作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的資訊科技說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
尊敬的各位領導、老師：
今天我說課的題目是《資訊表達》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法、說教學過程六個方面，對這堂課進行解說。
一、說教材：
我所選用的教材是全市統一的浙江教育出版社20xx年4月第一版出版的資訊科技基礎，“資訊表達”這節資訊內容它是高中資訊科技必修模組中的一個重要的組成部分，是在對獲取的資訊進行加工和管理的基礎上，對資訊的表達和交流進行學習。
二、說學情：
而高中生思維活躍，求知慾旺盛，已經具有較強的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴密。但多數情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對於一些知識和技能的掌握還處於一知半解的狀態。那麼通過本節課的學習交流，幫助同學們提升自己的資訊素養。
三、說教學目標：
（1）、知識目標：a、掌握資訊表達的各種方式；
b、瞭解常用的資訊表達技術；
c、理解資訊表達規範化的作用及意義。
（2）、能力目標：提高學生的資訊處理能力、表達能力和交流能力。
（3）、情感目標：培養學生對資訊科技的興趣，培養學生自主探究、解決實際問題的能力，形成對問題的思考，從而養成主動學習的態度。
四、說教學難點、重點
重點是知識目標的a和c。
難點是知識目標的c。
解決難點的方法是讓同學們舉一些生活中常見的資訊表達規範化的例項，然後老師進行講說其資訊表達規範化的帶來的方便和作用。
五、說教法
為了更好的突出教學重點，突破教學難點，圓滿的完成教學任務，我設計了學習任務單，以“任務驅動法”將教學內容設定成一個個具體的教學任務貫穿本課，學生在完成一個個任務中掌握本課的學習內容，同時體驗成功的快樂。
學生在任務驅動下，變“要我學”為“我要學”，通過自主探索、合作交流完成教學任務。
以上是我對《資訊的表達》這節教材的認識和對教學過程的設計。
在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：體現了新課程標準的設計理念,改變學生學習方式。學習由1、被動接受變為愉快的學習。2、體現了學生的自主、探究學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主、合作，探究完成任務。3、創造良好的學習氛圍，即鞏固所學的知識，又貼近學生生活實際，有利於問題的解決。
《資訊的表達》學習任務單
1、 資訊常用的表達方式有哪些？
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2、
3、 通過例項說明規範資訊表達對日常生活的重要意義。
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4、 通過學習，你對資訊表達有了哪些認識？
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5、 通過學習，你對資訊表達有哪些疑惑及新的想法？
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資訊科技說課稿 篇2一、說教材
1、背景分析
華師大版教材十四課到十八課教學內容是學生學習製作一份小報，在這個單元活動中我以 “平安快樂每一天”專案活動為載體開展教學，讓學生設計製作一份《緊急求生知多少》的電子小報，本課源自華師大版教材第一冊第十四課《開始做小報啦！》的第二課時教學內容，主要內容是在自己已確定的專案活動中，運用WORD文件中應用“自選圖形”工具設計《緊急求生知多少》的電子小報框架。本單元是學生第一次接觸到文書處理軟體，也瞭解和體會到製作一份電腦小報的過程和方法，對學生今後的EXCEL等軟體的學習具有舉足輕重的地位。本課是製作漂亮的小報的開始，也是最為基本的設定框架結構，學生在學習活動中，既要依據自己的專案活動，把握自己的主題風格，又要有性格的設計和製作自己小報的框架結構，這是最為關鍵的，融會貫通在整節課的過程之中
2、關於教學設計
依據新課程標準，資訊科技教師應改變傳統的教師講授為主的教學觀念，注重提倡和發展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。
在本節課的設計過程中，我採用“學生自主探究教學”，充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題、討論問題、解決問題，建構良好的認知結構，使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察能力和實踐能力，學會自主學習，發展思維能動性，同時讓學生的其他能力得到充分的展示。
我將教材內容進行了二度創造，將十四課到十八課以 “平安快樂每一天”專案活動為載體開展教學，讓學生設計製作一份《緊急求生知多少》的電子小報，這節課是“開始做小報啦！”第二課時，設計製作出小報的框架，並對框架圖形的線條進行美化處理，通過教學活動，讓學生體驗學習的快樂，理解小報製作的方法步驟。
