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模擬企業管理實訓總結1
【關鍵詞】 ERP沙盤； 會計實務模擬實訓； 課程改革
一、會計實務模擬實訓課程面臨的根本難題
會計學是一門應用型管理學科，教學過程中教師不僅應向學生傳授全面系統的會計理論和會計方法，而且更要注重培養學生運用會計理論和方法來解決會計實務問題的能力。因此，會計學專業的實踐教學對於培養合格的應用型會計人才起著至關重要的作用。會計實務模擬課程是會計實踐課程中最基礎也是最重要的專業入門實踐課程，其目的是讓學生學會用會計語言、通過相關的憑證、賬簿和報表的形式將主體發生的經濟交易或事項準確地描述出來，並在期末提供企業的財務狀況、現金流量和經營成果。可以說會計實務操作是會計專業的學生應該而且必須掌握的一項基本技能，也是實現會計專業人才核心能力的一個基本保障。
綜觀國內各高校會計本科實踐教學中會計實務模擬實訓課程，大多是一個模式：購買實習教材和相關憑證、賬簿、報表等進行練習，或者指導教師編寫相關的整套業務讓學生練習做賬。多年的常規教學模式已經在高校教學中形成了一種慣例，但這種慣例忽略了設定該課程的初衷及目標――讓學生能夠在真實的企業運營環境中完成相應的會計核算工作。當前的這種教學模式存在的共同弊端就是從書本到書本（或者單據），無法給學生提供一個發生經濟交易的真實環境。這種實訓課程教學模式與理論教學相比，唯一的區別是練習了登記真實的憑證、賬簿和報表，整個實習的過程仍然是通過語言描述業務的環境中完成，而非真實發生業務的過程中自然完成會計核算程式的練習。實務工作中，學生就業後接觸的是當業務發生時就應該制單，而這筆業務沒有人事先通過語言描述告訴制單人。可見，真實的交易環境是提高會計實務實習質量的關鍵，因此，如何解決給學生提供一個真實發生業務的環境是當前會計實務模擬實訓課程面臨的最大難題。
解決這個問題最理想的辦法就是派學生到單位實習。而實際情況是，企業的商業祕密、會計工作本身的嚴肅性以及會計人員持證上崗等要求使學生很難到單位實地實習，即使找到實習單位，實習學生也只是填幾張憑證，幾乎沒有將會計核算程式全部練習的實際動手操作機會，從而導致實習流於形式，這也是眾多院校派學生到單位實習後的共同感受。因此，給學生提供一個模擬的企業環境是會計實務模擬實訓課程在校內高質量完成實踐教學目標和學生掌握專業基本技能的有效途徑。
二、引入ERP沙盤的會計實務模擬實訓課程新模式
（一）ERP沙盤簡單介紹
ERP（Enterprise Resource Planning）即企業資源計劃系統，是指建立在資訊科技基礎上，以系統化的管理思想，為企業決策層及員工提供決策執行手段的管理平臺。ERP沙盤實際上是將“企業”搬進了課堂，通過藉助沙盤模具，基本再現企業生產經營管理的全過程。具體操作是將學生分成6－8個組，分別代表同一行業存在競爭關係的不同企業；每個組5－6人，分別承擔企業管理層某一角色的任務，這些角色包括CEO、CFO、生產總監、銷售總監、人事總監、財務會計人員等。整個過程一般模擬企業經營6個會計年度左右，也就是模擬經營6－8輪，每輪完後即每年末用會計報表結算經營結果並分析經營結果，根據具體情況制定改進方案；然後，繼續經營下一年。該沙盤操作的內容包括企業的生產運營管理、採購與倉存管理、財務管理、融資及資訊資源的開發和利用，涉及企業整個生產經營管理過程的預測和決策，使學生有一個接近或彷彿置身於真實企業環境中的感覺。在模擬企業環境的整個模擬操作過程中，以企業業務流程為連線線，將各個相關部門、各個職能崗位有機地連線在一起，以全面性、系統性的經濟業務在模擬商業實戰中深化學生所學的理論知識。可見，在ERP沙盤模擬企業實戰過程中，涉及到籌資資金、供應、生產、銷售、投資等會計實務模擬實訓過程中需要掌握的全部業務。因而，將ERP沙盤引入會計實務模擬實訓課程或者在ERP沙盤實戰過程中進行會計實務模擬實訓是有效解決當前該課程學生所需的真實企業環境問題。
（二）引入ERP沙盤的會計實務模擬實訓課程的具體實施
鑑於該課程是會計學專業的學生首次接觸會計實務的實踐課程，屬於實踐課程的入門課，學生沒有任何實務基礎，因此建議遵循由簡單到複雜、由模擬到模擬的原則來進行，大致可以分三步走：
第一步，採用實習教材的方式進行模擬實訓。在教師指導下，學生完成一套完整的企業生產經營各個環節的經濟業務或事項的會計實務實習內容。其目的是讓學生熟悉會計核算操作流程的來龍去脈及業務規範，具體包括掌握辨別經濟業務的實質、識別和填制原始憑證、編制記賬憑證、彙總記賬憑證、登記各類賬簿、核算成本以及編制會計報表等整個會計核算過程；實訓過程中理解證、賬、表數字之間的勾稽關係，學會錯賬的查詢技巧，綜合培養學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。業務處理實習過程中，指導教師隨時指出學生在實習過程中存在的問題和出現的錯誤，並舉一反三，說明在業務真實發生時應該怎麼做，提前給學生灌輸真實運營環境下的會計處理狀況；整個實訓完成後，指導教師進行綜合總結，指出實習過程中易出現的問題及注意事項，為下一步模擬實訓奠定基礎。
第二步，引入ERP沙盤進行模擬實訓。其實質是將模擬實訓的內容讓學生獨立在模擬企業環境中運用和實踐。在ERP沙盤對抗實戰過程中，以學生為主體將企業經營管理各個環節中發生的經濟交易或事項在及時進行會計核算處理，包括原始憑證的選擇等一系列會計核算程式。由於有模擬實訓的基礎，所以學生在模擬實訓中處理髮生的經濟業務或事項時就會有一定的把握。實際教學中，將會計實務模擬實訓課程和ERP沙盤對抗實訓課程結合起來是最好的教學模式。
第三步，要求學生根據填制的單據將發生的經濟業務或事項用語言描述出來進行記錄，作為後續會計電算化課程的基礎資料。由於在手工模擬實訓中學生對會計處理程式的流程及數字間的勾稽關係有了一定的認識，因而，會計電算化課程運用會計實務模擬實訓的資料既可保證核算資料的真實性，還可以將會計電算化處理的結果與手工會計處理的結果進行比較對照。
三、課程改革的創新價值分析
（一）給學生提供模擬的企業環境，解決會計實務模擬實訓課程的根本難題
為了彌補學生不能到實習單位實習，或者在實習單位只能學到片面的、個別環節等“形式上”的實習不足，在校內為學生提供一個模擬的企業環境是高質量完成會計實務模擬實訓的關鍵問題。ERP沙盤模擬對抗環境中，學生通過模擬企業的`接單、採購、生產、銷售等各個環節，並將模擬的企業生產管理流程中發生的所有交易或事項通過會計語言記錄下來，並按照會計核算的要求進行一系列會計核算過程的處理，學生猶如置身於企業真實的運營環境中作為一名已經上崗的會計人員進行工作，這種環境可使學生自覺調整自身不同於從課本到賬本的會計處理狀態，使學生真正體會到在真實的企業環境下如何處理會計問題。這種模擬的企業環境不僅解決了會計實務模擬實訓課程的根本難題，而且對於學生畢業後快速融入企業接手相關的具體工作至關重要。
（二）提供模擬與模擬相結合的創新教學模式
引入ERP沙盤的會計實務模擬實訓教學模式，既要進行模擬實訓，又要進行模擬實訓。模擬實訓為模擬實訓奠定基礎，而模擬實訓則是模擬實訓的昇華。在模擬實訓中讓學生充分了解各種憑單的使用條件和填制要求以及賬簿報表的登記和編制，初步掌握會計操作基本技能。在此基礎上，將學生置入模擬的企業運營環境中，讓他們獨立完成並處理在真實企業環境中有可能發生的一切事務，對已經初步掌握的會計操作基本技能進一步深入和實務化，這對於培養適應社會需要的複合型、應用型人才具有重要的現實意義，是一種值得大力推廣的新型教學模式。
（三）有利於培養學生的自主創新能力
創新意識、創新思維和創新能力的培養是新世紀會計人才培養的重要目標。這就要求我們要有選擇性地放棄傳統封閉式的、固定的教學模式。在教學方式、教學內容上要大膽創新，尤其是鍛鍊學生綜合能力的實踐課程。引入ERP沙盤的會計實務模擬實訓課程不僅在教學方式上採用模擬與模擬結合的新形式，而且在教學內容上採用了固定與自主創新的形式。模擬實訓階段重在採用固定的內容以便於學生掌握會計操作的基本技能，模擬實訓階段重在採用開放式的實訓內容，以進一步鞏固所掌握的技能，同時給學生提供一個自主創新的環境。模擬階段的教學內容完全取決於學生在沙盤對抗過程中這個團隊所做出的各項選擇和決策。這種教學模式在很大程度上能夠促使和激發學生的自主創新能力，增強學生的團隊協作能力和溝通能力。
模擬企業管理實訓總結2
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 沙盤模擬課程在實踐教學中的重要作用
