作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫評課稿是必不可少的,評課的型別很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑑定或評判的評課等。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的坐井觀天詩意評課稿(通用10篇),歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
![坐井觀天詩意評課稿(通用10篇) 坐井觀天詩意評課稿(通用10篇)](https://i1.fanwencheng.com/ed5299cbe23cb6/a903d4/eb5e82deef2f/a903d493b16efd.png)
坐井觀天詩意評課稿(通用10篇)1
首先,很榮幸能成為張xx工作室的一員,能得到這些寶貴的學習機會必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動,觀摩了南苑國小吳佳妮老師執教的《坐井觀天》朗讀指導課,讓我瞭解到更多的朗讀指導方法,受益匪淺。
《坐井觀天》是統編教材二年級上冊的一篇精讀課文,它是一篇寓言故事,講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光短淺,自以為是,是不可取的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。吳佳妮老師抓住重點回歸文字,以多種朗讀方式滲透朗讀方法,值得學習的是:
1.對學生朗讀的評價到位。突出重點,貼近教學目標。
2.教態自然,語調親切,鼓勵孩子的語言很多,課堂氛圍好。
3.抓準朗讀定位,重點指導小鳥和青蛙的三次對話語氣,在第一次對話朗讀中,小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問:你為什麼語氣上揚了?哪個標點符號給了你提示?因此引出:朗讀時應該抓住關鍵詞和標點符號,找準朗讀語氣。
4.發揮了學生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式,自由讀、評價讀、上臺讀、全班讀、指名讀等等。文字是主體感悟的語言材料,對文字語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提,也是最基本最經常的訓練。朗讀就應該讓孩子讀出自己的感受來。
從幾個老師的評課來看,我也學習到很多,比如朗讀指導可以加入現場體驗,可以指導朗讀姿勢和朗讀習慣。最後張校提到,朗讀應自然,應該讀出生活來,從文字中來,用自己的方式表達,還要有老師的給予,還可以開展朗讀實踐活動。希望能將這些運用到自己的教學中!感謝老師們的無私分享。
坐井觀天詩意評課稿(通用10篇)2
《坐井觀天》這篇課文是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。李老師這節課的教學體現了《課標》以學生的發展為本的新理念,學生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿於教學全過程之中。李老師的這節課無疑是精彩的。從整體上看,這堂課有以下幾個方面的特點
1、課前準備充分。本課教師設計的教學課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現課文內容,激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學難點,使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的教學效果。
2、創設了實踐的空間,培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容時,教師讓同學們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什麼會弄錯的原因。如在理解課文內容後,教師做了一個假設:青蛙跳出井口後,他們會談些什麼?從而給學生創造了想象的空間,讓孩子們盡情地發揮自己創造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
緊扣“讀”,通過創設各種情境,多種形式的讀,讓學生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗,在讀中訓練語感,層層深入,循序漸進。同時,充分發揮導學的功能,讓學生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書,讀得有目的、有內容、有體驗。
4、李老師在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,如:老師範讀,學生自讀,分角色的讀,在讀中引導學生理解領悟文字蘊涵的深刻含義。
5、識字教學也是課堂上的一大亮點。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”,並讓學生張貼小鳥在井的什麼位置,從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友,然後讓學生採用編順口溜,加一加的方法,讓學生自己發現自己總結方法,充分發揮學生的主動性。對於“無邊無際”一詞的教學也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,並擴充套件思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之後,教師出示句式“小鳥飛呀飛,它看見———”,並提供圖片,學生看得津津有味,說得頭頭是道,只是提供圖片也有它的弊端,那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。
當然,任何一堂課總會有缺憾的地方,李老師的這節課也一樣。李老師這節課就是評價語單一,教師只是用很好、不錯,來誇獎學生沒有針對性,再就是沒有注重學生的自我評價,在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說、議一議,然後評一評誰說得好?那兒好?為什麼?這樣即培養了學生的評價意識,又提升了他們的創新意識。