本課教學設計，採用“談話引入，揭示課題——明確任務，構思框架——自主探究，完成任務——展示評價，經驗交流”教學流程。
（1）、談話引入，揭示課題
好的開始是成功的一半，在本節課中，我運用對樣例板報的“時光倒流”的演示，短時間內幫助學生理解板報製作的步驟，也讓看似複雜的板報製作變得簡單易操作，提起學生參與的極大興趣，為後邊的教學作了鋪墊。
（2）、明確任務，構思做法
要讓學生清楚明白本節課的活動主題和任務，才能引導其在有限的時間內最終掌握正確的方法技能，因此，本環節的設計旨在引導學生明確本課要完成的任務，通過讓學生思考並繪製“框架構思圖”，引導學生構思小報框架製作所要採取的具體做法，做到心中有數，為下一環節做好準備，避免了活動時可能出現的盲目性和無目的性。
（3）、自主探究，完成任務
框架設計製作活動正式開始了，這一環節中，學生將根據構思的框架圖在WORD中實現，他們將發現採取行動時會遇到種種問題，只有解決了這些問題，他們才能順利地完成任務，此時學生會很迫切地想去解決這些問題，在這種情況下，他們的求知慾將會膨脹開來，這正是學習的最佳狀態，利用這一點，我引導學生利用“小幫手”檔案進行自主探究解決問題的方法，並通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領來解決問題，最終完成任務。
（4）、展示評價，經驗交流
最終學習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心和學習資訊科技的興趣。
資訊科技課堂教學評價提倡評價方式的多樣化，通過自評讓學生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過互評讓學生學會客觀公正對待他人的學習成果，自評和互評既提高了學生的賞析能力又可以鍛鍊學生的口語表達能力。
通過交流活動過程中得到的經驗，梳理板報製作的方法步驟，讓學生比較並說出電子板報與手繪板報之間的區別，鍛鍊了學生的語言表達能力，同時也增強了學生梳理知識技能的能力。
本課的設計特色是：將問題預設在板報框架設計製作的活動過程中，學生在活動過程中會自然而然地發現這些問題，並會受好奇、好強心理的影響下以及教師的引導下主動去嘗試解決這些問題，從而增強了自主學習的能力。
3、關於教學策略
本課注重為學生創設一個互動、民主、寬鬆、探究、自主學習的學習氛圍，激發學生的學習情緒，寓知識技能於快樂的學習活動之中，在主體性學習過程中，實現教學目的。主要採用“自主探究教學模式”。
本課採用以下教學手段：
1、 示範演示法——通過對樣例板報的製作進行“時光倒流”的演示，使板報製作的步驟變得清晰和簡單，增強了學生的自信心。
2、 自主學習法——通過事先製作的“小幫手”檔案，為學生創設一種自主學習的氛圍，增強學習的主動性和學習興趣。養成良好的終身學習的能力。
3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎上讓學生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養學生積極地思維和動手能力。體現了因材施教的理念。
如果這些教學策略對學生的學沒起到預期的作用時，應及時發現問題，抓住典型，以典型事例進行分析解決，引導學生主動思考，學會分析，大膽嘗試。
二、說目標（全面描述三維目標，即知識技能，過程方法，情感態度價值觀。）
本課教學目標突出了學生的主體地位，體現學習的過程與方法，既設定了學生在35分鐘的教學中能夠達到的短期學習行為與實際效果的具體目標，也為今後的可持繼發展作了鋪墊。站在學生的立場上，從學生的角度，提出了學生能夠達到的層面。學生在學習過程中激發出來的興趣與情感的主線在與知識技能這條線緊緊纏繞交織呈現的時候，價值觀得到了更充分的體現。
知識與技能：
1、能知道小報的基本構成要素。
2、能應用自選圖形工具創作圖形。
3、能對繪製的自選圖形的線條進行效果的設定。
過程與方法：
1、能在設計製作小報的過程中，理解小報設計製作的一般流程。
2、能借助於幫助檔案的學習，嘗試自主探索發現新知，掌握操作技巧。
情感、態度與價值觀：
能在小報框架設計製作的過程中，體驗成功的樂趣，也感受到生命安全的重要性以及掌握求生方法的必要性。
【教學重難點】
重點：理解小報製作的簡單步驟以及WORD軟體中“自選圖形”工具的合理應用。
難點：合理選擇自選圖形中的圖形進行版面佈局。
【教法和學法】
教法：學件自學法、討論法、比較法。
學法：自主學習、嘗試操作法。
本設計能突出教學重點，教學難點把握到位，並採取有效措施進行突破。
【教學重、難點】
重點：
理解小報製作的簡單步驟以及WORD軟體中“自選圖形”工具的合理應用。
突破過程：通過對樣例板報的“時光倒流”的演示，讓學生在短時間內理解小報製作的方法步驟；引導學生利用事先為學生準備好的“小幫手”檔案進行自主學習、主動探究，並通過實踐操作領悟正確的操作方法，從而理解如何合理應用工具欄中的相應工具按鈕。
難點：
合理選擇自選圖形中的圖形進行版面佈局。