沙盤模擬課程是以重複性的操作為主要內容、以提煉操作熟練程度為目的；知識性模擬，以知識講解和傳授為主要內容，以知識積澱和知識結構建立為目的；博弈性模擬，以學習經驗、知識應用，提高學習者識別、判斷、處理事務能力為主要內容的模擬。學生通過親自操練模擬，掌控模擬企業的經營決策，改進模擬企業的管理績效，推動模擬企業的經營，達成預定的實訓程序。老師根據實訓程序的需要，引導學生，教育學生，當學生陷入經營困境時提出建議，對關鍵問題進行解析。
（1）激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。沙盤模擬實訓課程通過搭建一個模擬企業的平臺，用來模擬企業經營環境、經營流程、職能崗位，以達到在實戰操練中培養管理人才的目的。促進了教學理論與實踐的結合，促進了相關專業課程結構的合理化，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。
（2）沙盤模擬實訓課程提升了學生的經營管理技能。沙盤模擬實訓課程涉及的內容廣泛，包括企業經營戰略、企業產品研發、企業人力資源管理、企業市場營銷、企業品牌建設、企業財務管理、團隊協作等多方面的管理知識和管理技能。通過完整的課程實訓環節，使學生的觀察能力、思維能力、操作能力得到極大的鍛鍊，提升了學生的經營管理技能。
（3）培養學生的動手能力，提升學生的綜合素質。沙盤模擬實訓課程以實際操作為主，學生自己動手，將理論知識轉化為現實，使學生在沙盤實訓課程中涉及到的各方面的企業管理知識得以鞏固紮實。而動手能力的運用，對於學生其他的素質能力的提高有著重要的作用，培養學生全域性的系統思考能力，提升學生綜合素質。
（4）提高學生的專業水平，強化學生的專業知識。通過沙盤實訓課程，學生在模擬企業相應崗位上進行實務性操作，接受企業經營管理各種技能訓練，能全面瞭解企業各個部門工作程式，進而更深刻理解了所學的理論知識。進而提高學生的專業水平，強化了學生的專業知識。
2 沙盤模擬課程實訓方法
（1）首先組建模擬企業。老師將學生分成6～8個小組，規定每個小組代表一個模擬經營企業，並讓學生為自己的企業取一個名，制定企業管理制度，建立企業組織機構，明確企業崗位職責。然後對每個小組成員進行角色定位，明確每個成員的崗位責任，一般為執行長（CEO）、營銷總監（CSO）、財務總監（CFO）等主要角色。模擬企業要在一個開放的模擬市場環境中進行模擬經營，因此要了解一定的市場規則，綜合考慮各種市場競爭因素，分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等，在瞬息萬變的市場環境中為企業謀求發展。
（2）然後進行模擬經營。首先，模擬企業開始要商討6年經營週期的經營策略，每年四個季度，每個季度10項工作：短期貸款/支付利息、更新應收款/歸還應付款、接受並支付一定的貨物、下原料訂單、產品研發投資、更新生產/完工入庫、開始新的生產、交貨給客戶、支付管理費用。年初3項工作：支付應交稅、制定廣告方案、參加竟單。年末6項工作：長期貸款、支付裝置維修費、購買廠房、折舊、新市場開拓/ISO資格認證投資、關賬。通過這個流程的練習，學生體會到企業經營管理知識的重要性及實踐性。
（3）最後做好沙盤模擬分析總結。學生進行完一個模擬經營週期後，各組進行沙盤模擬分析和總結，對各個模擬企業的經營狀況、財務狀況進行分析。分析自己的企業策略優勢是什麼，劣勢是什麼，有沒有破產，破產的原因在哪。每個成員的崗位職責是否明確，企業今後應該怎麼改進。通過分析總結，使學生分析問題、解決問題的能力進一步提高，專業技術能力進一步提高。這樣，不斷反覆，連續進行一至兩個星期的實訓，學生操作的熟練程度大大提高，相關的知識也漸漸鞏固，綜合素質也迅速提高。
3 沙盤模擬課程實訓的注意事項
沙盤模擬涉及的知識面比較廣，要求的技能比較全面，學生要掌握相關的理論知識的前提下，進行沙盤模擬才有一定的效果。基於此，高職院校建議在第四或第五學期開設沙盤課程。
（1）課前準備，課後延伸拓展。課前準備主要包括兩個方面，一是根據教學內容的需要，設計好人才培養方案，前期理論課程教學。二是實訓開始時對學生進行知識強化，使學生快速鞏固達到沙盤模擬要求的基礎知識。充分的課前準備是達成課堂沙盤實訓教學目標的.重要一環，與此相聯絡，必要的課後延伸，引導學生運用所學知識解決實訓中的實際問題，也是達成沙盤課堂實訓教學目標不可缺少的環節。
（2）突出學生主體。倡導學生對課程的自主自導和主動實踐是實施沙盤實訓的關鍵。沙盤模擬是充分發揮學生主體性的課程實訓，它要求每個學生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地加以引導、指導。處理好學生的自主自導、主動實踐與教師的有效指導的關係，是沙盤模擬實施過程中的一個基本要求。
（3）老師角色的轉換。沙盤模擬過程中，實訓教師是關鍵。實訓指導老師在客觀上需擔負起下列角色：實訓教學管理人員、實訓指導師、公關人員、專業師傅、良師益友等。專任教師在帶實訓中需要進行角色轉換。教師的任務主要不再是資訊的傳播者、講授者和良好的知識體系的呈現者，而是學生的引導者，組織者，參與者，領導者，協調者和評價者。老師不但要以師傅的角色傳授學生經營管理技能，還要教會他們為將來的就業和創業打下堅實的基礎。
（4）培養合作意識。在沙盤模擬過程中，應該有一個觀點，就是彰顯集體的智慧和力量，通過學生團隊模擬共同討論操作，有效地達到相互交流、相互啟發、相互學習、共同提高的效果。但必須明確的是，在團隊操練中，除了資源共享外，每個學生個體必須承擔各自的崗位責任和義務。團隊必須形成有領導力、決策力、執行力不同層次上的一個強強聯合體，如果不是最佳組合就難以在經營戰略的競爭中發揮協同性。
4 總結
沙盤教學設計作為教師對實踐課程實施的設想、計劃、方案，是教師將教育理念付諸教學實踐的切入點，是將教育理念轉化為教學實踐的操作平臺。為此，教師在進行沙盤課程實訓教學設計時，應圍繞培養高素質技能型專門人才這一根本任務，不斷探索新的人才培養模式，改革課程設定和教學模式，促進有特色的課程模式的形成。
模擬企業管理實訓總結3
關鍵詞：高職院校；企業經營管理；沙盤模擬
基金專案：江蘇高校哲學社會科學研究基金指導專案“註冊招生首屆畢業生的社會評價調查與研究”（專案編號：20xxSJD684）；炎黃職業技術學院特色研究課題“高職院校企業經營管理沙盤模擬實訓教學研究”（專案編號：YH2014002）
隨著我國經濟體制改革的不斷髮展，市場經濟環境發生了巨大變化，市場競爭的日益激烈，企業的經營管理日趨複雜。傳統的強調理論教學、忽視實踐教學的模式所培養出來的學生已不能適應企業發展的需要。企業管理是高職管理類各專業的核心技能課，它幫助學生樹立科學的管理理念，為企業培養掌握基礎管理知識和具備相應管理技能的基層管理者。
企業管理源於生產實踐，又用來指導生產實踐，是一門理論性與實際性都很強的課程，這決定了企業管理必須重視實踐性教學。新近頒佈的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx―20xx年）》提出“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力……以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”高職教育要圍繞培養學生“理論夠用”與“技能熟練”這兩個目標展開。實踐性教學對於高職院校而言尤為重要。沙盤演練作為一種體驗式的教學方式，是繼傳統教學之後的一種教學創新，很多高職院校已相繼將企管沙盤引入到企業管理課程的教學。
一、企業管理沙盤模擬體系介紹
沙盤模擬教學以沙盤教學用具為載體，以製造企業為背景，模擬企業的產品研發、採購、生產、倉存、市場、銷售、財務等業務操作流程及運營管理過程。教師將學生被分成若干個學習小組，每個小組5―6人，分別扮演CEO（總裁，制定企業發展戰略規劃）、CSO（營銷總監，負責開拓市場）、COO（生產總監，負責企業生產管理工作）、CFO（財務總監，籌集和管理資金）和CSO（採購主管，負責採購）等管理角色。小組成員各司其職，履行各自角色的崗位責任，參與企業的模擬經營管理。通過直觀的企業沙盤，學生集職業角色與崗位實訓於一身，在遊戲般的訓練中完成從課程理論知識到實際技能應用的轉化，體驗完整的企業經營運作過程，感悟正確的經營思路和管理理念。
二、高職院校企業經營管理沙盤模擬教學的現狀
（一）沙盤模擬教學的實施形式
各高職院校在引入企管沙盤模擬教學時，基本上是兩種形式：一是將沙盤作為企管課程的一部分，一是將沙盤作為一門獨立的課程，在企管之後開設。無論是哪種形式，都對提高學生的職業素養和技能的培養起到了極好的作用，在一定程度上彌補了理論教學與社會實踐相脫節的弊端、解決了管理類課程理論講解多、實踐環節少或沒有的困境。