總之,這是一節成功的語文課,老師使語文教學和學生的生活緊密相連,從情感深處激發學生熱愛學習,熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時光,讓短短的一節課留給學生無盡的回味,乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂,學生在輕鬆愉快的環境裡,掌握了紮實的知識。
坐井觀天詩意評課稿(通用10篇)3
今天聽了張老師執教的寓言故事坐井觀天,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,見識短淺,自以為是的做法是不對的,聽了這節課,受益匪淺。下面談談自己的看法:
1、本節課,張老師根據寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的基礎。
2、由於低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學生實際,張老師採用簡筆畫、課件演示等手段,激發學生學習興趣。依據新課標的精神,運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法,激勵學生全面參與,主動學習,培養了創新能力和實踐能力。
3、教學中,張老師圍繞教學目標,緊扣教材,充分貫徹“學生為主體,教師為主導,訓練為主線”的教學思想,體現以讀為本,以讀促學教學方法,
4、注重看、聽、說、讀、練的教學思想。為突破教學難點,讓學生創造性地學習,張老師用以下方式來培養學生自主探索的能力:
(1)圖文結合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意;
(2)做實驗,體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;
(3)藉助情境,動畫演示小鳥漫遊,體會小鳥見多識廣;
(4)設計“跳出井口”,啟迪學生創造性地想象,深化認識。
5、本節課,板書設計新穎,真正達到了畫龍點睛的作用。
本節課唯一的不足是教師的兒童語言欠佳。
坐井觀天詩意評課稿(通用10篇)4
《坐井觀天》是一篇寓言故事,作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們:看問題不要鼠目寸光,要目光長遠;不要自以為是,要虛心聽取別人的建議或者意見;不要做井底之蛙,要做能夠觀整個天空的小鳥。
王老師從齊讀課題出發,看似直接匯入,實際上是動畫激趣,通過看與課文相符的FLASH動畫理解課題,熟悉課文。之後王老師從畫面定格的地方進行深入挖掘啟迪,從瞭解井出發,為之後青蛙和小鳥奠基。接著進行了主人公的位置定位,這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學習的地方。
1.朗讀的教導真實有效,渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話,青蛙問:“你從哪兒來呀?”不僅強調是什麼句子,而且強調語氣。小鳥問:“我從天上來,飛了一百多裡,口渴了,下來找點水喝。”從理解小鳥飛了多遠出發,感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點詞語的理解出發,體會文章內容,深究復原當時情境。
2.重點詞語的理解與生活緊密結合。無邊無際是什麼意思?生活中還有什麼是無邊無際的?
3.訓練說話井然有序,讓學生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發展區理論。將課文的講解控制在學生已有的發展水平和可以達到的發展水平之間,讓生造句給予看圖說話這個階梯,生即使剛開始不理解,看到圖後就會有話可說。
建議:“青蛙在小鳥的建議下,終於跳出了井底,看到了好多美的東西。續編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什麼樣的人”應該對調,效果會更加。坐井觀天是個完整的故事,完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文後引導學生坐井觀天的意思和體現了什麼樣的人是相輔相成的,不能人為割裂。之後的續編故事應該屬於思維和說話的拓展練習。
這是我的幾點想法。
坐井觀天詩意評課稿(通用10篇)5
《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。田敏老師的這節課從整體上看,有以下幾個方面的特點:
一、課前準備充分。
本課教師設計的教學課件十分生動有趣,以實物的形式展現課文內容,激發學生學習的興趣。同時利用形象、直觀的特點,突破教學難點,使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的教學效果。
二、充分調動了學生的主體作用。
巧妙地把課文分解成若干問題,注重層次性,指導學生帶著問題去學習,引導學生主動探索、研究,得出結論。
三、以讀為主,紮實進行語言文字訓練。
在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,並在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,並在讀中受到情感的薰陶,領悟文字蘊涵的深刻含義。
四、創設了實踐的空間,培養了學生觀察、思維、想象的能力。
在理解課文內容時,教師讓同學們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什麼會弄錯的原因。如在理解課文內容後,教師做了一個假設:青蛙跳出井口後,會看到什麼?說談些什麼?從而給學生創造了想象的空間,讓孩子們盡情地發揮自己創造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
建議:
1、在突破寓意這個教學難點時,搭建的兩個語言訓練平臺還需斟酌:
之一:小鳥為什麼說對了?青蛙為什麼說錯了?此處引導指向模糊,對於二年級學生提問需要直接明瞭,改為“小鳥和青蛙為什麼看到的天不一樣?”會更好些。
2、拓展環節:青蛙跳出井口會看到什麼?會說些什麼?因為沒有情境的創設,回答時孩子的想象受到限制。假若換成:帶上頭飾,扮演青蛙,讓學生就當這隻青蛙進行說話表達是不是更能激發其想象力呢?
