作為一名教學工作者,時常需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的國小資訊科技教案5篇,希望能夠幫助到大家。
國小資訊科技教案 篇1課型
新授課
教學目標
(思想、知識、能力)
1、檔案的開啟。
2、學會顏料桶的使用。
3、工具箱、顏料盒的隱藏與恢復。
教學
重難點
教學重點:學生對圖畫的塗色及工具箱、顏料盒的隱藏與恢復。
教學難點:學生對圖形進行填色時,容易忘記圖形是否封閉。
教學準備
課前準備好學生本課應完成的作業一份,以及學生要用到的素材
課時安排
一課時
修改
記載
教學設計
一、談話引入:
平常,我們經常看到一些色彩絢麗的畫面。那麼,這些圖畫是怎麼塗顏色的呢?我們首先開啟儲存的檔案看看。
二、開啟檔案
進入“畫圖”,開啟“檔案”選單,選擇開啟。
在對話方塊中選擇fangwen.
單擊對話方塊開啟按鈕。
三、顏色的填充
給fangwen.填上美麗的顏色。
單擊填充工具,這時指標變成工具。
將指標移到顏料盒中,選擇藍色。
將指標移到一個窗子中間單擊,一個視窗就填好了顏色。
四、隱藏與恢復工具欄、顏料盒
1、檢查選單設定
2、隱藏工具欄、顏料盒
3、恢復顯示工具欄、顏料盒
五、作業練習:
1、塗色
2、換色
板書設計
給圖畫塗上美麗的顏色
開啟-----選擇顏色------填充顏色
隱藏與恢復工具欄、顏料盒
國小資訊科技教案 篇2[教學目的與要求]
(1)學習“橡皮/彩色橡皮擦”、“選定”“放大鏡”等工具的使用方法。
(2)能合理的對圖形進行一些修改。
(3)在畫“太陽、月亮和星星”的過程中學習選擇合適的方法修改圖形。
(4)通過畫“太陽、月亮和星星”,讓學生感受修改圖形的多種方法,培養學生創新思維能力。
[課時安排]
建議安排1-2課時。
[教學重點與難點]
1、掌握“橡皮/顏色橡皮”、“放大”工具的使用方法。
2、學會使用“撤消”命令。
3、學會設定背景色。
教學過程:
一、組織教學。
二、匯入激趣。
1、同學們,平常你們寫字、畫圖時,寫錯了,畫錯了該怎麼辦?
2、在我們的“畫圖”視窗中也有一塊“橡皮”,同學們能在工具箱中找到它嗎?利用這塊“橡皮”以及其他一些工具可以對圖形進行修改。
3、提示課題。
三、新授。
1、使用“橡皮”工具進行圖形修改。
⑴畫幾條直線,然後演示使用“橡皮”工具進行圖形修改的方法:
先單擊工具箱中的“橡皮”,再觀察背景色和畫圖區內的背景色是否一致,如果不一致,那麼應該先改變背景色,使其畫圖區內背景色一致。然後,在工具箱下面的“工具狀態選擇器”中,選擇橡皮的大小。接著,在畫圖區內拖動滑鼠,經過地方就會被刪除。
⑵學生依照教師演示,畫些直線、曲線後,使用“橡皮”進行修改。
⑶請同學們試一試將房子中的窗戶由圓角矩形改成圓形。
2、使用“裁剪”或“選定”工具來修改。
⑴教師引入。
使用橡皮工具修改的區域較小,雖靈活,但速度慢,如果要刪除大片區域,要用“裁剪”或“選定”工具進行圖形修改。
⑵教師在畫圖區簡單地畫些曲線或幾何圖形,以“選定”為例講解刪除的步驟。
①單擊選定工具。
②在畫圖區拖動出需要的矩形區域。
③單擊“編輯”選單中“清除選定區域”命令。
④學生任意畫一些簡單的幾何圖形,分別使用“裁剪”或“選定”工具來進行刪除。
⑤請同學們試一試,用這種方法將房子中的窗戶由圓角矩形改成圓形。
⑶使用“放大鏡”工具進行圖形修改。
以“鉛筆”為例講解使用“放大鏡”對圖形進行細微修改的方法。
⑷讓學生獨立完成“試一試”,先畫好一條直線,然後用放大鏡把它修改成一條虛線。
三、佈置作業。
完成課後“練一練”。
四、結束教學。
第二課時
一、匯入
1、師述:同學們,在你們前幾節課的畫圖作品中,老師收集了一些圖畫,下面我們一起來討論一下,這些圖畫中有哪些畫得好的地方,也說說這些畫在哪些地方還需要進行修改?
