在平平淡淡的日常中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編精心整理的英語教師隨筆，希望能夠幫助到大家。
英語教師隨筆1
再次教學新標準英語，有同樣一個感受：一年級還適合每週2節課的教學，內容簡單，重在口語的操練，每個模塊都有歌曲或者歌謠，它們都囊括了整個模塊的重點知識，並且歌曲唱起來也朗朗上口，知識點也就掌握牢固，學生學習興趣高。但二年級的內容對於每週還是2節課已經完全難完成教學任務，因為它涉及到詞彙量大，重點句型變化多，時態也輪換快，並且將歌曲變為了歌謠，歌謠裏面又含新詞彙，所以學生學習起來感覺沒有頭緒，任務重，興趣也大打折扣。根據平常的教學，以下就是我的教學隨筆，算是我在教學中總結的一點經驗教訓吧，特與大家交流分享。
一、學習習慣的培養
好習慣使人終生受益。記得有這樣一個故事：在法國巴黎，一次許多科學家聚會，一位記者問一位白髮蒼蒼的諾貝爾獎獲得者：“你在哪所大學、哪個研究機構學到最有用的東西?”這位科學家説：“在幼兒園。”他説他學到了自己的東西自己整理，細心觀察、專心聽講，認真做事等。這些好習慣影響了他的一生。俄國一位作家説過“一個人的後半生是由習慣組成，而好習慣是在前半生養成。”
綜上所述，對於國小一二年級英語教學來説，最為重要的就是培養學生學習英語的良好習慣，為以後的英語學習打下堅實的基礎。我想對國小生來説，最基本的習慣是專心聽講，而不是兩眼發呆;是認真做作業，而不是敷衍了事;是踏實探究，而不是抄襲作假;是積極競爭，而不是自甘落後……所以我首先在開展靈活多樣的教學活動的同時，要多為學生創造一些運用英語的語言環境，讓學生多聽、多説、敢於大膽開口，要體現出學生的主體作用，使學生養成良好的語言習慣。特別是教學常規的要求，老師是用什麼課堂英語來提示什麼的，學生首先是要能夠聽懂，然後就是聽後要機械的照做。這樣，教學常規搞好了，才能為以後的英語課堂教學提供一個良好的環境，學生也能專心聽課，積極地回答老師的問題了。
二、學習技能的培養
教師在教學活動中不能只灌輸大量的語言知識，要充分運用多種教學手段進行輔助教學，例如漂亮的圖片、形象生動的教學掛圖、精緻漂亮的實物、標準流利的錄音或者活潑生動的DVD、簡單而實用的幻燈片等，做到寓教於樂，使學生置身於情景之中，才能使學生的聽力、英語的口頭表達能力及實際運用英語的能力得到鞏固和提高。特別要重視英語的基礎訓練，例如字母的讀寫，單詞的聽説認讀，句型的操練等，從而使學生獲得一些運用英語的基本技能。
三、學生基礎知識層次的差異性，需要“因材施教”
二年級的學生他們有了一定的英語基礎，有的學生學習一直很努力，知識結構掌握得很好;而有的學生又是一學期一學期插班進來的，有的根本沒有一點基礎，所以他們知識層次就有一些差距，例如：有的學生字母書寫很好，單詞也能抄寫好;有的學生連基本的字母都寫不好。有的學生口語很好;有的連單詞都讀不好。為此，我對他們有不同的教學目標：“因材施教”。遇到簡單的問題，讓基礎稍差的學生回答，以提高他們的自信心。遇到口語表達很長的句子，讓基礎好的學生回答。這樣既使基礎好的同學知識得到的昇華，也使基礎稍差的同學樹立了自信心，知識得到了一定的鞏固。
四、口語表達與書寫能力需要同步提高
二年級的學生普遍存在一個共性，學生能夠流利的説出一個單詞，流利的表演對話，但是對於書寫單詞很難。國小英語注重口語表達能力的培養，學生學的英語不會成為“啞巴英語”，但是學生要注意綜合能力的培養，書寫和口語同時進步，避免走極端。這也是目前出現的問題之一。為此，我非常注意學生的書寫與記憶，注意單詞拼寫的能力，所以我教完新單詞後，經常會問學生這樣一個問題“How do you spell?”讓學生踴躍地拼讀和用食指仿空寫，以此提高課堂效率。這樣長此下來，學生既鞏固了字母的認讀寫，也大大提高了學生認讀單詞的能力。
五、教學形式的多樣化與教學效果的關係
選擇多樣化的教學形式，例如各種各樣的英語遊戲、學生個人或小組間的各種英語競賽、角色表演、英語歌曲和兒歌唱吟等等，學生會感受到課堂氣氛的活躍，但繁多的形式會使學生眼花繚亂，一節課傳授的是知識。教學形式是教學目標實現的輔助手段，如何適度的運用不同的教學形式是其中的難題之一。我在教授一堂課中，會根據教授的知識和課堂氣氛的活躍程度來確定，採用哪種教學形式更適合那堂課，就採用哪一種，一般不每種方式都面面俱到，不然形式多了，倒淡化了知識點，讓學生分不清主次。所以，我覺得國小低段的英語教學是離不開多樣化的教學形式，但具體某堂課，最好是根據教學內容來適時安排，各種形式不能泛用濫用。
英語教師隨筆2
今天忽然有個很細微的想法，關於英語改錯的。如果以後我當了英語老師，一定要從七年級時候就培養學生們的改錯意識，要擁有自己的改錯本。改錯本上可以記錄考試上的的錯題也可以是自己練習上的錯題，要把選題抄上，然後有解析或者自己的想法——我覺得這個題是同學一直在錯的或者我自己學了很多年一直不懂這個點等等。
改錯之後要有自己的反思，反思以後可以分享給同學們，如果能引起共鳴就很棒了。而這一類分享，我會把它放在課前10分鐘或者五分鐘，分享三個到五個題目，國中教學中常見選擇和作文前10題。高中教學中可以去選擇題呈現，還可以是語法填空，最好是能把整篇文章拆開來成單句分享，也可以改錯也最好是單句分享，講清楚改錯的類型，名詞動詞等。目前想法就這些。
英語教師隨筆3
改革開放的今天，社會的高速發展，對外交流的需要使越來越多的人認識到英語的重要性。作為基礎教育學科的英語和其他學科一樣，培養適應時代需要的全面發展的外語人才，也是我們當前英語教學中的重要任務。英語教學大綱的核心是貫徹素質教育思想，培養學生為交際初步運用英語的能力。英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是實施素質教育的主渠道。如何優化課堂教學模式，我將從教學目標的制定、教學過程的設計、教學方法的使用等幾方面談談自己的點滴體會和做法。
一、教學目標的準確性和有效性
國小英語教學的主要任務是培養學生聽説方面的能力。國小英語教學目標是：通過聽（做）、説（唱）、玩（演）、讀（寫）、視（畫）等活動激發和保持學生學習英語的興趣；讓學生受到一定的英語的薰陶，打好英語語音和書寫的基礎，培養為交際初步運用英語的能力；培養良好的學習習慣；促進學生智力的發展。
