总的教学目标就是让学生学会在word这个软件中制作表格，具体点说就是要让学生掌握增删行列、合并单元格等修改表格的方法，学会设置表格格式，如能够对表格的边框和底纹进行适当地修改，学会表格内文字的排版方法等。教材中以制作太阳能调查表为主题，贯穿知识点。分析教材后，我觉得学生对于这样的主题并不是很感兴趣，我思考后觉得制作学生熟悉的表格似乎更贴近学生的生活。
整堂课学生的兴趣很大，我授课的班全部完成了“汽车产品介绍表”的制作，部分同学还进行了适当的修饰，除了修改字体、字号、文字的颜色外，还给表格加上了边框和底纹。表格的样式也很丰富，有同学用表格加自选图形制作了一个挂历状的“汽车产品介绍表”……学生的创新力得到了淋漓尽致的表现，教学效果令人满意。我想，这一切首先都得归功于情景创设的有效性。创设有效教学情景时，一般应基于以下几点：
1、从学生的兴趣入手。
“兴趣是最好的老师”，是学生主动探究的不竭动力。当学生对内容、情景发生浓厚兴趣，便会全心投入。如今，中国的教育似乎进入了这样一个怪圈：不是学生自己要学，而是家长、老师逼着在学，有老师戏称“求学，求学，就是求着学生学”。我想如何有效激发学生的兴趣是解决这一问题的“灵丹妙药”。
2、同学生的生活相联系。
心理学研究表明，学生的`学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越深。而信息技术学科突出的优点便是可用计算机解决生活中一些学生常见的、感兴趣的问题。因此，在教学过程中教师应有意识地把教材内容与生活实际有机的结合起来，使学生感觉“有用”，进而培养他们敢于用信息技术解决生活问题的意识，即信息意识。
总之，在信息技术教学中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，提高课堂教学质量此文来自优秀斐斐,课件园，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力。老师只有了解学生的生理、心理特点，学生的知识水平情况，利用学生已有的生活经验去创设教学情境，才能做到有的放矢。