2、交流、互動。
3、師述:感謝這些圖畫的作者,為我們剛才的交流了話題。其實,這些圖畫畫得都挺不錯的,但如果我們能把剛才發現的美中不足的地方修改好,那它們就更加完美了!好,下面我們就一起來研究一下如何修改圖形的問題。
4、板書課題圖形的修改
5、教師將圖畫作品傳送給學生。
二、新課
(一)用“直線”、“曲線”修補圖形
1、師述:首先,請同學們在畫圖中開啟第一張圖。
2、談話:同學們想一想,如何來把這個缺口補全?(使用“直線”工具)
3、全班練習。教師巡視,個別指導,同時留心學生修補過程中出現的新問題。
4、。
師述:使用“直線”工具,我們可以很快捷地把圖畫的缺口給補上。同學們,如果缺口比較小,我們也可以使用“鉛筆”工具來做修補工作。在剛才巡視的過程中,謝老師發現了一個新問題:有些同學在用直線補缺口的時候,一不小心補過頭了。
教師演示操作:如圖。
師述:很可能這個問題是因為滑鼠不太靈活造成的,如果不是這個原因,就要請這些同學在操作時要更加用心一些了。好,我們一起來解決這個新問題!
(二)“橡皮/顏色橡皮”的使用
1、使用“橡皮/顏色橡皮”擦除圖形
(1)談話:圖畫有缺口,我們可以進行修補。圖畫有多餘的部分了,咋辦呢?(擦除)哦,在畫圖工具箱中有這樣的工具嗎?(有,“橡皮/顏色橡皮”)
(2)師述:好,請同學們選好“橡皮/顏色橡皮”工具。
(3)談話:選擇了“橡皮/顏色橡皮”工具後,在工具箱
底部的“工具狀態選擇器”中出現了幾個選項,你們能猜出它們的作用嗎?(能改變橡皮的大小)
(4)師述:同學們在平時的學習中都能熟練地使用橡皮,下面,請你們來試試“畫圖”工具箱中的這塊橡皮好用嗎?
(5)學生獨立完成修改圖形;教師巡視,個別指導。
(6),過渡。
師述:通過努力,同學們終於把鈴鐺變得更完美了。(廣播教學)謝教師這邊的鈴鐺還是剛才的樣子,請同學們監督我完成最後的工作。
(教師故意擦過頭,意在生成新的問題,為下面的教學創設情境)
師述:哎呀,出現了失誤!如圖:
2、用“撤消”命令修改圖形
(1)談話:誰能來幫幫謝老師?
