作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展説課稿準備工作，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。説課稿應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的信息技術説課稿4篇，歡迎大家分享。
今天我説課的內容是黑龍江省教育學院出版社編寫的《信息技術》教材第二冊第二單元的第十二課《走進大自然》
教材分析
《走進大自然》一課是通過四季不同的背景設置和在不同季節中插入各種貼圖的辦法，向學生介紹畫王軟件中的背景設置和貼圖的插入方法。在貼圖庫中分別找到人物、動物、鳥類、建築等組成漂亮的畫面，並讓學生根據畫面編輯一個小故事。通過多種形式的練習，加強學生對各種工具使用方法的訓練。貼圖的旋轉調整按鈕的使用是本節課的一個難點，要讓學生通過對不同類型貼圖的調整來訓練和認識。本課內容為以後進一步學習畫圖工具創作美術作品奠定良好的基礎，具有承上啟下的作用。
色彩是國小低中年級學生在受到美術教育後最感興趣的，它藴涵了許多感性和理性的內容，如黃色象徵寧靜，綠色代表生命，藍色象徵高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的薰陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領之後，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現慾望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基於此點，我才設計了這一課時，目的在於進一步讓學生掌握畫圖功能的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，拓展“彩色世界”的豐富內涵 -- 美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節課是基於網絡環境下整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。
學生分析
通過上節課的學習，學生對金山畫王程序能很容易地繪製出美麗的圖畫非常感興趣。本節課老師要充分地調動學生的參與熱情，鼓勵學生積極地進行操作練習，掌握背景設置和貼圖的操作技巧，充分地發揮學生的想象力，在創作圖畫的同時訓練學生的語言表達能力。
教法、學會分析
本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。
信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型 " 任務 " 為主。因此本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
教學重難點
教學重點是在素材庫中找到人物、動物、鳥類、建築等貼圖組成一幅有故事情節的畫面。教學難點是對貼圖進行縮放、旋轉和調整大小的操作。
教學目標
知識與技能目標：熟練掌握背景設置和貼圖的插入方法，掌握圖畫保存的方法。
過程與方法目標：通過設置背景、插入貼圖的使用方法，擴展學生的思維，培養學生用不同的方法解決同一問題的能力和借鑑以往經驗的知識遷移能力，進一步培養學生的操作技能、表達能力以及繪畫能力。
情感態度和價值觀目標：培養學生對大自然的熱愛，成為愛護大自然的一員。
教學過程
根據本課教學內容以及信息技術課程學科的特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情境，導入新知
（二）小組合作，學習新知
（三）綜合應用，鞏固提高
具體闡述
（一）創設情境，導入新知
上課伊始，我先提出問題，創設情境。一年四季都有哪些特點？（生答）在不同的季節裏都有哪些有代表性的場景？（生答。師出示教師繪製的作品），你們想和小夥伴、小動物一起去領略大自然不同的美麗風我嗎？那就讓我們一起走進這多彩的四季吧！
（二）小組合作，學習新知
老師屏幕出示教學的任務： 1 、在彩色背景圖庫中找到你喜愛的季節場景； 2 、找到一起遊戲的小夥伴。
1 ．彩色背景的選擇