（一）樹立有效的教學目標
1、研究教材
教師要深入鑽研教學內容，找準重難點，在對目標合理定位的前提下，從教材中提取出知識結構，將其放到整個教材體系中去，研究怎樣把教材信息轉化為教學信息，收集哪些材料，運用哪些教學手段，促使學生從原有的認知結構出發去獲取新知識，探索新發現。
2、研究學生
新課程標準中提出“一切以學生的發展為目標”。在確定教學目標時，教師應當在研究學生上下功夫，瞭解學生的知識基礎和認知發展水平；瞭解學生已經具備了哪些有關的知識與技能；瞭解學生在學習新知識時，在學習動機、思維方式等方面可能產生的困難；瞭解學生認知特點的個別差異。教師要以學生的發展為着眼點，將學生的昨天、今天、明天綜合在一起，牢牢把握學生在英語學習過程中可能產生的問題，有針對性的制定恰當的教學目標。
（二）建立明確的教學目標
英語教學既要關注知識、能力，又要着眼於人的發展。這種多元化的目標不可能在一課時內完成，否則一節英語課就可能因目標太多而使得每一個目標落實都只是像蜻蜓點水一樣帶過，使得教學因重心不突出、目標不到位而顯得支離破碎。
案例：《牛津國小英語》6A Unit 7 Merry Christmas
教學本單元的主要句型This… isfrom……is for …
T：(追問)what colour is it ?Is it big／small／new…?Do you like it? Who gives it to you? How much ?Can it dance~(課堂上學生興趣盎然，課堂氣氛相當活躍。)
分析：課堂活動是學生參與語言學習與實踐的主要途徑。在以上教學活動中，教師與學生之間的對話似乎與新課程標準中培養學生英語交際能力的理念相符。然而，教師對那位學生的後續提問與本課的教學重點無關。師生的互動語言，看似很豐富，實際上偏離了教學重點，缺乏針對性和有效性。每一節課都應該有清晰而明確的教學目標。教師應圍繞這個目標，設計合理且緊扣教學重點、難點的教學過程，運用有效的教學語言，增強課堂教學的實效性。案例中的話題是“討論物品的出處和去向”。其重點、難點是from和for的用法，而不是有關顏色、大小、價錢等內容。教師在教學過程中應遵循教學語言的有效性這一原則，圍繞教學重點進行教學，使學生儘快掌握本節課的重點知識，而不走彎路。
二、教學設計的合理性
1、情境中學，生活中用
語言的實質是交際，交際的環境是生活。牛津教版教材的特點是圖文並茂，形象生動並且與生活實際聯繫密切。這樣組織內容有助於學生學的英語與客觀事物，交際場所聯繫，真正達到英語這一交際工具的作用，提高教學質量。在教學中，我們要充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，並儘量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身於一個英語的環境中。再者，有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助於學生理解所學英語，引起興趣；視聽結合也便於加深初學印象，強化記憶。
2、玩中學，學中用
興趣是最好的老師。因而，國小英語課堂教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。針對國小生的心理特點，儘量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學聲情並茂，激發學生的求知慾。這樣，學生不僅樂於上英語課，而且更盼望有機會參與課堂活動，回答老師的問題。他們喜愛做遊戲，我就把遊戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達能力，輕鬆愉快的同時學到了新知識。心理學家認為孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。如果在介紹了一定的課文新知識後，能進行一些遊戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調節學生的學習情緒，增強集體合作感，凝聚學生的注意力，融洽師生關係。使學生學得生動活潑，輕鬆愉快，把學英語變成樂事。
3、體驗參與，輕鬆樂學
《英語課程標準》明確規定了國小英語課程的目標之一是：激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心。每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。這種思想在學生身上，便體現為希望自己的些許成功 能引起 老師和同學們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產生成功感時便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。對於不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟着老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在平時的教學中，我堅持每節課都讓學生聽英語光盤，模仿外國人的語音語調，大部分同學在實踐中都能字正腔圓地進行口語訓練。然後通過“比一比，誰模仿的最像？”，讓每一個學生從中體驗成功和快樂。
三、教學方法的多樣化
（一）快樂教學法
教師給學生創造一種和諧、融洽、振奮、飽滿的氛圍。在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、遊戲、繞口令等。
案例：《牛津國小英語》３A Animals的單詞教學
Chant:
動物園裏真熱鬧，我們過來瞧一瞧：
小狗dog汪汪汪，小貓cat喵喵喵。
monkey猴子真頑皮，bird小鳥飛呀飛。
老虎tiger獸中王，獅子lion真兇猛。
elephant大象鼻子長，rabbit兔子蹦蹦跳。
狗熊bear討人喜，黑白相間是什麼？
panda熊貓和斑馬，斑馬斑馬zebra。
小小animals真可愛，我們都要愛它們.
