课前谈话：
师：同学们，今天我们都是坐的哥哥、姐姐们的课桌，我们一定要爱护它。紧张吗？
生：不紧张
生：紧张
师：那我们用什么办法缓和紧张气氛？
一、复习导入引发兴趣
师：上节课学的字认识吗？
（出示：哎 哦 嘿 咦）
指名读
师：你有什么发现？
生：它们都有口字旁
出示：捏 抓 摸 捡 捞 捉
学生读
师：读后你有什么发现？
生：都是表示动作的词
师：课文写了一件什么事？
生：小作者对童年趣事的回忆
二、以读促悟感受乐趣
师：当小作者跟随舅舅来到海边，这时海滩上已经有好多人了。他们有的
生：有的捉螃蟹
生：有的捞海鱼
生：有的捡贝壳
师：人们还会做什么呢？
出示：他们有的有的有的（指导学生仿照句式说话）
生：他们有的游泳，有的冲浪，有的戏水
生：……《赶海》公开课教学实录|《赶海》课堂实录
师：小作者有没有把这些事都写下来？
生：没有
师：请你动笔在第三自然段中找一找，主要写了哪几件事？
生默读后交流，师板书
生：摸海星
生：抓螃蟹
生：捏大虾
师引导学生把“捏”换成“捉”
师：你觉得这些事给你留下怎样的印象？
生：有趣
师板书：“趣”
师：读一读，争取读出趣味来
生自由读文
师：谁来读一读摸海星这件事？
生读
师（问同学们）：读得怎样？
一生：没有把快乐读出来
师：那我们来比试一下
生读
师（看着他）：笑着读
生读（效果显著）
师：对呀，读书就应读出自己的理解。我们是怎么读出有趣的？
生1：是笑着读的
生2：把自己当作小作者去读
师：你讲得已经很专业了
生读抓螃蟹的内容
师指导学生努努嘴读
师：我们来表演读，好不好？
几个学生表演读
师（采访）：小螃蟹，你刚才干吗呢？
生：我在躲避人们的捕捞呢
师：这就叫“东逃西窜”
师帮学生理解“束手就擒”
生再读“抓螃蟹”
师：下次还来不来？
生：不来了
师：怕了
生：来
师：不怕手被夹吗？
生：不怕，很有趣
生读“捉大虾”这件事
师：不是大虾吗？怎么是戏台上的武将呢？
生：因为大虾长得像武将
师出示大虾和武将图，生找相似的地方
师：看来，我们写打比方的句子，一定要——
师：我想听听你们读读大虾威武的样子
生读“它摇摆———”
师指导学生读好“捏”
师：你为什么读得这么轻？
生：用劲会捏死它的`
师引导学生体会用“抓”和“捏”的不同
师请三位同学读三件有趣的事
生读
师：多有趣呀！可快乐的时光总是很快过去了——引读最后两段
师：此时大海给你留下怎样的印象？
生：——
三、总结写作特色练习仿写
师出示：“嘿，一只小海星被我抓住了！
咦，怎么我的脚也痒痒的？
哦，原来是一只大虾在逗我呢……”
师：读读这些句子，如果每一句前面的一个字去掉，读起来有什么不同？（引导学生体会叹词给文章带来的情趣）
生：——
师：它能让我们了解作者的心情
（师生共同总结其它写作特色）
师：你还觉得哪些地方写得好？
生：（读句子）动词用得好
生：（读句子）用上了打比方
师出示：仿写冲关
：我能用上“嘿、咦”等叹词；
：我能用上“嘿，咦”等叹词，并且能把表示动作的词语使用准确哦；
：我不仅能用上“嘿，咦”等叹词，还能把表示动作的词语使用准确，并且还会用上比喻呢。
师出示下水文，指导填写相关词语
师出示：哇 哈 嘿 咦 哎 哦
漫步 跳跃 攀爬 开屏 飞 ……像……
今天，我第一次看到动物园。这是我第一次看到，。
学生练习写话，师指导 《赶海》公开课教学实录|《赶海》课堂实录
师展示学生写话，进行集体评议
生1：今天，我第一次看到火烈鸟，哇！多么像飞到空中的火。
生2：今天，我第一次看到鹰雕，哇！你看那大——
生3：今天，我第一次看到小猴，哎！——
师：想想你的生活中有没有特别有趣的事情？选择一个，仿照课文第三段的写法，课下写一写。下课！