突破過程：藉助於事選準備好的“框架構思圖”，讓學生的實踐操作之前先在紙上完成“框架構思圖”的繪製，為接下來的實踐操作打下基礎，做到在操作時目標明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。
三、說學情
本課主要內容是在自己已確定的專案活動中，運用WORD文件中應用“自選圖形”工具設計《緊急求生知多少》的電子小報框架，在上一節的課中，學生們已經瞭解製作一份小報的過程，確立了自己小組的主題專案活動，對word選單欄有所瞭解，能開啟指定的檔案，能按要求儲存檔案，具備插入自選圖形的操作技能，此外，學生通過專案學習的網站學習與瞭解了很多安全小常識及急救小常識，具備把自己所學的常識和朋友與家人分享的慾望和想法，製作一份主題為《緊急求生知多少》電子小報的建議滿足了他們的需求。學生對計算機的常規操作有所瞭解，但由於課時數有限，導致學生的在這方面的能力素養還很欠缺，學生的主動學習習慣還未養成，依賴性較強，遇到困難往往出現束手無策的現象。本學期的教學特別注重自主學習能力的培養，培養學生善於發現問題，遇到困難不放棄的主觀學習意識。
通過前面畫圖軟體的學習後，對軟體的結構有了一定的瞭解，但是由於學生的認知水平和家庭因素（家中早已擁有電腦），一個一個班級學生的能力是不同的，一般分成上、中、下三層，而中下層的同學居多，在教學設計時要儘量做到三者兼顧，本課的“小幫手”檔案就是為解決這種困難的一種嘗試。
四、說教學過程
1、教具學具準備
a、多媒體課件：主要是教師上課用的PPT簡報。
b、學生學件：本課供學生自主學習用的學件是利用FLASH軟體配合螢幕錄製軟體製作而成，簡單直觀，符合學生年齡特徵，成為學生自主學習的好幫手，故將其命名為“小幫手”。
c、網路教室等：通過網路教室系統可以方便地實現學生演示操作及教師必要的講解演示以及學生需要用的教學資源的共享和傳遞。
2、教學流程
一、談話引入，揭示課題
1、談話引入。
教師引出話題：上一階段我們一起收集了很多關於求生小常識的文字資料。並且，要求每一個小組從中至少選擇4篇短文。現在請各小組長向大家彙報一下，你們小組選擇了哪些內容？
各小組的小組長及時迴應。向全班進行彙報。
【設計意圖：對前期的專案活動內容進行階段性的回顧與總結，為本階段的學習活動進行鋪墊。】
2、揭示課題。
提出想法：也許有同學會問，那接下來我們要做什麼呢？
及時迴應：我們要用WORD來設計製作一份《緊急求生知多少》的電子小報。
出示初始課題：《緊急求生知多少》——設計製作小報
【設計意圖：在不經意的談話過程中，自然而然地引出課題，同時也讓學生初步明白接下來要進行的活動內容。】
3、出示小報樣例。
師：電子小報該怎麼來製作呢？這裡有一張製作好的電子小報，我們一起來看看。
幻3：樣例
學生看樣例
【設計意圖：通過樣例的展示，讓學生對電子板報有初步的認識。】
二、明確任務，構思框架
1、理解板報設計製作的一般流程。
引出：大家一定很想看看這份小報是怎麼一步一步做出來的，那就讓時間倒流，一起去看個究竟吧！請睜大眼睛仔細觀察！
教師演示“時間倒流”
學生觀看“時間倒流”，從而理解板報設計製作的一般步驟。
【設計意圖：通過“時間倒流”，將複雜的板報製作過程變得簡單可操作，增加學生動手的信心，勾起學生親自動手製作的慾望，並且幫助學生在最短的時間內理解並能說出板報製作的一般步驟。】
提出問題：現在大家一定知道製作小報的步驟了，來說說看，該怎麼做？
學生迴應老師的提問，嘗試回答。
教師歸納總結小報設計製作的一般步驟：定主題、選內容；整體構思設計框架；美化框架；填入文字；整體效果修飾。
【設計意圖：通過學生說，教師歸納總結的過程，首先讓學大膽地表達心中所想，其次通過教師的歸納總結，有效地幫助學生建構小報製作的知識。】
2、明確任務：設計製作《緊急求生知多少》的板報框架。
教師及時引導提問：那麼這一次我們定的主題是什麼？
學生迴應教師的提問：是《緊急求生知多少》。
明確任務：內容大家也選好了，接下來就要進行小報整體的構思，設計並美化框架。
出示完整的課題：《緊急求生知多少》——設計製作小報框架
【設計意圖：通過分析與提示，明確已經完成的步驟和本堂課要完成的步驟】
3、完成“框架構思圖”。
提出要求：仔細思考一下小報的整體構思，先請你完成“框架構思圖”。
學生繪製“框架構思圖”。
【設計意圖：藉助“框架構思圖”，幫助學生進行小報框架的整體構思，使學生有“先動腦，再動手”的行為習慣，為良好學習習慣的養成做準備，也為接下來的框架設計製作做準備。】
三、自主探究、完成任務
1、按要求開啟指定的檔案（已進行頁面設定處理，但沒有任何內容）。
教師請學生開啟桌面上名叫“模板”的檔案。
學生開啟“模板”檔案。
教師進行解釋：“模板”檔案是一張空白頁面，需要你在上面進行設計製作。
2、提出設計製作框架時的注意點和小要求。
出示小報框架設計製作的要求，並讓學生讀一讀。
【設計意圖：在經歷讀一讀的過程後，對製作要求心中有數，避免了操作過程中可能出現的無目的性和盲目性。】
提出小報框架設計製作要注意的地方。
出示四幅小報框架，讓學生進行比較和評價，說出理由。
提醒：希望大家在製作過程也要注意。
【設計意圖：通過分析比較四個案例，較直觀地提醒學生在製作過程中要注意的地方。】
3、根據“框架構思圖”，利用“自選圖形”工具在開啟的檔案中繪製構思的框架圖。