分析：通過有韻律的chant，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中來學習鞏固動物類單詞。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。
（二）模仿訓練法
學習英語模仿練習是很重要的方法，國小生要説得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，教師在範讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，説錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反覆訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下儘量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
（三）模仿表演法
兒童喜歡扮演角色，喜歡錶現自己，認為表演可以贏得別人的讚揚，當他們表現欲得到滿足時會更加積極的進行英語交際，並且樂此不疲。
案例：《牛津國小英語》6B Unit3 PartE
Step1：看圖瞭解大意（用詞、短語或句子概括個圖大意）…
Step2：聽錄音模仿（舉行小小的比賽）“ Stop thief！”
分析：孩子的模仿力很強，也很願意模仿錄音。所以，我充分發揮錄音的作用，讓他們模仿錄音朗讀，同事也為了培養孩子養成良好的聽讀習慣，為今後的學習做好準備。
Step3：四人小組角色表演…
分析：在警察幫助南希抓住小偷拿回錢包一課的教學時，可以抓課文內容將課文改成短劇，創設情景，讓學生分角色表演。學生們做符合表演人物身份的動作，説符合表演人物身份的語言，分別飾演Nancy、警察Policeman,小偷Thief和婦女Woman ,隨着學生們神情動作的再現，既加深了學生對課文的理解，又鍛鍊了學生“聽”和“説”的能力，更可靈活改變對話內容。
英國語言教學大師Michael West 曾提出：“外語是學會的，不是教會的。”新課程、新目標賦予了我們新的觀念、新的教法，我們不再侷限於舊的、單一的傳統教學模式。英語必竟不同於我們母語的教學，要想學好它，我們仍須堅持不懈地努力，吃透教材，針對學生特點，因材施教，才能取得一定的成績。
英語教師隨筆4
本學期我教一年級的英語，我校採用的是廣東人民教育出版社出版的《兒童英語》，此套教材的編排比較全面，由一個故事貫穿整套教材，它針對低段孩子愛聽故事，注意力持續時間短的特點，以故事的形式激發學生興趣，結合以上的情況，我根據六七歲孩子的`天性和他們感覺的情緒來進行教學設計。
首先，我從國小生的心理特徵出發，注意課堂氣氛，積極調動孩子的學習熱情，他們喜歡做遊戲，喜歡玩，那麼，我就在導入新課前，讓他們先做一下小遊戲，使他們有很高的熱情，這樣有助於實現他們注意力的轉移。也可以唱一首英文歌，使課堂一開始就充滿了英語氣氛，學生通過參與而興奮起來，有助於激發學生的表演慾和參與欲。將知識融於遊戲之中，達到事半功倍的效果。
其次，我注意多給學生成功的體驗，以促進其內在潛能的發揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性。低年級學生更加渴望得到老師的表揚，每節課，我都會帶幾張小紅花，對學習熱情高，表現佳者口頭獎勵，再發一朵紅花，然後再進行體態表揚，豎起大拇指，讓全班學生鼓掌等，通過這些方式，大大高漲學生的學習熱情，學習效率也明顯提高。
最後，我針對孩子的有意注意的持續時間短這一特徵，常常把要輸入的重點語言，放在導入新課後進行，因為遊戲導入過後，孩子熱情正高，這時學習就比較好，一方面，孩子的注意力集中，二來，熱情高，老師教起來輕鬆，效果也顯著。
一年級教學的關鍵在於讓學生喜歡學習英語，激發學生學習英語的興趣，所以，也是至關重要的一步，教師應讓孩子在玩中學，學中玩，不斷反思，不斷總結自己的教學設計方法，才會有進步，才會做一個單位時間相同但效率卻很高的優秀教師。
英語教師隨筆5
在我國的英語教學工作中，國中英語老師兢兢業業地為九年制義務教育辛勤工作，默默奉獻，同時又與高中教師一道為完成中學階段的英語教學使命同甘共苦。可以説如果沒有他們在九年制國中教育階段的樂於奉獻的敬業精神，就不可能有高中教學的輝煌成就。國中英語教學是基礎，高中英語教學是提高，高中英語教學離不開國中英語教學做鋪墊。但是，本人在多年的高中英語教學中，根據高中學生特別是高一新生的學習方法和思維方式，又總感到國中英語教學還缺少了點什麼。經過仔細思考和與高、國中學生的交流和探討，覺得國中英語教學在某些方面還存在一些瑕疵，雖説瑕不掩玉，但它會對學生在高中階段和今後的學習產生較大的影響，所以我還是斗膽説出來，希望國中英語教師批評指正。
一、英語教學中過多地強調背誦而較少要點分析
