身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編精心整理的八年級歷史教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級歷史教學反思1
我們的課改已經進行了一段時間了，我們在課改的路上不斷的探索著，對於小組的展示我們也在不斷的實踐著，可是聽了杜郎口中學的課後，讓我大開眼界，想不到他們的展示面如此之大，我們的展示真的如同“井中之蛙”。
在他們的課堂上，當小組討論時，分組的同學簇簇圍坐在一起，或在黑板上進行交流、表述、討論或爭論；當展示、反饋時，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發言不用舉手，但此起彼伏，秩序井然，學生不斷亮出自己的觀點、，有贊同的、有修正的、有提出另外方法的，學生的參與熱情很高。
杜郎口中學課堂的獨創性，更體現在對“展示”的價值的充分挖掘。我學，故我示！.“展示”使學生的主體性邁向更高層次。
通過去杜郎口學習給我的思維打開了一扇窗，我會努力在此基礎上創出適合我自己的教學方法，讓學生在寬鬆、愉悅、自主、有序的環境中自由快樂的成長。
八年級歷史教學反思2
專制主義中央集權制度是中國封建社會政治制度的集中體現。它經歷了產生、形成、確立、完備、強化、衰亡的發展過程。這一整個過程又可以分為兩個階段，即：秦漢至隋唐為第一階段，歷史進步性居主流；北宋至明清為第二階段，其消極影響日趨突出。歷朝專制主義中央集權制度的具體措施都具有明顯的繼承性、共性和特殊性。專制主義中央集權制度延續了二千多年，其影響十分深遠。
客觀進步作用十分明顯，如維護了多民族國家的統一和發展；使社會穩定、經濟發展加快和科技文化進步；保證了中外正常的經濟文化交流；在明清時期還為抵禦外國侵略提供了保證。消極作用亦很突出，如對人民的政治壓迫和經濟剝削十分殘酷；導致了思想禁錮和文化專制主義，使科技的運用和發展受到抑制；為了爭奪皇權，父子、兄弟、君臣、大臣之間不惜血刃；宦官專權、外戚干政是君主專制統治的伴生物；在資本主義萌芽產生以後，它還束縛了資本主義萌芽的發展，延緩了封建制度的瓦解。
八年級歷史教學反思3
課堂實效性的提高決定於課堂上各種教學資源的利用情況，如何激發課堂活力打造魅力課堂，我認為教師對教材資源的挖掘、學生資源的挖掘、教學方法的選擇、多媒體的利用等至關重要。教師應研究教材，充分利用教材資源，因而恰當處理教材。這節課在利用教學資源有以下特色：
一、以主題立意的方法組合好圖片
能呈現圖片不算開發資源，亂擺放圖片就象是農業的粗放經營，效率低下，所以本課以立意為線索，組合好圖片。如新文化運動的背景，突出袁世凱破壞民主共和，實行專制統治，恢復封建傳統秩序，在選擇圖片時，首先以對比的形式，把孫中山的理想，臨時約法的精神與袁世凱的倒行逆施作對比，形成鮮明的對照，其次，袁世凱的倒行逆施用“跪”的圖片作為專制的象徵，以迫害婦女的“裹腳”作為愚弄百姓的象徵，讓學生更具體地認識新文化運動的緊迫性和必要性。
二、視訊、音訊的適當剪裁和適當運用
視訊音訊資源能給學生強烈的視覺和聽覺的衝擊，在選擇這些資料時要注意清晰度和實用性，避免時間過長。在選好素材的基礎上進行適當的剪輯和補充適當的文字介紹，本課《蘭花草》一曲是膾炙人口的一首旋律優美的歌曲，我並沒有直接把歌詞放出來，而是在播放歌曲的時候，把胡適的白話詩打出來讓學生欣賞，同時把有關詠蘭的古詩的文字擺在一起，讓學生一邊欣賞歌曲，一邊思考和歌曲相關的白話文革命的問題。
三、以表格的配圖片的形式突出課本的重點難點