4、問題：如何美化這些框架圖形？
根據要求在進行製作過程中，自然會遇到問題：如何美化框架圖形？
5、引導學生利用“小幫手”檔案進行自學，探究正確的方法，解決問題。
提出疑問：如果在進行美化處理時遇到困難，該怎麼辦呢？
學生根據平時的課堂習慣以及課件中的提示得出迴應：開啟桌面上的“小幫手”檔案，它會告訴我們該怎麼做的。
【設計意圖：引導學生利用幫助檔案進行自主探究解決問題的方法，並通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領來解決問題。】
6、按要求最終完成任務並做好相應的儲存。
【設計意圖：培養及時儲存檔案的好習慣】
四、展示評價，經驗交流
1、成果展示，進行公正合理的評價。
在大家的努力下，我們的小報框架製作得怎麼樣了呢？誰願意將自己的成果展示給大家看看？
學生自願展示。
開啟自願展示的學生作品。
評一評：
出示評價引導語：從整體效果看____，理由是______。在技術應用方面___，理由是______。我還覺得______。
對展示的作品進行評價。
【設計意圖：成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心和學習資訊科技的興趣。通過自評讓學生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過互評讓學生學會客觀公正對待他人的學習成果，自評和互評既提高了學生的賞析能力又可以鍛鍊學生的口語表達能力。評價引導語能幫助學生在短時間內理出思緒，說出相關的內容。】
2、交流在設計製作板報框架過程中學到的經驗和方法。
說一說：在設計製作板報框架過程中，我學到了_______。我還知道了______。
【設計意圖：通過交流在活動過程中得到的經驗和方法，幫助歸納總結本課所學的本領，梳理本課學習過程和學習內容。】
3、談談設計製作電子小報與手繪小報的區別。
比一比：
設計製作電子小報與手繪小報的區別在於：
電子小報________
手繪小報________
教師進行總結歸納兩者的區別：電子小報快、整齊、易修改、不會畫也能製作，手繪小報不快、字寫不齊、難修改、需要一定的美術功底，但較隨心所欲。
【設計意圖：通過兩種製作板報的'方法之間的比較，更深一步地瞭解他們的特性，幫助學生理解如何在實際生活中合理應用所學本領以及常用軟體的合理應用。】
4、小結
回顧與小結：
跟據小報製作的步驟，現在我們完成了幾步，下一次我們要完成什麼？
學生回答
教師總結語：
真想看看大家最終完成後的作品呀！
資訊科技說課稿 篇3一、說教材
本節課選自廣東教育出版社《資訊科技（選修3）網路技術應用》第六章《網路安全技術》第一節，課題是《網路安全》，教材通過介紹有關電子商務與網路安全方面的內容，普及網路安全應用知識，促進網路應用環境和諧、健康發展。
課程內容標準：在使用因特網的過程中，能夠識別並抵制不良資訊，樹立網路交流中的安全意識。
二、說教學物件
高中生已經具有一定的網路使用經驗，但是對於網路應用中存在的安全隱患卻瞭解的並不全面，網路應用的安全意識較為薄弱。對於這種類似安全知識教育的內容，學生的學習熱情不高。如果從學生不良的網路使用習慣入手，引導學生自主分析案例並形成概念，將會更好促使其網路安全意識的形成。
三、說教學目標
知識與技能目標：
◇ 通過學習，瞭解電子商務的概念及常見的網路安全隱患；能夠識別網路應用中存在的不安全因素並能採取適當的安全措施。
過程與方法目標：
◇ 通過經歷回憶、案例分析等過程，體驗網路安全隱患對正常電子商務活動帶來的危害，歸納出網路應用的安全習慣，減低網路安全隱患對自己的正當網路行為所造成的影響。
情感態度與價值觀目標：
◇ 通過學習，領悟建立網路安全環境的社會責任，形成良好的網路安全意識和網路應用習慣。
四、說教學重難點
教學重點：◇ 電子商務與網路安全的關係。
◇ 網路應用中的安全隱患及一般處理方式。
◇ 網路安全問題及安全意識。
教學難點：◇ 網路安全意識的形成。
◇ 對概念的理解。
五、說教法
◇ 情境匯入法：情境匯入，引起學生反響，激發學生對本課的學習興趣。
◇ 案例分析法：引導學生對網路安全案例進行理性分析，形成網路安全意識，養成良好的網路應用習慣。
◇ 講授法：結合實踐和案例，形象地講解電子商務的概念。
六、說學法
◇ 發現法：學生通過對案例的分析和思考，發現網路應用中存在的安全隱患，歸納和提煉解決的辦法。
◇ 小組討論法：以相近的四個學生為一個小組，在小組討論中既能讓學生各抒己見，也能讓他們學會從別人的觀點中得到啟發，加深對網路安全的理解。
七、說教學策略
1、 讓學生充分利用教學網站和多媒體教學軟體進行自主學習和討論。
2、 以適當的案例調動學生的學習興趣。
3、 利用分析和活動，增強學生分析問題的能力，並促使學生將理論應用於實踐。
設計理念：與新課程相適應，教學過程以學生的學為本，增強學生的情感體驗，充分調動學生的學習積極性，注重學生學習探究的過程及學生學習方法的指導。
八、說教學過程
歸納昇華
結束
開始
情境引入
程式
開展調查
網路
演示購物過程
網路
案例一
案例二
學習評價
知識拓展
視訊、
網路
案例分析
調查統計
九、說教學反思
教學特點：
1、豐富多樣的課堂活動取代了理論學習的枯燥。
