（一）导入新课
师：我们来听一段录音。
师：你听到了什么？
生：（水声、铃声、鸟鸣、读书声、琴声……）
师：我们周围有各种各样的声音。关于声音，你想知道些什么？
生：我想知道声音是怎样传播的？
生：我想知道声音是怎样产生的？
生：我想知道竖笛为什么会发出声音？
师：板书课题
（二）学习新课
１． 引导学生用各种方法使物体发声
师：我们每组桌上有许多发生的物体，一起看一下。
师：这些物体你不动它时，它会发出声音吗？ 你能使它们发声吗？你能用不同方法使某一物体发生吗？
学生分组实验。（2分钟）
汇报实验结果。（边说边做）
生：我用槌敲鼓，鼓发出了“咚咚”声。
生：我用手拨皮筋，皮筋发出了声音。
生：我吹竖笛，笛子发出了声音。
生：我捏玩具熊，玩具熊发出了声音。
……
师：谁用别的方法使瓶子发声的？
生：我在瓶口吹气，听到了“嗡嗡”声。
生：我往瓶子里放豆子，也会有声音。
……
师：这些物体静止时都不能发声，对它们进行敲、打 吹、拨就能发出声音。
２． 引导学生从正反两方面探究物体发声时的现象、规律，提出假设。
А.从正面探究
师：物体在发声时有什么变化？
选三种物体（锯条、鼓、皮筋），使其发声，观察发声时的现象。要求能形象生动的描述。 分组实验。
小组讨论交流。
汇报实验结果。
生：锯条发声时在振动。
师：能用别的`词语描述吗？（“振动”对学生还很抽象）
生：发声时在上下摆动，
生：声时在跳动。
生：发声时，鼓面在上下起伏。
生：鼓发声时，鼓面上的豆子在跳动。
师：像皮筋、鼓、锯条发声时这样来回摆动，就是振动。生再用“振动” 描述。
师：这些物体发声时有什么相同的现象？
生： 这些物体发声时都在振动。（板书）
Б.从反面探究
师：如果让这些发声时突然停止振动，你还能听到声音吗？
分组实验。
汇报实验结果。
生：不能。
C．学生提出假设：声音是由物体振动而产生的。（师板书）
３． 指导学生验证假设，得出结论。
师：为了体现科学的严密性，我们要用更多不同的物体进行实验验证。
演示实验，师敲击三角铁。
师：三角铁发声时在振动吗？你是怎么知道的？
生：我看见三角铁发声时在颤抖。（前排的学生）
师：还有别的办法吗？
生：用手摸。（学生摸一下）
师：有什么感觉？
生：有点麻
师：我还有几种办法！（师演示：使三角铁；敲击后再接触水面）
师：看到了什么？证明了什么？
生：水花四溅。三角铁发声时在振动。
师：我有一个小球，你能用它来验证吗？
（生操作）
师生：我们可以用看、触摸、挂小球、接触水面等方法来验证。
学生自行设计实验验证。
师：下面我们来设计实验验证桌上的其他物体发声时是否在振动。组员之间可以互相配合。纸盒里的豆子、纸条、小球或许对你有帮助。
（生分组实验）
小组交流。
汇报实验结果。
生：我在瓶子里倒一些水，再敲，水面起了波纹，说明玻璃瓶发声时在振动。
生：我在瓶里挂个小球，在瓶口平吹气，马俊看到小球在跳动。说明瓶里的空气在振动。
生：我说话时，用手摸喉咙，喉咙在振动。
师：是声带。
……
反面验证。
师：你能让一个物体发声，但不振动吗？
（学生实验）
得出结论。生：声音是由物体振动而产生的。（板书）
４． 总结
师： 这一课，你学到了什么？
生：声音是由物体振动而产生的。
师：声音是由物体振动而产生的。物体（气体、液体、固体）发声时都在振动。
我们还学习了一种科学研究问题的方法（结合板书）。
学生填写Ρ２页
（三）思考
１． 欣赏学生的竖笛演奏。
２． 师：动听吗？为什么？
（四）布置作业
做一个简易三弦琴，研究为什么会出现高低不同的声音？