教師引導學生根據教材的提示，讓學生按操作步驟在工具箱中找到彩色背景工具，練習插入背景的方法。（師可以先用媒體出示操作步驟，然後學生自己練習）
2 ．貼圖的插入。剛才通過媒體的及教師的引導，學生已經掌握了一定的方法，這時教師指導學生找到貼圖工具，放手學生自己練習在貼圖庫中選擇人物、動物、鳥類、建築、交通工具、魚類、昆蟲、植物、天空等類別的方法。
讓學生嘗試在貼圖出現在畫面後，對貼圖進行調整的各種控制按鈕的操作方法。
3 ．用同樣的方法，選擇植物類圖庫和天空圖庫，將雲朵和花草添加到圖畫上。
4 ．在人物類樣式貼圖庫中找一個你喜愛的小朋友的貼紙，把它拖到我們的彩色背景上，完成作品。
（三）綜合應用，鞏固提高
為了使全體學生都能得到全面發展，在練習的設計上應注意具有一定的層次性、實效性。在這裏我設計瞭如下練習內容：
師：請根據我們上節課學習的知識，以小組為單位，分別創作一幅具有四季鮮明特點的圖畫，把你圖畫中的故事講給同學聽，看誰的故事最受歡迎，讓我們共同分享大自然給我們帶來的快樂。（小組進行創作）
教師巡視，對學生的作品進行點評和指導。
另外對學生進行美術視圖知識指導，告訴學生在貼圖的時候，遠處的景物要調整得小一些，近處的景物要大一些，注意整體佈局美觀大方。
（四）總結
通過你們的作品，你們感受到了大自然與我們人類有什麼關係？
教學預設
本節課教學是利用金山畫王中的工具組合圖畫，所以對學生作品的評價重點應放在構圖和畫面內容情節上，讓學生感知圖畫也是一種語言。美術的語言是豐富的，提醒學生在圖畫中除了人物有語言之外，在大自然中動物、花草也都是有生命的，它們也有語言。應插入符合場景特點的貼圖。我想通過本課的教學，學生能熟練掌握背景設置和貼圖的插入方法，擴展學生的思維，能用不同的方法解決同一問題能力和借鑑以往經驗的知識遷移能力，並能培養學生的操作技能、表達能力以及繪畫能力。並培養學生對大自然的熱愛，成為愛護大自然的一員。
以上是我的説課，希望各位領導及老師批評指證。
信息技術説課稿 篇2一、教材分析
1、教材地位和作用
本課是浙江攝影出版社教材國小信息技術三年級上冊《五彩的窗子》的內容，是在學生已掌握了畫圖的基本操作方法，如：鼠標的操作、工具的應用等而設立的高層次的學習任務：是教會學生在畫圖中應用選定工具和填充工具使用的方法。考慮到任務驅動的教學模式，首先給學生提出一個感興趣的任務“給羊村宿舍裝修”，提高學生的好奇心和興趣，引出如何在在畫圖中使用選定工具和填充工具。以使用兩個工具“移動窗子和填色”為任務明線，畫圖中的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進行。通過任務的完成，來驅動兩種工具的使用方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。在課堂上貫穿着基於培養學生質疑能力的教學模式，以學生自主學習為主的原則，鼓勵學生用多種方法在完成任務;以小組合作學習的方式，組內學生各有分工和合作，通過討論交流，確定有用的信息。使學生不僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養了他們信息素養、信息的收集與處理能力。
2、學生狀況分析
學生學習成績可能有差距，天才學生和一般學生及後進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。
3、教學目標的確立
知識與技能目標：
1．能夠在畫圖中熟練打開和保存已有文件；
2．能夠基本運用“選定”和“用顏料填充”兩個工具對圖畫進行美化；讓學生了解前景色和背景色的區別；
過程與方法目標：
1．在模仿之後，能夠獨立完善圖畫的填色和適當調整佈局；
2．在學習了打開和保存之後，能夠與上節課的保存進行關聯，獲得提升。
情感與價值觀目標：
1．對畫圖的填色有一定的認知能力，能夠形成一種簡單的審美觀念；
2．通過給小動物排宿舍，知道尊老愛幼，互相團結。
教學重難點：
能夠基本運用“選定”和“用顏料填充”兩個工具對圖畫進行美化。
瞭解前景色和背景色的區別；掌握“選定”中的透明設置，解決“用顏料填充”時會碰到的縫隙。
二、教學方法
1、任務驅動法
2、協作學習法
3、分層教學法
4、賞識教育法
三、教學過程
