各位老 师大家下午好，今天我很荣幸有机会谈谈 对 沈 老师这堂课的一些理解， 下面我将从三个方面说一说。
一、复习先行，回归运用——谈 project 板块的教学理念
P roject 是一个全新的板块， 它替代了原有教材中的 Review and check ，目的是通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合作，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成学习任务，展现学习成果。 虽然 project 板块和以往的 Revie w and check 板块都强调复习加 运用 ， 但前者 更加强调 项目的整体性和 活动 的 驱动作用 。前几单元的知识内容通过 一个项目的引领和 各项丰富活动 的开展 得到巩固和提升，随后学生在教师的引导下，逐步尝试运用这些知识，将它们转化为自身在实际生活中可以信手拈来的工具，达成英语的交际性。 这也与新课程中学生是课堂主体的教学观相符，学生们通过活动和实践自主地获得了知识，而并非是教师单向的灌输。
我们本堂课的设计和南京 沈峰 老师的设计略有不同， 沈 老师将复习的板块明确的放在整堂课的前半段，让学生在老师的引导下对前面所学的知识作了一个系统的复习和训练，随后将教学过渡到 课本中的各项活动，在活动进行的同时，鼓励孩子进行综合的运用；而我们这堂课的不同点在于直接将各单元的知识融合进课本中的各项活动中，而没有将知识孤立起来，更加注重文本的情景性、趣味性，也是更加基于学情，让学生在情景中不断体验主题，培养与他人实际交际的能力。虽然两堂课在设计上略显不同，但是我们的理念思想是完全一致的，那就是由复习出发 ，通过 项目引领、 活动 贯穿 回归运用，达成由输入转向输出的目的'。
本课中， 沈 老师先通过 free talk 这个活动， 初步引出了已学知识： 和他人打招呼 、介绍衣物、谈论颜色，引发学生注意的同时积淀一定的知识；随后很快进入主题，引出一个 puppet ， 通过这个 puppet 引导学生重温了关于衣物和颜色的语言点，让学生在轻松无痕的环境中，保有兴趣地进行语言的输入，同时学生又可以结合自己的实际情况，用这些已输入的语言信息进行初步的运用，做到复习与运用的有效结合；很快场景又顺畅地过渡到木偶的家中，在这里，关于家庭成员自然地得到了复习，而学生们也可以延伸至介绍自己的家庭成员；随后 的 picnic 场景为学生复习和运用食物 语言提供了一个良好的环境 。这些场景既是文本中的一个活动，又是各种知识的载体，最后 一个 show 的环节是由所有语言知识铺垫而成的一个大运用， 给了学生 足够 的发挥空间，充分激发了学生的求知欲和表现欲，大大提高了学生的学习兴趣，将学习和实践充分地结合起来，在用中学，在学中用，加强了学生对所学知识的稳固性。
二、拓开思维， 知识综合—— 谈 project 板块的教学 目的
一切课堂的最终目的都是指向学生的，而 project 也不例外，但是这个板块更加强调拓开学生的思维以及知识的融会贯通。尽管我们崇尚教结构、学结构、用结构，可不能将学生框死在某个结构中，要拓宽学生的思维空间、想象空间，发挥他们的创新性，这样才能得到 出其不意的效果。 沈 老师的这一堂课在每一个场景中都 凸显 一种话题的复习，可也不是仅仅局限于这一种话题，而是给了学生很多自由想象和发挥的空间，让他们随性地选择想要表达的话题。如在 at home 这个场景中，老师所给孩子的结构框架以 介绍人物、打招呼 为主，然而 沈 老师又不经意地加入了 食物的对话 ，开拓了学生的思维，让学生从框架中走出来，更加大胆创新地运用已有知识进行有效的实际交流， 让孩子有话敢说，有话可说。
相较于 project 板块， 各单元的知识都 比较单一 分散，学生所接触到的知识也非常局限，因此在 project 板块， 教学目的 更加强调 了知识的 综合 性 有机组合 ， 于 老师的作用，更加体现在引导学生综合运用知识。 沈 老师通过介绍几个场景后营造了一个 show 的情 境 ， 由于前面已经唤起了学生对于各种话题的记忆 ， 因此学生在这里显得轻松自如、游刃有余，他们可以融会贯通的运用所有语言知识进行综合的交际，可见 本版块的教学目的已经完全达成。
三、 详略得当，“捡拾”有度—— 谈沈 老师的教学设计
围绕着 project 板块的教学理念和目的，我们将这堂课设计成了大家所看到的最终成果，我想这是一次全新的尝试，大家一定也对这个板块有着自己的看法， 也许比我们更恰当。但不管怎样，在我看来， 沈 老师这堂课有很多亮点值得我去学习的地方。如在处理各种场景活动中， 沈 老师做到了详略得当，而不是面面俱到，如果在复习 in the classroom 和 on a picnic 这两个场景时也和 at home 一样详尽，那这样 同样的处理和机械化的操作会让学生感到疲惫和无趣， 不能长时间的抓住学生的兴趣点，保有他们的学习热情，而 沈 老师这样的处理巧妙地利用了教学资源，恰当地调配了学生的积极性，有效地巩固了各项知识。
有效教学活动的选择是根据教学内容、教学目标以及学情而作的，并不是所有的最好的活动形式都是最适合的，就像捡贝壳一样，漂亮的贝壳有很多，但并不是所有都讨我的喜欢，也要适合自己风格的才行，因此怎样去“捡拾”一些合适的教学活动也很有讲究。 在 沈 老师这一堂课上，本来我们在最后环节设计了一个非常好的 Christmas party show ，打算将所有知识运用在这个环节中，既活跃了课堂气氛，又有效地将知识进行了综合性地运用，但是后来从教学目标分析，这个 Christmas party show 将原有 的以 puppet 为主线让学生复习巩固运用所学知 识的目标设计打乱了，徒增了另一个情境，比较突兀，因此只能舍弃它，可见，教学活动的选择也是很重要的。
说了这么多， 只 是表达了我对 沈 老师这堂课以及 project 板块的一些不成熟的理解，说的不好的地方请见谅。谢谢。
