實錄：
XXX7歲，男孩，説話吐字也不清楚，到現在基本只會説3個以內的字，我們講話根本聽不明白，也不會表達自己的要求。同時，生活自理能力弱也在他的身上表現明顯，他經常尿褲子，大便天天解出，不會自己穿衣，每天都是老師幫忙穿脱衣服。動作協調性不太好，走路搖搖晃晃的。眼睛略顯呆滯，7歲的孩子到現在連自己的兩個老師都不認識，別説認數字123了。他常獨自坐着，有時嘴巴里不停喃喃地説着，聽不清楚説什麼。從不參與任何活動。也從不與孩子們玩。
分析：
對於孩子在幼兒園的上述情況：我們向家長反映了一些，如孩子大小便的事情。但家長的反映卻讓我們大吃一驚，一個勁地説我們家裏從來不解出的，還一個勁地指桑罵槐。對接下來的事情還要滑稽，中班幼兒要求寫的一些數字，家長也都是家裏家長自己寫的，孩子根本不會寫，還説是孩子寫的。甚至在家園聯繫本上寫來：我的孩子什麼都很好的，只有學習不太好之類的話。簡直就在掩耳盜鈴，我真的感到無語。
其實就孩子的這種特殊情況其實是弱智的表現，孩子在幼兒園的異常表現我們也無法向家長如實反映了，因為家長根本無法面對現實。針對家長的這種心理，作為是家長的我也能理解，但給我們的教育工作帶來了一定的困難，且不利於孩子的健康成長。
措施：
對於孩子的這種情況，家長的這種反映我們也不能報以冷漠放棄的想法或置之不理。將心比心，多一份理解，多一份細心。讓孩子在幼兒園快樂地成長，我主要從以下幾點進行着手：
1、在日常生活中多一份關心
記得剛接手該幼兒的時候，他每天都把活動室和午睡室尿得充滿了難聞的惡臭。其他的小朋友常常嘲笑他，使得他在孩子面前抬不起頭。作為教師的我更應該擔起這個繁重的責任，不能讓他的不幸成為謾罵他的理由。我通過一個星期的仔細觀察，發現該幼兒總是在每次飯前或飯後這個時間段解大便。於是在每天中午10點半的時候定時給他解大便。讓他逐步養成定時排便的習慣。中午午睡在手機裏鬧好鬧鐘，每天定時叫他起來解小便。上下午也定時叫他解小便。通過一學期來，大小便失禁的情況漸漸減少了。
2、教會孩子生活自理能力的方法
無論大人和孩子都是在不停地探索，學習，探索中學會一切的。改變弱智孩子生活自理力這種狀況的方法是：不要事事包辦，也不要對孩子失去耐心。把一個個生活細節剪切成若干個分解動作，每天反覆一個步驟一個步驟地訓練。直至讓幼兒逐步學會掌握各種生活自理技能。首先讓他觀察老師和別的幼兒是怎樣進行自理活動的，激發他學習的願望。其次，教師更應該注重教會孩子自理的方法，如洗手的順序，擦肥皂的方法、以及如何擦嘴、擦手、擦汗等等。最後教師對其進行系列訓練，使幼兒知道什麼時候該做什麼事，為什麼要這麼做。
古而言之“冰凍三尺非一日誌寒”。像這種特殊的智障幼兒的生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的。這是一個漫長的過程。老師必須用無限的愛心、耐心、細心、責任心來幫助這個孩子。
大班教師隨筆2《過生日》
每個孩子都喜歡過生日，因為過生日意味着孩子長大了，意味着孩子又可以實現一個美好的願望。但是，現在的食品安全問題的出現，讓孩子們在幼兒園過生日成為了一種奢侈。他們只能告訴老師今天我過生日，誰要帶我去哪玩，誰要給我買東西等等信息。而我們的老師卻無法做出實質性的行動，其實我們老師的心裏面也是可歎、無奈的。
