作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的信息技術説課稿5篇，歡迎大家分享。
本課題《我的消費統計》選自湖北省長江出版集團·省教材出版中心崇文書局《綜合實踐活動·信息技術》六年級上冊，第五單元《生命之水》——第三次活動。本單元教學旨在引導學生開展Word與Excel的比較探究學習。本次教學內容是熟練掌握電子表格邊框、表線、文字及數據的格式設置。
信息技術課標提倡“引導學生融入技術世界，提升信息素養，增強學生的社會適應性，培養信息時代的合格公民”。Excel是繼學習Word後Office辦公軟件中的第二個組件，也是解決實際問題的常用軟件，更是培養學生適應信息時代、提高計算機運用能力的重要課程之一。
新課改提出：要以學生的發展為主，針對這一課，我思考圍繞以下四個方面的問題來組織教學：
一、學生已經學會了什麼？（學情分析）
本課的學習者是大公橋國小六年級學生，他們具備了一定的信息素養，掌握了基本的信息技術知識和技能，已經熟練掌握了WORD的操作。通過前兩次的教學活動，學生已初步認識了Excel這個軟件，並且能在表中進行數據錄入和進行簡單的格式編排。他們求知慾強，對於感興趣的知識，學習積極性很高，勤於動手、樂於探究。而“動手實踐、自主探究、合作交流”是新課改提倡的主要學習方法。
二、他們還想學什麼？（教學目標）
《指導綱要》明確指出：“信息技術教育要以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標“，結合對教學內容的理解以及學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面確立了以下三維教學目標：
知識與技能：學會工作簿的建立、設計及保存；能熟練地設置表格、文字和數據的格式
過程與方法：通過任務驅動，開展《消費統計》活動，在自主學習、探究學習和合作學習的過程中培養學生綜合運用知識的能力，提升信息素養。
情感態度與價值觀：感受計算機給生活帶來的方便和快捷，體驗探究問題和學習的樂趣。
教學重點：設置表格線及文字和數據的格式
教學難點：獨立完成一張表格的設計和製作
課前準備：師：1．多媒體課件；2．電子教室系統暢通；Excele軟件使用正常；生：一週消費統計。
三、我將怎樣引導學生學習？（教、學法；教學過程）
為了達成以上目標，我以《中國小信息技術指導綱要》為指導思想，“建構主義理論”為依據。以任務驅動、支架式教學法為主，通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間的聯繫線索，激發學生自主學習、獨立探究的興趣；讓學生藉助小組合作等方式，在明確操作任務後，嘗試操作，分析問題並尋求解決問題的方法，讓學生變“學會”為“會學”。課中採用“主導—主體”的教學結構，指導學生運用自主學習、實踐探究、互動交流、協作學習等學法來完成知識的建構，老師只是作為學生主動建構知識的幫助者和促進者。
根據信息技術學科特點，在設計本課教學時，我將操作能力的培養貫穿於教學始終，重在引導學生自主探究，以培養學生良好的自主學習習慣和創新能力。
以上教法和學法就體現在教學的三大環節中：引入課題——新課內容——拓展延伸。
（一）、情景創設，引入課題
作業賞析，温故知新，用時3分鐘。
師出示上節課學生作業，生賞析，指出不足。
回顧已掌握的知識。
(二)、自主探究，學習新知
1、繼續探究，完成建構，用時10分鐘。
這是學生學習重點知識的環節，他們將在此過程中建構起自己的知識框架。逐步建立起Execl綜合運用技能。
我為學生安排了一個學習任務：任務一：繼續完成或修改“種子生長數據表”；讓學生利用已有經驗繼續操作。教師給出修改邊框的方法提示（PPT），大部分學生應該很快完成表格的修改。為了讓所有學生充分掌握，我將請出已完成的學生當小老師，讓他到座位手把手把方法教給其它學生，通過同伴互助，調動學生的學習積極性，提高課堂效率。