本課的知識點較多，需要掌握的人物、時間不容易記住，所以在講課的過程中，適當的將圖片與表格相結合，學生可以將注意力集中在課本的重點知識。如新文化運動的四個提倡、四個反對，在圖片的強力對比下再配以表格，學生不但掌握文字內容而且對內容有深刻的理解，這種理解的記憶比單純的機械記憶更加牢固更有效率。
四、穿插活潑的課堂活動
課堂活動可以綜合考察學生綜合運用知識的能力，可以提高學生學習的注意力和興趣。本課穿插了兩個課堂活動，一是角色扮演，讓學生扮演封建文化的衛道士和新文化的先鋒，學生必然需要體會和揣摩這兩個角色的特點，加上教師的適當指導，學生就可以利用學過的知識和生活經驗把角色扮演得惟妙惟肖。另外一個課堂活動就是復活歷史過程，參與歷史過程，讓學生以記者的身份進入到當時的場景中，我總共分了三個情景，有《新青年》編輯部、記者寓所等等，通過具體的場景設定，學生如身臨其境，多了一份責任感也多了一份神聖感。
八年級歷史教學反思4
最近一段時間聽課較多，隨著課改的推進，現在班級已經形成主動學習的風氣，並且取得一些效果：
1、在學生參與課堂的過程中，培養了他們的學習的自信心，同時這種自信心也逐漸感染著周圍的同學。
2、學生逐漸養成了遇到問題時，主動查詢資料，主動找同學進行探討，班級形成了較濃的學習氣氛。
3、在實施過程中，更培養了學生的.合作精神及創新的精神。
當然，改革過程中並不是一路凱歌，這個改革過程中我們也遇到一些困難和疑惑：
1、課堂駕馭上：我們的課堂駕馭能力還很缺乏，有時上課較容易受學生情緒影響而打亂教學計劃，比如學生“不願動”時如何調動他們的積極性？調皮的學生上課搗亂時如何引導學生？或是讓學生進行討論時不能收放自如。這方面仍有待進一步向有經驗的同事學習，以期改善。
2、時間把握上。如果一節課採用的形式多樣，或為了讓學生有更多的思考和討論的時間，就可能會造成時間上的不足而耽誤了這節課的預定內容，影響教學進度。這就有一個過程與結果的矛盾，重視哪一個呢？照新課標要求應重前者，但是該掌握的沒掌握到也不行吧？
3、學生的參與面有限。學生在展示時往往希望班級的每一位學生都參與進來，尤其能激發後進生的學習興趣，但班級有部分學生懼於走上講臺，因此課堂上活躍著的往往總是那麼一部分人，部分學生參與不到其中。
“實踐＋反思＝成長”，我們正在課程改革中逐漸成長、成熟起來。
八年級歷史教學反思5
我在設計本課時立足於由近及遠的原則，從學生身邊的事情出發，視野從身邊擴充套件到全方位來感受改革政策開放給我們帶來的切實變化。
我把本課內容分設為四個篇章，即憶昔篇、改革篇、開放篇及成就篇，分別講述改革開放的原因、內容、影響，並用“春天的故事”貫穿始終，我認為本設計新穎，很好的把本課內容形成一個整體的，能吸引學生的學習興趣，理解本課的內容。本課的匯入和各環節過渡自然，通過改革開放前後農村、城市變化的對比，使學生認識到改革開放是社會主義事業繁榮昌盛的強國之路。
同時在設計和授課的過程中，又發現了很多的不足，需要在以後得教學工作中注意：
1、某些教學環節的設定有些不夠合理。如果把課堂總結放在成就篇之後，可能本課得整體效果會更好一些。
2、本課中講完農村改革和深化，我又展示了富裕之後農村的例子——“華西村”，華西村的發展是改革開放政策帶動的，是農村富裕的成功典例，有人認為此處與農村改革——家庭聯產承包責任制不符。以後需要注意慎用有爭議的例子。
3、由於對學生情況不夠熟悉，有些問題的設定考慮的不夠周全，如小調查一環節，沒有預置學生中沒有農村家庭的情況。備課時備學生一環節不到位。
4、一些專用名詞如“生產關係”，“生產力”等名詞沒有直接表達，導致難點突破不夠明顯。
5、授課過程中課堂氣氛不夠活躍，沒有達到預期的效果。
6、課件出自本人精心設計，雖然新穎，但有些細節仍有待推敲。可能是個人理解不同，但個人認為不存在知識性錯誤。
八年級歷史教學反思6
本週我校組織了第一次月考，現針對這次考試情況，總結如下：
一、試題分析