總之,這是一節較成功的語文課,老師使語文教學和學生的生活緊密相連,從情感深處激發學生與同學友好相處,注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘,讓短短的一節課留給學生無盡的回味,乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂,學生在輕鬆愉快的環境裡,掌握了紮實的知識。
坐井觀天詩意評課稿(通用10篇)6
今天第一節是青年教師研討課,我講的是《坐井觀天》,正副校長、書記、主任、年級組長都去聽了我這個稚氣未脫的新老師的課,說實話,我感到莫大的榮幸。雖然之前自己也曾精心準備,但是相對於老教師而言,差距不言自明。
當然,上課自然不會緊張,這是我一貫的特點。也許真是應了那句話,凡事最怕認真二字。自己進入角色了,神馬都是浮雲!言歸正傳,說一下課後各位領導的評課,以便日後時常翻閱,藉以自省自勵!
一、畢校長
去找畢校長的時候,畢校長有事,事情比較多,不過畢校長還是抽出了自己寶貴的時間,跟我聊了一會兒,大部分時間都是鼓勵我這位新人。
二、孫老師
孫老師是我們二年級的年級組長,主要從一些細節的處理上提出了意見。
1、指導學生寫字的時候,在寫之前指導,而不是學生寫完了之後。(平時上課沒有注意,有點小隨意了,故公開課的時候把次序顛倒了)以後上課要嚴格要求自己,俗話說嚴師出高徒,對自己嚴格點,說不定自己之後就是嚴師兼高徒了!
2、自由讀課文一定要讓學生讀完。有的學生讀的快,有的讀的慢,如何協調操作好,以後要多學習。
3、字詞句段篇的讀,方法單一,不能光齊讀的形式,學生容易疲勞,失去興趣。可採用開火車、個體讀、男女分讀、領讀等方式進行。
三、房書記
房書記主要從大的方面來評的。房書記原先教理科,正所謂“當局者迷,旁觀者清”,(可能用在此處不是很合適,嘿嘿。)房書記跳出了語文的範疇,站在了語文的圈子外面來看待,視野也就自然有些不同了。
1、優點:書寫工整、沉穩、課堂常規較好等。
2、學生讀的時候方式單一,如上。
3、提出了一些長期有效的管理學習的方式。
首先,對於學生要多鼓勵,多表揚,不要吝嗇自己的語言。(有時候不是吝嗇,是不知如何表揚,以後這方面要下大力氣學習)而且,表揚的語言要隔斷時間變換一次,不然學生也會產生審美疲勞。
其次,識字方式多種多樣,學習無處不在,要樹立學生的這種學習觀念,激發其學習興趣。像如:利用漢字的演變過程給孩子講解,易於記憶;上學放學經過街道的商店名稱是否全會認讀等等。
最後,班級分組,好學生帶差學生,分擔教師的擔子。一個班50人,一堂課35分鐘,教師不可能顧及到每一位學生,總有個別學生學習的不到位,知識點不明白。這樣就顯示出小組的重要了。每組可分為4到6人,可採用大組套小組的形式,配合著小組間的競爭評價,採用分頭管理,組員評價、相互幫助的`原則,每堂課留出5分鐘左右時間小組內交流討論學習,共同進步。
四、謝老師
謝老師主要從文章的思路上講解,聽完後豁然開朗,終於明白了什麼叫引導教學,之前自己的那種自認為引導的教學方法,原來還是灌輸式的教學模式。謝老師解開了我許久以來的一個困惑。
謝老師主要從生字、課文朗讀與理解、文字的使用三方面系統細緻耐心的教導我這位新人。
1、生字
(1)字音。齊讀和個人讀的方式相結合,更便於找到學生的薄弱點。
(2)字形。
首先識字方法要多樣化。像如:比一比、加一加、減一減、編謎語等形式,同偏旁、同部首的字放在一起讓學生觀察自己找出規律,讓學生參與其中,學生來說。
其次指導寫字要具體。哪一筆是主筆,從哪裡起筆,落到格子的什麼地方,都要講解具體。(諸如此類的公開課挑幾個重點字講解即可)
2、課文朗讀與理解
注意此環節的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如:
(1)前兩遍讀課文:讀準字音,不漏字掉字。
(2)第三遍讀課文:板書關鍵詞,讓學生嘗試複述。
(3)第四遍讀課文,細讀:以引導為主,每一環節都要為下一環節做鋪墊。
(4)學以致用,加以拓展。
3、文體意識
文體意識也就是把閱讀與寫作結合起來,慢慢滲透。像如此篇對話比較多,可以發現對話多的文章基本上是每個人說的話自成一段。寫作的時候要讓學生注意。
坐井觀天詩意評課稿(通用10篇)7
聽了戴老師執教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課,收穫很多,下面我簡要地從以下幾個方面來談談我對這節課的看法:
1、充分調動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體,“教”致力與“學”,服務於“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平,恰當地把教材劃為若干問題的層次,指導學生帶著問題學習,引導學生帶著問題去探索、研究,發現結論,總結規律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。