2、深入探究，體驗成功，用時20分鐘。
這是學生突破難點知識的訓練。以學生現在的發展狀態為起點，搭建分層發展的平台，實現學生有個性的發展是這一環節的主要目的。
教師在學生欣賞幾種不同風格消費數據表後，提出任務二：設計製作自己的“一週消費數據表”。並友情提示：請充分利用Excel提供的格式功能，設計出個性獨特的表格。學生在接到這個任務後，都非常高興，併發揮想像，大膽操作，很快他們就能將自己的一週消費數據製作成“數據表”。
3、展示作品，交流評價，用時5分鐘。
為學生的作品提供展示的舞台，並讓其它學生分析評價，提出修改意見和建議。
(三)、鼓勵嘗試，拓展延伸，用時2分鐘
信息技術課標強調要“合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展”，所以我在最後設計了一個拓展板塊，鼓勵學生探究EXCEL的強大功能，並向別人展示自己探究到的新知。目的在於激發學生對學習EXCEL的興趣，讓學生帶着問題進課堂，帶着思考出課堂，為以後的深入學習作鋪墊。
(四)、説課小結
本課教學設計始終突出以“激發興趣”為起點，以“上機操作”為核心；以分層次“任務驅動”為主線，以學生的“自主探究”學習為中心，促進學生信息技術素養和信息技術操作能力的提高，從而培養學生終生學習的能力。
四、我的學生怎樣更高效的學習？（效果預設）
根據我多年從事國小信息技術教學的經驗來看，只有站在學生的角度來設計教法，從學生需要的角度來設計教學內容，才能讓學生高效的學習。本節課的教學，我希望可以達到如下效果。有趣、有用、得法。第一、有趣：給自己製作時尚個性化的消費數據表，很有意思，學生很感興趣；第二、有用：製作數據表有利於信息的分析和處理，學生覺得有用，他想學；第三、得法：學生之所以學得很快樂、很輕鬆，是因為我們的嘗試操作很得法。通過多次嘗試操作，學生自主探究，親歷製作一般表格、精美表格的過程，體驗了製作表格的樂趣和成功。
信息技術説課稿 篇2大家好：很榮幸能通過説課平台與大家交流共享，我説課的題目是《進入LOGO樂園》。
這是本學期的第一課，就其內容來説雖然不是很重要，但我認，非常有必要去認真對待，因為成功的第一節課，將會使學生對以後的學習，充滿信心、充滿期待。
下面就本節課的內容我分別從四個方面進行説課。
第一方面：説教材
1、教材的地位與作用
信息技術第七冊教材中第一課《進入LOGO樂園》這一課選自黑龍江省教育出版社出版的，信息技術第七冊教材中第一課。本節課內容信息量不大，涉及的操作點不多。主要是使學生初識Logo系統的操作界面和使用環境，使同學們對Logo語言建立起初步的感性認識，為後續課程的學習做鋪墊和準備。更重要的是，從中感悟到學習信息技術的重要性，激發出探究的.慾望，並建立起融洽、親和與平等的師生關係。
2、對教材的理解和處理
對於六年級的學生來説，他們已經具備了一定的信息技術操作技能，並具備了一定的自學和與人合作探究，來解決問題的能力，考慮到Logo語言中融合了編程的理念，因此教師在教學過程中通過淺顯易懂、簡單明瞭的方式給學生滲透這一理念。所以本節課我沒有拘泥於教材，而是作了大膽調整，在本課教學設計中加入了：“讓學生根據教師引導，編寫LOGO小程序”的任務，在學生熟悉LOGO操作界面的基礎上小試牛刀，對LOGO系統有進一步的認識，初識探究的樂趣。
3、教學目標
知識與技能：學會logo的啟動和退出。認識logo的操作界面。能夠指揮小海龜繪製簡單的圖形。
過程與方法：通過學生遊戲、交流、合作完成任務等形式，培養學生學習興趣，增強自主學習的能力。
情感態度與價值觀:讓學生在自己解決問題的過程中培養成就感，進一步激發學習 logo語言的興趣，培養學生的團結協作能力，為今後學會自主學習打下良好的基礎。
4、教學重、難點：熟悉logo操作界面，建立logo語言的編寫意識。
第二方面：説教法與學法
1、教學方法：