本次命題從考查學生的基礎知識，注重培養學生的創新精神和實踐能力入手，選擇三種題型，具有以下特點：
1.命題符合以學生為本，切實體現素質教育面向全體一的要求，符合學生的認知水平和學校的教學實際，沒有偏題、漏題。
2.試題注重了基礎知識，注重了對學生運用所學基礎知識和基本技能的考查，具體體現在第一題、第三題上。
3.試題體現了靈活性，從減輕學生的課業負擔出發，試題減少了死記硬背的考試內容，體現了創新教育，有助於學生能力的提高。
存在問題
一、學生方面：1、史實不清，是致命的弱點。2、部分學生態度不端正。或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。3、解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，儘量多得分等等。4、看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一相情願地以為這兒不考，那兒不考，存在僥倖心理，結果遭受沉重一擊。5、不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭唸到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯絡，領略歷史的博大與精深。6、學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下工夫，主動去背去記積極性差，這是成績不理想的最主要原因，八年級是中學生兩極分化最嚴重的時期，好學生可以考90分左右，而差生只能考10分左右，差距太大。
二、教的方面：1、課時和內容所限，有許多時候是跨節授課，導致學生對於整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。2、督促檢查的力度不夠。3、歷史故事能調動學生興趣，但有時佔用時間太長，課堂上很少應用，今後的歷史課中應適度調整。4、教師挖掘教材不到位，導致考試時有個別題型學生沒有接觸過，有的知識點，講課中根本沒有提到，結果學會無從回答。
三其他方面：1、本次考試試題出的偏難，題量大。2、月考前時間緊，內容多，期複習時間少，這也是考試成績差的一個原因。
針對上述原因，在今後的教學工作總我應作到：
1、課堂上老師的授課對社會知識的講解要透徹，觀點要明確，點評要到位。不能出現是是而非，模稜兩可的情況。
2、單元測試和課堂練習要圍繞教材，難易得當，切不可脫離學生的實際。
3、學生的課堂討論或合作學習，課前老師要作深入調研，要充分把握好這個“度”。
4、根據教學進度和學校的實際情況，結合教材儘可能多安排一些理論聯絡實際的社會實踐活動。
5、平時上新課過程中，課後作業中可適當安排一些回家作業，這些作業要求學生與家長一起合作完成。
6、對學生課堂聽課、討論、回答問題等的評價要客觀公正，不可盲目表揚和一昧的說好。
另外教給學生一些學習方法和複習方法也很重要：
1、採用了領著學生複習，每一節課佈置給學生具體的內容，然後小組抽背，課代表抽背，之後教師串聯知識體系，使學生有個完整的歷史概念。
2、老師統一思想，強化基礎訓練；多接觸瞭解學生，擺事實，講道理，使其明瞭歷史學習的重要性。讓一些在歷史科成績有突飛猛進的同學介紹學習經驗，讓學生明白歷史成績的提高並不是高不可攀。
3、教給學生讀書和思考問題的方法；習題講評不只是知識的再現，更關鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現主體知識，重視結構體系；重視學生能力的提高。
4、多蒐集材料。運用多種教學手段，課上調動學生的多種感官，使其對本科內容產生興趣。