(2)師述:謝謝剛才幫老師出主意的同學!“誤操作”是我們在畫圖過程中經常會碰到的問題。“畫圖”程式專門為“誤操作”準備了一個特殊功能——“撤消”命令。請同學們檢視書本P31頁最後一段,找一找在哪裡可以找到“撤消”命令。
(3)談話:好,現在誰願意再謝教師?(指名操作)
(4)。
師述:單擊“編輯”選單中“撤消”命令,我們就可以撤消剛剛做過的一次操作,將圖形恢復到這次操作之前的樣子。而且,這樣的“撤消”操作最多可以連續進行三次。也就是說,我們可以使用“撤消”命令,把圖形恢復到最近三次操作前的樣子。(教師邊說邊演示操作)“撤消”最近三次操作後,“撤消”命令選項變成灰色,無法繼續使用。這時,我們可以通過“重複”命令來重做已撤消的操作。(教師邊說邊演示操作)
3、使用“放大鏡”工具輔助修改圖形
(1)師述:好。現在老師的鈴鐺圖恢復到擦除前的樣子。為了確保不再出現誤操作,謝老師想到了另外一個工具——“放大鏡”工具,使用“放大鏡”工具可以輔助我們來修改圖形,特別是在修改的圖形的細微之處時,“放大鏡”工具可以很好地助我們一臂之力。下面,我們先來齊讀書P32頁上關於如何使用“放大鏡”工具的文字描述,瞭解一下它的使用方法。
(2)全班齊讀。
(3)教師繼續廣播教學,擦除鈴鐺多餘部分。
(4)佈置學生練習:請同學們先使用“撤消”命令,將圖形恢復到擦除多餘部分之前的樣子,然後藉助“放大鏡”工具再來擦除多餘部分。體會一下,藉助“放大鏡”工具修改圖形的用處。
(5)。
討論:“放大鏡”工具狀態選擇器中出現的“1X”“2X”“6X”“8X”字樣,表示什麼?使用“放大鏡”工具修改圖形完畢,如何將圖形恢復到原來的大小?
4、背景色的.設定
(1)過渡。(螢幕廣播,出示下圖)
師述:美麗的夜空中,閃爍著五彩的星星。請同學們仔細看一下,這些星星有什麼區別沒有?(顏色不同,大小不同,黃星中間沒有線等)
(2)談話:我們可以把其它星星中間的線條擦除嗎?
(3)指名演示操作,發現問題:擦除線條的時候,把星星的顏色也擦掉了!
(4)組織學生討論:這是怎麼回事呢?星星的彩色被擦掉了,剩下的是什麼顏色?這個顏色與橡皮的顏色有什麼關係?(引導學生髮現橡皮的顏色要與想擦除部分周圍的顏色一致)
(5)師述:在前面的課上,我們瞭解過“前景色”,還學會了如何設定前景色。從哪裡可以看出當前的前景色是什麼顏色?(看“顏料盒”左邊的框中上面一個小方塊是什麼顏色)與“前景色”相對,在“畫圖”中還有“背景色”,“背景色”就是“顏料盒”左邊的框中下面一個小方塊中的顏色。
(6)討論:現在的背景色是什麼顏色?觀察一下,背景色與橡皮的顏色有什麼關係?從“背景色與橡皮的顏色是一樣的”這個結論中,結合剛才擦除星星裡的顏色這個操作,你們有什麼啟發?(引導學生髮現要將背景色設定為星星的顏色)
(7)談話:在這裡,我們首先要改變“背景色”。我們知道,“前景色”是單擊滑鼠左鍵來選取的,那“背景色”如何來選呢?(讓學生猜猜,然後告訴學生用“右擊”的方法)擦除紫色星星中間的線,要將背景色設定為什麼顏色?擦除綠星中間的線呢?
(8)全班練習(學生使用教師分發的“星空圖”);教師巡視,個別輔導。
三、鞏固練習
練習一:畫一條直線,你能將它變成虛線嗎?
練習二:你用“橡皮/彩色橡皮”能給“星空圖”加上標題嗎?
練習三:(為學力有餘的學生準備)你能使“星空圖”變得更美麗嗎?
四、本課
提問:今天,同學們都學到了哪些修改圖形的方法?
國小資訊科技教案 篇3一、活動匯入、
激發興趣。
1.有一個小朋友星期天去捉蝴蝶,玩得很高興,還寫了一篇日記,裡面的畫圖非常美,想不想來看看?