在教學過程中，主要以任務驅動法為主，綜合運用情境教學法，分層教學法、文化薰陶法、賞識教學法、指導法等方法，採用的教學策略是探究與引導相結合，演繹與歸納相結合，並在教學過程中始終貫徹啟發式教學原則。
2、學法指導：
信息技術的學法顯得格外重要，這是因為信息技術文件的知識更新快，分支繁雜，如果學生不養成良好的學習習慣，就很難適應這門學科的學習和今後的發展，因此本節課我確定以下幾種學法，採用觀察實踐、合作探究法，讓學生帶着一個個任務，通過探究與合作學習，不但利用集體的智慧分析問題，解決問題，而且培養了學生的團隊意識，尊重他人，相互欣賞的素質。
第三方面：説教學程序
本課教學共設計了四個環節：
第一環節：激趣引入，營造氛圍
這一環節我首先以在計算機裏領養一隻可愛的小海龜寵物為話題，引起學生極大的好奇心，並利用多媒體展示指揮小海龜繪製的傑作，學生領略小海龜的本領同時，引出小海龜的功能及生活環境。
第二環節：形成任務，自主探究
本環節以分三個任務，展開分層教學。
任務1：讓學生啟動LOGO系統，進入小海龜的活動舞台。並引導學生嘗試輸入logo命令，學生輸入後觀察屏幕變化，體會LOGO語言的主要功能。
任務2：根據教師示範，規定只使用前進、後退、向左轉和向右轉四個口令，由一個學生説口令，指揮另一名學生到達指定地點。旨在調動學生主動參與課堂的意識，活躍課堂氣氛，與此同時學生在不經意間學會了如何正確下達口令。
任務3：要求學生將剛才下達的口令中的漢字，替換為對應的LOGO命令，並將替換結果在LOGO程序中運行。
第三環節：各顯神通，指揮成功
本環節學生間合通過合作探究寫出語句，畫出各種各樣的圖形，初步體驗到了做“指揮家”的成就感。教師還通過多媒體展示部分學生作品，學生與教師一同欣賞、評價，培養學生的學習興趣，給學生提供展示的舞台，鍛鍊正確評價他人的能力。
第四環節：梳理技巧，文化薰陶
這一環節教師及時引導學生整理本節課所學習的知識點，並介紹幾個有利於logo語言學習的網站，讓學生建立成對LOGO語言的感性認識，使學生感到計算機的文化薰陶，以此來增強學生的學習興趣。
第四方面：説小結
本節課以任務為主線，教師為主導，學生為主體，教學設計力求切合學生興趣點，把探究的主動權交給學生，讓整節課充滿以學生為中心的生動活潑的學習氣氛。以上是我的説課，感謝各位領導給了我一個學習和挑戰自我的機會，為了學生的一切，更為了一切學生，我將不懈努力，謝謝大家！
信息技術説課稿 篇3各位領導 、老師們，大家上午好！我是大廠縣城關國小的教師——徐海榮。今天我説課的題目是《下雪了》。
一、説教材
本課教學內容為冀教版《信息技術》第三冊第十課，本課是在學習製作單一的曲線運動的基礎上的深入學習，要求學生綜合使用flash引導線和影片剪輯元件，製作下雪了情境的簡單動畫。
二、説學情
本課的教學對象是國小五年級的學生。學生已會製作簡單的flash動畫，掌握了逐幀動畫、補間動畫的製作，會製作使用影片剪輯元件以及運用引導線製作簡單動畫等能力和技能。
三、説教學目標
（一）知識與技能：
1、理解flash引導線和影片剪輯元件的知識。
2、會應用引導線和影片剪輯元件的知識自主學習、自主創作《下雪了》的動畫。
3、充分利用專題學習軟件，獨立操作電腦、動手實踐，發展學生思維能力及網絡學習的能力。
（二）過程與方法：
1、參與、嘗試、綜合使用引導線和影片剪輯元件製作出有關下雪了情境的簡單動畫片。
2、會合作、能分享、積極體驗作品製作成功的樂趣。
（三）情感態度與價值觀
1、發展學生對美的體驗和欣賞，讓學生學會創作美。
2、形成有興趣積極嘗試、探究的自主學習習慣，通過互幫互助，提高學生的相互協作能力和集體意識。
3、養成理解別人，尊重、欣賞同學們的製作成果的優良品質。
四、説教學重、難點
教學重點：
1、鞏固引導線的使用。
2、培養學生網絡環境下自主探究學習、自主創作的能力。
教學難點：
運用引導線製作更多飄落的雪花。
五、説教學設計思想
1、談話激趣導入，讓學生有學習慾望。