很多學生上了高中之後還能背出國中課本中教師要求背誦過的課文，但是他們並沒有深刻理解文章的含義，對課文中出現的語法、短語、句型也理解不透，不會運用，這可能與會考英語試卷的指導方向有關。會考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的，學生平時只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在會考英語學科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以國中教師也只要求學生知其然，而不要求學生知其所以然，其結果是很多學生即使在會考中取得了較好的成績，但是在升入高中後一時也很難適應高中學習。學生養成了死記硬背的習慣，懶於分析問題，懶於記住單詞、短語和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者説是看着順眼就選它。在高中題型中陷阱很多，既要知其然還要知其所以然，既要知道它們的常用規則又要知道它們的特殊用法，對一道題只用一點或二點知識還解決不了，最多隻能排除某些選項，很多題目還必須用上三點或四點知識才能解決。所以國中教師如果能多為學生設計些需要多動腦筋思考才能解決的題型，或許會解決以上問題。
二、過多地強調領讀而較少語音教學
語音是英語學習的基礎，語音關不過的學生必然會單詞記憶困難，聽、説、讀更加困難，長期下去就會養成羞於開口的不良習慣，從而使英語由有聲語言而變成“啞吧語言”。在高一新生中有百分之八十的學生讀不出或讀不準音標，能撇開音標看詞發音的學生更是鳳毛麟角。於是高中教師不得不在教學內容多、課程任務重的情況下抽出一定時間來為他們補習語音知識。究其原因，還是一些教師在國中教學中存在急於求成心理，並且作為中學起使年級的七年級英語在期中、期末考試以及平常抽考中對語音考查的力度也不大。如果能在語音教學上多花些時間，使學生能準確、熟練地拼讀單詞，為學生打下紮實的語音基礎，使每名學生能有一把運用自如的拼讀金鑰匙，則一定會使學生們在以後的學習中事半功倍，更為高中學習打下良好基礎。
三、重視做題而較少語法講解
在高中教學中還常感到學生語法知識貧乏，很多學生在漢譯英時都是一一對應，寫作更是中國式的英語(Chinglish)，即使簡單的句子也多是沒有主語的“無主句”，沒有謂語的“無謂句”，及物動詞不帶賓語，可數名詞單數前不知加冠詞，對動詞時態更是無所適從，寫作中只用動詞原形。例如，學生在翻譯“好好學習，天天向上”時，就譯成“Good good study， day day up” ，在譯“我要給你點顏色瞧瞧！”時譯成“I want to give you some colour see see。”而在譯“馬馬虎虎”時又譯成“Horse horse， tiger tiger。”。事實證明，學生一旦在頭腦中形成了不正確的英語思維模式，就很難改掉。很多高中學生學了三年英語還會保持這些錯誤的模式。我們説英語語法在很多語言中是最簡單的一種，只要平時多給予指導，注意指出英漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯誤習慣在早期就消滅在萌芽狀態還是不難做到的。
四、對基本單詞書寫規範強調不夠
這在高中英語教學中反映比較明顯。不少學生詞彙量太少，不知詞形變化，例如在上高中時不會寫go與see 的過去式和過去分詞的學生比比皆是，學生字跡潦草叫人難以辨認。少數教師認為現在是信息社會了，事事要追求速度，更何況現在有了最先進的書寫工具——電腦和打字機，書寫好壞無所謂，只要能識辨就行了。可是我要説，電腦和打字機雖然先進，但是終究不能完全代替手寫，更何況電腦在我們國家要達到普及還需要一段時間，大量的信息交流仍需要通過手寫才能完成，雖然不要人人都成為書法家(當然英語中不存在書法家)，但是一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現出一個人的良好的性格特點和精神面貌。我在高中教學中一直強調學生書寫的規範性，但是有的學生由於已經養成了潦草的習慣，所以究正的效果並不理想，當然這些學生在英語試卷作文一項的評分中總要吃點虧。
五、只顧國中教學，不能放開眼界
少數教師認為：只要我能讓學生在會考中取得高分就行，至於以後怎樣就是高中教師的事了。在此我聯想到了一幅漫畫：一名士兵身中一箭，前去找一名醫生治療，醫生拿來剪刀將箭齊膚剪斷，説：我是外科醫生，裏面是內科醫生的事啦。事實上，正如開頭説的，國中英語教學是高中英語教學的基礎，高中英語教學是國中英語教學的提高，二者表現為承接和順延的關係，又都為學生升入高等學校和走入社會繼續學習打下基礎。初、高中教師如果能一道多學習初、高中英語教學大綱，多做做初、高中英語試卷，從人才培養和發展的角度來要求學生，不是會取得更好的教學效果嗎？
以上所述只是個人的一管之見，並非出於惡意或貶低，其出發點還是希望中學英語教學能更加完善，國中和高中英語教師能互相溝通，共同着眼於祖國的未來而培養更多更優的懂外語的人才，如有不妥之處，還望批評指正。
英語教師隨筆6
國小生由於心智還不成熟，很多事情是靠教師去引導的，但是教師在引導的過程中如果不注重方法，只會讓學生向不好得方向發展。
作為一名新教師，我就遇到了各種問題。比如一開始，我所教授的一年級，真是讓我“頭疼”，一年級的國小生剛從幼兒園走向國小，還什麼都不知道，他們對國小充滿了好奇。一開始我接觸一年級的小同學時，我不知道如何去與他們相處，他們是新來的，我也是“新來的”，我經常是哄着，表揚着去帶動他們，可是，即使這樣，課堂紀律還是很糟糕，因為這些一年級的國小生實在太好動了，一是他們學習的心還沒有那麼強烈，還是覺得“好玩”優先，二是我本身沒有太多經驗帶動課堂氣氛，沒有充分調動這些好動的國小生的興趣。