課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特徵的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構並用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的.促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。 本課嘗試引導學生置身於敢於質疑老師的教學環境中，通過賞識教學法，鼓勵學生敢於質疑老師和培養學生質疑習慣。而教學中則以小組合作的方式進行研究，積極主動地去學習本堂課的內容，更進一步地提高學生的信息綜合素養，培養學生的質疑精神，提升學生信息素養。
二、教學流程分析：
1、如何用畫圖打開羊村宿舍；
2、小羊的房子在裝修，如何移正窗子；
3、給房子刷上漂亮的顏色；
4、為小羊們安排宿舍；
5、玩一玩上色遊戲（汽車），學生演示；
6、玩一玩拼圖遊戲（懶洋洋），學生演示；
7、美麗的窗花和對聯。
三、教學過程設計：
1、教師引導新課：
（1）．教師從羊村新造好了大樓的故事引入。
（2）．揭示任務：今天我們要為小羊們裝修一下大樓，同時為它們安排宿舍。
（3）. 告訴它們羊村的房子的圖已經在桌面上了，我們怎麼用學過的“畫圖”程序來打開它？（先讓學生自己來試試，再由教師指導，答案可以有多種）
2、課程新授：
（1）．請學生用畫圖程序將羊村的大樓圖打開，然後同桌同學討論，這副畫裏有什麼問題嗎？
（2）．將窗子移正
通過觀察學生可能會發現窗子歪了，請學生自己試試能否解決。
難點1：關於使用選定工具進行選定時，要將鼠標置於窗子的外部，然後左鍵按住，拖動到把整個窗子選中後再放開左鍵。
難點2：移動選定的圖像時，要將鼠標移到選區內，等到鼠標變成四向箭頭時，再單擊左鍵不放然後拖動到指定位置放開左鍵。
關於“選定”工具的“透明”工具，若學生在此時提出，教師可以指導教學，學生沒有提出，則放在“給小羊排宿舍”的環節進行教學。
請學生為小羊的房子進行“裝修”：將窗子移正。
（3）．為房子上色
小羊的房子這樣漂亮嗎？你覺得還能怎麼裝修，粉刷上顏色怎麼樣？
你會上顏色嗎？用什麼工具：“用顏色填充”工具。
顏色在哪裏選擇：在下面的“顏料盒”裏
大家動手試試為房子刷上顏色，在上顏色的時候你會碰到哪些問題，請你記下來，稍後請大家幫你解決。
難點3：選擇顏色的地方叫“顏料盒”，左鍵單擊選區顏色，選好後顏料盒的第一個格子顯示的顏色就是你選中的顏色。
難點4：圖形中有缺口時，顏色就會漏到外面。
3、教學環節的展開：
（1）．為小羊們安排宿舍
現在房子也裝修好了，小羊們要住進去了，你能為它們安排房間嗎？
先同桌討論怎麼安排，為什麼要這麼安排？
請學生來上講台來試試將羊移到房間中。
難點5：選定工具中的“透明”工具教學是本課的難點，教師必需講授清楚，該工具的名稱叫“透明”工具。
（2）． 最後將作品保存。
請學生自己將作品進行保存，在保存過程中為什麼，沒有像上次那樣詢問我們要保存的文件名？
3、教學總結：
（1）．展示優秀學生作品，引導學生評價。
（評價的時候注意細節，比如有學生遺留下了一兩塊地方沒有填，（評價之後學生繼續改進自己的作品）
（2）．小結本課教學要點。
四、作業的安排：
作業1： 拼圖；
作業2：貼對聯、貼窗花。
信息技術説課稿 篇3教材分析
《問候小夥伴》是國小五年級信息技術教材第二單元《打開信息之窗》第五課中的內容，教學對象是國小五年級學生。這課書的教學是在學生認識記事本並熟練鍵盤指法和輸入法的基礎上進行教學的，也為今後學習WORD打下基礎。
教學目標
根據本課內容和學生情況，我制定了以下教學目標：
知識目標：掌握拼音輸入法、網上傳輸文件。
能力目標：培養學生自主學習的能力。
情感目標：進一步體會信息技術在學習生活中更廣泛的作用，建立初步的網絡意識，利用網絡進行良好的人際交往。
教學重難點
根據教材編排，我認為這節課的教學重點是：熟練應用記事本編輯文本。難點是：網上鄰居的使用。
教法闡述
信 息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信 息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。
為了讓學生掌握本課的內容，我採用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知慾。同時，在教學過程中借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優化。