教學時以談話導入新課，讓學生感到自然親切，同時播放一段動畫片讓學生感受雪的情境，再看一段雪花飄舞的flash動畫，讓學生看到桌面飄雪，興趣大增，此時對學習製作“下雪了”的動畫，學生自然也興趣濃厚。
2、集思討論，拓展思維，突破難點。
在製作前，讓學生看“下雪了”的動畫，思考製作動畫所需元素，從而對動畫的層數及每層安排的內容作到心中有數，再思考並交流如何製作出更多雪花飄落的效果。通過交流，學生集思廣益，發散了思維，同時也在一定程度上突破了難點。
3、利用專題學習軟件，讓學生的學習更自主，自主創作的興趣更濃厚。
在學生對動畫有了一定思路的基礎上，將學習的自主權交給學生，利用專題學習軟件製作動畫，給學生一個思維的空間，儘量照顧每一位學生，讓學生們共同參與，合作學習，在紮實所學知識的同時，發展個性思維，不斷提高審美能力。
六、説媒體設計思路
專題學習網站是本課中學生學習的主要工具，裏面提供了動畫所需素材，以及多個雪花飄落不同製作方法的演示，學生可以根據自己的需要來選擇學習，自主創作，從而達到教學目標。通過使用多媒體網絡教室，讓學生欣賞作品並評價作品，充分培養其審美情趣，發展學生對美的體驗，讓學生學會創造美。
七、説教學準備
多媒體網絡教室、專題學習軟件、雪孩子動畫片
八、説教法
我們都知道信息技術學科注重對學生綜合處理信息能力的培養。考慮到五年級學生的現狀，我讓學生充分參與到豐富多樣的實踐活動中，為信息技術教學營造“寬鬆、主動、愉悦”的學習氛圍。主要採取的教學方法有：
1、直觀演示法
國小生愛看動畫片，投其所好，利用動畫片進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
2、活動探究法
教學中，引導學生通過與動畫片中主人公互動等形式獲取知識，使學生的獨立探索性得到充分發揮，同時培養了學生的自學能力、思維能力和活動組織能力。
3、集體討論法
針對動畫片中主人公和學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作精神。
九、説學法
在教學過程中我特別重視學法的指導：在任務設計方面，讓學生按照自己的興趣和理解去自主設計；在完成要求方面，讓學生樹立工程意識，合理安排和使用工具和時間，讓學生真正成為學習的主人。
十、説教學過程
（一）談話導入（ 3-5分鐘 ）
1、播放雪的動畫片，讓學生回憶雪的情境。
2、動畫片裏雪孩子給咱們留下了一些話，聽聽它都提出了什麼問題？你對它的求助能夠幫忙麼？ 此時揭示本節課學習內容：
用flash來製作一個下雪的動畫場景，進入專題學習軟件。
（設計意圖：談話導入讓學生感受快樂，桌面飄雪讓孩子們感到新奇，同時回想起下雪的場景，激發學生製作下雪動畫的積極性。）
（二）教師點撥，自主創作（30分鐘）
1、導入雪花背景
出示flash製作的作品，小雪人高興地站在雪地裏，激發學生學習製作的興趣。導入素材圖片為背景。
2、學習製作一片雪花飄落的動畫
（1）引導學生觀察在這些元素中誰是靜止的元素。（山巒、雪人）在這個動畫中需要製作什麼動作？
（2）學生試着製作一片雪花飄落，看看誰製作的雪花最先飄起來。
（3）一名學生演示製作過程。
（4）教師小結：引導學生回顧，在做的時候用了什麼知識？（引導線）
（設計意圖：一片雪花飄落是製作多片雪花飄落的基礎，通過這個環節來鞏固引導線的使用。）
3、學習製作多片雪花飄落的動畫
（1）怎樣製作出更多雪花飄落的效果呢？先讓學生思考，然後小組內討論。
通過討論，學生説出製作雪花飄落的不同方法：
①添加更多圖層，分別製作。（一層做一個雪花沿引導線運動，有多少個雪花就做多少個引導線）
將一片雪花飄落做成元件，然後多次拖動元件到場景。
從場景裏直接做一片雪花飄落，再編輯雪花元件，添加多個雪花。
（説明：前兩種方法通過大家的討論基本能説出來，如果第三種方法，也就是課本上的方法，説不出來就由教師演示説明。）
（2）教師提出製作要求。
製作雪花飄落，方法有多種，無論用哪種方法制作都要經過不斷的調試，才能更完美。讓學生在課本43頁的幫助下製作下雪的動畫場景，如果學生在製作中遇到困難可以與同學相互交流，同時教師也在教學軟件裏的“圖片資源”，為大家準備了所需的素材。