這可真的讓我愁壞了，在他們吵鬧時，我甚至嚴厲呵責過，可是這樣的呵責往往只會保持一會的安靜，然後又開始變得吵鬧……
當這樣的情況反覆時，我就意識到是我的教學方法出現了問題，我開始觀察其他班級，為什麼別的老師能夠把一年級帶的很好，又守紀律又懂禮貌。經過我的觀察，我發現這與老師悉心的教導是分不開的，比如一(1)班的萬老師，她和善對待每一個學生，能夠將自身的感染力傳遞給學生，讓學生潛移默化跟着她改變，學會知識，學會規範;又如一(2)班的楊老師，剛柔並濟，在要求上嚴厲，在與學生相處上慈祥，學生們也很喜歡她……
我才意識到，原來我與學生相處的方法不對，我哄着表揚着他們，可是我沒有去了解國小生真正的心理，他們可能更需要我去引導，而不是由他們自己摸索;我呵責他們，以對待大人的口吻對他們説要珍惜學習機會，在學校要努力學習，可是他們畢竟才是一年級的國小生呀!哪裏懂得我説的大道理呢?這樣的呵責只會適得其反罷了。
認識了自己的錯誤，我調整了自己的教學管理方法，如增強教師威信，樹立形象，帶領學生，感染學生;在班級建立小監督員制度，由一名男生和女生監督員來監督其他成員，當成員説話打鬧時候就提醒;採用獎勵引導制度，課堂表現好的就給予一個獎勵橡皮擦;採用小組管理制度，小組成員相互協作相互監督……一些小小的措施，讓這些“調皮”的一年級小朋友慢慢變得規範，雖然還是會有點小吵鬧，但是總體是有進步的，我相信，在今後的教學中，我們都會越來越好!
英語教師隨筆7
在英語教學中我是怎樣培養學生的創新性思維的。從我自身來考慮，教師應真正將學生當作有獨立意識、有活躍思想的獨立個體看待。
以學生全面發展為目的，啟迪學生的獨立意識為策略，讓學生在教學過程中體驗語言學習的樂趣，體會英語語言的文化，運用起來應該得心應手。對於學生，單詞是一件很困難的事情。那麼，我在教學中，採用圖片，投影，身勢語，錄音機，電視等教學手段，讓學生先感知這個單詞是什麼，充分調動學生的積極性，同時讓學生在真正的語境中理解單詞的含義。我想，通過不斷的創新，才會融洽師生的感情，提高學生對英語的重視程度。
通過這樣的教學，我深深地體會到情感+樂學+疑問+動感才是我們英語教學追求的方向。
英語教師隨筆8
新的課程改革，“五步三查”高效課堂教學模式在我校已經轟轟烈烈地進行了近兩個月，這段時間以來，我們累並快樂着。暑假我們老師進行了體驗式培訓，開學對全體師生又進行了為期一週的“班級建設”培訓。在我們進入新課堂的起步階段，我們出現了種種問題：不能完成當天的教學任務，影響進度；學生課堂秩序混亂，動靜不分明；學生展示不整齊等等。
正在我們滿腹狐疑，躊躇不前時，中國教師報的專家們奔赴我們課改學校前來指點迷津，為我們指明瞭方向。
下面我來談談新課改的三大重要因素：
一、關於教師：
在新課改中，我們教師在逐步改變自己的教學觀念、教師角色，成為一個“新教師”。教師不再單純是一個知識的“二傳手”，我們在扮演四個“者”：一是教育專業者；二是學校生態的建構者；三是學習和生長的開發者；四是信念的傳播者。“新教師”還具備這“三觀”：1、教育觀：教育即“人學”，是“從兒童出發”的對學生的尊重、發現、認識、接納和包容；2、教學觀：以“學中心”來圍繞學，設計學，服務學；3、學生觀：相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。
我驕傲，我是一名“新教師”！
二、關於學生：
“新學生”首先應身心健康，其次要敢於擔當，再次是要具備一定的學習、實踐、創新、合作等基本能力。學生的主體地位得到了充分體現，學生“自學，展示，反饋”。在課堂上學生的學習積極性被完全的調動起來。學生討論激烈，展示欲強，都想把自己最好的一面展示出來。尤其令我感動的是，學困生的進步尤其大。在我們新課改的實施過程中我們不斷反思，調整策略，學困生的行為規範是令我們最頭疼的問題。我們給學困生布置了簡單的背誦任務，有的同學在思想上有了負擔，不願意合作，提出讓老師放棄他，最後是小組的同學給了他信心，在課堂展示上他書寫整齊，正確率很高，同學不斷地把掌聲送給他。還有一位學生被稱為“黑衣俠”性格極其內向，幾乎不與同學交流，但在接到任務後，小組同學及時給予他幫助，鼓勵他，最後他流利地背誦出例句。課堂上，掌聲不斷響起。新課改使學困生“鐵樹開花”，我每天都被這樣的學生感動着。
學生幸福，我幸福！
三、關於課堂：
課堂作為一種“人本”教育思想的呈現，它有三個層次，比較低級的課堂可稱為“知識課堂”，較高一點的叫“能力課堂”，最高的叫“智慧課堂”。實施新課改，我們的課堂正在向高層次發展。課堂首先是一個“場”，學習場、生活場、生命場，課堂是的學習與生活的交匯處。新課堂具有的共性：
1、學生的課。課堂以學生為主體，是“學中心”的課。是學生自主學習的課，包括：獨學，對學、羣學。
2、動靜結合的課。敢於讓學生動起來，讓課堂實現“知識的超市，生命的狂歡”。在這樣的課堂中體現出生命的活力，散發着人性的光芒，動靜結合，該動時動，該靜則靜，做到動靜相宜。
3、注重展示的課。好奇心、展示欲是兒童的兩大天性。展示是激發學生的學習動力，調動學生學習熱情的“金鑰匙”在展示過程中強調展示者與學習者之間的互動合作，現場生成，我們的課堂活起來了。