播放Flash動畫。
2.複習基本鍵位
觀看Flash動畫
操作
激發學生的學習興趣,讓學生充滿自信、精神飽滿的參與到學習中來。
複習回顧
二、上排鍵的指法
1.剛才動畫片中花的英文單詞是flower,o、w、e、r都在上排鍵上,那麼我們的手指該怎樣去擊鍵呢?
學生嘗試手指的按鍵。
和學生共同討論上排鍵的指法。
激發學生熱情和對電腦的興趣。
演示操作過程,對學生進行引導
歸納:出示鍵盤字母和手指的連線的課件,並且讓學生嘗試手指的按鍵方法。
學生練習
用卡通人物引起學生注意,激發自己動手的需要。
指出:“在練習上排鍵時,我們常把上排鍵和中排鍵相互結合起來,那麼上排鍵上的字母Q該對應的中排鍵上哪個字母?”
學生回顧,並實踐
培養學生的動手能力。
三、深入練習
1.播放事先製作好的捉蝴蝶動畫,
2.下面我們就邊聽故事邊輸入單詞吧,每個單詞輸入一行。
3.回車鍵和退格鍵的運用
學生綜合練習
培養學生髮現的能力。
四、儲存故事
學生先嚐試一下,再讓個別學生示範,檔名的命名以有意義為準則,可以教師和學生討論決定,一旦確定全體應一致,以養成按要求儲存的習慣。
個別學生示範。
共同討論取名規則
同學進行交流,合作一起尋找解決的辦法。
五、活動總結
讓學生說說這樣練習的體會或感受
學生暢所欲言,把自己的所思所想說出來,以後有機會,再打印出來。
培養學生與父母交流,對所學知識進行復習。
國小資訊科技教案 篇4教學目標:
1.知識目標:瞭解迴圈的基本原理;瞭解哪些情況下需要用迴圈的方法設計程式。
2.能力目標:初步學會使用迴圈的方法解決實際問題,完成機器人巡邏一週和不停巡邏的任務。
3.情感目標:通過相互幫助,共同解決問題,進一步培養學生的合作學習能力。
教學難點:
理解什麼是迴圈。
課時安排:
1-2課時。
課前準備:
機器人;程式設計環境;機器人巡邏場地。
大樓
起點
機器人巡邏場地
教材分析:
本課實際上是要求控制機器人走正方形路線,教材設計有兩個意圖:首先,機器人走正方形路線,學生可以實踐“模組化”的方法,對任務進行分解。機器人沿大樓巡邏一週,實際上可以分解成8個動作:4個“前進”和4個“轉彎90°”,如果把“前進和轉彎90°”看成一個小任務,那麼巡邏一週就是執行4次小任務。這樣分析以後,學生運用已有的知識就可以完成巡邏一週的任務了。第二,教材對機器人衛士的要求是“不停地巡邏”,如果學生運用原有的方法和經驗,也就是運用順序結構編寫程式,這樣的程式勢必會很長很長,這樣使學生充分感受到順序結構程式的侷限性,從機器人周而復始走正方形的具體事件來引出迴圈,方便學生理解迴圈並從這個具體案例中體會和學習運用迴圈編寫程式的方法。
教學建議:
1.創設情境,引出主題。可以展示機器人活動範圍,宣佈機器人的工作任務:不停地沿著大樓巡邏。
2.引導學生分析任務並嘗試,初步完成巡邏一週的任務。
3.讓學生思考完成巡邏2周、10周、100周的程式,讓學生體會到程式的“太長太繁”。
4.引出迴圈的概念:解釋迴圈,並以巡邏一週為例,示範用迴圈的方法編寫程式。
5.嘗試運用迴圈的方法編寫巡邏指定週數的程式,完成巡邏任務。
6.小結。
練習建議:
本課練習1是對控制轉彎方向技能的具體運用,讓學生感受到對“迴圈體”做小的改動,程式的結果就會發生很大的影響和變化,從而進一步感受到迴圈的特點。練習2有一定的難度,這裡主要是考查學生對“迴圈體”的抽象能力,找出這個任務中哪些動作是“重複執行”的,在這裡,機器人走長方形路線的迴圈體應該是“前進一段(長)——轉彎90°——前進一段(短)——轉彎90°”,迴圈2次走完一週,走N周迴圈的次數就是2*N()。