因此，我們班新增了一項特色活動，就是為孩子們過生日。孩子過生日的當天，會請小壽星上台告大家今天是幾月幾號，滿幾歲了，然後問問他喜歡什麼，便於全體幼兒更加清楚的瞭解自己的同伴。接着，老師根據孩子的回答在黑板上畫上生日蛋糕和孩子喜歡的東西，並插上和孩子歲數一致的蠟燭根數，隨後小壽星許願，全體幼兒齊唱生日歌，讓我們的孩子和老師為小壽星送上祝福，讓我們的孩子也能在幼兒園度過一個真切、難忘、快樂的生日會。
其實，孩子什麼都不缺，缺的是我們所有人的關注、祝福、分享。所以説，我們的孩子真正想要的是一個能得到集體重視和祝福的難忘生日會，而不是隻能和家裏人一起過的生日會。相信這種尊重幼兒，滿足幼兒，既環保又安全、既温馨又低成本的慶祝方式才是孩子們真正需要的。
大班教師隨筆3一、應如何對待寶寶發脾氣
1、置之不理
寶寶發脾氣時，你只管幹你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會受到鼓舞繼續鬧下去。這是最見效的方法。氣頭上的寶寶，大人的説理、摟抱都不會太奏效。只要你沉住氣，就是不理寶寶。寶寶在最終放棄這個行為之前會加倍的哭鬧，你要堅持住。
也可以講幾句簡明扼要的話：“你不哭了咱們再一起玩。”不要多説。如果寶寶哭鬧的更厲害也不必介意。必要時把這話重複一次。
寶寶不再發脾氣時，若無其事地歡迎寶寶回來就行了：“過來吧，咱們去街上玩。”不要説：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類話。
2、表揚和鼓勵
寶寶不發脾氣時必須表揚他，但要注意説話方式。可以説：“你能安安靜靜地看畫書，我很高興，你真聽話。”不要説：“你沒有發脾氣，真是好寶寶！”不要強調“發脾氣”這個詞。
寶寶發起氣時是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應教寶寶用正確的方法獲得你的注意和表達他的沮喪情緒。示範給寶寶正確的做法，告訴他你碰到困難時是怎麼做的。不要冷落寶寶，寶寶表現時，更要關注他，給以表揚。
3、儘量避免誘發寶寶發脾氣的場合和情境
如果任務或玩具太複雜了，寶寶會因完不成、不會玩而沮喪，你可以把任務定得簡單點，讓寶寶能夠完成。
必要時提供幫助。當寶寶變得急躁時，你可以給他一點提示，或説幾句鼓勵的話，緩解寶寶的緊張情緒。但不要包辦代替。
應避免寶寶過分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結束活動，以免寶寶控制不住情緒。
4、不要讓寶寶發脾氣來逃避責任
應讓寶寶明白，發脾氣不能幫助他逃避任務。向寶寶講清楚：他的任務若不幹會給他懲罰；隨他怎麼發脾氣，任務必須完成。如果寶寶就是不完成，就給他應得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之後讓他繼續完成任務。
5、在來客人時和在公共場所等
寶寶會察言觀色，當爸媽累了，有客人來訪或全家在公共場所時，他的哭鬧會更帶勁。如果寶寶哭鬧打擾了周圍的人，你可以把寶寶領到人少的地方。“跟寶寶説，你影響了別人，如果你還哭鬧，咱們現在就回家。”為了證明你是説到做到，你可以中途離開。在公共場合不要後退，不要同情寶寶的表情。絕不要讓步，要讓寶寶看到你是説到做到的。
6、馬上就地解決
這是控制發脾氣行為的關鍵。不要事後再懲罰寶寶的行為。
二、我來做你來學
因天氣冷寶寶們都穿着棉襖，?碓昂螅?蓯前巖路?旁謐雷由喜徽?懟?/p>