我的課堂，我做主！
課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢於向教師挑戰，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，願意與學生共同探討。因此一節課，無論怎麼準備，都不會盡善盡美，課堂上會發生很多事先無法預知的情況，有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發展，就應當肯定。在學生探索新知和獲得新知的過程，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結果卻一無所獲，但是我們必須承認“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。
路漫漫其修遠兮，我們走在課改的大路上，理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰！我們會堅定我們的信仰，努力踐行高效課堂的十六字“箴言”———相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。
英語教師隨筆9
正式步入教師這個行業已有七年的時間，而成為一名中學英語教師才只有短短的一年時間。這短短的一年讓我發現自己故步自封了七年。
當老師是從小到大的理想，可能是恐懼與大孩子接觸，所以一直只想當一名國小老師，再加之本身自己是沒有太大上進心的人，所以只希望自己安安穩穩待在一個國小校裏，一輩子最好。
可因為入編考試，專業以及學校的的種種因素，我來到了##中學，説實話來之前心裏忐忑不安，最忐忑的就是我能與大孩子們相處融洽，並能勝任自己的工作嗎？前方有太多的未知與不安。在忐忑不安中我開始了自己國中英語教師的日子。
在灑中的一年裏，各種各樣的挑戰接踵而至，我能做的就是儘自己的努力，把每一件事情做好，無愧於自己，無愧於學生。慢慢的適應工作之後，我開始想怎樣上好每一節課，怎樣讓學生學有所獲，提高成績呢？
我現在想到的提高學生的英語成績，主要有兩方面工作要做：
上課之前一定要備好課本、備好學生、備好自己，這個工作一定要充足充分。而上課則要精講，少囉嗦少無關緊要的話。把握課本整體，針對每單元的課程內容要求，一定要認真備課，嚴格按照我們每個單元的聽説課，語法課，閲讀課，寫作課這4種課程類型，來進行教學設計，來上好每一堂課。課堂一定要逐步進入全英教學，提高學生的聽説能力。留心學生的上課反應，不斷進行反思。
課下一定要利用邊角時間抓學生，不能讓學生離我離英語太遠。主要是抓學生的聽寫，背誦以及作業。
短短一年自己領悟的還是太少太少，只能不斷學習不斷思考，方能不斷進步。
很平淡的話題，講述得很好！
英語教師隨筆10
1、如何學好英語，增加詞彙量
英語的試題很多都要結合語境，所以一定要讀懂題目，這對詞彙量的需求很大!但也不需要盲目的背各種單詞，題目裏通常只會選取教科書中出現的單詞，因此只需要牢牢記住教科書每個章節的課後單詞、短語與課文中出現的句子，就可以應變所有題目，當遇到生詞的時候，結合上下文語境也可以粗曠的理解出這個詞的意思。同時背單詞需要耐心，推薦大家早上起牀後背單詞，這段時間是記憶力最好的時候，不需要多，一個單元或一個章節的單詞足矣，積少成多，這些單詞對你的考試和以後的生活都有很大的幫助。同時多朗讀課文，這不但對你的英語口語有很大提升，甚至在聽力題、讀題時都會為你帶來意想不到的收益。
2、牢記語法
除了背好單詞，語法也是十分重要的。語法會穿插在英語考試中的大多數題裏，因此，上課一定要做好筆記，將老師講過的語法簡短的總結下來，並且可以按照能讓自己快速記住的方法去背誦。在沒有事情的時候就拿出來看一看，時間長了這些語法就會變成你思維中的一部分，對你的語感有很大的提升。
3、多做習題
書本上的知識掌握了，最重要的就是實踐了。建議大家向自己的老師諮詢下，買些英語練習冊，或者訂閲英語報，上面的題目都很接近考試的，當你題目做多了，你就會發現其實考試中的許多題目都似曾相識，便可處變不驚。當然，一味的做題是不夠的，當你有錯題時，推薦大家準備一個錯題集並記錄下來，然後經常回顧，這樣可以避免再犯相同的錯誤。遇到不會的向老師同學詢問，與同學討論亦是不錯的選擇，有助於加深印象
4、考試時需要注意
保持好的心態，不要有太大的壓力，思維便會很流暢。讀題時一定要認真，有些題目很可能會和你玩文字遊戲，要謹慎。答完題後不要無所事事，一定要回去檢查一番，避免有遺漏的錯誤出現
英語教師隨筆11
本學期，我擔任三至六年級的英語教學工作，深知任務的艱鉅。在工作中，本人能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了本學期的教學任務。立足現在，放眼未來，為使今後的教學工作取得更大的進步，現對本學期的教學工作做出一個總結
，希望能發揚優點，克服不足，並總結各種經驗教訓，繼往開來，以促進下個學期的教學工作更上一層樓。現主要將六年級英語期末工作總結如下：
一、思想政治工作
繼續搞好思想政治學習，認真學習教育教學理論知識，提高自身的政治素養和法律意識。堅持依法執教，廉潔從教。
二、教學工作