學法指導
在這節課中，我始終引導學生帶着濃厚的興趣與求知慾進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。
教學過程
1. 激趣導入，揭示課題
通過提前準備的自我介紹，讓同學通過文章中典型的描寫判斷出是哪一位同學，從而激發自己的寫作熱情。
2. 課件展示，複習“記事本”軟件
同學們都能猜出來了，然後通過大屏幕可以看到這篇文章。這是通過記事本編輯的一篇習作，對於記事本同學們已經練習過多次，今天我們就用記事本寫一篇慰問信，慰問自己的朋友。在編輯中要注意文章整體的美觀，就象我們在作文紙中寫文章一樣。
在這裏鞏固練習了鍵盤操作以及記事本的簡單編輯使用。
3. 給出任務，提出要求
教師提出要求並説明注意事項，學生們邊聽邊打開記事本，分小組進行研究實踐，根據書上的介紹美化自己的慰問信。
4. 展示作品，進行點評
通過廣播把部分同學的文章展示出來，讓同學們評價。同時提問：你給小夥伴的問慰信怎樣可以傳到小夥伴的機器裏呢？引出下面內容“網上鄰居”。
演示通過“網上鄰居”複製文件的方法。邊看教師演示邊操作，利用前面學過的複製文件的方法把本機文件複製到其它機器中就實現了“網絡傳書”，為了將慰問信更加快速的傳遞給你的好朋友，向學生介紹更加快捷的複製方法。
5. 教學成果反饋
打開共享文件夾，比一比看誰收到的慰問信最多。通過統計收發慰問信這一學習成果讓學生產生學習的成就感，激發學習的興趣與積極性。
設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1. 任務驅動與自主學習的融合。這種教學情境以及教師所設計的“任務”，一要緊扣信息技術課程標準，使教師有“法”可依；二要結合學生的學習與生活實踐，使學生有事可做。
2. 講練結合。在設計的教學情景中，穿插展示、評價等學習方法，鞏固新知的同時，活躍課堂氣氛。
3. 改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，培養學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的精神，圓滿的完成了本課教學目標。
信息技術説課稿 篇4教學目標：
1、瞭解有關自然災害的知識;
2、學會利用“主題”模板對網頁進行修飾，增強網頁的視覺效果。
教學重點：
利用“主題”模板對網頁進行修飾，增強網頁的視覺效果。
教學過程：
一、談話導入：
師：近年來，我國的自然災害現象很多，洪水，颱風等等，嚴重影響着人們的生產和生活。我們要正確地認識並積極採取有效的防禦措施，減少自然災害給我們造成的損失。
自然災害有很多種，表現也各有不同，發生的時間、地區等等都不一樣，造成的破壞程度也不一樣。我們要針對不同的災害的發生特點，採取積極的預防措施，將損失減小到最低。在自然災害來臨的時候，我們要知道怎樣做，瞭解一些臨災自救常識。
今天這節課，我們一起製作有關自然災害的網頁。
二、搜索信息
1、自然災害的概述
地震、海嘯、滑坡、泥石流、洪澇、乾旱、寒潮等。
三、設計網頁結構
根據P76—77進行設計製作。
四、製作網頁
1、根據網頁結構圖進行製作網頁。
A.頁面設計
頁面涉及內容比較多，介紹了多種自然災害。合理安排網頁中的元素，儘量使用通俗化的語言。自然災害給人一種很壓抑的感覺，因此頁面顏色建議採用灰色調。首頁欄目中的各個二級頁面都是採用框架製作的，二級頁面中欄目的具體內容都在一個窗口顯示。由於首頁中各個欄目，如：地震、乾旱等給人的感覺都是不一樣的，所以在頁面的形式和顏色等方面都要以不同的方式呈現。頁面的佈局也可以各有不同，顯示不同的風格。
2.“主題”的使用
“主題”類似於樣式，還可以對其再編輯，形成新的主題，建立新模板。“主題”的編輯和使用很靈活，能達到很好的修飾網頁的效果。本課涉及到的內容比較多，頁面風格各有不同，學生可以編輯多個“主題”模板，形成有自己風格的主題，方便以後調用。
四、交流：主題與樣式有什麼不同?
“樣式”可以方便地為網頁中的各個元素設置背景顏色和圖片並進行精確的定位控制，只能應用到頁面，不能應用到整個站點;“主題”也可以方便地使頁面的背景、字體等頁面元素風格統一起來，它既可以應用到單一的頁面上，也可以應用到整個站點。