（二）沙盤模擬教學的實施過程
1.準備階段。主要是對學生進行分組，講解各個角色的職責、沙盤的推演規則和操作步驟。
2.實施階段。沙盤模擬是按照企業經營的年度來展開的，在詳細講解了沙盤的推演規則後，教師要帶領學生進行為期6年的模擬經營。通過教師市場資訊，各小組成員在CEO的領導下通力協作、共同協商，對企業內外部環境、競爭對手的狀況進行分析，預測企業發展的趨勢，做出經營決策，完成1―6年的模擬經營過程。
3.評價階段。一是學生自我評價。通過一系列的沙盤對抗演練，學生體驗了完整的企業經營管理過程、加深對所學知識的理解和運用、體會企業管理的精髓，通過撰寫實訓心得、實訓報告來進行自我評價、自我總結。
二是老師對各組的運營情況進行總結和評價。在實訓過程中以及實訓結束後，老師要及時對學生的操作進行評價，引領學生思考如何才能做出正確決策，找出大家的困惑，解決各種疑難。
三、企業管理沙盤模擬教學過程中存在的問題
（一）沒有專門的實訓室
目前，我校已購買了中教暢享的企業經營管理沙盤模擬軟體，並已投入使用，教學效果明顯。但是沒有專門的企管沙盤模擬實訓室，每學期只是在沙盤集中實訓時在機房的電腦上安裝模擬軟體供使用，集中實訓結束時該軟體就拆卸掉，機房留給其他課程實訓使用。
（二）課程安排不合理
我校的沙盤模擬實訓是作為企業管理課程教學內容的實訓環節存在的，安排在一年級的第二個學期，每週6課時，在學期即將結束時集中實訓2周。時間安排過早，沙盤模擬所涉及的相關科目還沒來得急學習或正在學習，學生的知識儲備不夠，使得在沙盤模擬實訓中，當老師講解到有關理論知識時，學生一片茫然。周課時安排過多，每週6課時的理論課，師生易疲勞，教學效果不好。
（三）應用範圍狹窄
我校企管沙盤實訓僅供經貿系的學生使用，應用範圍狹窄。
（四）重軟體操作輕指導、引導
在沙盤實訓過程中，教師普遍重視沙盤規則的講解而忽略對學生企業經營管理行為本身的指導，導致學生知道怎麼去推演物理沙盤，但往往不知道如何決策，或是做出錯誤的決策之後，卻不能很清晰地知道這些後果產生的原因。出現這種重規則灌輸輕管理指導的情況，原因主要有如下兩點：一是學生的知識儲備不夠，在實際的沙盤模擬演練中，操作熱情高，但由於知識水平和思維能力的限制，往往不知道如何去總結自己經營的成敗得失。二是教師能力有限，缺乏對相關知識的整體把握和駕馭能力。指導學生管理經營好企業對老師而言難度比較大。若要對學生的模擬經營管理進行恰當點評與引導，需要將市場營銷、生產管理、財務管理等多門學科進行有機結合。
（五）對實訓教師的培養重視不夠
學校沒有配備專門的沙盤教師，是在有教學任務時，臨時選派教師直接承擔沙盤實訓教學任務，教師和學生是在實訓室共同摸索完成實訓任務的。對實訓教師的培養不重視，沒有選派教師參加沙盤師資隊伍培訓。
四、優化企業管理沙盤模擬教學效果的措施
（一）完善實訓室建設
沙盤模擬實訓不僅需要專用的實訓室，還要求配備實訓所需的各種硬體。如沙盤教具、投影儀、計算機、網路裝置、沙盤專用桌、黑板或白板、印表機以及多媒體教學系統等。在使用時要對實訓室進行合理佈局，創造良好的'實訓環境，增強受訓者的體驗感。
（二）構建合理的教學計劃
建議將企業管理沙盤模擬實訓安排在二年級的第二個學期，在學生學習了市場營銷、管理學、西方經濟學等相關課程之後開設，這樣可以強化學科之間的聯絡，加大學生學習的興趣，能夠更好地將理論與實踐結合起來，學以致用。可依然作為企業管理的實訓部分開出，縮短每週的教學學時，由6節改為4節，延長集中實訓學時，由2周變為3周。實訓週數的延長，可以使得師生在進行為期6年的模擬經營後，還有充足的時間就相關經營管理問題進行探討，強化學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
（三）在全校範圍內推廣沙盤實訓
凡是開設管理類課程的專業都可以引入沙盤實訓。我校為培養提高學生的創業能力，在經貿系以外的各專業開設了《中小企業管理》課程，可以把沙盤作為該課程的實訓部分，讓其他系科的學生也能體會到體驗式沙盤學習。或者將企管沙盤實訓課程作為全校的公共選修課，打破專業界限，讓更多的學生參與進來，由此深化素質教育。
（四）加強對學生經營管理行為本身的指導
企管沙盤的最大特點就是模擬模擬的企業運作環境，通過學生自己的操作和老師的指導、點評，讓學生切身感受經營企業的酸甜苦辣。因此，在沙盤推演過程中，教師要隨時關注學生的情況，引導學生做出正確的決策，引導學生學會思考總結。在每一個經營年度結束後，要留時間給學生交流討論，讓他們去自我總結、自我摸索、自我感悟。
（五）加強教師培訓、提高教師的積極性
ERP沙盤是一種全新的、開放式的教學方式，對教師的要求較高，既要求教師掌握管理學、經濟學、市場營銷、財務管理和物流管理等多專業多學科的知識，並對這些知識進行有效的融合和運用，還要求教師做好實訓前的各項準備工作，實訓過程中的指導工作，實訓結束後的點評工作。
（六）參加技能大賽
技能大賽是課堂教學的延伸，是學生驗證自己所學知識提高專業素養的最好平臺。引導學生積極參加技能大賽可以提高學生參與實踐性教學的積極性，鍛鍊學生的團隊合作能力和決策能力，增強學生的就業競爭力，提高學生的綜合素質，提升學校的社會影響力。同時指導學生參加沙盤模擬大賽，也是教師綜合素質的體現，有利於促進教師不斷學習、不斷提升。
模擬企業管理實訓總結4
關鍵詞:沙盤模擬;人力資源管理;實訓教學;實踐能力
一、引言
沙盤模擬課程在1978年由瑞典皇家工學院的KlasMel-lan開發，此課程引入了虛擬企業為背景，藉助沙盤道具，在教師引導下以學生參與為主的企業管理技能競賽課程，具有知識性、趣味性、對抗性強的特徵。課程遵循“體驗、分享、提升、應用”的體驗式培訓原則，被世界500強的企業作為中高層管理者必上的培訓課程之一，也被歐美的商學院作為EM-BA的培訓課程。我國用友、金蝶、中歐、精創等公司根據市場需要，開發了與課程相匹配的沙盤模擬教學軟體。為培養學生的實踐能力，提升其競爭力以適應企業需求，許多高校開展了沙盤模擬實踐教學。
例如，沙盤模擬教學模式在會計［1］、財務管理［2］、西方經濟學［3］、人力資源管理［4］、物流管理［5］、工程專案管理［6］等不同課程中得到應用，許多高校已將此種教學模式融入到實訓教學中。人力資源管理沙盤模擬綜合實訓課程的完成需要經過人力、物力、資訊傳遞等一系列配套，可以說它是一個系統的教學改革和創新過程。同時，在已開展的人力資源管理沙盤模擬綜合實訓課程中，需進一步探索如何將理論講授、情景模擬、案例分析、角色扮演、專家診斷和計算機系統操作融於一體，如何設計逼真的企業競爭場景來體現新穎的學生參與式教學。因此，從學生實踐能力提升的角度，試圖完善人力資源管理沙盤模擬實訓教學方案設計與實施路徑，以期促進人力資源管理專業建設與課程改革。
二、人力資源管理實訓教學存在的主要問題
(一)理論聯絡實際有待加強人力資源管理實訓教學包含個別模組的實訓，也包含模組綜合的實訓。而人力資源管理沙盤模擬實訓作為一門綜合性和實踐性很強的課程，不僅要求教師有紮實的理論知識，而且要求教師具備一定的實踐經驗，包括人力資源管理資訊系統、企業人力資源管理模式、企業管理運作流程等方面。諸多教師是從高校畢業後直接任教的，有企業工作經驗的教師較少。那麼，教師親身參與企業管理的實踐調研，能理論聯絡實際顯得尤為重要。
(二)學生的搭便車現象有待改善人力資源管理專業的諸多實訓課程，在很多情況下均以若干學生分為一組，成立一個團隊的形式去合作完成一門課程的任務。團隊合作最初的目的是為了加強學生協作能力來提高工作實效。然而，如果出現任務分工不合理、部分學生積極性不高、團隊中組員能力不均衡等情況時，團隊合作中經常會存在學生“搭便車”現象，這將影響學生之間考核評定的'公平性。
(三)教學流程設計有待完善人力資源管理沙盤模擬實訓將涉及到企業經營工作會議模擬、人力資源規劃、人力資源經費預算、薪酬設計、挖人、招聘、培訓、績效考核等環節。雖然實訓教學中的企業經營流程大體上是相同的，但在具體每一年的經營設計上依然存在一些差別，這就需要我們在教學實踐中不斷摸索和總結經驗，設計出一套完善的人力資源管理沙盤模擬教學流程。
三、人力資源管理沙盤模擬實訓教學流程設計與實施