1、本學期我擔任了三至六年級的英語教學工作。六年級英語要求學生能夠保持對英語的學習興趣，並能用簡單的英語表達自己的意思，能夠看圖説話，簡單的寫作。我根據各班學生的身心素質和學習水平，以及新課標要求，學期初，我就讓學生自定目標，自我加壓，讓學生在自己身邊找榜樣，結對子。在平時的學習中，相互幫助，相互合作，以優帶後，共同進步。使其增強了競爭意識與合作學習的能力，同時也激發了學生學習英語的興趣。
2、由於六年級的學生已經有了一定的學習自覺性和自我管理能力，大部分學生能夠堅持每天讀英語，已經養成了良好的學習習慣。
但也有一部分學生沒能堅持下來，缺乏必要的監督。英語作為一種語言要多在實際中運用，因此，除了課堂練習外，還需要讓學生在平常生活中多讀、多講、多練。因此，我在班上設了英語領讀員和紀律監督員，早讀課上堅持到班瞭解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業有問題及時進行講解；讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取“一對一”的監督方式，確保他們不落後，提高他們的朗讀和默寫能力。
3、在批改作業方面，我要求學生的課堂作業能夠及時完成。我也按時地批改，並詳細地做好批註。對學生存在的普遍性錯誤，在全班重點講解、分析；針對個別學生的個別錯誤，就採取面批方法，單獨地講解，幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。
4、在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個教學過程中首要的任務。上課內容豐富，現實，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回顧自己的授課，我感到有點愧疚，因為個別時候我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心學習，思想開小差時，我的情緒就會受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我覺得，以後要採取有利方法解決課堂中的問題，努力做到認真備課,不但備學生，而且備教材、備教法。
5、做好課後對學生的輔導工作，注意分層教學。在課後，為不
同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高後進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
三、回顧過去，在以往的教學工作中我還存在着一些不足之處，如：
1、無法照顧到全體學生，設計適合所有學生的教學方式。
2、對學生的實際理解能力估計不足，或考慮不周。我在平時的訓練中，只注意了一部分學生的情況，沒能充分考慮學生的個體因素。盲目的認為已經是六年級的學生了，學習的自覺性已經非常高了，有能力自己解決問題了，而忽視了對學生出錯的問題及時糾正和放鬆了對他們的督促。在平時的教學過程中，我總是強調對學生自覺學習的習慣的培養，對他們抱有過高的估計和評價，因而沒有對其具體的學習情況和效果做出及時準確的驗證和審查。
3、對待優生的培優不是很到位。考試前一段時間，由於主客觀因素，我把精力過多地放在了補差上，對班內的數名優生的輔導沒能落到實處，有待下個學期加強。
由於每一位教師尤其英語教師，大家都在不斷的改善和創新自己的教學，難免會有失敗和彎路。不過我堅信，只有通過不斷的創新和實踐才能有進步，才能不斷完善自己的教育教學，以上就是我一學期來的教學總結和感想。在今後的教學工作中，我會努力填補自己在教學中的不足，力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績。
英語教師隨筆12
教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。所以，瞭解和分析學生情景，有針對性地教對教英語學習的情景，我作了以下反思。
四年級學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上教師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時光多;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。部分學生在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
基於以上情景，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，既使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和進取性，記得一位優秀的教師曾説過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費很多的時光在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，我充分利用有效時光，也就是每一天第一節課前十分鐘，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的本事。