2、充分體現了學生的主體地位和發揮了教師的主導作用。
教學效果：
1、很好地實現了教學目標。
2、學生獨立思考、自主探究、小組合作的能力得到加強。
3、學生的資訊素養得到了提高。
改進建議：
1、如果能讓學生體驗到更多的網路安全問題，將更有利於學生對本課的理解。
2、學生網路安全意識還需要教師、家長和社會，共同、長期的正確導向和培養。
資訊科技說課稿 篇4一、說教材
FLASH是目前國際網際網路中應用最廣泛的動畫，動畫的設計和製作是中學計算機專業必修內容。資訊科技學科是學科中最年輕的工具性學科，同時又是知識技能更新最快的學科。《FLASH逐幀動畫原理》這一節是國中資訊科技教材FLASH的開始的內容，教學物件是八年級的同學，它是教材關於FLASH這一學科的初步認識，在FLASH的學習中佔很重要的地位。
二、說學生
八年級學生其中有70%的學生為借讀生所以他們的資訊科技水平是中等偏下，層次不齊。對於資訊科技，仍然停留在感性的程度，沒有從理論的角度進行總結。
在教學中，我通過有效的設定情景，調動學生的學習主動性，進而培養學生的自主學習、團隊合作學習精神。
三、說教學目標
在FLASH教學中，側重於學生的理解能力及應用能力的提高，根據學生的認知特點，心理規律，我們把教材中的重點、難點及關鍵點進行分解。
貫徹學生自主學習的學法進行教育，讓學生通過實踐操作，來理解掌握本堂課的內容，達到教學目標。
認知目標：理解FLASH基本動畫原理，掌握FLASH中幀、關鍵幀、層的概念。
能力目標：通過對FLASH逐幀動畫原理的理解，引導學生對動畫的製作的興趣。
情感目標：利用上機分組操作，培養學生的協作與團隊精神
教學的重點：FLASH逐幀動畫原理的理解。
教學的難點：區分普通幀、關鍵幀。
四、說教法
教法：由於中學生普遍存在理解力不強，動手能力較強的特點，故本堂課是以“學生為主”，讓學生主動學，抓住學生的注意力，達到讓學生真正手動、腦動這一目的。採取了由淺入深、循序漸進的教學策略，以例子講解，引發學生思考為主要方法。
五、說教學設計
1、複習匯入，複習上節的FLASH佈局介面，播放簡單FLASH 來匯入動畫原理。
2、教師播放FLASH 《flower》，用螢幕投影顯示操作，講解FLASH的動畫原理。
3、講解普通幀、關鍵幀。普通幀又分為普通實幀、空白普通幀。關鍵幀又分為關鍵實幀、空白關鍵幀。
4、通過FLASH例項講解普通幀，關鍵幀的區別，在知識的講解結構中，由靜態單層到動態單層，這樣符合學生的認知規律，循序漸進的把知識點一層一層深化，關鍵幀講解注意為後面的形變動畫做鋪墊。
六、練習作業
1.理論作業：用自己的話簡述Flash逐幀動畫原理。
2.實踐作業：
①FLASH的啟動。
②開啟任意一簡單FLASH，熟悉普通幀，關鍵幀，並試著自己做逐幀動畫。
資訊科技說課稿 篇5尊敬的各位評委大家好！
我今天說課的題目是《資訊資源管理概述》。下面我將本著新課標中"從問題解決出發，讓學生親歷過程，鼓勵創新"的原則，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教學方法，教學過程，板書設計和教學反思這幾個方面展開說課，請各位專家多多指導。
一：教材分析
普通高中資訊科技新課標中規定，《資訊科技基礎》是高中資訊科技課程的必修模組，是高中學生資訊素養提升的基礎，也是學習各選修模組的前提，具有普遍價值。《資訊資源管理概述》是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《資訊科技基礎》（必修）第七章第一節的內容。本節內容對人類資訊資源管理的概述，主要介紹了資訊資源的分類和資訊資源管理的標準化思想，旨在使學習者在巨集觀上對資訊資源的管理有一定的認識，為後繼的學習提供支援，因此本節課屬於本章的基礎內容，在整個章節中處於比較重要的地位。
二：學情分析
本課的授課物件為高一已經接觸過資訊科技教學一段時間的學生，對於《資訊科技基礎》已經有了一定的瞭解，但是對於資訊資源的管理的理論基礎沒有系統的瞭解過，所以總得來說，學習者的資訊資源管理的意識不強，對於日常生活中所涉及到的資訊資源管理沒有一個全面的認識。缺乏資訊資源管理的專業知識與技能。因此，在教學過程中，通過小組調查小組討論的方式，給同學們設定任務，讓學生在完成任務的過程中將教材的理論知識內化為自身的資訊意識。
三：教學目標
根據資訊科技課程標準的要求，結合本學科的特點及授課學生的情況，制定了以下三個維度的目標：
1.知識與技能：
（1）體驗資訊資源管理的一般過程，理解資訊資源管理活動的普遍性及其重要意義
（2）依據一定的標準對資訊進行分類，瞭解資訊資源管理的標準化思想
2.過程與方法：
通過學生對日常生活和學習的認真觀察，發現和歸納利用資訊資源管理的事例，嘗試總結資訊資源的分類方法，介紹資訊資源管理的標準化思想的作用。
3.情感態度與價值觀：
體驗自主探究的樂趣，激發和保持對資訊科技的求知慾，養成積極主動學習的習慣，逐步形成自己的資訊素養。
四：重難點分析
（一）教學重點
根據教學內容的組織和教學目標的要求，將本節課的教學重點確定為：資訊資源的分類和資訊資源管理化思想的認識與作用。
（二）教學難點
由於本課教學內容理論性較強，針對這種情況，確定本節課的難點為：學生自主整理有哪些分類組織，嘗試歸納總結資訊資源管理標準化的思想。
