《蘇州園林名師》課堂教學實可以通過運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美。以下是《蘇州園林名師》課堂實錄，歡迎閲覽!
師 中國有一座建築在世界最大的博物館——美國紐約大都會博物館獲得金獎，你們知道是什麼建築嗎?
生 是長城……故宮……不知道。
師 它叫“明軒”。想看看嗎?
生 想。
師 就是這個(圖)。但它的原名不叫“明軒”，叫“殿春?”，“?”是書房。這是它的內景(圖)。它是蘇州的一個著名園林“網師園”中的一個庭院。這是它的庭院(圖)。美不美?
生 美。
師 可是，張老師幾次遊覽蘇州園林，發現像“殿春?”這樣美的園林建築好多好多哦，有些甚至比“殿春?”更美!不信咱們再看一些圖片。
(背景音樂：笛子獨奏《姑蘇行》)這是網師園……
生 哇!
師 這是留園……這是獅子林……這是拙政園……這是滄浪亭……這兩幅圖片是張老師拍攝的……(每看一幅，都會有一聲“哇!”)
師 咱們再看一個網頁：中國學生網新聞：27座蘇州古典式園林落户五大洲。
生 哇!
師 哎，老師以上的介紹，包括圖片和網頁，主題是什麼?——注意，人們説話，都是有主題的，主題就是他的目的。理解主題，就像咱們理解一篇文章的主題一樣。
生 是不是説蘇州園林特好?……
師 咱們做一道選擇題吧，在下面4項中選擇：
① “殿春?”其實並不算好。
②“殿春?”在蘇州園林裏不是最好的，不該獲獎，該獲獎的是別的園林;
③“殿春?”這樣美的園林建築多得很，有些甚至比它更美。
④蘇州園林的藝術成就實在是太高了!
生 是第三……是第四……
師 我也説是第四。那麼，想去蘇州園林遊覽嗎?那可是一種終生難忘的藝術享受!
生 想……老師，咱們現在就去!
師 你老爸給掏錢不?
生 唉……
師 去不了，怎麼辦?
生 先學習《蘇州園林》這課。
師 你真聰明!那麼咱們打開課本106頁——《蘇州園林》，咱們“神遊”蘇州園林，不花錢的。而且咱們在文中“遊”一段，在畫中“遊”一段。
師 作者是誰?
生 葉聖陶。
師 他名紹鈞，字聖陶——以字行世，就是蘇州人，所以他很有資格寫蘇州園林。你們學過他的文章嗎?
生 國小學過……《記金華的兩個巖洞》。
師 對。葉聖陶很了不起啊!他教過國小，教過中學，教過大學……
生 哇!
師 寫過童話、小説，做過編輯，辦過刊物，編過教材。(哇!)解放後，擔任過國家出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長等，是我國現代首屈一指的語文教育家。(哇!)這是蘇州的葉聖陶紀念館和葉聖陶墓(圖)，這是蘇州一中的葉聖陶塑像(圖)，看看底座上寫的什麼?
生 一代師表。
師 什麼叫“師表”。
生 老師的代表……老師的表率。
師 “是，老師的表率，只有偉大的老師才配得上這個稱號，例如孔子被稱為什麼?
生 萬世師表。
三. 閲讀第一自然段
師 咱們齊讀這一段。
生 (讀)
師 “蘇州園林是我國各地園林的標本”，什麼叫“標本”?
生 就是植物標本的標本……不是……
師 它和植物標本的“標本”相同嗎?
生 不同……典範、代表……學習、仿效的典範……在同一類事物中可以作為代表的事物。
師 哪兒這樣説?
生 現代漢語詞典。
師 你查得真快!這是一種能力啊——終生受用的能力!
下面哪一句話呼應“標本”?
生 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
師 這説明蘇州園林影響很大啊!——下面將要學過的一篇課文中有一段話也提到蘇州園林，是——
生 ……《故宮博物院》……寫御花園的一段：“這裏的建築佈局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭台樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這裏，彷彿進入蘇州園林。”
師 連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高!
“誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過”，“鑑賞”改為“欣賞”“觀賞”可以嗎?
生 不可以……“鑑賞”除了有“欣賞”“觀賞”的意思外，還有“鑑別”的意思。
師 對。這一自然段的中心句是——
生 蘇州園林是我國各地園林的標本。
師 如果歸納一下這一段的段意，這句話可以做段意嗎?
生 可以……不可以……可以，但不好。
師 怎樣才好?
生 蘇州園林的影響……蘇州園林在我國園林藝術中的地位。
師 對嘍。
四. 閲讀第二自然段
(指名朗讀，略)
師 這一段有幾個生字詞：因地制宜、自出新裁、軒榭。
生 因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出於自心的.創造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(指關於論文、美術、建築等的)。
軒榭：軒，有窗的廊子或小室;榭，建築在台上的敞屋。
師 這樣解釋有點抽象，現實生活中你見過“軒”和“謝”嗎?
生 沒有……見過……許多書房都叫什麼什麼軒……建在水裏的就是水榭……叢台頂上那個房子就是榭……
師 看看我提供的“軒”和“榭”的圖片——
這個臨水的就是水榭……這個是拙政園內的“與誰同坐軒”。“殿春?”其實也是“軒”，它在美國紐約大都會博物館叫什麼?
生 明軒。
師 對，明代風格的軒。
這一段有個中心句，是那句?或者：蘇州園林的共同特點是什麼?
生 務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師 把“務必”二字刪去，可以嗎?
生 不可以。
師 為什麼?
生 “務必”加強肯定語氣……突出蘇州園林的藝術標準高。
師 (故意説錯話)“無論站在哪個點上”可以刪除，而且刪除後句子更簡潔。
生 不可以。
師 為什麼?
生 ……(一時説不好)
師 不會説了吧?我告訴你一點關於複句的知識就會了：“無論”表示“無條件”關係——把這幾個字記下來——它強調蘇州園林每個地點都是美的，沒有不美的地方。刪除了，對蘇州園林的美的表達就不到位。
把蘇州園林説成“圖畫”，是什麼説明方法?
生 打比方。
師 這段幾次提到“圖畫”或“畫圖”?
生 ……務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫……一切都要為構成完美的圖畫而存在……他們惟願遊覽者得到“如在畫圖中”的實感……遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭説着“如在畫圖中”的……四次。
師 其實應是四次半——還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”，卻也是在説圖畫，這就是——
生 ……敗筆。
師 “敗筆”的意思是——查查詞典。
生 寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。
師 那麼園林中的敗筆指什麼?
生 建得不好的地方……不合圖畫美的設計……欠美傷美的設計。
師 “沒有一個不心裏想着口頭説着……”是什麼句式?
生 雙重否定句式。
師 可不可以改為肯定句式——都心裏想着口頭説着……
生 不可以……雙重否定句比肯定句更肯定。
師 下面張老師給大家提供劉國正先生的一首詩，印證蘇州園林的特點——知道劉國正是誰嗎?
生 不知道。
師 不知道，翻開課本最後一頁的“後記”，就知道了。
生 哦，編我們這套課本的顧問。
師 下面看他的詩，齊讀——
閒步網師園
寒花瘦竹岸邊生，小閣迴廊疊畫屏。
我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。
詩中哪一句説明蘇州園林是“圖畫”?
生 第二句……小閣迴廊疊畫屏。
師 蘇州園林實在是太美了，近十幾年張老師先後三次遊覽蘇州園林，覺得蘇州園林比圖畫還美——圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。
這段再一個問題：匠師們怎樣實現“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標?……大聲朗讀!
生 (讀)講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
師 這是什麼修辭方法?
生 排比。
師 這四個“講究”分別領起下文一段，看看各領起哪段。
生 分別領起3、4、5、6段。