5、課下，和學生進行溝通，傾聽學生的心聲，接近學生之間的距離，這樣有助於教學工作的順利進行。
總之，通過本次考試，我認識到在教學工作中自己還存在許多問題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，給我們老師和學生的教育、教學的實際體驗是全新，而我們的教學實踐經驗還相當有限，還有待於我們全體老師長期不斷的探索和努力，從而在教改中求發展。
本次考試雖已結束，但更艱鉅的任務還在後頭，我將加倍努力爭取能打一個翻身仗。
八年級歷史教學反思7
今天講了一節公開課，從上週接到這周要講公開課的通知開始，到今天正式開講，心裡一直都提著，今天總算是可以鬆口氣了，趁熱打鐵來消化一下各位聽課老師提供的寶貴意見。
首先我自己覺得，本節課比較趕，導致有些討論也不能很充分的進行。高老師指出，在講《天朝田畝制度》一節時，情景模擬設定的不錯，只是如果課下就安排學生準備的話，效果會更好；還是在評價這個制度的落後性時，高老師指出對私有的否定也是其落後性的體現。
跳過這節課本身，我還有很多要改進的地方，比如語言細節；黃老師特別之處，課堂應該有詳有略，新老師都有一個通病，總怕自己講不完，或哪個知識點沒有講到，以這節課為例，太平天國的過程就可以略過，本身這些知識點也不需要講解和擴充套件了，還可以培養學生自學能力；楊主任指出，如果是上一節優質課，本節課最大的不足在於，沒有起伏，過於平淡，沒有吸引學生的特點，比如語言、個人風格，如果只是講知識，沒有吸引學生的點，學生怎麼能被吸引到課堂呢？李校長也指出，要與大學聯考相銜接，發揮學生主體作用，迴歸教材。
八年級歷史教學反思8
這堂課涉及到了國防知識，八年級學生對軍事知識有一定的愛好，又具備了一定的閱讀能力，學習本課內容的積極性很高。但學生掌握知識有限，理解問題往往從淺顯，認識問題也不夠深刻。這就要求教師在教學設計上要儘量貼近學生的實際，符合學生的特點。一旦課堂環節處理不好，問題要進行引導不好，很容易抹殺了學生的積極性。
我在探索教學模式，出現很多的問題與疑惑，但是這堂課用傳統教學方法來處理的話，學生的積極性會受到一定程度的挫傷，如果大幅度“放手”，有些知識學生又不瞭解，課的深度提升不上去，所以，經過反覆的琢磨與推敲，我在導課時，播放了1949新中國成立時的大閱兵，和20xx年建國60週年的大閱兵兩段視訊，進行了對比，激發學生興趣。自主學習提綱用填空的形式出示，要求學生10分鐘之內解決，因為都是很簡單的知識點，所以很快就完成了，下一環節不對答案直接分小組扮演角色海、空、導彈部隊三支軍隊，介紹自己軍隊的建成與發展，解決了知識點的落實問題。學生講解的過程中，教師再進行知識拓展，用圖片、資料講解武器、裝備等對學生來說比較陌生的名詞。合作題：新中國取得輝煌成就的原因？進行知識提升。用模擬戰場，進行知識回顧。
但我在聯絡實際方面還不夠，在今後教學中還要多聯絡現實，關注學生興趣。用視屏導課消耗時間，視訊的效果也不是很好，所以不如直接匯入課題。 課堂組織中，各組展示點評要改進，要求要明確，避免重複。
八年級歷史教學反思9
教學反思是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識物件而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。當教師面對課程改革的各種新理念，教學反思更是教學中必不可少的部分。作為歷史教師，我在教學環節、課堂評價、教學專業化等方面都進行了反思，下面簡單說說在教學環節上的思考。以往歷史課堂上主要環節是複習提問，匯入新課，新課講解，小結，練習等，授課教師往往從這些環節入手，評課教師也要評價環節是否齊全等，而事實上，這種模式本質上是學生圍繞教師的思維走，忽視了學生的發展。新的課程理念要求以發展學生為本，關注學生的學習過程、個性特徵、情感體驗等，因此，我在歷史課堂上嘗試了以下教學環節：