在一次活動課上，我帶寶寶們玩“我來做你來學”的遊戲時，寶寶們的興趣很高，都非常投入，我每做一個動作，他們都仔細地觀察，積極地模仿我的動作，我靈機一動，順手拿起一件外衣，一邊做着疊衣服的動作一邊説：“我來做你來學”寶寶們也一邊跟我模仿一邊積極迴應我“我就跟你這樣做”！“我來做你來學” “我就跟你這樣做”寶寶們快樂地一邊迴應一邊跟我學，最後我讓寶寶們拿上自己的衣服繼續跟我玩“我來做你來學”的遊戲。為了使幼兒對疊衣服這樣的活動不感到煩躁我還配上寶寶們喜歡的音樂，編上歌詞，跟着節拍“關上一扇門”（一隻袖子向內疊上來）寶寶迴應“關上一扇門” 師：“關上兩扇門” 幼兒：“關上兩扇門”（另一隻袖子也向內疊上來）師：“疊一疊，折一折，我的衣服疊好了” 幼兒：“疊一疊，折一折，我的衣服疊好了。”
寶寶們邊説邊做，在不知不覺中學會了疊衣服，寶寶們都覺得這種疊衣服的方法很有趣。知道自己的事情自己做。以遊戲為主，讓幼兒自己動手，在生活中得到鍛鍊，做力所能及的事情。
三、音樂喚我快起牀
在寶寶每天午睡起牀的時候，為了讓寶寶們能輕鬆愉快的起牀並有一個良好的精神狀態，我會在他們起牀前五分鐘放一段輕柔而歡快的音樂，把寶寶們從睡夢中喚醒。
今天，我播放的是《喜洋洋與灰太狼》，音樂輕柔歡快，寶寶們聽到音樂後一個一個睜開眼睛。在音樂中隨老師拍拍小手，伸個懶腰，揉揉臉蛋，再讓寶寶們跟老師做一套?舳?伲?帽Ργ竊誶崴傻幕疃?行牙矗??澩財痰鵲齲?庋??潛愫芸煬途?癖ヂ??淇斕耐度氲較攣緄幕疃?腥ィ?Ч?淺：茫?峽蔚男?粢埠芨摺?/p>
四、調解員
老師老師程程做我的椅子了，老師老師明明老是摸我的臉。唉！這些寶寶可真是沒辦法，遇到事情自己不去想辦法解決問題，事事依賴老師，這樣即忙的我焦頭爛額，又不利於培養寶寶獨立解決問題的能力這可怎麼辦？
一天我們班童童又來告狀了，他説倩倩總是揪他的衣服，這次我沒有像以前一樣批評倩倩，為他們解決問題而是帶着寶寶們玩起了小小調解員的遊戲，我請了兩個小朋友當調解員，深入生活解決問題，嘿這個辦法可真靈，調解員們認真極了，你看他們很快把問題解決好了。
五、畫烏龜
今天的美術課是畫烏龜，再認識了烏龜的特點以後，我在黑板上畫了個背面及側面，兩種不同角度烏龜，然後再鼓勵幼兒們在造型基本準確的基礎上自由的組織畫面並塗色。
我看到有不少幼兒們在造型能力上有所進步，感到十分的欣慰。但同時也發現有些幼兒在組織的畫面與我的畫面十分接近，缺乏個人特色，正當我暗自搖頭感到遺憾的時候，正好看到曉曉的畫。我發現他的紙上畫了一個大圓，園上畫滿了各色的紋樣，構圖十分飽滿，色彩的運用也十分大膽。我便感興趣的問曉曉，你能告訴我你畫的是什麼嗎？烏龜呀！烏龜腦袋呢？腦袋縮進去了。一句不以為然的話震驚了我，找到了，這就是我一直找的與眾不同。寶寶的思維創作性，正是通過曉曉的畫面體現出來的，作為老師的我一直在講如何表現烏部造型，如何體現身體上的花紋，卻忽視了烏能夠伸縮的特點。
於是我就表揚了曉曉並啟發幼兒在從不同角度上打開思路，展開想象。
接下來的課堂氣氛更加活躍了有的幼兒表現着烏龜媽媽揹着烏龜寶寶戲水的情景。
寶寶們的畫就是這樣妙趣橫生。但願他們活潑的天性無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的`舒展和延伸，不會被我們的條條框框所限制住。
六、給寶寶創造機會讓幼兒快樂成長
每當寶寶午睡起牀時,有的寶寶能夠很迅速的穿上褲子和鞋子,而有的寶寶卻説：“老師,我不會。”於是我們就説:"老師幫你穿!"沒想到這一來,不會穿鞋子的幼兒天天喊:“老師,我不會穿!”這樣下去,這些寶寶什麼時候才會穿呀？我們就在想,現在基本都是獨生子女,在家也都是小皇帝,現在許多事情都是由家長來代勞,缺少學習鍛鍊的機會,所以遇到困難就有了依賴性,在幼兒園如果老師也都無限制的幫助他們,在這裏也有了依靠，他們的惰性會更強烈。所以我們決定讓他們自己來。首先先和家長溝通在家裏為寶寶提供鍛鍊的機會,在幼兒園也教着他們穿。於是,在幼兒園就開始一邊教一邊鼓勵,他們學的很認真,所以寶寶們逐步學會了穿褲子和穿鞋子。