附參考程式:
1.樂高機器人程式
巡邏一週的程式永不停止地巡邏的程式
2.納英特機器人程式
巡邏一週的程式
不停巡邏的程式
國小資訊科技教案 篇5一、教材分析
《漂亮文字我來變》是《資訊科技》教材國小版四年級上冊第四課。教學物件是國小四年級學生。本課內容是文件處理知識鋪墊的延伸,通過學習,讓學生掌握如何改變字型、字號、顏色及藝術字的編輯等使得文章更加層次分明、重點突出。本課主要分四部分。第一部分是改變文字的大小;第二部分是改變文字的字型;第三部分是改變文字的顏色;第四部分是插入藝術字及藝術字的簡單調整。
這節課是整合美術教育、資訊科技教育的文件處理知識的教學綜合課。
二、學情分析:
四年級的學生,經過一年的資訊科技地學習,對計算機的操作有一定基礎。而且經過前幾節課的學習對word也有了一定的認識,在教學中,針對學生的特點,適當放手讓學生自學自悟,自主發現問題,合作交流解決問題,讓學生經歷探索的過程。
三、教學目標
1.知識目標:瞭解文字的大小、字型、顏色及藝術字的的概念。
2.技能目標:(1)掌握改變文字的大小、字型、顏色的方法。(2)掌握設定藝術字的方法。
3、情感、態度和價值觀目標:培養探究能力和合作意識,提高解決問題的能力和審美能力。
四、教學重點與難點
重點:
讓學生熟練掌握文字修飾的基本方法和掌握插入藝術字的方法,並對藝術字進行簡單調整。
難點:
能用不同的方法進行文字修飾;文章修飾美觀、賞心悅目,更符合需要。
五、說教法和學法
1、說教法:
本課採用的主要教法有任務驅動法、示範操作法、創設情境法、合作交流法等。
根據學生的認知操作水平和本課教材的特點,教師應把重點放在“導”上,創設情境,設疑鋪墊,加以引導,以導促思;留於餘地,給足時間,加於輔導,以導促學。
2、說學法:
在學習方法上,本課主要讓學生運用嘗試法學習,培養學生自學能力,對於出現的問題,同桌之間相互討論,集思廣益,互相啟發,實現資訊與思想的交換,以求得問題的解決和認識的深入,並能鍛鍊學生歸納、分析和表達的能力,培養學生敢說、敢探索的優良品質。
六、教學過程
(一)、教學準備:
不同字型的書法作品、兩張電子賀卡、古詩《江雪》,每名學生一臺電腦裝有word20xx的軟體 微機教室
根據本課教學內容以及資訊科技課程學科特點,結合四年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感,設計本教學流程。
(二)說教學流程:
為了能夠讓學生有效的掌握本課的教學重難點,我預設了如下的學習活動。
1.創設情景,匯入新課。2.探究學習,自主建構3.觀摩協作提升技能
4.歸納總結提高認識5、課外延伸,整合學習
(三)具體過程如下:
1.創設情景,匯入新課
首先展示一組古代書法家的作品,包括篆書、
楷書、隸書、草書等不同字型的作品。讓學生感受一下我們中華民族的一塊瑰寶-----書法的魅力.同時讓學生交流一下自己的想法。
接下來老師介紹計算機中也有許多不同的字型,恰當的運用這些字型能使我們的電子文件更加活潑鮮明、美觀大方。
下面老師出示兩張內容一樣的電子賀卡,一張沒有經過任何修飾,另一張在字型、顏色等都做了修飾,讓學生感受一下那張比較好看?同樣的內容為什麼給我們的視覺感受不一樣呢?