（設計意圖：製作多個雪花飄落是本節課的難點，通過教師和學生間彼此的交流與討論，以及師生們必要的演示，讓學生胸有成竹，不但突破了難點，也為後面自己製作動畫打下了很好的基礎。）
（三）課堂總結 （ 3—5分鐘）
通過師生共同總結本課的自主學習、自主創作情況，激勵學生不斷進步，形成“雙自主”學習的好習慣。
十一、説板書設計
本課教學中，我注重直觀的板書設計，及時體現教材中的知識點，便於學生能夠理解掌握。
板書： 下雪了
背景的導入
引導線的使用
結束語：
各位領導、老師們，本節課的設計主要遵循了以“教師為主導，學生為主體”的理念，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。
我的説課完畢，不妥之處，請領導和同行批評指正。感謝大家的聆聽！
信息技術説課稿 篇4一、説教材
（一）教材的地位和作用
本課是海南省九年義務教育《信息技術》八年級上冊第2章第1節的內容，由於本節理論知識比較多，我對本課進行了二次開發，加入了第2章第2節簡單製作GIF動畫的部分知識點，通過讓學生繪製簡筆畫製作GIF動畫來理解動畫的基本原理。
（二）學情分析
學生已經基本掌握了一些常用軟件的操作，也非常喜愛動畫，但是對於動畫形成的原理以及動畫製作的過程感到很神祕，本課教學讓學生在教師引導下能夠通過自主學習、自我探究、集體討論等方式較好地掌握GIF動畫的簡單製作。
（三）教學目標
依據以上對教材和學情的分析，圍繞“以學生髮展為本”的理念，以培養學生信息素養為目的，我將本節課的教學目標定位如下：
1．知識與技能：
（1）瞭解動畫的基本原理及幀的含義；
（2）學會使用Ulead GIF Animator 軟件製作簡單的GIF動畫。
2．過程與方法：
（1）通過觀看視頻和問題探究，瞭解動畫的基本原理及幀的含義；
（2）通過任務練習和分組製作，提高學生製作GIF動畫的能力，體驗計算機動畫技術的優越性，增強學生對動畫基本原理的理解；
（3）利用小組協作探究的方式，提高學生解決問題的能力。
3．情感態度與價值觀：
（1）感受動畫技術的魅力，培養學生學習動畫製作的興趣，增強自信心；
（2）領悟善於思考和創造的重要性，提高學生的審美水平，獲得更多個人情感體驗。
（四）教學重點、難點
本節課的主要目標是通過製作簡單的GIF動畫，進而讓學生理解動畫的基本原理。因此，我將本節課的教學重難點定位為：
教學重點：學會製作簡單的GIF動畫。
教學難點：通過製作GIF動畫理解動畫的基本原理。
二、説教法學法
（一）教法
為了有效達成教學目標，突出教學重點，突破難點，本節課我採用以下幾種教學方法進行教學。
1．任務驅動法
任務驅動法的精髓就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉變，充分調動、發揮學生的主體性。本節課通過由易到難的任務讓學生去探究,讓他們在完成任務的同時,掌握新課的內容，解決教學重點難點。
2．演示講授法。
講授法是傳授基礎知識的重要手段，課堂教學效率比較高。本節對學生有疑惑的地方和存在的共性問題進行演示講解。
（二）學法
學生在教師的指導下帶着任務，通過自主探究、小組協作等方式，充分發揮自身的主動性和積極性，對所學的知識進行意義建構並解決相關問題。
（三）多媒體輔助
多媒體網絡教室、教學控制軟件、教學PPT、教學資源。
信息技術説課稿 篇5高中信息技術説課稿：《信息獲取的一般過程》優秀説課稿範文
一、説課標
信息技術教育的目標是培養學生良好的信息素養，包括信息意識、信息倫理道德、信息技術基本知識和技能，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。教育學生正確地使用信息技術，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會學習、工作和生活打下基礎。