在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然後給予他們更多的時光練習加以鞏固，課後留有適當不一樣層次的作業讓不一樣層次的學生去練習，這樣經過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便於平時有重點地去記憶和理解。異常是學習好的學生做的十分好。
在整個英語複習中還應遵循一條原則：擺正師生關係，做到以教師為主導，以學生為主體;以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、比較、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而到達提高學生自學本事，提高複習效果的目的，在考試中取得優異的成績。
英語教師隨筆13
20xx.9.5 星期四 晴
下午是303班的第二節英語正課，內容為unit 1 Hello 的單詞部分。本節課基本完成教學任務，但在時間分配和課堂進度的掌握方面依然有待加強。如果這堂課就這麼結束，那麼，這節課的反思重點依然會緊扣教學設計。但有個小插曲便就是這樣發生了。
應該是機械操練單詞eraser的環節，隨機指定了靠門的大組，兩人開小火車，依次朗讀單詞。進行到最後一個學生，有節奏的朗讀突然被長久的沉寂代替。再看，末位的一個女生已是雙眼通紅。前座的課代表小聲説，老師，她哭了。
“Follow me, ei, ei, eraser.”沉默。
“ei, ei, eraser.”沉默。
“沒關係，跟着老師念，ei-”不想用英語再給她造成壓迫，無奈最終放棄，選擇了中文。
“老師相信你一定可以的！ ei-”目光定焦在她的嘴巴。此時的我不期盼她發出正確的音，只想她張嘴而已，但依舊是沉默。
顧及到課堂四十多雙眼睛盯着她，她更尷尬，況且，課堂總還是得繼續。於是示意孩子先坐下。結果，沒過幾秒，課代表舉手説她哭得更厲害了。狠了狠心，沒有理會。
終於等到下課，收拾了課本、道具，拉了一個孩子，摟着她小聲地問。
“剛剛那個女生叫什麼名字？”
“朱琳。”
“她平時表現怎麼樣？其他功課成績怎麼樣？”
“嗯…她就是平時特別愛哭。總是動不動就哭。但是她的成績還是蠻好的。”
“噢~這樣，那老師相信她還是能學會的。嗯，謝謝~”
走向朱琳，這時候的她埋頭在看一本故事書。
“來，咱們把英語課本拿出來。”幸好，她沒有像課上我望着的那張小嘴，久久期待卻一動不動。她安靜地把書本拿了出來。
“老師相信你會的。 老師念一遍，你念一遍，好麼？”沉默。
“I-”沉默。
“來，看老師的嘴巴。I-”沉默，低頭不看我。
“來，看老師的嘴巴。I-”沉默。
“老師知道你會的。沒有關係，大家都是從不會變會的吖。來，看我嘴巴。”沉默。再等了一會兒，她轉過了臉，眼睛看向我的嘴，依舊不敢看我。很好，良好的開始！
“張大嘴巴，I-”
“I“終於，小嘴打開了。
從一個音節，慢慢地，朱琳願意跟讀單詞了。但眼淚還是啪嗒啪嗒地流下來。一個孩子拿來紙巾，“朱琳，你讀吖，沒有關係的。“
時間差不多了，又安慰了朱琳幾句。當我走回講台，拿起包準備離開時，發現朱琳趴在桌上哭得更厲害了。我想，總有一些坎要孩子自己花時間慢慢來過。於是，沒有折回，提包離開了教室。
這應該僅僅只是一個開始。我會看着她一點一點自信起來。
英語教師隨筆14
教育感言：只有為創造兒童美好的童年而不懈努力，才能做一個幸福的老師。
來到實小的第二個冬天了，在州温，是很難見到雪的。
教研組“圓形會議”正在進行着。“我們請周立佳扮演聖誕老人。好不好？”還沒等我説好，大家便鼓起掌來：“好！好！”
為了能給孩子們帶來快樂，我欣然接受任務。怎樣演好聖誕老人這一角色呢？有人説，要把自己真正帶入角色中才可以。我約一同事，購買了一套聖誕老人的服裝：白鬍子、大紅袍、綠褲子、黃靴子……穿上這套行頭還真有點像。接着，我開始全方位查找有關聖誕老人的資料，反覆地觀看聖誕題材的電影。在摸索中，我覺得自己所扮演的聖誕老人冰雪味不夠濃。於是，我找了材料手工製作了一對雪撬，滑着雪橇，我更像聖誕老人了。
12月25日那天的晨會上，當聖誕老人一出場，便吸引着每一位同學的目光。聖誕老人滑着雪撬，漫步在冰雪的舞台上，唱着聖誕的歌曲。孩子們打着節拍，眼裏閃爍着快樂。課間，我提着精心準備的糖果來到孩子們中間，孩子們拉着我的手，摸着我的鬍子，有的還搶走我的帽子……
努力不一定成功，但成功一定要努力。在實小的舞台上，我努力演好每一個角色。
英語教師隨筆15
我擔任七年級兩個班英語科的教學工作。在教學過程中，我深深地感到：我們目前的教與學不相適應，教師在兩個班級上課，兩個班級的教學進度不一致，一個班級學生也無法學好功課。
原因是：這個班級的學生學習基礎很差，英語科尤甚。他們能記住的單詞極少，最普通的語法知識也不能掌握。但是，為了教學的進度科任老師不得不和其它班級的科任老師一樣：採用相同的教材，相同的複習資料，相同的教學速度，基本相同的教學方法，結果和學生的實際大大脱節，無法取得應有的教學效果。
我想：應該到了根據學生的實際，選用較適用的教材與複習資料，採用與學生學習相適應的進度和方法，這樣做，效果應該會好一些!
