在社会发展不断提速的今天，我们要在教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么你有了解过反思吗？以下是小编整理的《放飞蜻蜓》课后反思，希望能够帮助到大家。
《放飞蜻蜓》课后反思1
陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体会。
品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅力学生默读课文，通过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。学生紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知识，并整合书本资源与课前收集到的资料，来介绍自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知识大比拼的环节，目的在于激发孩子探究动物世界的兴趣，有的学生展示了精彩的手抄报，有的介绍了蜻蜓的一生，有的解释了什么叫蜻蜓点水……孩子们面前的图片、资料和书中做出的有关蜻蜓知识的记号，让我明白了，他们关于蜻蜓知识的了解并不比老师少。
临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，相信他们一定会更好地了解先生，从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念;向学生学习，做平等中的首席;向同行学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导!
《放飞蜻蜓》课后反思2
x月6日,观看了李老师的《放飞蜻蜓》，有收获，有反思。
这节课的课前交流得非常好。教师在课前交流的时候把《四块糖果》没讲完的部分讲给孩子们听，这样做，不仅能够帮助教师自然而然地引入了本课的学习，而且使学生对陶行知有了一定的了解，从而对本课产生学习的需要和兴趣。有的课前交流只是单纯地让学生熟悉老师，消除紧张；有的课前交流为本节课做铺垫，本节课的课前交流就属于后者，我认为后者效果更好。
本节课的随文识字做的非常好。比如，在让学生开火车读课文的过程中，教师随机出示生词卡片“翠贞”“孑孓”“田埂”，通过指名读、齐读的方式让学生认读生词。在让学生观看了孑孓的图片之后，再读这个词，并一边出示卡片“苍蝇”“蚊子”“孑孓”一边让学生齐读，从而使学生加深了对词语的印象，巩固学习。除此之外，教师在教学生记住“复”字时，通过让学生记住“日复一日”这个词来记住“复”字中间是“日”，这个办法非常好。
通过表演读，理解词语的意思。在引导学生理解“七嘴八舌”这个词语时，教师先问学生这个词语是什么意思，学生有的回答“抢着说”，有的回答“争前恐后地说”，然后教师就跟学生进行角色扮演，师扮演陶行知问，学生回答。于是，老师说：“瞧呀，你一言，他一语，争着说，抢着说，你们刚刚就叫七嘴八舌。”其实，当师生跟学生进行角色表演时，学生在当时的语言环境中就已经理解了这个词语的意思，七嘴八舌已经不必再做任何解释，如此，学生学到的词语就是活的词语，而不是死的词语。
教师在领着学生复述课文，板书时，本来教师心中的答案是“谈蜻蜓”，可是学生回答的是“说蜻蜓”，教师就把自己心中想好的“谈”改成“说”，此时此刻，我看到了真实的课堂动态生成，看到了教师真正的以生为本，教师这一点做的非常棒。
这节课让我疑惑的是，在教学生写生字“蜻蜓”时，教师只是让学生伸出手指跟老师一起写一写“蜻蜓”两个字，告诉学生这两个字是形声字，再无其他。首先，我觉得教师范写时把黑板挡得严严实实，我根本看不见她是怎么写的，想必学生也看不到教师的板书，那么学生的书空就是想当然的'书空，其次，教学生写生字环节不够扎实，我认为教学生写生字，不仅师要范写，生要书空，学生还要在练习本上写几个，然后教师展示学生的字，再纠正学生写的不好的地方，最后再让学生写几个，这样学生才能够真正会写这个字了。
值得商榷的是，教师在出示蜻蜓尾巴的视频之后，问学生见过蜻蜓的尾巴没有，学生答“没有”，教师也说自己也没见过蜻蜓的尾巴，陶校长也没见过，课文中用了一个词，然后大屏幕就出现红色字体的“据说”。我觉得这里可让学生自己找一找这个词，培养他们的观察力，和对语言的敏感，这样会更好些。
总之，这是一堂好课，亮点很多，这么年轻的教师把课上成这样已经很值得我佩服了。
《放飞蜻蜓》课后反思3
《放飞蜻蜓》讲述了教育家陶行知见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要保护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。我主要从认识蜻蜓和走近陶行知两个方面进行教学。
一、认识蜻蜓
陶行知先生如何教孩子认识蜻蜓是本文的主线，在引导学生了解蜻蜓的知识时，我先让学生默读课文，自主学习，了解蜻蜓的特点和作用。学生紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知识，并整合书本资源与课前收集到的资料，来介绍自己所了解的蜻蜓。课后，组织学生进行蜻蜓知识大比拼，目的在于激发孩子探究动物世界的兴趣，有的学生展示了精彩的手抄报，有的介绍了蜻蜓的一生，有的解释了什么叫蜻蜓点水……
二、走近陶行知
为了让学生充分了解陶先生对学生充满爱心、循循善诱的特点，在教学中我让孩子们用自己喜欢的方式读课文，划出描写陶先生神态、动作的语句，体会体会，你能感受到什么？让学生带着问题去读、划、悟。引导学生抓住文中的“慈爱的抚摸，商量的口吻、小心地翻着……”，走进文本、阅读文本、感悟文本中陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键词的理解，同时补充陶行知的故事，从而体会陶先生的慈爱和谆谆教导，感受陶先生的人格魅力。