二、説教材
1、教學內容分析
普通高中信息技術新課標中規定，《信息技術基礎》是高中信息技術課程的必修模塊，是高中學生信息素養提升的基礎，也是學習各選修模塊的前提，具有普遍價值。《信息獲取的一般過程》是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》（必修）第二章第一節的內容。本節內容是在第一章概述信息與信息技術之後，對人類獲取信息過程的概述，主要介紹了信息獲取的一般過程及其優化，旨在使學習者在宏觀上對信息獲取活動有一定的把握，為後繼的學習提供支持，因此本節課屬於信息技術課的基礎內容，在整個教材乃至整個信息技術課程中都處於比較重要的地位。
2、教學目標分析
根據信息技術課程標準的要求，結合本學科的特點及授課學生的情況，制定本節課以下的三維目標：
（1）知識與技能目標
體驗信息獲取活動的共同特徵和一般規律，能夠總結、推導出信息獲取的一般過程，掌握信息來源的多樣性並分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法並進行選擇，培養分析、比較、規劃和歸納能力。
（2）過程與方法目標
能從日常生活、學習中發現和歸納需要利用信息解決的問題，通過問題分析確定信息需求，嘗試設計信息獲取的具體方案，並進行評價。
（3）情感態度與價值觀目標
體驗信息技術藴含的文化內涵，激發和保持對信息技術的求知慾，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。
4、教學重點
根據教學內容的組織和教學目標的要求，將本節課的教學重點確定為：信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。
5、教學難點
根據學生的認知水平，確定教學中的難點為：信息獲取方案的設計和優化。
三、説學情
本課的授課對象為剛入校不久的高一年級新生，部分來自農村的學生在國中階段對信息技術接觸較少，大多數來自市區的學生雖然具有基本的信息技術操作能力，但是對於信息及信息技術的理論基礎沒有系統的瞭解，所以總得來説，學習者的信息素養不高，遇到問題時缺乏自然而然的信息意識和信息需求，更缺乏自覺的信息行為。因此，在教學過程中，通過創設情境，設置任務，讓學生在完成任務的過程中將教材的理論知識內化為自身的信息意識。
四、説教法
本節課屬於信息技術基礎的理論內容，純粹的理論講解，無法引起學生的興趣，也容易使理論與實踐脱節。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。根據本課教學內容的特點，依據新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要採用“創設情境”、“任務驅動”和“自主探究”等教學方法，讓學生在情境問題的驅動下，自覺完成知識的建構，在建構知識的同時，也發掘出理論與實踐的結合點。教學中，啟發、誘導學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、説學法
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。新課程理念也提出，培養學生的實踐能力和創新能力，發揮學生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學中，不斷引導學生通過自主探究和協作學習的方法進行學習。
六、説教學程序
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（1）創設情境，激情導入 （5分鐘）
首先通過幻燈片展示幾幅大學美麗的校園風光，創設情境：假如現在你是一名準備填報大學聯考志願的高三學生，不瞭解各個大學的情況，該怎麼辦？引導學生獨立思考，自由回答。根據學生回答，教師加以指導，指出解決以上問題的過程實際是一個獲取信息的過程，引出課題《信息獲取的一般過程》。