寶寶的許多生活瑣事常有家長和教師來代勞,缺少鍛鍊的機會,成人總認為寶寶小,自理能力差,但卻增強了寶寶的依賴性.所以,要讓寶寶一步步來,相信他們,給他們創造機會!
大班教師隨筆4生活是一方沃土，你播下什麼，你就收穫什麼。對於幼兒的成長來説，教師的讚揚如同陽光、雨露，時時滋潤他們的心田。讚揚，是對幼兒好的思想和行為的肯定，其目的是使表揚的幼兒明確自己的優點和長處，並得到進一步的鞏固和發揚，它是一種積極的“強化”，是強調幼兒積極性的重要手段。如果我們能夠對幼兒多一點滿腔熱忱的引導，少一些冷若冰霜的嚴厲懲罰，給他們一些滋潤，相信他們都會成長為參天大樹的。
在我任教的班級中，有一些膽小害羞的孩子。雖然幼兒園是一個很好的集體教養環境，具有非常強的教育功能，對孩子會產生極大的影響，是對於膽小的孩子來説，面對集體的關注要有一個適應過程。直接面對大集體，會使孩子產生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。所以，我一直關注這些孩子最初介入集體活動的過程，這時是他們最需要幫助的時刻。他們往往不只是不好意思當眾講話，有時連在遊戲中拉拉別人的手都不敢。在他們最初入園時，母親把他的手放入我的手中時，母親已把她對我的信任傳遞給了孩子。
因此，孩子會關注我的舉動，看我是否一直對他很關心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”時，我多去找他幾次，用信任的目光看着他，用親切的歌聲與他交流，用温暖的手握住他，他就會多一份膽量；當他有得意之作時，讓他給我或者給小朋友講一講等等。所以，在平日裏我不斷注意他身上的每一處“閃光點”，哪怕是微小的點滴進步，都會給予他熱情的鼓勵和關注，為他在同學中樹立威信，找回失去的自尊。
大班教師隨筆5為了幼小銜接，在幼兒進入大班之後，我們班為幼兒設計了“值日生表”，剛開始設立，目的是為了幼兒進入國小之後能夠立即適應國小生活。在分組完成之後，跟幼兒講清楚：當值日生的小朋友要幫助老師擦桌子、掛手絹、整理圖書、擺玩具、澆花等，幫助老師和小朋友做一些力所能及的事情。
接下來的一週，小朋友們表現的都非常積極。就連以前經常來晚的雲芝也來得很早。有一天，我見雲芝的爸爸送雲芝來幼兒園，我便問：“雲芝來得好早啊”她爸爸告訴我説，今天是她的值日生，還讓我們早早的給她做飯呢。她爸爸走後，雲芝跑過來跟我説：“老師，我要好好表現，好好聽講，是不是就能當班長，幫助小朋友分東西呢？”我説：“當然是啊！”那我今天就好好表現了，説完之後，便拿起水杯給自然角的花澆水了。之後的幾周，我發現，雲芝變得很勤快，而且上課也表現積極，課後還幫助小朋友疊衣服……跟以前那個調皮的小女孩簡直判若兩人。以前的雲芝讓老師很頭疼無計可施，現在的轉變卻讓我們大吃一驚。
現在，我把雲芝的轉變告訴了她的媽媽，她説：“這都是值日生的效果。”她現在在家的轉變也讓我們感到很欣慰。我沒有想到設立“值日生”會使一個孩子有這麼大的轉變，不過這一件小事卻讓我受益匪淺，感到老師的付出值得。