(一)教學原則設定沙盤模擬教學是一種發展學生批判性思維的體驗式教學模式。結合應用型本科院校沙盤模擬實訓過程的實踐教學經驗，總結得出人力資源管理沙盤模擬實訓過程中需遵循以下原則:一是以學生為主體、教師為主導的原則。學生將成為真正的執行者參與到企業管理過程中，讓學生親身體驗激烈殘酷的競爭，遵循優勝劣態法則，接受市場考驗並承擔市場風險。一方面，教師作為教學引導者，需要有理論聯絡實際的能力，並結合現實企業經營的真實場景進行講解和點評，其主要起到指引教學的作用。另一方面，教師作為監督者，可以按照事先約定好的操作規範去監督和約束所有團隊成員，避免發生惡意違反競爭規則的現象。二是競爭有規則、答案無定式的原則。在學生實戰演練之前，教師應傳達企業經營業績是建立在遵守市場競爭規則的前提之下，否則將受到處罰或被清退出市場的理念。同時，教師不應過多講述可能發生的最終經營結果，鼓勵學生拓展自己的思維，解決問題沒有標準答案。三是人人蔘與，避免學生搭便車行為的原則。若干個學生組成一個團隊去共同組建一個公司，每個學生都將扮演不同崗位角色，在沙盤模擬經營中均有自己所屬崗位職責和任務分工，避免了團隊中部分學生搭便車的行為。四是堅持公平合理的成績考核原則。如果僅按照團隊成績去考核個人的成績，體現不出個人在團隊中的貢獻程度。那麼成績考核應考慮團隊成績和個人成績兩部分。團隊成績考核要點包括公司經營業績綜合排名、公司財務狀況、實訓操作過程記錄以及競技活動獎勵;個人成績考核要點包括個人出勤、個人角色完成度、個人實訓總結。其中個人角色完成度可由團隊內部成員互評產生。此種考核方式更能提高學生團隊和個人學習積極性，評價學生實訓效果更加公平合理。
(二)教學流程設計將理論知識合理貫徹到人力資源管理沙盤模擬綜合實訓操作中，教師指導學生模擬企業經營共4個週期，每個週期的教學流程包含以下6個方面，具體教學流程步驟見下圖所示。
1.實訓規則解讀從人力資源管理沙盤模擬課程介紹入手，逐步引入此門課程需注意的幾項實訓規則:一是要明確教師和學生在沙盤模擬綜合實訓中所承擔的角色。告知學生此課程他們作為主體參與企業經營，學生以團隊分組形式模擬企業經營對抗活動;教師是教學活動的組織者和設計者，其在實訓課程中扮演市場監管者、顧客、獵頭公司僱員、第三方仲裁者等角色。二是學生逐步在教師指導下充分了解沙盤模擬實訓規則，包括企業經營規則、招聘規則、薪資規則、培訓規則、離職和辭退規則、企業榮譽與個人價值的規定、企業績效考核規定等。同時，企業必須連續經營並按期支付費用，企業之間不得進行私下合作，一旦違反競爭規則將會受到相應的懲罰。
2.虛擬公司組建通常將參加人力資源管理沙盤綜合模擬實訓的學生分成6個團隊，每個團隊6—8人，以模擬組建6家不同的公司。根據人崗匹配原則確定團隊內各個成員適合扮演的角色，分別包括總經理、人力資源經理、生產部經理、營銷部經理、技術部經理、財務經理、資訊員，記錄員等。其中值得注意的是，人力資源管理沙盤綜合模擬實訓融合了計算機網路化的資訊管理，資訊員主要負責登入資訊管理系統，填寫並核實系統中的資訊，收集公司內外部資訊，而記錄員主要對公司經營工作及人力資源工作等各項會議進行記錄。實訓時以一個特定的行業為依託，通過網際網路、行業公開資訊、公司年鑑等途徑瞭解行業背景，包括行業性質、行業人力資源狀況、員工薪資水平等。經過行業背景調查後，召開公司經營會議，實訓過程中體驗會前、會中、會後情景，瞭解會議注意事項，並由記錄員做好會議記錄，最終形成會議紀要。所有團隊成員共同協商確定公司名稱、公司LOGO、任務分工、公司願景與經營戰略等。由總經理進行簡短的現場就職演說，並形象地展示以上公司和分工情況等。公司成員協商並編寫好各崗位說明書。
3.公司模擬經營公司經營流程主要包含以下步驟:
(1)公司正式經營開始之前進行人才盤點，熟悉公司目前的人力資源狀況，統計各種人才比例，填寫人員狀況彙總表;
(2)由總經理組織公司全體成員召開公司經營工作會議，分析市場經營環境，包括整個市場的產品需求份額、對比分析公司本身與競爭對手的資源狀況，初步確定公司經營目標，即生產什麼產品及生產產品數量定為多少較為合理;
(3)各公司根據現有市場的產品需求份額，制訂與人力資源規劃相匹配的產品銷售計劃後，在限定時間內，由營銷部經理上報含有不同產品等級及數量的市場銷售計劃表;
(4)按照市場競爭規則，確定各公司能劃分到的市場份額;
(5)財務經理向公司全體成員彙報財務狀況，討論是否向虛擬銀行貸款，如需貸款則辦理相關貸款手續;(6)由總經理組織公司全體成員召開人力資源工作會議，從公司總體戰略佈局出發，制定人力資源戰略規劃，並針對不同市場資源環境進行相應的人力資源執行策略分析，包括人力資源經費預算、薪酬設計、挖人、招聘、培訓等情況;
(7)各公司人力資源經理填寫挖人申請單，並由教師組織開展挖人活動;
(8)各公司確定不同型別的人員招聘數量，進行底薪、獎金或提成額的人員薪酬設計，相應填寫招聘競單，並根據市場提供的可選擇渠道填寫招聘渠道選擇表，在教師的指導下完成招聘活動;
(9)開展員工培訓，填寫員工培訓費用清單;
(10)由總經理召集全體員工召開績效考核會議，進行公司績效考核。
4.沙盤盤面操作在公司模擬經營流程進行的同時，在教師的引導下由各公司團隊協商指定專人完成沙盤盤面教具擺放，一般情況下，公司經營經歷4個週期，每期均按順序逐步進行每項盤面操作。盤面操作的內容主要包含產品、資金、人員、招聘渠道的型別和數量盤點等幾個方面。
一是由生產部經理、營銷部經理、技術部經理指導並再次對盤面擺放的生產產品型別和數量進行盤點;
二是由財務經理指導並再次對盤面擺放的資金面額和數量進行盤點;
三是由人力資源經理指導並再次對盤面擺放的招聘渠道、人員型別和數量進行盤點。
5.系統資料結算沙盤模擬綜合實訓教學依託區域網或網際網路的計算機資訊管理系統，聯通了教師埠和學生埠的資料資訊傳遞。在公司模擬流程和沙盤盤面操作時，同步完善人力資源管理沙盤模擬實訓系統的資料錄入，教師埠作為計算機後臺的控制中心可以改變系統模組引數去控制操作程序，學生埠作為客戶端將填寫的資料輸入傳遞至教師埠，待所有公司團隊確認各項資料，最後由教師點選結算，形成最終經營結果排名。如此，便完成了紙質、沙盤和系統的有效結合，達到紙質單據、沙盤憑證、系統資料三者的結果一致的目的。
6.工作述職與經驗分享首先，由總經理組織召開期終工作總結會議，針對公司幾個週期經營的最終結果，公司團隊全體成員進行工作述職，針對履行崗位職責、完成重點工作、存在的突出問題、改進措施等情況進行說明、反思和總結。各公司對經營結果與預期組織目標進行對比分析，會議後形成公司經營報告。其次，由公司指定員工代表上臺分享公司經營模擬過程中的成敗經驗和應注意的關鍵問題。最後，由教師對各個公司團隊所取得的成績進行客觀點評，相應指出成功和失敗的原因，以供未來職業生涯中遇到類似問題時吸取經驗教訓。
模擬企業管理實訓總結5
摘 要：當前的教育環境，越來越注重培養學生的實踐能力和綜合素質，本文結合教學實踐進行理論探索，總結了企業經營沙盤模擬實訓的實施要點，重點探討了如何通過沙盤模擬實訓教學來增進學生對各門專業課程的融會貫通，進而培育學生的市場競爭意識、團隊合作等綜合素質，並根據教學特點總結了相應的成效。
關鍵詞：沙盤；實訓教學；成效
強化實踐實驗教學、培養學生的實踐動手能力是近年來高等教育改革的重要著眼點。模擬實訓教學在很大程度上可以培養學生獨立思考自主學習的能力，可以鍛鍊學生的實踐能力、創新能力以及提高學生的綜合素質。因此，積極開展實訓和實驗教學是十分必要的。當前，各高校在經濟管理類專業的教學探索正在不斷地進行，但相對於理工科的各專業，經濟管理類專業開展實驗教學、實踐教學面臨著諸多困難：
一、開展沙盤實訓課程的難點
（1）師資力量相對不足。沙盤類實訓課程的教學內容包含了大量的經濟管理知識，這就要求授課老師需要通曉各個方面的經管類的理論知識；然而，當今高校中的教師大多隻精通一到兩個領域的相關知識，很難做到通曉其他領域的理論；同時沙盤類實訓課程還要求授課教師要具有較強的實踐經驗，要充分熟悉企業的真實運營環境和各個不同崗位的工作內容，這又對授課教師提出了更高的要求。因此，目前國內各個高校普遍缺少優秀的沙盤實訓教師。
（2）教學所需的研究人員較少。企業沙盤實訓課程是一門較新的實踐性很強的管理類實踐課程，涉及的專業知識包括營銷管理、生產管理、財務管理、倉儲管理等多門學科，然而，能夠熟練運用和把握這些專業技能的研究人員很少，目前，市面上研究和開發沙盤課程的人才主要集中於各軟體供應商，均屬於企業裡內部的開發和培訓人員，這些人與高等院校的聯絡還不夠緊密。
（3）授課教材嚴重短缺。當前，國內圖書市場上關於企業沙盤實訓的相關教材比較缺乏，少數的幾種也是圍繞ERP沙盤，其內容主要圍繞介紹其規則及學生參賽的感想，但是對沙盤模擬經營所需的相關知識和經營策略的講解較少，這些無法滿足教師授課和學生學習的需要。
（4）成績考核缺少完備性。大多數高校進行教學期末考核時，對沙盤類課程缺少一套科學合理的考核體系。具體表現在兩點：一是重視團隊考核、忽視了個人成績。二是考核指標單一，大多數高校以沙盤模擬經營的成績和排名作為學生考核的唯一依據，這種單一的考核指標無法全面反映學生的管理才能，顯然有悖於管理才能評定客觀性。