此環節中的情境貼近學生實際生活，設置的問題很容易激發學生的興趣，引起學生的共鳴，調動學生學習的積極性和主動性。
（2）積極探索，精心研究 （15分鐘）
進一步提出問題，“如何獲得所填報大學的綜合實力的信息？”讓學生獨立思考，教師啟發學生考慮“在哪裏能找到這些信息？怎麼找？”引導學生歸納出獲取大學信息的簡單過程。設計新的問題“班委準備組織同學們週六去本市的旅遊勝地古隆中游玩，要了解本市週六的天氣信息”，讓學生獨立思考，自由回答“哪裏有天氣預報？哪些方法能夠獲得週六的天氣情況？哪種方法最好？為什麼？”引導學生歸納出獲取天氣情況的過程。然後讓學生通過小組討論，分析以上兩個問題的解決過程，找出一般規律，推導出信息獲取一般過程的四個環節。
此環節的設計依據建構主義學習理論，讓學生成為信息加工的主體，根據解決實際問題的經驗，自主建構學習內容。在教學中需要注意的是，要發揮教師的主導地位，教師要根據學生反饋的情況，做適當的誘導，以保證有效的完成教學內容。本環節板書主要內容如下：
獲取某大學
綜合實力的信息 獲取本市週六天氣情況 定位信息需求
（要什麼）
報紙 期刊 電視 網絡 相關人士 電視 報紙 電話 網絡 選擇信息來源 調 （從哪要） 整
搜索引擎搜索 撥打121查詢 確定信息獲取方法
（怎麼要）
獲得信息 獲得天氣情況 評價信息
（是不是）
（3）深入剖析，知識探究 （15分鐘）
結合第二環節的情境，設置新的問題“通過剛才的活動我們瞭解到週六的天氣晴好，可以去遊玩，想提前瞭解一些關於古隆中景點和人文的信息，怎麼辦？”讓學生以小組為單位，通過討論，制定解決問題的方案。教師分析學生制定的方案，同時誘導學生剖析信息獲取的各個環節，指導學生優化設計方案。
○1對“確定信息需求”的剖析，主要是讓學生根據以上三個信息獲取事例中對信息需求的描述，自己歸納出確定信息需求時要包含的要素。
○2在剖析“選擇信息來源”時，要求各小組自由討論有哪些信息來源，並對其進行分類，根據學生的討論結果，教師誘導分析各種信息類型的優缺點，指導學生優化方案中信息來源的選擇。
○3學生明確了信息的來源後，推出信息獲取方法就比較容易了。所以，可以直接讓學生自由回答不同的信息來源對應的獲取方法，指導學生優化方案中確定的信息獲取方法。
○4引導學生回顧第一章中介紹的信息的一般特徵，強調信息的價值性和時效性特徵，説明信息評價的重要性，啟發學生可以從哪些方面對信息進行評價。
在第二環節學生了解了信息獲取的一般過程的基礎上，結合教學目標和學生的認知水平，設置任務，使學
生在任務的驅動下，主動進行知識的建構，在完成任務的過程中，將信息獲取的過程內化為個體的自然意識，從而提升學生的信息素養。
（4）遷移深化，拓展延伸 （10分鐘）
要求各小組確定日常生活中的一個主題，填寫下表：
項目內容
你的信息需求
可能的信息來源
選擇的信息來源
可能的獲取方法
確定使用的獲取方法
完成後各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。在課後對方案進行實踐。
學習和了解信息獲取一般過程的最終目的，是使學生在遇到實際問題時，能夠從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，然後選擇適當的方法來獲取信息。在環節的活動中，教師要指導學生進行發散性思維，發掘日常學習、生活中的各種信息獲取活動，體驗信息獲取無處不在並進而認識其重要性。
七、教學反思
本節要求學生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握，當學生遇到問題時，能夠產生自然而然的信息意識和信息需求，繼而引發自覺地信息行為。教學中，通過設置情境，佈置任務，學生學習的積極性和主動性都比較高，能夠根據所學的知識制定出獲取信息的方案。感到遺憾的是，由於時間有限，不能夠讓學生在課堂中實踐信息獲取的過程。
