摘要：目前, 全球已经进入互联网时代, 现代信息技术不断发展, 掌握信息技术已经成为人才必须具备的基本素质之一。在新形势下, 国小高年级信息技术教学应与时代脉搏结合在一起, 认识到信息技术的重要性, 注重提高学生的信息素养, 促进学生的综合发展。在本文中, 本文将从日常教学入手, 为国小高年级信息技术教学创新模式探索有效途径和策略。
关键词：信息计算教学; 国小高年级; 更新教学手段; 强化实践操作; 鼓励自主探究; 推行合作教学; 实行多样评价;
在传统教学中, 信息技术课程相对于语文、数学等学科来说, 受到的重视程度不足, 很多学生和家长认为信息技术课程与学生综合素质无关, 导致学生训练时间较短, 操作技巧不够熟练, 使学生缺乏良好的信息技术素养。为了能够突破传统教学模式, 激发学生对信息技术的兴趣, 使其认识到信息技术实践的重要性, 教师应积极探索多样化的教学方法, 鼓励学生投入到信息技术的学习中, 发展综合素养。
1 更新教学手段, 激发学习兴趣
国小生正处于好奇心旺盛的年龄段, 尤其是高年级学生, 已经具备了一定的自学能力和探究能力, 对于新鲜的事物抱着好奇之心, 能够在兴趣的引导下不断深入学习。因此, 教师在信息技术教学过程中, 也应采用多样化的教学手段, 改变传统教学中“大满灌”方式, 让学生在学习中找到乐趣。教师可以使用信息化的教学手段, 为学生创建学习情境, 激发学生对信息技术的兴趣, 让学生在兴趣的推动下走入信息技术学习当中。
例如, 在学习《初识“WPS演示”》的时候, 我在课前为学生准备了使用WPS演示制作的小作品, 使用了图片、视频等元素, 画面丰富多彩、新鲜有趣。在导入环节, 我为学生播放了制作的演示文稿, 学生一下子就被新鲜好看的演示文稿所吸引, 也产生制作演示文稿的兴趣。在观看完演示文稿后, 我向学生介绍了演示文稿的基本情况, 让学生对演示文稿进行了初步了解, 很多学生迫不及待, 希望能够学习演示文稿, 使用演示文稿制作自己喜爱的内容。通过采用创新化的教学手段, 使学生的感官得到了调动, 能够积极主动地参与到教学环节中, 实现了对信息技术知识的吸收和掌握, 教学效果非常突出。
2 强化实践操作, 实现学以致用
很多学生对于信息技术的相关知识理解不到位, 主要原因是没有认识到信息技术与实际生活的联系, 更没有在日常生活中进行应用, 因此无法提高学生的信息素养。教师应在教学中认识到信息技术的实践意义, 鼓励学生将信息技术课程中学习到的知识进行应用, 在实践操作中提高自己的综合能力。
例如, 在学习《认识机器人》这节课的时候, 我了解到很多学生的家长都会为学生购买小机器人, 有陪伴功能的机器人, 有清洁功能的机器人, 种类很多。我在课堂上为学生带来了一款扫地机器人和小爱智能音响, 让学生自行操作, 对机器人的基本情况进行了解。有的学生与小爱智能音响聊天, 非常开心, 和小爱成为了好朋友;有的学生试验扫地机器人的功能, 发现扫地机器人能够智能识别垃圾, 将教室打扫地特别干净。在跟机器人互动的时候, 学生对机器人有了基本的认识, 再加上我对机器人的讲解, 学生对于本节课的内容都有了清晰的掌握。通过实践操作, 使学生能够认识到信息技术与生活的联系, 能够将学到的知识学以致用, 从而达到良好的教学效果。
3 鼓励自主探究, 凸显学生主体
新形势下, 课堂教学也出现了变革, 传统以教师为主的课堂教学得到了改变, 倡导将学生作为教学中的主体, 实现“教”与“学”的课堂互动, 使教师成为课堂的.组织者、引导者, 学生成为课堂上的参与者, 共同发挥作用。不过, 受到传统思维的影响, 很多学生不愿意在教学活动中主动发表自己的意见, 因此, 教师应做好引导工作, 使学生能够主动参与到教学中, 发挥自己的主体作用, 成为知识的吸收者和思考者。