二、企業經營沙盤實訓課程的實施
我們結合國內外先進教學方法和調研結果，以深圳因納特公司的《企業經營沙盤模擬軟體》為平臺，開展了相應的實訓課程,即在老師的指導下，充分發揮學生的主觀能動性，由學生作為企業的經營者承擔風險與責任，自主模擬一個生產製造型企業的實際執行，進行各項決策。目的是使學生在模擬企業執行的過程中，深刻理解和掌握管理專業知識，培養學生的靈活應對能力及創新能力。目前，經過幾次前期試驗和學生操作，取得了良好的預期效果。企業經營沙盤實訓教學是以沙盤軟體來模擬一個真實的企業運營;整個教學優勢體現互動性、實戰性、競爭性、體驗性、綜合性等特點。學生們一方面可以把平時學到的'理論放到模擬經營中實踐；另一方可以將自己設計的決策方案在模擬實驗環境中加以印證。
沙盤模擬實訓涉及整體經營戰略、廠房規劃、產品研發、進度排程、金融投資等多個方面，具體內容包括：
1）根據企業內部資源與外部經濟環境狀況，制定長、中、短不同週期的經營策略，並根據其他同學的經營變化預測未來市場趨勢、並調整既定戰略等。
2）科學地制定產品的研發決策並適當調整產品研發計劃及必要時對研發計劃做出修改，甚至中斷專案決定等。
3）選擇獲取生產能力的方式、裝置更新與生產線改良決策；制定產銷計劃、全盤生產流程排程及產能安排決策、庫存管理等。
4）進行廣告宣傳和其他促銷優惠活動。廣告宣傳可以選擇不同的媒體投放；提高品牌指數；針對渠道可以選擇不同的促銷方案。
5）制定金融投資計劃，評估應收應付賬款金額與資金回收期，並預估長、短期資金需求，尋求融資來源，求得以最佳方式籌措資金；並掌握資金的來源與開銷，妥善控制個方面成本；
三、實訓課程的成效
培養適應社會需求的具有實際動手能力的高素質應用型人才是全國高等院校教學改革的一個重要目標，而沙盤模擬實驗教學是一種值得借鑑的培養模式。將企業經營管理理論和沙盤模擬實驗教學相結合可以培養學生的綜合分析能力，更注重學生綜合素質的培養和提升。
（1）提高了教師團隊的教學水平。通過對沙盤模擬實訓課程的合理規劃和建設，教師團隊得到了很好的鍛鍊，在課程進行過程中，教師通過觀察學生在模擬過程中的表現，判斷出教學過程中的薄弱環節，通過調整教學方案，選擇最有利於其快速吸收的講授方法，強化相關能力的培養。此外，作為售後服務，軟體公司可為專業教師提供優質的師資培訓。這大大提高專業教師的實踐操作能力。
（2）完善學生的理論知識體系。經管專業學生已經學習了管理類理論課程，但對於大部分學生而言，各門課程之間的關係是割裂的。這些課程的實用價值無法得到檢驗。而通過沙盤實訓課程可以對學生的理論知識進行拓展。它涉及企業戰略管理、生產研發、裝置管理等多方面，企業結構和管理的操作全部展示在沙盤上，每個學生都能直接參與企業的模擬經營，體驗複雜、抽象的經營管理理論，為學生在畢業前對自身的知識結構提供了一個完善的過程。
（3）提高學生的實際操作能力。學生在沙盤模擬軟體中需要建立一個公司並進行經營管理，這使得學生有充足的自由來實現企業經營的重大決策，並且能直接看到結果。學生通過獨立運營、規劃生產，市場營銷，開拓渠道、廣告宣傳等提高了實踐的能力，並充分理解了用實踐軟體進行企業科學管理和決策相關的一系列知識，為提高今後的實際工作能力奠定了基礎。
（4）有利於發揮學生的主動性和參與性。沙盤模擬實訓完全通過直觀的企業經營沙盤，來模擬企業執行狀況。學生在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中能夠體會企業經營運作的全過程，認識到企業資源的有限性，從而深刻理解管理思想，領悟科學的管理規律。該實訓課程融角色扮演、案例分析、專家診斷於一體，學生會遇到企業經營中經常出現的各種典型問題，必須和同學一起去尋找市場機會，分析規律，制定策略，實施全面管理。通過體驗式教學，變被動學習為主動學習。
模擬企業管理實訓總結6
[關鍵詞]ERP沙盤模擬 實戰訓練 應用分析
一、ERP沙盤模擬的背景及概念
1、背景
EP，P沙盤，又名企業經營實戰演練，該課程起源於瑞典，於1978年推出後迅速風靡全球，近幾年又在我國應用，發展迅速。我校於20xx年已將其引入教學體系，成為管理教學改革的實驗平臺。與其他課程不同，ERP本身不只是一個計算機應用系統，也不僅僅是企業管理、財務管理以及資訊科技等多種學科相結合的綜合產物，它是一個集組織模型、企業規範、管理方法為一體的綜合管理應用體系，是一種嶄新的管理思想。作為一門理論與實際相結合的課程，ERP課程能否成為推動教學改革的助動器，實際上是與EP，P課程的設計、教學內容、教學方法、教學手段、教學方式和組織方式等方面取得的進展相關聯的，也是我國當今高校在教改過程中值得研究的一個問題。
2、概念
ERP沙盤模擬，是企業資源規劃沙盤的簡稱，也就是利用實物沙盤直觀、形象地展示企業的內部資源和外部資源。其學習內容分為生產製造、財務會計、供應鏈管理。ERP沙盤模擬主要以學生自主學習、自助學習、互助學習為主，以老師講授為輔，並結合適當輔導、操作演示等教學方式，讓學生逐步掌握EKP軟體的操作技能，運用ERP軟體處理企業的各項經濟業務。同時，還舉行ERP沙盤模擬實戰競賽等，使同學們在熟練操作軟體的基礎上，深刻領會ERP軟體的設計思想和科學管理理念。該課程針對不同教學內容，採用了不同的授課方式和教學組織方式，使ERP班上的每一位同學都在不同程度上受到了先進管理思想的薰陶，樹立了科學管理、科學決策的理念，培養了同學們自主獲取知識、綜合運用知識和一定的創新能力。
二、ERP沙盤模擬實訓內容及執行
1、實訓內容
ERP沙盤模擬實戰訓練是集知識性、趣味眭於一體的對抗性活動。大學生作為參與企業管理技能競賽的組成部分，按照規定，每次比賽共有6個團隊參加，分別代表一個企業；每個團隊經營一個擁有1億資產的銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續從事6個會計年度的經營活動；而每個團隊由5人組成，主要職能分配是：公司總裁ceo(AA經營總管)、生產總監(主要為訂單而生產)、財務總監CFO(負責所有費用開支，合理運用資金)、營銷總監(主要為企業爭取足夠的訂單)、採購總監(原料採購)。通過模擬企業實際執行狀況，其內容涉及企業戰略、研發、生產、市場、銷售、管理、團隊合作等多個方面，讓學生在比賽中體驗完整的企業經營過程，感悟企業經營思路和管理理念。裁判通過對“最終的權益”、“生產能力”、“市場和現金流”等’企業的主要經營業績的客觀考量，分別評出優勝者團隊。
2、實訓流程
ERP沙盤模擬實戰訓練，以一套沙盤教學用具為載體，其中沙盤教具由6張(或6張以上)代表6個相互競爭的模擬企業的沙盤、代表資金的若干錢幣、客戶訂單、分析工具、市場預測資料和實驗手冊等組成。ERP沙盤模擬實戰訓練流程大致分為四個階段。
第一階段，知識講解。本階段老師進行隋景模擬教學，主要講解企業管理知識體系概述、ERP沙盤模擬設計、ERP沙盤模擬實戰準備、模擬企業概況、模擬運營規則、模擬運營實戰、經營成果分析、提出問題等，具體包括市場劃分與準人、銷售會議與訂單爭取、廠房生產裝置購買、產品生產、原材料採購、產品研發、融資貸款等方面。
第二階段，角色體驗。在教師的指導下，學生以小組為單位自主學習、協作交流，並進行戰略、計劃方案設計。學生可以輪換角色，讓每個學生都感受到完整的決策體驗，從而更好地理解企業管理的真諦，掌握好各種管理理論和管理工具。採用小組學習的方式，可以形成以學生的自主學習、互助學習與老師的指導答疑並重的教學模式。
第三階段，實戰演練。實驗開始後，每一個企業在市場預測的基礎上討論企業戰略和業務策略，在CEO的領導下開展競爭經營，制定重要經營決策，決策的結果會從企業經營結果中得到直接體現。學生在兩天的時間完成企業6年的經營，在客戶、市場、資源及利潤等方面進行一番真正的較量後，將各企業經營狀況進行比較，效益優異者獲勝。
第四階段，教師評析。在學生的每一輪模擬之後，由教師進行綜述與分析，同時講解在下一輪中應用的業務工具，主要包括損益平衡表、收入報表、現金流量預測、預算及差異校準、生產計劃與物料需求計劃、競爭對手分析、市場分析、盈虧分析、比率分析等等。對抗演練束後由教師對各組學生的表現進行評論，指出其優勢與不足，並結合實際成績評出優勝團隊。
三、ERP沙盤模擬實訓中存在的問題
1、教學內容單一
作為一項複雜的系統工程，ERP是對各方面知識的綜合運用。知識是一點一滴積累起來的，如果不具備對知識的這種加工能力，就不可能真正掌握知識，就不可能具備駕馭知識的能力，也難以具備創新能力。現如今，幾乎所有的ERP實驗都是以製造型企業為模擬物件開展的，對於其他行業的模擬管理實驗則基本沒有涉及，造成學生的知識面比較狹窄。另一方面，課程側重對ERP的基本操作，輕視對企業決策的分析和評價。現在的ERP模擬實驗，幾乎都是要求學生完成“輸入―處理―輸出”的迴圈，即先把實驗資料錄入ERP系統，然後設定一些引數，ERP系統自動處理，最後系統輸出各種資料。這樣會導致學生無法較好地運用相關的管理及決策方法。
