一、实验器材的有效改进，提高课堂实验效率
整节课给我印象最深的是林老师对实验器材的设计，第一个实验研究热在金属条的传递，假如按照教材上将火柴用蜡粘住，且不说最终实验效果如何，光是实验装置的制作就是一项大工程，让学生在课堂上做可能会花去实验的大部分时间，真正实验时间所剩无几，探究无法深入，而林老师充分利用了蜡的熔点低，将蜡本身作为观察对象，做成蜡环，方便实用，学生可以随意地摆放，节省时间，实验的效果非常成功。第二个实验研究热在金属片的传递，林老师更巧妙地将金属片做成平底锅形，在里面涂蜡，避免了受热后蜡流下影响观察，等蜡冷却后又可以重新实验。这两个实验器材的设计让在座的听课老师也大为惊叹。林老师在这方面是下了大工夫了。很好地体现了本次活动的追求简单而有效的课堂，化繁为简，排除干扰，才能提高探究的效果。
二、严谨的教学风格，为学生搭建探究的平台
（一）实验指导的严谨
林老师让学生自主讨论，为学生搭建完整的实验框架。实验实验器材的讨论、实验方法的指导都很到位。比如器材中玻璃器皿的使用、酒精灯的使用，实验方法中蜡环的放置、加热点的确定，还强调了此试验中要观察记录的是什么，为学生的实验提供了指向。两个实验中，林老师都强调了注意点，就是安全操作，如避免手接触烧热的金属片和金属条，烧热的金属片不能直接放在桌面等。为学生此次实验提供安全保证，更通过本节课进一步培养学生严谨细致的科学态度，对以后的学习也有帮助。
（二）层层引导，搭建探究平台
教师是引导者，要给学生自主探究的同时也要为他们创建一个个阶梯和平台，这在林老师这节课上有很好的体现，从金属条到金属片，将学生的思维从点引向面。
第一个实验已经直观地从蜡环的掉落顺序得出热的传递方向，并且小结得出热是从较热的地方传向较冷的地方。在此基础上，林老师又引导学生假如金属条转起来变成金属片又会怎样，这一问题的抛出学生的思维更加开阔，也激发了探究欲望。此时林老师顺势引导实验方法，是对第一个实验的迁移，又是一个提升。在这个高度上，林老师先让学生猜测传递的方向并在实验单上画出来，我认为是很有必要的，培养学生将抽象思维用形象的方式表达出来。
三、关注学生思维时空，体现学习的主体地位
表面上看本节课是在老师一步步带领下完成教学的，但其中渗透着林老师对学生的关注和尊重。实验前林老师没有直接拿出器材，而是留给学生思考的时间，表达的机会，比如讨论第一个实验中怎么样看到热的传播，学生的回答有“用木条”、“放在冰水里”、“用火柴棒试”、“用餐巾纸”，虽然没有答到老师想要的点上，但林老师没有否定学生，耐心加以点评，我想这是我们年轻教师要学习的，我们往往会迫不及待地将自己想要的答案告诉学生，这虽然节省了时间，但错过了学生思维锻炼的`机会。
总之，林老师的这节课让我受益匪浅，对我的教学有很大帮助，最后我说说自己对本节课的一些小建议：
（1）给学生一定的学习支架，如提问可以更有指向性，让学生更快地朝本节课研究的方向思考，实验设计中可以提供适宜的帮助，可以给出一半的设计，让学生继续设计。
（2）实验记录单是否显得有些复杂，可以再精炼简约一点。本节课是研究热在金属物质的传递，那么在学生的知识体系里可能会存在这样的想法，热只有在金属物质是这样传递的，是否让学生看看热在其他材料的传递是否也是这样的，或者将这个探究实验留给学生课外完成，将课堂探究延伸到课外。
教学，是教与学的结合，此次研讨会，打破传统的凭整体印象评课，将课堂教师和学生的行为以观察量表的形式测量。对我的启示很大，将来对自己的教学要有系统的设计，追求更简约高效。
