教材分析 這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。 整篇文章結構嚴謹，善於用典型事例來表現人物的精神境界，並充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯絡，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。 學情分析 因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據閱讀提示自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什麼樣的人有個初步的印象。
設計理念
一．教法：自學引導。
二．學法：小組合作交流。
教學目標
一．情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。
二．能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三．認知目標：
1.能有感情地朗讀課文，瞭解課文的敘述順序和主要內容。
2.認識本課5個生字。 重點：瞭解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。 難點：理解兩方面事例之間的關係，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯絡的。
教學過程
一．匯入、質疑。
1．導言：風箏同學們並不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習理想的風箏一課（板書），你有什麼疑問嗎？ 2．質疑：如，理想的風箏是什麼樣？為什麼叫理想的風箏？
二．教師有感情地範讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。
三．學生談聽讀後的感想，就讀前疑問談談各自理解。 教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕症的折磨，因而對劉老師瞭解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四．指導自學，合作探究。
1．自學生字新詞。
2．讀閱讀提示，自學探究。
(1) 本課閱讀提示中例舉了哪些給自己提出的問題？這些自問有什麼特點？ (2) 鼓勵學生學習閱讀提示的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。
3．默讀課文，理清文章層次結構，掌握文章內容重點。 課文的`重點部分寫的什麼內容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）
五．按照閱讀提示的要求，學習課文主體部分。
1．自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面自問。 如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什麼事，每件事寫了幾層意思？ (2)作者寫人物用了哪些表達方法？為什麼要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什麼？ (3)作者為什麼不寫劉老師左腿殘疾的原因？ (4)怎樣理解課題？
2．按照自問自學探究，討論交流。 (1) 指導方法：先找出有關句段；再讀那些句段（反覆地讀，邊讀邊品味）；思考並說說對自問的理解。 (2) 點撥、指導，通過群體評議，歸納總結。 作者寫人物的表達方法：選材是最能表現人物的典型事例；具體細緻地描寫人物的外貌、神態、動作、語言；我在其中，作者寫自己的心情、想法。 這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三我在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。 a 寫我的心理活動後來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關係。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發展、成長影響至深。這也是在暗點文題在我的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。 b 劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈裡升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
六．有感情地朗讀、品讀。
七．作業： 在小組內交流學習本課後的一些收穫。