2、教學方法不科學
傳統的ERP教學流於抽象的理論講述和單調的軟體演示，學員受到教學方法的限制，往往容易迷失在複雜的軟體操作之中，無法體會ERP對企業運營所發揮的作用。而真正的市場環境是千變萬化的，一個有經驗的.管理者會隨著企業外部環境的動態變化通過ERP對企業資源進行規劃。但這樣的經驗是永遠無法複製的，而他人的經驗雖然可以給人以啟示，但不能代替實踐。所以近年來的案例教學法，雖然從一定程度上調動了學生的主觀能動性，提高了他們分析問題、解決問題的能力，但終究是紙上談兵，學生無法真正深入其中，獲得真實感受。同時，由於ERP沙盤實戰訓練相對較複雜，模擬企業的生產經營又具有連續性，因此限制了ERP沙盤模擬實訓方案的實施。
3、師資隊伍建設滯後
ERP的綜合性決定了教授這門課程的教師必須精通企業管理、財務會計、物流管理、計算機軟體技術等專業知識，這就要求ERP教師要有比較綜合的知識素養。而目前高校的ERP教師較為匱乏，主要表現在：其一，熟悉經濟管理學各方面知識，又能綜合運用的複合型教師非常少，使得當前高校EKP課程教師匱乏；其二，部分教師仍習慣於傳統的教學模式和方法，對新的教學沒有體會，因而對ERP沙盤模擬實驗的興趣不高；其三，ERP教師的工作量相對較大且報酬低，因而也會阻礙教師主動地承擔該實驗課程。在ERP教學過程中，教師是起主導作用的，如果教師的主動性、積極性不能被充分地調動起來，就會對ERP沙盤模擬實訓的教學效果造成影響。
四、ERP沙盤模擬實訓課程的改革
1、逐步完善教學內容
ERP沙盤模擬實戰訓練在理念推廣和實踐操作達到一定階段時，可以對課程內容進行調整和擴充，並整合其他實訓資源，融入商貿、經管、金融及其他專項實訓內容。第一。擴大教學的內容含量。讓學生親手編制一些簡單的生產計劃，不僅有利於提高學生的實踐能力，而且還能促使學生更好地理解生產基礎理論，為後續專業課程的學習打下紮實的基礎。第二，應注意教學內容的可持續發展。即實踐教學應根據社會、經濟發展需求及市場的變化，及時設定和調整教學內容，而且要適度超前發展。第三，要突出對學生的能力培養。要注重培養學生的創新能力及解決問題的能力等。
2、不斷改進教學方法
首先，對實戰訓練及時點評。對於在沙盤模擬演練過程中出現的問題，教師應該及時指出問題的性質和解決辦法，使同學們在發現問題、解決問題的過程中積累知識、提高能力。其次，瞭解設計過程並及時總結。通過ERPP沙盤模擬演練，讓每一位同學設計製造業企業的運作流程，並總結各自的收穫、體會、存在的問題及其努力的方向等，從而學習企業管理和經營決策要涉及的知識。最後，關注理論教學方式。在專業理論內容安排上，教師應該按照ERPP要求的思想、理念和ERP軟體構建的業務流程，不斷修改調整不同專業理論教學的方法。
3、努力提升師資水平
針對ERP沙盤教師的知識面要求廣等特點，要求負責ERP沙盤授課的教師具有紮實的理論功底，全面掌握相關的知識，這樣才能更好地開展ERP沙盤模擬實戰訓練。只有教師的問題解決了，教出來的學生才能去運用、拓展真正的ERP管理思想。這樣的校企結合才是真正的結合。因此，應在全國高校建立實踐教學指導教師培訓基地，形成和完善師資培養基地全國網路，實現資源共享、優勢互補。同時，國家教育部及用友公司應設立專門的教學獎項，對在教學、研發等方面有推動作用的優秀教師進行表彰，或定期組織對ERP教師的現場經驗交流，讓教學經驗豐富的教師上示範課等，以不斷提升師資水平。
模擬企業管理實訓總結7
【關鍵詞】高職院校；ERP；實驗教學
高職教育很多時候還是實行學科型教學方式，培養的是知識型人才，缺少對大學生職業技能和動手能力、操作能力的培養，這種教學模式和企業對人才的需求有著很大的差異，如何在課程中更多加入實踐能力和技能培養。作為本科院校已經應用成熟的ERP綜合實訓課程，如何在更加需要的高職院校引用成為新的課題，本文從ERP實訓室的背景和功能介紹入手對ERP實訓課程進行了初步探討。
一、ERP實訓教學課程背景介紹
ERP教學作為經管類專業實踐教學的重要手段，對學校的教學改革工程起到了重要的推進作用，對學生綜合素質和能力培養起到了非常有利的支撐。基於企業真實案例資料的ERP實訓課程，結合經管類專業人才培養方案和課程體系，根據不同崗位設定高度模擬的職業環境與職業任務，採用案例教學、模擬教學等教學方式，讓學生在崗位模擬過程中開展企業日常經營行為研究及技能訓練，培養學生的綜合素質，打造“懂業務、會軟體”的實務型人才。
ERP是Enterprise Resources Planning的是企業資源計劃的簡稱，中文含義是企業資源計劃，它是一種經營管理實訓課程，是對企業經營管理的全方位展現，最具成效的的企業現代管理的辦法，執行軟體系統這種先進的管理方法的理念已經得到了充分體現，所以，ERP實際上也是一類企業綜合管理系統軟體。
課程的實施是特點一個模擬公司企業的整體，把該模擬企業運營的各個環節設計為課程的實訓內容，把內外部環境影響作為企業運營的一系列的規則，由授課的物件是組成六個存在競爭關係的模擬企業，通過指定的運營年限，要求授課物件在市場環境影響和需求分析、生產過程管理、財務管理、人力資源管理、專案管理、裝置管理、等等，通過對接受產品訂單、生產管理、成本核算這一動態核心的動態監控使企業能夠一個以訂單定產、控制成本、以產品的的需求來生產的良性生產迴圈，從而合理的進行企業生產線等投資規模，加快企業資金運用週轉，糾正企業生產執行中的偏差，並使達到企業生產經營狀況良好、資金運用合理，在競爭中取得領先。通過實訓課程使授課物件熟悉企業的整個管理環節、相互管理學，摸清到管理科學的規律，提高管理能力和效率。
二、ERP實驗課程具體內容
（一）、課程目標
模擬某個公司的整體運營，通過團隊合作、企業戰略規劃、預算、ERP流程管理等一系列活動，使企業在競爭的`市場中獲得成功。在經營企業的活動中，感悟如何卓有成效的工作，獲得為成果工作的經驗。過本課程的學習，可使學生拓展知識體系，在戰略管理、營銷管理、生產管理、財務管理、人力資源管理等方面有較大提高，使學生形成基於資訊管理的思維方式，在未來工作中樹立共贏理念和全域性觀念，以及團隊合作精神，保持誠信，更多地獲取戰略性成功。
（二）、課程教學目標
1、知識目標
（1）基本概念，包括ERP的基本概念和重要術語、ERP的產生及發展過程；基本MRP、MRPII、ERP的原理及相關概念。
（2）ERP的軟體實現，主要包括軟體模組組成。
（3）ERP的實施過程及企業應用ERP的一般過程及基本方法。
2、能力目標
（1）企業實施ERP的建設能力、實施和執行能力。
（2）利用ERP處理解決企業中的實際問題的能力。
（三）、課程型別及課程內容簡介
ERP實訓課程課程有三類課程模組：
（1）戰略規劃和管理類課程：主要如何運用企業戰略學內容運作企業；
（2）體驗類課程：主要用於體會和感受生產總監、財務總監、營銷總監等企業角色與崗位、參與企業管理流程等；
（3）實用管理學類課程：利用ERP處理解決企業生產管理中的實際問題。如預算管理、生產訂單管理、成本控制等；
三、ERP實訓課程組織教學形式方法
1、分組分角色訓練。進行課程實施的初步準備階段將，授課班級學生分為6組，每組5-8個學生，為一個模擬公司，學生要擔任不同企業角色，每個學生至少要擔任一個角色。在運營企業前，每個團隊要制訂出企業運營規劃，執行結束後要提交模擬訓練總結，與前期的規劃對比。
2、作業形式。作業分為兩部分：模擬記錄――記錄，小組每個成員按角色記錄運作步驟結果，記錄模擬過程中出現的問題；沙盤模擬總結報告――模擬活動結束後提交，主要總結模擬的感受和問題。
3、論文。每小組對企業經營結果做出自己的分析，以及與競爭對手的優勢和劣勢分析，整改措施等。
四、教學組織形式與成績考核方法
教學以課堂講授為主，採用教學PPT，在教學過程中結合ERP平臺，把理論與實際結合起來，並佈置適量的課後作業並根據需要進行課後輔導，使學生真正融入到對企業資源規劃的認識之中。
採用理論與實訓相結合進行總評，理論考試採用閉卷考試方式，實訓操作隨堂測試。
考試說明：理論總評佔40%，實訓總評佔60%。其中理論總評成績評定方法為：平時成績佔20%（滿分20分），期中成績佔20%（滿分20分），期終成績佔60%（滿分60分）。實訓總評成績評定方法：平時成績佔20%，實訓報告成績佔40%，實訓操作考試佔40%；課程考核引入ERP認證體系。
模擬企業管理實訓總結8
關鍵詞:財會專業;ERP沙盤;實訓