大班教師隨筆6有的幼兒活潑好動，有的幼兒安靜。常聽多數家長説，我的孩子只要睜開眼就沒有閒着的時候。對了，這就是幼兒的特點，他們總是不停地做各種動作，不停地變換活動方式。
我們大一班這學期就轉來這樣一個幼兒（他叫袁志浩，一男孩兒），他超級愛動。他坐不住，站不住，午休睡不着。特愛動：坐着時手腳不停摸摸這兒，摸摸那兒，一會兒拉他的拉鍊，一會兒扯他的衣角，總是忙個不停。站着時總在晃悠：搖頭晃腦，伸手跺腳；中午孩子們都午睡他躺在牀上老睡不着，不是在扯被角往嘴巴里塞，就是用腳踢另一頭的小朋友，總是閒不下來。特別是他沒有午休習慣，影響其他到小朋友，針對這樣特殊的孩子我採取特殊對待：每天到午休時間，我先讓他坐一會兒後感覺困了再讓他上牀睡覺，睡覺就讓他一個人睡一張牀，這樣就影響不到其他小朋友了。一週，兩週，三週，一個月兩個月過去了，久而久之，他午休的習慣也養成了。
説真的，要想管理好班上大幾十號幼兒管理方法很重要。尤其是對待這樣特殊的孩子，要有打持久戰的準備，要有足夠的愛心，耐心和恆心，不能輕易放棄，只有把愛心和耐心全部奉獻出來，才會得到豐厚的回報。
大班教師隨筆7當一名幼兒園教師，我個人認為：當好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、細心、信心、責任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質，例如：愛幼兒，不隨意去打罵幼兒，不讓幼兒心理留下不好的印象。要給幼兒樹立榜樣，樹立信心。幼兒是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，説的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。
讓幼兒每天都很快樂!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見到的，也是家長所希望看到的。所以做為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長放心，安心。
幼兒是單純的，是善良的，常常也會出現一些零碎的小事。所以為了更好的照顧幼兒，作為幼兒園教師我們也應該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實。一些重要的理論要反覆學。
例如，如何去解答，幼兒問你的問題，如：“老師我是怎麼來的啊”?這時，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫幼兒解答，而不要認為幼兒問出這樣的問題是不健康的。這是幼兒成長階段，心理所產生的一種好奇心，問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實在沒辦法解決的，也不能沒耐心地罵幼兒，而要與幼兒説：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學習啊，也要去學寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶。”作為幼兒教師要懂得了解幼兒的心理，對一些性格比較內向的幼兒，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好的照顧幼兒，家園要配合，所以少不了，就是與家長多溝通。
幼兒的天真、可愛鼓勵着我，讓我有信心的去做好一名合格、優秀的幼兒教師，所以要加油!