五：教學方法
本節課屬於資訊科技基礎的理論內容，純粹的理論講解，無法引起學生的興趣，也容易使理論與實踐脫節。資訊科技教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。根據本課教學內容的特點，依據新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要採用"任務驅動"和"自主探究"等教學方法，讓學生在任務的驅動下，自覺完成知識的建構，在建構知識的同時，也發掘出理論與實踐的結合點。教學中，啟發、誘導學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。新課程理念也提出，培養學生的實踐能力和創新能力，發揮學生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學中，不斷引導學生通過自主探究和協作學習的方法進行學習。
六：教學過程
根據本課教學內容以及資訊科技課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
1.新課匯入
讓同學們開啟桌面上的瀏覽器，讓大家試著開啟分類搜尋引擎，分別存放著不同型別的檔案，網頁、圖片，聲音，視訊等，引出資訊資源管理。
一、 身邊的資訊資源管理
課前會讓學生自學並書寫自修筆記的方式做課前準備，然後讓同學們談一談身邊的資訊資源管理有哪些。整理課本，作業本，學習資料等；整理電話號碼；整理電腦中的資源；整理剪報；整理網站素材；整理圖書、圖片等。
用故事的方式給同學們講訴資訊資源管理是人類在漫長的發展歷程中，對文獻、知識和資訊管理的延伸和拓展，另一方面則是在社會經濟高度發展、資訊已成為重要的經濟資源這個背景下所發展起來的資訊管理思想和管理模式。
由同學們的回答中提煉出圖書館的例子，說明計算機被用於圖書館文獻資訊加工與管理的同時，也被廣泛用於公司、企業等，並且隨著資料量不斷增大，內容日益複雜，不僅需要解決大量資料的處理和組織，還需要對資料進行存貯、保護，這就促使人們以系統思想為指導，全面考慮組織機構各類資料的採集、加工、存貯、檢索等，以此為契機，引出資訊資源管理的重要性。
2.新知探究
二、資訊資源管理過程
老師告知學生各種資訊資源管理活動都是按照一定的方法和程式進行的：從具體需要出發，對資訊資源按照一定的方法分類、組織和儲存，繼而提供方便的資訊服務，與此同時還要不斷進行更新與維護。
讓同學們以圖書管為例說明資訊資源管理的一般過程。然後讓小組代表總結髮言。
由同學們的發言，老師和同學們一同整理出圖書館的工作流程，一般可以分為5步1.採，就是採購。2.分，就是分類。3.編，就是編目。4.藏，就是圖書的上架管理。5.用，就是圖書館向讀者提供各種服務，是圖書館進行前面基礎工作的最終目的。
三、資訊資源的分類組織
根據學生們的課前準備讓他們分成小組進行討論，討論出資訊資源有哪些分類。讓學生獨立思考，教師啟發學生的思考方向，老師可以提出"平時你們都有都有哪些整理資訊的分類方法？"等問題，引導學生去思考、概括、總結。然後讓同學們通過小組討論得出資訊資源可以採用標準和約定俗稱的方法進行分類。老師總結學生的分類，廣為使用的有學科分類和主題分類兩種方法。
同樣以圖書館為例，讓同學們小組內討論學習。說一說圖說管裡都用到了哪些分類方法？同學們還能想到哪些分類方法等？激發學生的學習興趣。
四、資訊資源管理中的標準化思想和意義
就像圖書館管理有一定的標準一樣，如《中國圖書館圖書分類法》，讓同學們自行閱讀第四小節，前兩個小組總結概括出標準化的重要意義：標準化是指國際、國家、地主或某行業通過制定和實施標準，統一規定社會活動中重複性的事物和概念，以獲得最佳秩序和社會效益。
後兩個小組總結概括資訊資源管理標準化的作用主要表現在哪幾個方面？
1、縮短了資訊資源開發週期，提高了勞動生產率；
2、使資訊產品開發與使用等各個環節的技術銜接和協調得到保證；
3、有助於提高資訊的使用率。
4、通過制定質量標準提高資訊資源的質量，保護消費者利益。
七：板書設計
八：教學反思：
本課主要是以圖書館這一典型的事件為例，還應注意引導學生將圖書館的館藏圖書管理例項提升到對一般意義上的資訊資源管理的認識。
資訊科技說課稿 篇6一、教材分析
本課內容是泰山版國小資訊科技教材五年級下冊第4課《省時省力來畫圖》如何使用logo重複命令。本課是在學生掌握logo的基本命令的基礎上，已經學會了前進、後退、抬筆、落筆等基本命令，而本課是讓學生感受到logo語言的魅力，體會重複命令既省時又省力的效果，也為學生學習以後的《重複命令的巢狀》打下堅實的基礎。
根據本課的特點，基於對教材的理解和學生的認知水平的分析我把本課的教學目標定位為：
1、知識目標：學會指揮小海龜準確地畫出正多邊形，學會使用repeat命令。
2、能力目標：通過程式設計練習，培養嚴謹、認真、科學的程式設計習慣，提高計算能力、思維能力和推理能力。
3、情感目標：在獨立思考的基礎上，培養同學之間相互協作，激發學生的創作靈感，讓學生學會合作、學會思考養成積極進取的學習習慣。
教學重、難點：
重 點：重複命令REPEAT的功能及格式。
難 點：讓學生自己“悟”出重複命令中的內容重複次數和重複內容間的關係。