中圖分類號:G71
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(20xx)13-0255-02
1 當前財會專業模擬實訓現狀
財會專業是一個應用型管理專業,教學過程中教師不僅應當向學生傳授全面系統的會計理論和會計方法,而且更應當注重培養學生運用所學知識解決會計實務問題的能力。因此,財會專業的實踐教學對於培養合格的高素質技能型會計人才起著至關重要的作用。
綜觀國內各高校財會專業,盛行的方法仍然是“理論+案例”的形式進行教學,很難將理論知識迅速串聯起來並運用到實際工作中。而在財會專業實踐教學環節,手工實訓主要採取購買實習教材和相關憑證、賬簿、報表等進行練習,指導學生練習做賬。雖然練習了登記真實的憑證、賬簿和報表,但整個實習的過程仍然是通過語言描述業務的環境中完成,而非真實發生業務的過程中自然完成會計核算程式的練習。而電算化實訓現在一般採用“應用軟體+使用手冊”的教學模式,而應用軟體操作複雜,與實際工作存在差距,教學難度大,致使教學效果不好。因此,給學生提供一個模擬的企業環境是會計模擬實訓在校內高質量完成實踐教學目標和學生掌握專業基本技能的有效途徑。而引入ERP(Enterprise Resource Planning,企業資源計劃)沙盤模擬實訓課程,不失為一種有益的選擇。
2 ERP沙盤模擬實訓簡介
2.1 ERP的含義
ERP起源於瑞典,是企業資源計劃(Enterprise Resource Planning)的縮略。是指建立在資訊科技基礎上,以系統化的管理思想,為企業決策層及員工提供決策執行手段的管理平臺。它對企業擁有的人力、資金、材料、裝置、方法、資訊、時間等各項資源進行全方位、系統化的優化配置,最大限度地利用企業現有資源取得更大的經濟效益,科學有效的管理企業的人、財、物、供、產、銷等具體業務工作。我校於20xx年與金蝶軟體公司合作,建立了首個ERP沙盤模擬實訓室,下面結合我們開展實訓的嘗試談一些粗淺的認識。
2.2 ERP沙盤模擬實訓操作簡介
2.2.1 構建沙盤模擬環境
在教學中我們首先設定基礎背景為某個生產型企業,結合實際教學需要,使用相應的圖形和籌碼,將企業組織結構和管理操作全部展現在沙盤上,可以直觀的標示出企業的財務狀況、庫存狀況、生產狀況、銷售狀況等。通過在規定的實驗期內進行企業經營模擬,將學生引入解決實際問題的情境中,使學生彷彿置身真實市場環境,同時使學生意識到所學的管理知識具有解決實際問題的價值,激發學生的學習興趣加深對所學專業知識的理解。
2.2.2 建立企業團隊
我們在日常教學中,以自然班為單位,將學生分為8個小組,分別代表8個互相競爭的同類企業,每個小組6-8人,分別承擔企業中某一角色的任務,這些角色包括總裁、財務總監、生產總監、銷售總監、採購總監、研發總監等。面對不同的市場環境,分析市場的容量,競爭對手的發展策略,並結合自身的實際情況,制定企業的市場發展規劃、產品研發計劃、銷售計劃、投資策略等,整個過程一般模擬企業經營6個會計年度左右,保持企業持續發展。
2.2.3 進行年度經營實戰
教師在講解完課程的知識點和模擬對抗經營的規則之後,由學生按照制定的工作步驟進行模擬經營,教師負責協調監督出現的問題。每完成一個會計年度,各小組都要用會計報表結算並對本年度的經營狀況進行總結,根據具體情況制定改進方案,然後繼續經營下一年。全部會計年度的經營結束後,教師可根據各組的經營業績進行公開講評。
3 ERP沙盤模擬實訓教學效果分析
3.1 突破傳統教學模式,拓寬了知識領域
ERP沙盤模擬實訓課程是一種體驗式的模式。該課程教學將企業結構和管理的操作全部展示在模擬沙盤上,以最直觀的方式讓學生去體驗複雜、抽象的經營管理理論。其完全不同於傳統的課堂灌輸授課方式。在整個實驗過程中,學生能夠全面學習融會市場營銷、財務管理、物流管理等相關專業知識,同時學生在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中,能夠了解和體驗企業經營運作的全過程,認識到企業資源的有限性,從而深刻理解企業的`管理思想,領悟科學的管理規律,從而拓展了專業知識領域。
3.2 在參與中學習,提高了綜合能力
ERP沙盤模擬實訓課程全面完整地模擬了企業的運作,可以讓參與者在短短几天裡,體驗到即使工作幾年也不一定能體會的企業運作的系統模式,同時以極低的成本和極短的時間,寓教於樂,給予所有參與者極大的參與感和成就感,並且讓許多平時不能實現的預測、決策有了一個實踐的機會。對於在模擬經營中出現的問題,參與者需要充分調動自己的分析、判斷能力,學生普遍反映可以提高自身綜合管理能力、應變能力,培養了團隊合作意識等等。
4 開展ERP沙盤模擬實訓需要解決的幾個問題
4.1 ERP沙盤教學配套建設及規則制定問題
ERP模擬實訓目前尚缺乏完全適合學校教學的教材和實驗指導書,尤其是實驗用案例的設計不夠豐富,真實的企業生產資料採集比困難,對實驗結果的驗證也存在難度。除此外目前能夠開設這門課的教師較少,而在實驗進行中不可能像傳統教學只配備一名教師。ERP沙盤教學需要做大量的前期準備工作,主要包括各項材料的準備、場地的安排、學生分組及角色分工等工作。在實訓的過程中,需要指導教師回答各種模擬經營過程中的問題,並且要求教師能夠提綱挈領的進行點評與總結,還需要監督學生按照經營規則經營等內容。難度和強度太大,至少需要2-3名相關教師配合進行,因此隨著該課程的普及化,做好師資的培訓工作顯得尤為必要。
同時在實訓過程中,為了方便比賽和判定成績,沙盤制定了一整套完善的市場規則,對於每一步運營應該什麼時候開始、應該如何去做,都有明確的規定。限制過於死板,不利於靈活教學的需要。針對以上問題,一是需要學校要加大投資的力度,完善教學配套的建設,加快師資的培養力度。
二是可以給予教師一定的規則修改權利,使之在教學中能夠根據實際情況進行盤面的修改,食指符合教學的進度和內容。
4.2 ERP沙盤教學的組織問題
目前ERP沙盤模擬實訓的教學時間一般為1-2周。如果實習一週,由於ERP沙盤的規則比較複雜,學生僅是剛剛掌握ERP沙盤的規則,尚未真正領悟ERP沙盤模擬的精髓,起不到應有的作用。但是,如果連續實習兩週,當學生髮現ERP沙盤模擬課程樂趣的時候,他們會全身心地投入,課餘也會相互討論企業模擬經營中遇到的問題,尋找解決方案。這樣學生一直在發現問題、解決問題,沒有休息和思考回顧的時間,就會感到越來越辛苦,甚或產生逆反心理,不願意繼續實習。同時,學校是按教學計劃進行專業教學,在其他課程進行教學的過程中,不可能集中抽出1-2周進行ERP沙盤教學,因此教學時間的調整也是一個難題。
針對課程時間不盡合理的狀況,可這樣進行操作:實時間為兩週。第一週實習放在二年級,使學生掌握ERP沙盤的規則等。第二週實習放在三年級,使學生能夠將課堂知識學以致用,掌握課程精髓。這樣安排,既不會使學生感到勞累,也能夠提高學生學習的興趣,達到ERP沙盤模擬實習課程的目的。
4.3 專業知識的侷限性的問題
由於學校教學是按專業分班級進行教學,不同專業之間的差異、部分先導課程的缺失或相關基礎知識的薄弱,使得學生對企業管理的綜合性知識瞭解不夠,不同專業學生對其他專業的知識掌握不足,這在一定程度上影響了實驗的完整性和全面性。
針對該問題,首先可以針對專業的不同,在課程教學中有目的地增加一些與實驗緊密相關的課程;其次可以通過校內比賽,讓各專業的學生都參與進來,相互協作、共同進步。經濟社會的發展對財會專業人才培養提出了新的要求。培養出集理論和技能於一身、具有市場競爭優勢的人才,是當前財會專業教學的奮鬥目標。探索ERP模擬實訓的開展,目的是培養高層次的優秀人才,為學生提供真實的實驗環境,可以使學生足不出校門就瞭解和掌握企業管理的綜合知識和技能。因此,ERP沙盤模擬實訓教學在高職財會專業教學中具有很強的應用價值。
模擬企業管理實訓總結9
關鍵詞 ERP沙盤模擬 實訓課程 教學模式 研究
中圖分類號：F270.7
文獻標識碼：A
文章編號：1002-7661（20xx）10-0002-03
隨著市場經濟環境的巨大變革，企業間競爭越來越激烈，對人才的質量要求也越來越高，總體表現為看重實踐能力強的創新型專業人才。在這種背景下，許多高職高專開始引入ERP沙盤模擬實訓課程，希望藉此解決傳統實踐教學的不足。ERP沙盤模擬實訓融角色扮演、案例分析和專家診斷於一體，最大的特點是在參與中學習，形成一種獨特的“體驗式教學”模式。它是通過直觀的企業經營沙盤，來模擬企業執行狀況，讓學生在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業經營運作的全過程，認識到企業資源的有限性，體會構建企業資訊系統的緊迫性，從根本上領悟科學的管理規律，提升管理能力。