大班教師隨筆8學做誠實的好孩子
昨天下午孩子們起牀回到教室的時候，我們班的小朋友淼淼跑到我面前跟我説：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，她説那是她的筆，不肯給我”我聽後跟小朋友説：“上課的時候老師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢説謊了。
從前有一隻小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。
有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢？”小松鼠想，“這麼粗，這麼長，這麼柔軟，這麼漂亮。對，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿着毛剛要繼續走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊説：“你看，我打死了一隻大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊説：“我不信，你有沒有證據啊？”小松鼠説：“你們不信，我手裏的老虎毛可以做證，你們看，説着它驕傲的舉起了那根黃澄澄的鬆軟的老虎毛。”小松鼠那麼小的身軀能打死一隻老虎，這是為什麼呢？小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。
於是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，於是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然後，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連後退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原來是自己的好夥伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以後，小松鼠再也不敢説謊了。 小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當我剛問完的時候，當時教室裏已經不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要説謊，要做個好孩子。我話剛説完，不一會雨欣站起來走到淼淼那裏把鉛筆還給了淼淼。
我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她，最後快下班了，我跟小朋友們説：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以後不撒謊，做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好！”小朋友友們下課了！
大班教師隨筆9“老師，他又把飯灑在桌子上了”隨着這個聲音響起徐雯濤小朋友急忙用手把灑在桌子上的飯粒用手撿起來，對於大班的小朋友來説，是可以很好的吃飯的，吃灑的這種情況不應該發生的。但是，徐文濤小朋友每次都把飯吃灑在桌子上。對此，剛開始我只是讓他吃慢點，我想，可能是他吃飯時吃得太快了才會把飯弄灑的。可是，讓他吃慢點他還是會把飯吃灑。
後來，每次吃東西，我就把他叫到我的面前吃，我看着他吃，剛開始他吃得挺認真的，可是他吃着吃着就開始邊吃邊玩，一不小心，飯有灑在桌子上了。原來是他總把飯吃灑在桌子上，就是因為他吃飯不認真才弄灑的。
從那以後，我每次吃東西，我都把他叫道我的面前吃吃，當他不認真吃飯時，我便提醒他，同時提醒他用正確的姿勢吃飯，經過一段時間後，他很少把飯吃灑了。雖然偶爾還會，但是他會跟老師説：“老師，我不小心的。”然後去拿抹布把吃灑飯抹乾淨。當我在小朋友面前表揚了他時，他高興地笑了。
看到他不在把飯吃灑在桌子上，挺為他高興，其實，在幼兒園像這種類似的情況挺多的，他們並不是改不了，只要老師找到方法，耐心的指導他，他們不好的習慣是可以改善的。
大班教師隨筆10在學校裏，每個班裏都有那麼幾個特殊的孩子，可能是家庭情況特殊，也可能是孩子自身的情況。無論這些特殊孩子的情況是怎麼樣，他們總會覺得自己與其他的孩子不一樣。這時候，就需要我們做老師的做到特殊情況特殊處理。
記得去年冬天的時候，我們班裏有個小女孩，她叫張淑豔。有一天，她的爸爸給我打電話，要給孩子請幾天假，原因是孩子的媽媽出車禍了，沒有時間送孩子去坐校車（孩子是坐校車上學的）。我允許了。過了幾天，孩子來上學了，我悄悄地問她：“寶貝，你媽媽好點了嗎？”孩子難過的告訴我：“媽媽的腿和眼睛受傷了，還總是睡覺。”我聽了之後心裏不免有一絲難過，孩子這麼小就要承受這樣的事情。我看着孩子身上穿的外套，應該是好長時間沒有洗了。中午睡覺之前，我跟孩子説：“寶貝，老師幫你洗洗外套好不好？”她一聽，有些難過，很是不願意，甚至哭了起來。我納悶的問她：“為什麼不願意讓老師給你洗？”孩子難過地説：“以前都是媽媽給我洗。”我明白了，應該好幾天沒有看到媽媽了，她想媽媽了。我説：“寶貝，媽媽現在需要休息，讓老師幫你洗，以後媽媽好了，再讓媽媽洗好不好？”孩子終於點了點頭。
到下午放學的時候，我幫她穿上我給她洗的衣服，看得出她很高興，上車的時候一個勁的跟我再見。
其實，這件事情對我來説只是舉手之勞，可對於孩子來説，那是她在黑暗中一束温暖的陽光，這一束陽光可以帶她遠離黑暗的孤單，更讓孩子感到快樂和高興，讓家長感到放心，更信任我們這些做老師的。對於我們以後開展各項工作開闢一條平坦的道路，得到更多的支持。再遠一些，不用説是自己班裏的孩子，平時同事朋友有了困難，我們也是伸出我們的雙手去幫助他們，我相信，人人都伸出充滿愛的雙手，這個世界到處會開滿愛的花朵。
大班教師隨筆11在我們農村，有些年輕母親，在孩子纏身，哭鬧時，為了脱身，就隨手將家中用過的廢燈泡拿給孩子玩。當心，這種東西玩不得！燈泡破碎後會傷着孩子的。
記得有一次在朋友家做客，因孩子在桌子旁邊頑皮不聽話，他媽給了一個廢燈泡，哄其出去玩，不料孩子把燈泡往地上一摔，”砰“的一聲，玻璃四濺，小孩的面部及雙手被刺得鮮血直流，一些極小的碎玻璃嵌入肉中......