最後教師抓住時機提出教學內容:你們想學會讓文章變得漂亮起來的本領嗎?那好這節課我們大家一起來研究、學習如何讓文字變漂亮。
設計意圖(此環節的設計目的是創設一定的學習情境,調動學生的積極性,又設計了一個賀卡的對比增加學生的視覺感受,利用學生對美好事物的嚮往,激發學生的學習興趣,使學生在情景中主動、積極地接受任務,從而樂學。同時也為後面的教學打下鋪墊。)
2.探究學習,自主建構
本環節分三個層次展開:
第一層次:點選工具,認識選單。
我們要想把《校園的早晨》也變得那麼漂亮,就得先認識格式工具欄的各種選單,尤其是字號、字型、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹選單的作用,介紹時邊演示邊介紹。
(本環節我先讓學生熟悉各種文字修飾的方法,積蓄經驗,為培育學生的成功學習奠定基礎。這一環節的設計體現重視雙基的教學理念。)
第二層次:讓學生感受文字的變化過程
例1:將古詩《江雪》的標題改為黑體、二號字,顏色設為紅色。操作步驟:(廣播演示)
師講解:(1)選定→字型(格式工具欄)→黑體→字號→字型顏色→紅色。學生操作練習
(這部分內容較簡單,利用格式欄修飾,直觀、方便,教師只需稍加啟發,學生自然而然就能領會,所以更多地應該讓學生自己嘗試操作,通過自己實際操作來了解操作過程,親自逐步感受文字變化的前後過程的效果。)
第三層次:嘗試操作,合作交流。
教師讓學生開啟之前儲存的文章《校園的早晨》,根據學生的特徵,讓學生提出文字修飾方法,而後學生嘗試自主操作學生操作完成後,小組合作交流,修改修飾。
過度:經過以上設定,大家覺得文章是否美了?你們想不想把文章的題目變得更醒目些?想得話,下面就要請大家自已來探索一下了,看誰學得又快又好,我們就請他來做小老師,教大家。
佈置自學第三部分:插入藝術字。給《校園的早晨》做個漂亮的標題。
可以小組合作交流。學生操作中教師巡視,並進行個別輔導。
(實踐操作是資訊科技教育中的重要內容,也是培養學生創新能力的前提,在整個課堂結構中把更多的時間交給學生進行上機操作,提高操作能力。在以學生為中心思想指導下,我的設計側重學習的設計,讓學生有更多的主動與自由。)
3.觀摩協作提升技能
在這個環節裡,我讓學生主動展示自己的作品,互相觀摩一下,評一評,如果你覺得誰的作品比自己的好,也可以虛心的向他討教討教。
設計意圖(在與同伴合作的過程中,及時發現別人的優點,同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓學生充分運用自己的智慧來解決新問題)
4、歸納總結提高認識
學生互相說說是怎樣給《校園的早晨》化裝的。老師幫助學生梳理知識,歸納總結。
師小結:聽了的彙報覺得大家對今天學習的內容已掌握的不錯了,但是不是修飾了文章,文章就一定美觀,如果應用不當,文章反而不會讓人賞心悅目,而會讓人感到雜亂無章。因此,我們在修飾文章時,應該適當選擇運用,要注意到文章是否美觀,是否符合需要,是否能達到預期效果。
5.課外延伸,整合學習
選定自己的一篇作文,進行文字修飾,文章編排,然後列印,交給家長評價。
教學理念
1.注重學生興趣的引導,實現教學目標。
2.改變學習方式,變被動學習為主動愉快學習,並且通過多種學習方式(如自主學習、協作學習、自我創新等),獲取資訊,掌握操作。
3.分層教學的實施。學生不僅有鮮明的個性,而且有差異。因此分層教學,照顧學生個體差異,使得每一位學生在教學活動中都能達到自己的“最近發展區”。
4.調動積極因素,促進學生學習。現在的學生一般都有很強的表現欲,在教學中充分利用學生在實踐中的成就感,讓學生展示自己的學習成果,調動學習的積極性,促進學生學習。