备课的过程中感觉两首古诗不难理解，上课的过程也应该是比较顺利的。郁闷的是，不少问题存在。
比如学习差距的问题，学习比较困难的同学，哪怕重复前面同学的理解，也是鹦鹉学舌，勉为其难的，更不要说将整首诗的意思完整地表述。但很多时候，这些孩子的积累都是有口无心的'，有些甚至似是而非。但这给了他们资本，看看他们在课堂上面对“老面孔”时沾沾自喜、扬扬自得，迫不及待地张口吟诵的样子，就可以感觉到他们当前的自满心理，他们已经在暗示老师：这首诗都已经会背诵了，还有必要再学习吗？这种状态下的课堂往往是浮躁的，浅薄的，“小富即安”的。而作为迈向高段语文的古诗教学，当前更迫切的任务并不是会背会默的问题，而是如何更加深入地理解古诗的意思，想象诗句所营造的情境，体悟诗人的情感和思绪的问题，甚至是学生自主地解读古诗的方法和能力的问题。通过这些新问题，我们明显地感受到课堂上学生思维的差距和不同的情感响应力。
而作为“老面孔”的负面影响，在课堂上也的确不容小觑。再者，作为教学的难点，也即教学的核心环节——关于诗境和诗情的读悟，没有恰当的引领方式，没有跟学生的兴趣点结合，也是很难达到理想的效果。