請家長朋友一定妥善放置好燈泡，不要拿它當玩具給孩子玩。
大班教師隨筆12我們通過網絡研修平台，聆聽專家講解，互相交流思想，共享經驗，更新了教學理念。教育是人學，教育就要張顯人文性，教育要張顯人文性，教育就要輕鬆和快樂。讓學生通過愉快地學習，提升思想，塑造健康完美的人格，這才是教育的最高境界。
通過遠程研修更讓我認識到新課程改革是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。作為教師的我必須抓住這次研修的機會，學習新課程改革理論，觀看專題視頻課件，積極參與網上交流，更新教學觀念，嘗試着創新。
遠程研修雖然很辛苦，但雖苦尤甜，一路走來鳥語花香。收穫着成長，收穫着提高，更收穫着希望。 感謝網絡研修平台，讓我聽到了那麼多默默無聞的教育工作者，實踐探索的腳步聲;感謝網絡研修平台，讓我看到了那麼多心懷高遠的執著尋夢人，體會到了作為一名教育工作者具有的無限人生，無限的風景!
大班教師隨筆13一天，我正在領孩子們玩球，一凡小朋友又領着他的一雙小鞋子來到我面前説：“老師，給我穿上鞋，”我低頭一看，只見他光着一雙小腳來到我跟前，把鞋子伸到我面前，我看了看他很生氣。因為他經常這樣，愛脱鞋，脱下後又不願意自己穿，我問他為什麼脱鞋，他總是找出各種理由，不是説鞋子進去東西了就是鞋子不舒服。剛開始我覺得他年齡小不會穿，就幫他穿上，並且教他怎樣穿，還告訴他以後不要隨便脱鞋。可是，他並沒按我説的做，還是經常脱鞋，我生氣不給他穿吧，他就哭，這樣我又給他穿上，時間長了助長了他脱鞋的習慣。
就這件事，我問過他媽媽，他媽媽説在家也是這樣，都拿他沒辦法。
今天，他又脱鞋了，我想不能再這樣遷就他，應該想辦法讓他該掉這個壞毛病，我決定今天給他點懲罰，不給他穿。於是，我把他的鞋拿過來説：“一凡老師不是告訴過你，如果你再脱鞋，就不給你鞋了，讓你光着腳走。”聽了我的話，他又拿出看家的本領“哭”，我忍着不理他，繼續領孩子們玩球，他哭了一會見我不理他，就光着腳去打球了。看他光着腳玩，我很不忍心，擔心他的腳會不會被扎到，擔心家長知道了會不會不願意，但是為了該掉他這種壞習慣我必須忍着，等放學的時候再向他的媽媽解釋。這樣我開始的教育才不會白費。我故意裝着不去看他。過了一會，他一邊哭着一邊踮着腳來到我跟前説：“老師我扎到腳了，”我急忙蹲下來，把他抱到小椅子上，抬起他的腳看了看，原來一個小石子把他的腳扎到了。我 把小石子拿下來問他：“疼不疼?”他委屈地説：“疼，”我又問他：“以後還拖脱不脱鞋，”他説：“不脱了。”聽了他的話，我把鞋拿過來説：“那好，現在你自己穿上鞋，”只見他乖乖地拿過鞋很麻利地穿上。我想這次他應該得到教訓了。在放學的時候，我向他媽媽解釋了這件事情，他媽媽也表示很贊同，在家裏也這樣，不再遷就他，給他點小小的懲罰，對他是有幫助的。
真的，從那以後，他很少脱鞋了，他媽媽也説在家裏也不隨便脱鞋了，每天都是自己穿脱鞋。看來，對孩子的教育不能一味的遷就、縱容，有時給他點小小的懲罰也是應該的。
大班教師隨筆14託班的孩子最喜歡玩水了，從不放過任何一個玩水的機會，如：上廁所，喝水，洗手等等。作為老師，我經常給他們講道理，洗手時不要玩水，把衣服弄濕了，會着涼生病的，還浪費水等。可是我不知講了多少次，哪怕我在一邊看着，有的孩子還是會弄濕衣服。
為了不讓孩子弄濕衣服，我做了許多嘗試，如;幫他們挽袖子，讓他們一個一個去洗手等等，都沒有收到很好的效果。一天，在教孩子《洗手歌》時，使我受到啟發，為何不讓小朋友在《洗手歌》中來完成洗手的習慣呢?