1、課前5分鐘快速閱讀教材，好處：一是彌補學生課外很少看歷史教材的缺憾，使學生能大體瞭解本課將學習哪些內容，改變過去的盲目性、被動性；二是培養學生讀書習慣。
2、學生彙報課外查閱的資料，約10分鐘。好處：一是增強對歷史的興趣；二是培養蒐集整理資料和表達的能力；三是有利於學生間知識分享和自信的培養。為了不給學生增加過多負擔，同時培養學生合作學習的能力，把學生分成小組，每組學生共同查閱一課內容，這樣，每學期，每個學生都能查閱兩節課的課外資料。
3、教師點撥重、難點，約10分鐘，好處：完成本課的課程目標。
4、疑難問題解答，約8分鐘，好處：一是培養學生的質疑能力，二是解決學生的困惑問題。
5、小結，約2分鐘，由學生自己總結，好處：一是培養學生歸納、概括能力，二是明確本課學習內容。
6、訓練評價，約5分鐘，好處：一是鞏固本課內容，二是對學生做以正確評價。通過這些環節，學生由主要聽講，偶爾發言，轉變為讀書、查閱資料、展示自我、疑難質疑、互相交流、知識分享、共同進步。教師由主要講授到查閱資料、提高自身專業水平、增強課堂調控能力。
八年級歷史教學反思10
本節課的最大亮點是歷史和現實結合的思維得到很好的貫徹，從九一八事變和現實的日本做法結合到西安事變情景劇的扮演，將學生從現實拉回到歷史中去。充分利用教學，發揮德育滲透作用。讓教學教育是為現實服務。歷史教育對學生髮展的作用，以學生的認知發展為中介，即學生能力的提高的前提是原認知能力的提高。因而在本課的課外思考題的佈置上，充分地注重教育的現實性。體現讀史明智的思想，具有現實的教育意義。
但是，結束本節課還有一點疑惑，如何很好分配學生的自主獨立學習和合作探究的時間，根據本節課的內容，應把學生自主獨立思考放在一個很重要的位置，以此來內化基礎知識，落實情感目標，通過合作探究達到融會貫通，博採眾長，從而深化對本節課內容的深化認識。所以教師應該根據課型和授課內容，靈活把握自主獨立學習和合作探究學習調控。這一思維應該貫徹到今後的教學中。
佈置課外作業，讓學生收集有關抗日戰爭時期的歷史故事，在班上交流。
八年級歷史教學反思11
緊張的教學生活就要結束了，回想這半學期的教學工作，有很多的收穫，自己也在這教學過程中不斷的成長。歷史學科本來就是很枯燥的，在素質教育過程中，怎樣調動學生學習的積極性就成了我們必須認真考慮的問題，在教學中我總結了一些經驗，當然也有不足之處，現在與大家分享。
1、興趣是最好的老師，在教學中努力激發學生的學習興趣
古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生對學習有興趣，才能積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創造性。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情願意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。因此，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生保持旺盛的求知慾和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知慾，讓學生在輕鬆、愉快的環境中學習故而教學效果很好。
2、努力培養提高學生的自主學習能力
大家都知道，“讀史可以明志，學史可以鑑身”，我們不能讓學生死讀書本，指導學生就某個知識進行分析理解，使從中得到啟發。這樣就能形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，讓他們好學、樂學，從而達到所預期的學習目標。
