統計中“資料分析觀念”的建立需要人們親身的經歷。要使學生逐步建立統計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統計活動的全過程中。下面是我在執教“畫‘正’字進行統計”一節中的一個教學片段：
統計圖書館圖書借出的次數。
師：小朋友平常除了喜歡看動畫片之外，喜歡看書嗎?
生異口同聲地說：喜歡。
師：我發現我們學校的圖書館裡有幾本書特別受小朋友的歡迎，在一個星期之內被小朋友借走了很多次。
課件逐個出示三種書。
師：圖書館的樑老師每個星期都會統計每本書分別被借走了幾次。所以每當小朋友借走一次，她就會在記錄紙上做一個記號，你覺得她可以怎麼做記號?
生1：可以打對號。
生2：還可以畫圈。
生3：打個三角形也可以吧。
生4：還有寫數字。
……
師：今天就請我們班的小朋友們當一回小小的圖書管理員，幫樑老師來做統計。你們願意嗎?
生：願意。
師：現在就開始借書，你們來統計。
師課件逐個出示三種書。生記。
師：你是怎麼記的?
展示學生各式各樣記錄的方法。
師：小朋友的方法都非常好，想知道樑老師平常是怎麼記的嗎?
師介紹“正字法”。
師：接下來，我們繼續借書，你們用你現在喜歡的方法繼續統計吧。
師課件加快速度出示三種書。
生邊記邊嘀咕：老師，我記不下了。
生：是啊，我也記不下了，太快啦。
師：那怎麼辦呢?
生：你慢一點我們就能記下來了。
師：慢一點的確是個好辦法，可是有時候來借書的小朋友特別多，他們特別想快點能借到自己喜歡的書去看，你有什麼好辦法能夠記得又快又準確?
生想。
師提示：剛才你們記不下，是因為你們的速度太慢了，記慢了是因為麻煩在哪裡?
生：我們要一邊抬頭看，一邊低頭記。
師：一個人同時要幹兩件事情，的確會慢很多。那怎麼辦呢?
生：老師，我們能兩個人合作嗎?
師：好辦法!就讓我們同桌兩個人同作，一個人報一個人記，重新開始統計吧。
學生重新統計。
師：我們把統計的結果記錄在統計表內。
師生共同完成統計表和統計圖。
師：從這張統計表和統計圖中你發現了什麼，或者想提什麼問題讓別的小朋友來解決?
生問，生答。
生：我想給樑老師提個意見，她可以多買些《童話故事》，因為根據我們的統計，這本書被借的次數最多。
師：你可真是個會為別人著想的好孩子，我一定把你的建議轉達給樑老師。
在這個環節，我選擇了讓學生幫張老師統計圖書被借的'次數，這樣讓學生在生活的情境中感受到了數學的價值。“統計圖書館圖書被借出的次數，是一種動態的情境，所以我就安排讓學生應用報記的方法。雖然之前對資料的收集碰到了一些困難，但最後通過同桌合作之後也很好而且很快地得到解決。值得高興的是，也有學生能根據收集到的資料經過分析後做出決策，給樑老師提建議，多買學生喜歡看的書。這樣就促進學生參與學習活動，經歷了整個統計過程。發展了學生的資料分析能力。