一、ERP沙盤模擬實訓課程概述
沙盤最初源於軍事作戰指揮的沙盤。沙盤模擬真實的地形地貌，使得作戰指揮員不需要親臨現場就能清晰地總攬全域性，從而運籌帷幄，並做出最優的決策。未來經濟管理類學生在畢業後也將進入競爭激烈而且殘酷的商業戰場。ERP沙盤模擬試驗課程就是基於軍事戰場和商業戰場的某些共性，在充分調研的情況下而設計的一門企業經營管理課程。
、市場開拓、產品研發、生產組織、物資採購、裝置投資及改造、財務核算及管理等等。它把企業運營所處的內外環境抽象為一系列的規則，由扮演不同企業角色的受訓學生組成12個相互競爭的模擬企業，通過6-8年的經營運作，使受訓學生有身臨其境的感覺，從而達到培養學生綜合素質和創新能力的目的。
二、ERP沙盤模擬實訓課程存在的問題分析
（一）ERP沙盤模擬實訓目標不清楚
有些學校將這門課程作為經管類學生的社會實踐基地來建設，但沙盤模擬畢竟是“模擬”。企業實際的情況要複雜得多，對其完全模擬是十分困難的。此沙盤模擬的主要目的是讓學生對企業經營過程有個直觀、感性的認識，學生不應把沙盤模擬中的活動當作現實工作中的全部活動，應正確地認識沙盤模擬中的經營活動，否則實踐效果必然不會理想。
（二）沙盤實訓考核標準存在問題
現在很多高職進行ERP沙盤實訓時，對於學生的成績評價是通過對整個團隊的最終權益和總分高低，來反映團隊總成績，無法體現每個學生的能力和具體學習效果，忽視了學生個體間的差異。另外管理在於實踐，通過一次實訓就決定學生成績好壞，顯然缺乏客觀性。
（三）專業師資的問題
ERP沙盤模擬實訓的實踐性很強，對專業教師的綜合素質要求很高，能夠任課的教師不僅需要具備豐富的理論知識，比如電子計算機、企業管理、市場營銷、財務會計、生產管理、物流以及ERP的相關知識等，而且還要有企業的實際工作經驗。但目前高校師資力量嚴重不足，能夠勝任這門課程的教師很少，這也成了推廣這門課程的瓶頸。
（四）實訓效果鞏固手段不強
許多學生在實訓中因為各種各樣的失誤，都有想再做一遍的衝動，但是由於時間及整體性的考慮，無法再重複。因此學生在沙盤模擬經營中的一些具體問題及經驗很難得到解決及鞏固，這使得實訓的效果不能進一步得到強化。
三、ERP沙盤模擬課程建設思路
（一）確定課程的能力目標，樹立職業能力本位思想
職業教育理論認為，人的職業能力只有通過與一定職業崗位相關的實踐活動才能逐步形成，而不是像知識那樣可以依靠傳遞甚至是灌輸的方式掌握。因此，高職實訓課程的內容必須以職業活動為背景，以工作過程為導向。課程的`主要實訓活動，都要緊密圍繞職業能力目標的實現，儘可能貼近職業崗位活動，以此改造課程的內容和順序。實訓課程的設計應當以職業活動的工作過程為依據，體現職業能力本位思想。
ERP企業運營沙盤模擬實訓課程的能力目標是：“運用現有的資源進行企業運營，獲得競爭的優勢”。能力目標包括通用職業能力和特定崗位能力兩方面。通用職業能力包括：與人交流能力、與人協作共事能力、計劃與執行能力。特定崗位能力目標為：通過ERP企業運營沙盤模擬實訓，使學生熟悉企業經營管理過程，體驗不同崗位的決策、執行和評價過程，初步獲得企業經營管理的能力。在ERP沙盤實訓中，每個參與模擬競爭的“企業”內部都設定多個管理崗位，包括總經理、財務總監、營銷總監、生產總監和採購總監等。以財務總監崗位為例，本實訓的能力目標如表1所示。
表1 財務總監崗位實訓能力目標和環節
（二）以任務為導向，實現課程與職業崗位需求的統一
在高職教育人才培養過程中，學生職業能力的形成和發展，必須參與特定的職業活動，必須對傳統的偏重知識傳授與驗證的課程模式進行揚棄。在傳統的知識本位型課程教學模式下，所開設的實驗實訓課程多是某一理論課程知識的再現或驗證，並以“標準答案”作為評價依據。在高職教育課程教學改革中，這是行將淘汰的模式，是改革的重點物件。
“知識+實訓”的課程教學模式是目前高職院校普遍推行的課程模式。特點是：課程的大部分時間以講“基礎知識”為主，課程的最後為集中的“綜合實訓”（兩週左右）。這種課程模式中，知識、理論與實踐操作是分離的。前面的系統知識到綜合實訓時學生多半已經忘記了，能力訓練的效果並不理想。
模擬企業管理實訓總結10
【關鍵詞】 erp沙盤模擬實訓 實踐教學 應用效果
高等職業院校的培養目標是與我國社會主義現代化建設要求相適應的。掌握本專業必備的基礎理論和專門知識,具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力,在生產、建設、管理、服務等第一線工作的高階技術應用型人才。高職院校培養人才的重點在於其實用性和操作性。因此,為了增強學生的實踐操作能力,我院經濟管理系07級物流管理專業開始引入erp沙盤模擬實訓。
一、erp沙盤模擬實訓介紹
erp全稱enterprise resource planning(企業資源計劃),是將企業所有資源進行整合整合管理, erp是指建立在資訊科技基礎上,以系統化的管理思想,為企業決策層及員工提供決策執行手段的管理平臺。erp集資訊科技與先進的管理思想於一身,可以幫助企業合理調配資源,最大化地創造社會財富。erp是企業管理、財務管理以及資訊科技等多種學科相結合的綜合產物,是一個集組織模型、企業規範、管理方法為一體的綜合管理應用體系,是一種嶄新的管理思想。erp沙盤模擬對抗實訓課程藉助沙盤模具,基本再現了企業經營管理的過程,將“企業”搬進了課堂。在沙盤之上,企業的現金流量、產品庫存、生產裝置、銀行借貸等指標清晰直觀。
在教學過程中,將學生分成6-8組,每組5-6人,模擬企業經營6-8年。小組的每位成員分別擔任ceo、財務總監、營銷總監、生產運營總監、採購總監、資訊總監等職務。各組分別代表不同的企業,是同一行業中的競爭對手,各組必須根據市場需求預測競爭對手的動向,決定本企業的產品、市場、銷售、融資、生產等方面的長、中、短期策略。每一年末用會計報表結算經營結果,分析經營結果,制定改進方案,然後繼續經營下一年。
二、erp沙盤模擬實訓在物流管理專業實踐教學中的具體應用
1.組建erp興趣小組
開設erp沙盤模擬實訓,對於指導教師來說任務重、工作量大,組建erp興趣小組是我院的成功經驗。erp興趣小組以學生為主題,由高年級的學生管理、指導、組織學生。教師只要教會小組中的.核心學生,由他們再向其他學生傳授,一屆帶一屆,極大地減少了教師的工作量,也能積極調動學生們的積極性。erp興趣小組還促進了學生之間的交流與溝通,學生們可以互相學習,互換角色,對於提高學生的實踐能力非常有益。
2.提升師資力量
erp 沙盤模擬實訓涉及管理、會計、物流、營銷、電子商務等多方面的知識,所以其教學內容具有跨學科、跨專業、要求教師知識面廣等特點,如果只單純掌握本專業知識顯然無法勝任。為了更好地推廣erp沙盤模擬實訓,保證實訓效果,一方面需要學校選送相關教師參加專門培訓,另一方面還需要學校採取一些措施以激勵教師工作的積極性。
3.參加erp沙盤模擬大賽
將erp沙盤模擬競賽列為全院技能競賽專案,讓更多專業的學生參與進來。學生可以自由組隊,參與模擬對抗競賽。在全院的競賽比拼中選拔和發掘優秀人才,經過進一步的強化訓練後,作為參加全國大學生erp沙盤模擬大賽的人選。
三、erp沙盤模擬實訓在物流管理專業實踐教學中的應用效果
1.通過實訓,能夠充分利用現有資源,使學生通過模擬實訓,增強了運用所學理論解決實際問題的能力,並能夠找出自己的不足,發現所學知識的欠缺,更加明確自己的努力方向。
2.通過實訓,使學生在成功與失敗的體驗中鞏固了基礎理論知識,訓練了基本技能,既鞏固了理論知識,又提高了學生的動手能力,培養了應變能力和創新意識,更重要的是拓寬了學生的思維。
3.通過實訓,使學生由衷體會到團隊協作精神的重要性,學會了如何在立場不同的各部門間溝通協調,培養不同部門人員的共同價值觀與經營理念,建立以整體利益為導向的組織。學生在模擬企業實戰時,會遇到企業經營中經常出現的各種典型問題,針對出現的問題,學生們必須通過團隊去共同分析問題、找出對策、制定決策,並組織實施。他們認為企業好比一艘大船,ceo是舵手,cfo保架護航,生產總監負責精密生產,採購總監負責及時採購,市場總監衝鋒陷陣。在此,每一個角色各司其職,彙集人人力量於團體,使得大船經得起風浪的衝擊,穩步前行。
4.通過實訓,引發了學生對職業定位的思考,在實訓前分組時,採取了自願的原則,但有個別學生沒有如願得到喜歡的角色,在實訓結束後卻有了意外的收穫。由此也深深地懂得了在實際工作中,“愛一行,幹一行”和“幹一行,愛一行”的真締。
5.通過實訓,使學生養成了沉著冷靜的性格特點,培養了遇事隨機應變的能力,明確了作為一名合格的企業管理者,在企業發展面臨挫折時,應保持清醒的頭腦,並具有果斷決策的能力。