3、教學中也有不足之處
1、在指導學生的學習方法上，不能教給每個人最有效的方法。
2、對於在學習上有困難的學生，有采取更多的行之有效的方法。
經驗加上反思等於成長。在教學中我不斷總結經驗，查詢不足，積極參與教學科研，在工作中勇於探索創新，注重培養學生的學習興趣，提高自主學習能力，讓學生學會質疑、調查、探究，在實踐中學習。對學習有困難的學生耐心指導，走進他們的心理，使之達到好學、樂學之目的，讓每個學生都得到充分的發展。
八年級歷史教學反思12
備課時本著用教材而不是教教材，依據教材而不是依賴教材的教學新理念，對本課課標和教材內容作了整合和取捨。我從本課課題“改革開放”入手，把本課分為對內改革和對外開放兩方面學習。為此，把第三目“國有企業的改革”放在第一目“家庭聯產承包責任制”後面來學習，理由是這兩個問題都屬於“對內改革”方面的內容，讓學生學習起來圍繞一個主題，分析比較，比較符合學生的認知規律，有利於學生從整體上把握本節課。
本節課感到滿意之處是：
播放視訊安徽鳳陽小崗村的30年變遷，使學生從農村翻天覆地的變化中體會國家惠農措施帶給農民的實實在在的實惠，體會黨和政府實行這項政策的最終出發點是維護廣大人民群眾的根本利益。
不足之處：
1、在學習對外開放時，如果能使用早期對外開放地區示意圖，動態顯示經濟特區等對外開放地區，不僅會節省講解時間，而且能幫助學生構建時空概念，使學生通過觀察地圖，直觀地瞭解我國對外開放格局的形成過程。
2、學生在課堂上的主體性地位發揮得不到位。
通過反思，我發現自己還存在許多不足。我會通過學習他人的長處或者和同學科老師的探討，發揮合作學習的優勢，在以後的教學中備好教材、備好學生，進一步優化課堂，培養學生良好的學習習慣。
八年級歷史教學反思13
首先，用複習提問的方式匯入新課。這樣匯入的主要目的是：既複習了學生熟悉的舊知識，又便於教師點明本節課在本章中的地位，體現模組教學的專題性。本節課我用的是學生熟悉的抗日戰爭的知識來匯入，啟用課堂氣氛，調動學生的好奇心，使學生從巨集觀的角度認識抗日戰爭時期進入到解放戰爭時期的歷史發展程序。從而使學生認識到：本節課在中國人民的解放戰爭這一專題中起到承上啟下的作用：上承抗日戰爭，下啟人民解放戰爭
然後通過學生自主閱讀教材，讓學生藉助導學案解決基本知識點後組內交流，既培養學生自主學習的能力，又增強了小組間的合作互助意識。在學生對本課內容有了基本瞭解的基礎上，學生再次閱讀課本，提出合作探究的問題。老師針對學生質疑的情況作補充，提出拓展性問題。然後在老師的引導下，讓學生自主探究，通過分析歷史資料、圖表等得出結論，形成自己的觀點，並且交流展示，讓學生成為課堂的積極參與者，體現了生命化課堂的“學生主體，教師主導”的基本要求。比如說重慶談判的背景，我讓學生結合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學生身臨其境地體會到當時毛澤東等中共代表冒著生命危險前去重慶談判的超凡勇氣和心繫百姓的真摯誠意。這樣不僅解放了自己，更解放了學生，同時也提高了學生學習歷史的能力。
