今天，我講授的是第二單元的最後一課，是一篇自學課文《將心比心》，這篇課文語言精煉，淺顯易懂，而且沒有太多生字和比較難懂的詞彙，卻能給讀者帶來很大的震撼力。我在講授這節課時是這樣設計的：先通讀課文，理清文章大意，找出文中所寫的兩件事，口頭敍述；再讀課文，讓學生進行換位思考體會，與文本進行對話。在相互交流中，再反覆閲讀文中的`人物對話，以加深理解。最後，再聯繫生活實際，説説對將心比心的理解。在學生在讀中説，在説中進行理解，在理解中進行昇華，將關心理解尊重互助落實到學生的生活中，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀。
課時在教學中，卻出現了我始料不及的情況。在進行第二環節時，我讓學生從文本中找出阿姨對奶奶説的一番將心比心的話，找出媽媽對護士説的一番感人肺腑的話，很多學生都説不出來，我愕然！讓學生再快速瀏覽課文，希望能通過再次閲讀能夠發現這明顯的答案。可是當我再次提問班上那些程度不是很好的學生是還是沉默是金。我在思考：是不是我的教學方式不適？還是我的教學模式有問題？
課後我認真思考，結合他們平時的表現，這些孩子平時不是很喜歡讀書，在讀書的時候經常跑神兒，所以在思考問題時經歷肯定不是很集中。這讓我有了很多反思：在以後的讀書時間，讀是很重要的，但更重要的是要求他們全神貫注，要在讀中有所疑，在讀中有所思，在讀中有所悟，在讀中有所學，要讓他們學會讀書。
