理想的数学课堂应该是平实的、高效的。李珍老师以《万以内连续退位减法》一课为我们诠释了什么是“有效的课堂”、 什么是“高效的课堂”。本节课虽然没有引人入胜的悬念，但却扎实、有效，给听课者一种平实的，美的享受。
一、在动态的情境中品味。
建构主义认为，学习总是与一定的 “情景”相联系的，在教学中创设某种情境，将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣。课伊使，李老师就把学生带进了如诗如画的《美丽的云南》，学生在美丽的云南里美美的欣赏；细细的寻找、发现着数学信息；尽情地提出数学问题。在短短的时间里，学生沉浸在渴求知识、探求知识的气氛中，引起学生高度的注意和广泛的参与，于平淡处起波澜，于平坦处见突兀，学生很自然地进入最佳的学习状态，自然巧妙地导入新课。这正是提高课堂有效性的一个开始。
二、在动态的探究中品味。
本节课的难点是理解并探究十位仍然不够减怎么办？教学时，李老师以开放的心态把这个问题抛给了学生，让学生自己尝试、探究。不探究，不知道，学生在获得一定的感知基础上，通过讨论交流，在思维的碰撞中得出结论：哪一位上的数不够减，都要向前一位退1作10，然后继续减。结论的产生可谓是水到渠成。在学习中，错误是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。在教学中李老师注意开发和利用好这一资源，重视纠错改错，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟正确的计算方法，让他们“吃一堑，长一智”。从错误中获得更多更完美的知识，使错误成为数学课堂教学的一个亮点、一道风景线。在展示学生各种算法（特别是错误的算法）时，让学生说一说自己的计算过程，当学生说到自己错误的计算过程时，让其余学生帮他一起来分析产生错误的原因，利用错误使大家都能从中吸取教训，把错误也当成是一种教学资源。对于正确的算理，则通过问：你想提醒大家什么？来加深对算理的理解。整个过程，学生在老师的引导下自主建构了数学模型，学得生动、主动，学得扎实、有效。
三、在动态的.游戏中品味。
没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿，本节课围绕教学目标设计了两个游戏：
1．课开始的“开火车”。
2．课末尾的“请你来做小医生”。
将新知的学习与巩固以游戏的方式呈现，学生兴趣盎然，特别是课末尾的游戏，不仅能使学生巩固知识、保持兴趣，而且能把数学教学再次推向高潮，并延伸到课后直至课外，取得“课虽终，趣未尽，思不止”的效果。
本节课，整个课堂的教学是平实的、有效的，学生对于万以内连续退位减法的计算方法的掌握也是水到渠成。小小的一节课，动态地演绎了一个个真实的画面，让我品位到了一个令学生个性绽放的有效课堂。