例如, 在学习《机器人灭火》的时候, 我让学生自主探究设计灭火的机器人, 可以几个人结成一组, 共同组装灭火机器人, 并编写灭火程序。在刚开始接到任务的时候, 很多学生都不知如何下手, 将目光投向我, 希望教师能够给出指导意见和思路。我提醒学生, 本课是学生自主探究课程, 希望学生能够根据教师之前的教学内容, 自己动手完成。学生经过深入的思考, 对操作流程共同进行了制定, 成功设计并组装了机器人。在对机器人程序进行编写的时候, 学生经过了反复的测试和修改, 终于编写出完美的程序, 能够让机器人在探索火焰、寻找火源, 达到灭火的最终目的。通过鼓励学生合作探究、自主探究, 使学生成为课堂的主人, 根据自己的需求来对教学任务进行探索和完成, 达到激发学生主动学习的目的。
4 推行合作教学, 促进师生交流
在教学中, 师生互动、生生互动是非常重要的内容, 如果能够在课堂上实现良性互动, 能够激发学生的合作意识, 使学生在共同完成项目的同时, 查漏补缺, 吸收他人在学习上的优秀之处, 补充自己知识上的盲点, 促进学生与教师共同进步。教师可以在信息技术教学中使用小组讨论教学法, 使学生积极参与到合作探究中, 通过学生与学生、学生与教师之间的互动, 提高学生的团队意识, 提升学生的主体性、能动性以及独立性。
例如, 在学习《初识物联网》这一节课的时候, 我向学生提出一个问题, 让学生前后四人结成小组, 共同思考人体感官与传感器之间的关系, 并对生活中常见的传感器进行讨论。在小组讨论过程中, 每名学生都拥有了自己的角色, 有的学生负责记录, 有的学生负责对话题、节奏进行把控, 成为小组讨论中的“主持人”。经过小组讨论, 学生对于教材内容有了更加深刻的认识, 甚至有小组探讨的范围更大, 涉及到很多教材中没有提到的内容, 使得教学层次更加丰富。有的小组还在教师的指导下进行了小型实验, 对传感器的运行原理有了更加深刻的认识。通过小组探究, 学生实现了与同学、教师的良好沟通和交流, 对于信息技术的兴趣不断提升, 并且能够在交流中提高自己的信息素养, 更好地实现对知识的利用。
5 实行多样评价, 提高学生自信
评价是教学中非常重要的一环, 如果学生在学习中, 能够对自己的学习成果进行了解, 就能够掌握自己学习的方向, 有目的的去改正自己欠缺的部分, 发展自己的优势, 从而提高学习效果。教师应通过多样化的评价方法, 使学生对自己产生详细的认知和了解, 有针对性地提升自己的能力, 实现全方面、综合化的发展。
例如, 在日常教学中, 有的学生理论知识比较扎实, 笔试的时候成绩比较好, 但是操作能力比较差, 虽然考试分数比较高, 但是却无法实现信息技术的应用。这类学生一般认为自己的信息技术水平比较好, 掌握的知识也比较丰富, 忽略了实践操作的重要性。因此, 我在教学中改变了考试方法, 在日常主要以实际操作作为考试内容, 让学生对自己的操作能力有着直观认识, 从而逐步加强实践操作上的训练, 使自己的专业能力得到提升。还有的学生对于信息计算的应用存在偏差, 认为能够使用网络就证明自己信息素养比较好。为了改正学生的错误认识, 我扩大了学习范围, 使学生对信息计算有了更加广泛的认识, 从而补充了自己的专业知识, 丰富了自己的信息技术能力。通过对学生多样化、正确的评价, 使学生正确认识自己的学习情况, 对自己在信息技术学习上的不足之处有了更加深刻的认识, 能够正确评价自己的学习行为, 能够以更好的状态投入到信息技术学习当中, 最终实现学习水平的提升。
总之, 在科学技术迅猛发展之下, 信息技术在人们的日常生活中得到普遍应用。当前, 信息技术成为一门独立学科, 在中国小教学中已经逐渐普及。在国小信息技术教学中, 信息技术的传播与运用, 对提高国小生的综合素质具有一定的积极作用。通过对上述方法的综合使用, 学生对于信息技术的学习质量有了一定的提升, 能够改善传统教学中出现的问题, 使学生更加喜爱信息技术, 并且在学习中发挥了主观能动性, 为未来的学习奠定了良好的基础。
参考文献
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