作文教学一直让语文老师闹心——不知教什么？又该如何教？听了王林英老师执教的《写一次游览的经历》颇有一些想法。
一、作文课教什么，教学生需要的
王老师从学生的作文实际出发，引导学生抓住事物的特点说真说，抒真情。或许现在的学生有较强的表达能力，但缺乏这种真实的感情能力。随着生活水平的不断提高，许多学生都游览过祖国的名山大川，欣赏过美景名胜，这些地方吸引着他们，也的确给他们带来无穷的快乐和感悟，留下了许多美丽、幸福令人陶醉的照片。但一到写文章时却无从不手，或者写出来后干巴巴的，无法吸引读者。这就是因为没有掌握一定的写作方法和技巧，沉淀的说没有说出来，埋藏的情感没有激发。这节课，王老师不仅教学生要把游览的真实感受表达出来，而且教学生如何去表达。目标贴进学生学习需要，教学设计有很强的操作性。为了让学生懂得如何去表达，她及时出示自己的范文，并让学生评价，于是师根据学生的分析得出：想把自己印象深的景物写好必须要抓住特点，写真情实感，运用优美词句，有详有略，用一些修辞手法等等。范文引路后及时让学生写片断。因此教学是感性的理解是感生的，模仿性很强，会收到很好的效果。
二、作文课如何教，教会学生会学
作文课堂不需要花架子，和学生静下来，让心灵聆听自己的内心，聆听来自其他生命的.声音。王老师的教学设计思路清晰，师生配合默契，课堂也努力去解决，如何让学生更好的接受要学习的知识点和能力，为了调动学生作文兴趣，王老师收集了大量的照片和资料；为了激发学生写作热情，她不忘让学生在小组内热烈畅谈。另外，学生读完自己写的片断后，其他学生评价，使作文指导课真正联系了学生的学习实际。
这节课听下来是清晰的，也是轻松的，遗憾的是课堂气氛不够活跃，学生的发言不够积极主动，真正反映学生水平和灵性的精彩没有多少。我觉得可以设计一个挑选照片的环节。课前让学生准备几张自己游览景点时的照片，在课堂上挑选印象最深的一次游览照片，并说出选化的理由，再说经过，这样会很容易引导学生抓住事物的特点去写。拿着照片看着回忆，岂不是更真实更有激情？