教學資源及教具準備：
教師：網路教室、教學課件、投影儀等
二、說教學理念及教法
皮亞傑的建構主義理論指出：學生獲取知識不是通過教育而是學習者在一定的情景中，藉助他人的幫助利用學習資料，通過自我建構重組的方式獲得，因此本課我將以學生為主體，以大綱為依託對學生進行知識技能的傳授加強對學生獲取資訊、處理資訊以及運用資訊的能力的培養；以任務驅動為主線讓學生帶著一個個任務進行討論、探究，以任務驅動法、知識遷移等方法引導學生掌握本課的內容使學生在任務的過程中不知不覺的完成知識的傳遞、遷移和融合。
三、教學物件分析及學法
所教學生是國小五年級學生，他們已經有了一定的邏輯思維能力，這節課教學內容的關鍵是讓學生學會邊數與角度的關係，命令形式從單一命令到複合命令，命令功能從一步操作到多步操作，學生的認識過程也從形象過度到抽象，學生對LOGO語言也有了更多的認識，更深刻的理解。本課擬採用“小組合作”、“自主探究”、“彙報交流”等形式進行學習。
教學程式
本節課的教學設計，我採用“情境感知 揭示課題——動手操作 探究新知——大顯身手 感受成功——歸納總結 暢談收穫 ”四個環節。
下面我就根據本課教學內容及資訊科技學科特點，結合五年級學生實際水平和生活情感彙報如下：
四、教學過程
（一）、激情匯入、揭示課題（4分鐘）
師：同學們喜歡最遊戲嗎？我們一起做個遊戲好嗎？起立，請同學們遵照老師的口令，畫一個圖形，並仔細觀察重複了幾次是個什麼樣的圖形呢？
（前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°）
生:正方行，重複了4次。
師：同學們這樣畫一個正方形是不是很麻煩呀？有更好的辦法嗎？
神奇的LOGO就能幫助我們做出來。螢幕顯示“repeat 4[fd 100 rt 90]”，請同學在LOGO語言中輸入，看一看有何效果。（也畫出了一個正方形）這就是今天我們要學習的《省時省力來畫圖》——如何使用logo的重複命令 （板書課題）
【次環節設計目的是創設美好的學習環境，利用孩子們喜歡的遊戲，通過親身體驗調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生在情景中認識重複命令】
（二）、動手操作 探究新知（20分鐘
師：通過剛才指揮小海龜畫正四邊形你發現了什麼呀？小海龜是怎樣執行重複命令的？
生答：小海龜重複了4次每一次旋轉90°
師：repeat（重複命令）重複的次數 [重複執行的命令]
REPEAT 4次 [FD 100 RT 90]
師：重複的次數=邊數 你怎麼知道旋轉的角度是90°呢？
生答：
（預設）
1、因為正四邊形的角都是直角，所以是90°。
2、因為正四邊形的邊是4條邊，內角和是360°所以旋轉的角度是360/4等於90°
師：剛才我們用重複命令畫了個正四邊形，知道了它的邊數是4條邊，角度是90°，如果畫一個邊長為100的正三角形呢？想一想它的旋轉的角度是多少呀？
（生嘗試操作，教師巡視）
【通過學生畫正四邊形，理解小海龜的旋轉角度，再利用知識的遷移法讓學生計算出正三角形的旋轉角度和邊數，進一步突破難點】
師：那名同學願意試一試，看看和你們的想法相同嗎？
師：你發現什麼了？
生：邊數越多，正多邊形就越接近圓形。
（三）、大顯身手 感受成功（12分鐘）
剛才的驗證同學們發現了，邊數越多正多邊形就越接近圓形，真了不起，你們已經都成了電腦程式設計小高手了，那麼老師出個考題考考你們，如何用重複命令畫一個五角星呢？又如何計算旋轉的角度呢？
（課件出示）溫馨小提示
1、重複的次數=角數
2、旋轉的角度=180—180/角數
（小組內討論，學生操作練習、教師巡視）
展示學生作品教師小結及時評價並讓學生說一說為什麼旋轉的角度=180-180/角數
（四）、歸納總結 暢談收穫（4分鐘）
師：時間過的真快又到下課的時候了，通過這節課的學習你學得快樂嗎？你最感興趣的是什麼？你還想做什麼？有那些收穫？
五、反思
本節課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知慾望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
總之，這節課體現了教師主導，學生主體，把學生探究、質疑、發現、研究等活動凸現出來，在教學中，倡導學生髮現學習、探究學習，自主學習，同時生生評價，自我評價相結合，為學生創造成功體驗的機會，給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，展示學生作品，給學生展示才能的機會，增強了學生自信心。
以上是我本人對本課的認識，不足或不當之處還請各位領導老師批評指正，謝謝。
資訊科技說課稿 篇7一、說設計理念
本課教學設計貫穿建構主義學習理論，重視學生認知發展與學習過程的關係；以學生為中心，發揮教師輔助和引導的作用；積極創設情境-協作-交流-知識建構的學習環境；在任務驅動教學方法為主的教學過程中通過嘗試-探究-實踐-歸納的方法使學生掌握知識建構的方法，形成資訊科技素養。
二、說資源
由於農遠資源中沒有相關的資源，在國家基礎中輸入“設定文字格式”也沒有查到同類型的素材，因此本課資源均選自重慶電教網資訊科技教參中下載了word《素材》和“設定文章的格式” 課件兩個資源