於是，我便給小朋友們講解洗手的方法，瞭解洗手的意義。我和孩子們一邊念兒歌，一邊洗手"挽袖子，開籠頭，擦肥皂，搓搓手，衝乾淨，關籠頭，甩三下，擦擦手，我的小手乾淨”。在遊戲的情境中我一邊給孩子做示範，一邊幫個別年齡小的孩子，兒歌唸完了，小朋友的小手也洗乾淨了。誰也沒有弄濕衣服，老師的批評沒有了，小朋友的告狀也沒有了，大家都露出了笑容。
大班教師隨筆15眼看着班級牌變成了大一班，腦子裏依稀記憶着他們剛入園時哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長高了，長壯了，做事能力強了，速度快了，孩子嗓門也大起來，跑動的速度也快了，班級裏總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來。怎麼兇他們呢？
我陷入了思考……平時也有教師説我不夠兇，可是我覺得除了兇還是應該用別的方法來吸引幼兒，來滿足他們的求知慾望或運動慾望。一味地兇，什麼都不能，什麼都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認為從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。於是我就會允許幼兒在活動中小聲地交流，或小範圍地活動。如音樂活動中自己找地方和同伴結伴跳舞做動作等。可是有時候，我的好心並沒有得到好報。有個別幼兒會自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。於是，接下來，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓一通。接下來孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經沒有了剛才的輕鬆和愉悦，活動只好草草收場。
面對這種情況我應該怎麼辦?
1、讓幼兒有事情可做
孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，瞭解他們的特性，你就會發現很多。根據大班孩子的年齡特點，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學習、遊戲時間，孩子會配合老師的，常規自然就會好起來。
2、及時分析原因
大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現象，我們應該及時分析原因。
如今天的活動內容是否合適，活動準備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。
有時候往往是一個小的細節，影響了整個活動。有時當孩子做錯事了，如果是小事，我通常不先説什麼，而是先沒有表情的望着他，他就會改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會先看他幾秒鐘，然後再問他在幹什麼，發生了什麼事，你覺得這件事做的對嗎？他説不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己説。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對錯，學習自己管自己。
3、選派一些小隊長和值日生
大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請一些能力較強的幼兒當我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時候也可以對個別幼兒實施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會一下，大家一起吵鬧所帶來的無序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級常規。
4、在孩子們的心裏建立起威望
讓孩子真心喜歡你，其實也不難。如注意自己説話的技巧：對全體孩子們説的，要聲音洪亮，節奏放慢些，眼睛要不時的掃向每一個孩子，根據語氣和説話的內容或微笑或皺眉。注意在提要求時，表揚某個孩子。（例如，“請小朋友們把椅子搬到教室裏去。###真能幹，搬了兩把椅子！***很能幹，椅子擺的好整齊！對，***排隊走真整齊”在幼兒搬時，看着他們微笑。。
寫了很多，看看好象都有用，可是在實際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個人認為堅持大方向，針對個別，給予修改和調整，在整齊劃一和個別對待的相輔相成中，相信我們的孩子會越來越懂事，班級常規也會逐漸改觀。