由於《內戰峰火》這節課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰略部署，所以我用課件作為輔助手段，課件設計的原則是簡潔、實用。把它作為教材的輔助工具，目標是把原來晦澀、抽象的知識變得形象、生動。比如劉鄧大軍挺進大別山既是教學難點也是教學重點。讓學生觀察地圖，在地圖中找出大別山的位置。學生從圖上可以很直觀地看到大別山是三省交界處，而這裡恰恰是國民黨統治既敏感又薄弱的地區。在大別山開闢根據地，東可威脅到國民黨統治中心南京，西可威脅到湖北重鎮武漢，並且劉鄧大軍挺進大別山可以把將戰爭由解放區引向國統區。這樣就很容易的解決了“為什麼劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略進攻的開始？”一問題。在學生分析完的基礎上，我又用一個動態的示意圖把毛澤東的這一戰略部署形象的顯示出來，並作相關的補充，使學生對這個問題有了更透徹的認識和理解。使得劉鄧大軍挺進大別山一重難點問題得以突破和解決。
當然這節課還存在很多不足的地方，有教學設計與教學理念上的不足，對教材挖掘的深度不夠。比如國民黨發動的內戰是一場非正義性的戰爭，而戰爭的性質則決定了國民黨註定失敗的的結局。對於這一問題，如果能引導學生分析出來，那麼課堂內容就會更加的飽滿、有深度。還有對用於課堂的掌控和駕馭能力都有待提高，比如在學生最後談完本節課的收穫之後，對學生作愛黨愛國的情感教育時，可以針對學生的學習感受，適時地找到恰如其分的切入點來昇華最後的情感教育，這樣就避免顯得呆板、老套。對於以上的問題及不足，自己還要在以後的教學工作中進行改進、完善。
八年級歷史教學反思14
本節課我採用自主學習、合作探究的方式，以學生對話交流為手段，達到師生和諧互動，採用問題教學法，啟發式教學法，加強學科滲透，增強學習歷史的直觀性和現實性。創設輕鬆、和諧的學習氛圍，促使學生自主學習。以學生蒐集資料為載體，融洽學生合作的關係，充分發揮學生學習的自主性、主動、創造性，給學生創設一個自主學習的空間，為學生搭建展現自我的舞臺，各個小組分工明確，將他們從課外書籍、網上收集的文字資料、圖片資料進行整理、加工，然後每一組選一名代表彙報本組的學習成果，通過小組之間的合作交流構建充滿活力的課堂。
利用多媒體輔助教學，向學生提供、展示《志願軍點歌》、抗美援朝戰爭原始錄影、邱少雲、黃繼光等圖片、《英雄兒女》電影美剪輯，形成視聽衝擊，創設學習情景，拉近歷史與學生實際的距離，給他們提供體驗過去的可能，利用自制的課件，展示討論問題，這樣使學生在較短的時間內獲得儘可能多的感性材料，也激發學習興趣，促進知識理解的有效手段。
總之，本節課強調了師生互動，突出了學生的主體地位，關注了每位學生的成長過程，注意了學生情感態度與價值觀的轉變，注意通過歷史學習培養學生的合作意識，培養學生的頑強精神和堅強意志，注意激勵性語言的應用，使每一位學生積極參與，學生真正成為課堂的主人，弘揚了學生的“人文精神”，體現了歷史教育“以人為本”的精神。
八年級歷史教學反思15
“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。尤其我們現在倡導的高效課堂，在教學中的具體體現就是關注每一位學生，關注學生課堂上的真實展現。學生是活生生的個體，思想不一樣，個性不一樣，在課堂中就會有各種各樣的狀況出現，也就是我們常說的課堂突發事件。如果課堂突發事件沒有得到有效的處理，會影響到課堂教學的質量，更談不上是高效教學。
當課堂出現突發事件時，不要在自己情緒激動或學生情緒過於激動時與學生談話。人在情緒激動時，特別是在氣頭上極易口不擇言，有時可能就會說出傷害別人的話，往往給他人的心理造成極大的傷害。學生出於保護自我的意識，他還會當場對老師進行反擊，惡言相向。這樣不但使師生關係惡化，也在班級中產生不良的影響。因此，在產生衝突後，老師應該冷靜一下，也才能使課堂教學有序的進行下去。
課堂情景是極為複雜的，即使教師備課再充分，也難以設想到課堂中會出現形形色色的情況和事件，這些都在挑戰著教師的智慧。因此，教師需要保持應有的耐心、寬容心和愛心。“親其師、信其道”，只有融洽、和諧的師生關係，學生才能去聽你的道理，接受你的教育，你的教學才富有成效。