三、說教材
《我的家鄉》是西南大學版資訊科技四年級上冊的第二課。本課是在學生已經認識Word，並掌握建立文件、輸入編輯文字、儲存文件等操作的基礎上，進一步對字元進行格式設定以美化文件，主要包括設定字型、字號、顏色和文字的動態效果等字元修飾操作。這些操作在Word應用中非常基礎而且重要，掌握這些操作對後續Word和其它軟體中文字處理的學習是很好的鋪墊作用。西南大學版資訊科技教材雜講解操作方法時十分詳細，只要學生認真閱讀教材按照其操作步驟操作，完成學習任務是不成問題的。
四、說學生
本課教學物件是我校四年級學生，該段學生由於學校的計算機裝置老化，學生上機的時間有限，上課以滑鼠的操作居多，本課的文字設定教學主要以滑鼠操作為主，相信學生操作應該沒有難度。因此，本課我重點關注學生學習方法的掌握上。
五、說目標
資訊科技課程綱要指出資訊科技課程旨在培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊科技基本知識和技能；培養學生良好的資訊素養，把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段。本課制定瞭如下教學目標：
知識與技能目標：會設定字型、字號、顏色、文字的動態效果。
過程與方法目標：能自主從教材中獲取相關知識，完成文字的動態效果設定和加粗設定。
情感態度和價值觀目標：感受word的魅力，能夠恰當地理解美（合適是美、簡潔也是美）
重難點：選中設定的內容。
六、說教法和學法
建構主義教學設計原理強調：學生的學習活動必須與大量的任務或問題相結合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務學習，以探索問題的解決方法來驅動和維持學習者學習的興趣和動機。根據這一思想，本課主要應用
教法：任務驅動教學法、分層次教學法。
本課先組織學生閱讀教材，分析本課的任務、要求、操作要領，明白操作方法。讓學生嘗試操作，完成知識技能的初步學習；然後總結學習收穫，小組合作，自主探究文字的動態效果設定，歸納word的基本操作方法，最後用加粗強調“重慶”鞏固學習效果。
學法：自主嘗試、自我探究、協作交流等學習方法。
學生通過自主嘗試、探究，掌握重點和突破難點。探究規律，發現方法，從而提高學生的資訊素養和培養學生的自主探究和協作精神。
七、說教學準備
本課時教學需要在多媒體教學網路環境中進行，凡教師展示、講解部分均採用螢幕廣播（或投影）。課前需要為學生準備好Word文件《素材》放置於學生機的桌面上，方便學生呼叫。（另外我還準備了 “設定文章的格式” 課件，這一課件用簡潔直觀的方式對本節的主要操作進行了講解，可為學生的實際操作提供幫助。）根據需要使用
八、說教學過程
整個教學過程設計為五個部分
（一）創境激趣，引入新課
老師準備辦一份“我的家鄉”的電子小報，但是時間緊，沒有來得及對文字的格式進行設定，今天請同學幫忙設定文字格式。同學們願意幫助我完成之這個任務嗎？
（二）任務驅動，學習新知
1、為了同學們能儘快幫老師完成任務，我們一起看資訊科技書第3頁，瞭解設定文字格式的方法，即本課的具體任務和要求。
任務：設定文字的格式，具體是設定文字的字型、字號、顏色和動態效果。
2、認識格式工具欄的各部分的名稱。重點介紹字型、字號、顏色、加粗、傾斜、下劃線等，為了後邊的拓展作準備，要強調加粗是用字母B表示的。
3、詳細閱讀設定要求。以標題為例，設定內容：標題：“家鄉介紹”，設定要求:“字型：華文新魏，字號：二號字，顏色：紅色”。
小帖士強調：設定格式的前提是選定目標內容。這也是本課的重點。
4、（根據需要使用課件）由於教材中的操作步驟詳細，學生組成3人小組，邊看書，邊合作探究完成標題部分的設定，並告訴同伴操作的方法。
5、學生展示學習效果。推薦2名同學演示自己對標題的設定，邊演示邊講解操作方法。表揚學生的大膽展示和對學習的興趣。
6、鞏固學習效果。運用同學演示的方法和自己學習掌握的方法完成本課其它文欄位落的字型、字號、顏色的格式設定。先完成學習任務的同學主動幫助周圍的同學。
（三）小組探究，歸納方法
1、根據教材的特點，學生自己閱讀教材，小組合作探究完成文字動態效果設定，同時進一步鞏固word的基本操作方法，。
小帖士（友情提示）文字的動態效果設定不要太多。
2、先完成的同學幫助自己周邊的同學完成本部分的操作。
3、反饋、表揚熱心幫忙的同學。
（四）共同探討，總結方法
師生共同總結本課的學習規律和方法：閱讀教材（明確任務和掌握操作要求）、實踐、置疑、鞏固練習（轉化為能力）、總結積累（上升為經驗、方法）鼓勵學習養成歸納總結學習方法的習慣，並運用於今後的學習中。
（五）課後拓展，提升能力
在提供的素材中，“重慶”多次出現，要求學生利用本課所學的方法，對“重慶”兩字的文字格式設定為“加粗”鞏固學習效果，提升學生的能力。
九、說教學板書
我的家鄉
文字格式設定
方法
重難點 任務 要求
（內容） （字型、 字號 顏色）文字動態效果
選中 標題 華文新魏 二號字 紅色 禮花綻放
其它 按教材的要求設定
十、說教學反思
本課以學生為主體，充分依靠教材，發揮教師的主導作用。引導學生共同探討分析本課的學習任務，要求，在練習中學會對文字格式的設定方法，培養學生的資訊素養。
