生齐读课题《一次成功的实验》
师：这是一次什么实验呢？同学们，你们一定很想知道吧，那就让我们一起读读课文吧，请同学们打开课本，读准字音，读能句子，把课文读正确
生自读课文
师：刚才我们读得很认真，现在让我们一起读一读认读字组成的词语吧，一起来：
生齐读词语：小铅锤，堵在，获得
师：词语会读了，那我们来读读课文吧，其他同学认真听，他们是否读得正确流利，还要想一想，为什么这样分部分读课文呢？
生1读1—3自然段，生3读4—6自然段，7—11自然段，
师：有谁听出什么了吗？
生1：施佳同学在读第六自然段的时候，加了一个“的”字
师：不能添字，施佳同学再来读一读好吗？
师：刚才同学们听得很认真，那现在能说说吗？为什么这样分部分读课文，
生2：因为1—3自然段是写实验前的，4—6自然段是写实验中的，7—11自然段是写实验后的，
师：你真会思考，那就让我们先来学习实验前的这部分内容吧同学们，请自由地读一读1—3自然段，然后用自己的话说一说教育家要求做的是什么实验，有什么要求
生自由读1—3自然段
师：谁愿意当教育家向大家介绍一下做的是什么实验，有什么要求
生1：我这个实验其实就是一个游戏，要请三位学生来做，实验器材有一个瓶子和一个带着细绳的小铅锤，瓶子代表一口井，三个小铅锤分别代表三位学生，让三位国小拿着绳子的一头，然后让他们把小铅锤放在瓶子中，代表他们正在井里，井口很窄，一次只能上来一个人，
师：你很像位教育家，实验的要求介绍得很清楚，
生2：我有补充，开始井里是没有水的，后来教育家往井里溉水，三个国小生必须马上把小铅锤提出来，这就是实验的要求
师：你能联系下文的要求来补充，不错，同学们，让我们一起来读一读课文的1—3自然段吧，
生齐读1—3自然段
师：这三个国小生能完成实验吗？同学们，让我们来读一读课文的四—六自然段，用自己的话说一说教育家和国小生是怎样做这个实验的，
生自读4—6自然段，
师：谁来说说这个实验是怎么做的，
生1：这个实验是这样做的，教育家拿起茶杯，向井里溉水，他一边溉一边喊：“危险，快上来，一，二”
师：这次实验成功了吗？你从哪里谁懂的，
生2：我从“顺利”，“一个一个提了出来”这里读懂的
生3：三个国小生都把铅锤提了出来，就代表他们都脱离了危险所以说实验是成功的，
师：有道理
生4：三字刚才出口，三个国小生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来，说明时间很快，也说明是成功的
师：这么快就把实验做成功了，这个实验是不是很容易呢？同学们，让我们现来读一读4—6自然段，想一想这个实验难在哪里，想好了要吧跟同桌交流交流，
生自读4—6自然段，
师：谁来说说这个实验难在哪里？
生1：这个实验难在瓶口很窄，一次只能上来一个人，如果三个国小生都急着出来，就会堵住，
师：那就一个一个慢慢地上来呀，
生2：不行的，教育家往井里溉水，说明井里非常危险，如果慢了，就会被淹死的
生3：教育家一边倒水，一边叫大家快上来，口里还喊着一，二，三，如果一二三喊完了还不上来，就表示实验失败了
师：是啊，井里是那么危险，必须马上出来，同学们，让我们再来读一读4—6自然段，再次感受实验的危险和成功的.不容易，
生齐读4—6自然段，
师：这么难的实验，为什么会成功呢？同学们，让我们认认真真地读一读7—11自然段，想一想原因，
生自读7—11自然段
师：谁来说说实验成功的原因是什么？
生1：实验成功的原因是一个小女孩对其他两位同学说：快，你第一，你第二，我最后，所以实验很快就成功了
生2：因为那个小女孩让那两个同伴先出去，自己最后才出去，所以实验就成功了，
生3：因为小女孩觉得有了危险，应该让别人先出去，所以实验才会获得成功
师：有了危险，应该让别人先出去，小女孩是这么想的，也是这么说这么做的，同学们，让我们一起来读一读小女孩说的话吧
生齐读小女孩的话“有了危险，应该让别人先出去”
师：实验成功，还有什么其他原因吗？
生1：还有一个更重要的原因呢，就是在实验前，他们根本没有商量，谁第一，谁第二，谁最后，可是，在实验中，小女孩这么说，她的其他两个小伙伴也这么做了，所以我觉得他们配合得很非常好
师：你体会的也很好呀从这次实验成功，你有什么体会吗？
生1：我体会到小女孩的心里总是想着别人，才会不假思索地这样说这样做，我还读懂了不假思索是什么意思，不假思索就是想都没有想，就说了出来
师：很会学习
生2：井口非常窄，一次只能上来一个人，而小女孩让她的两个小伙伴先上去，而自己最后一个上去，这种精神就叫作先人后己
师：体会得真好
生3：我有补充，在井里玩耍的三们学生，随时都有生命危险，最迟上来的危险就最大，而小女孩把最最危险的留给自己，
生4：我觉得团结和合作也是很重要的
师：是啊，正是因为小女孩先人后己的精神和伙伴们的团结合作才使得这次实验获得成功，同学们，让我们再来读一读小女孩说得这句话吧
生齐读小女孩的话“有了危险，应该让别人先出去”
师：教育家听了小女孩的话，又是怎么做，怎么说的呢？谁来读一读课文的最后一个自然段，
生1读最后一个自然段
师：为什么教育家激动地抱起小女孩，好久才放下呢？同学们，让我们跟同桌讨论讨论吧
生讨论
师：好，我们来交流一下吧
生1：我知道教育家为什么抱起小女孩久久不放下，因为她太激动了，激动的是这个实验第一次获得了成功我从终于这个词可以看出
生2：激动的原因还有一个呢，就是被女孩先人后己的精神所感动，所以这位教育家激动地抱起小女孩，好久才放下，
生3：这个实验教育家做了许多次，每次都是因为孩子们争着住外拉铅锤，把瓶子弄倒了，而这一次终于获得了成功，所以教育家才这么激动
师：体会得真好，同学们，让我们再一次读一读最后一个自然段，体会教育家激动的心情
生齐读最后一个自然段
师：读得真好，再来看看这节课要写的生字，跟同桌讨论讨论，用什么好办法记住这些生字
生讨论
师：好，我们来交流一下吧，用什么好办法记住这些生字呢？
生1：危险和险和实验的验字右半部分是相同的，只要把实验的验的马字旁换成双耳旁就变成危险的险了
师：用换一换的方法来记生字，很好
生2：老师，我发现系绳子的系和顺序的顺第一笔都是撇，但系的撇是平撇，顺的撇是竖撇
师：你观察得可真仔细
生3：茶杯的茶底下很可能写成余数的余，请同学们写的时候要注意
师：好，老师来写一个，同学们仔细看
师范写“茶”和“激”字
师：同学们，让我们拿出笔和本子，把每个字抄写一遍，要是觉得哪个字比较难写，可以多写几遍
生写生字师：同学们，这次成功的实验让我们体会到了，爱就是时时刻刻为他人着想，让我们心中时刻想着他人这节课我们就上到