2、創設了實踐的空間,培養了學生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上,讓學生更好的進入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文,讓學生體會每個角色語氣的不同。
3、以讀為主,紮實進行語言文字訓練
戴老師在教學中抓住本課的語言特點,通過三次對話,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,並在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,並在讀中受到情感的薰陶,領悟文字蘊涵的深刻含義。
總之,整堂課戴老師始終以學生為本,對學生的發言都進行科學的評價,使學生始終積極的投入學習,達到良好的課堂教學效果。
坐井觀天詩意評課稿(通用10篇)8
《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課,我認為這節課從整體上看,有以下幾個方面的特點:
一、教師課前準備充分,設計的教學課件十分生動有趣
以動畫片的形式展現課文內容,激發學生學習的興趣。同時利用課件形象、直觀的特點,突破了教學重難點。
二、老師問題引讀,學生思後釋疑。
如:上課伊始,匯入新課後老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什麼爭論”,因為學生都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機,讓學生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可採用多種形式引導學生釋疑,點燃思維火花,促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置;讓學生聯絡生活實際,理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”;聯絡句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多裡,口渴了,下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,並擴充套件思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案:藍天、草原、大海……教師再因勢利導,指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀,在思考後自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛鍊。
三、多種形式朗讀,明白文中道理。
這篇課文的教學目標是否真正達到,關鍵在於寓意是學生自己感悟出來,還是老師硬塞給學生。所以,明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時,孟老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。
1.抓青蛙說的“我天天坐在井裡,一抬頭就看見天,我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”,同時讓同學們透過窗戶看窗外景色範圍,再想想在室外看到的景色範圍,使學生明白青蛙會把天有多大弄錯的原因之一是:目光狹小,所見有限。
2.抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大,一點也聽不進小鳥的話,還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩,學生知道了不學不問,不聽勸告,還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之二是不聽別人勸告。3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
四、隨文識字寫字教學是課堂上的一大亮點。
上課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的課件匯入新課,板書課題並讓學生跟著書空。接著問學生文中有幾個角色,師板書出“小鳥和青蛙”引導學生學習“蛙”字時,師讓學生分別自己的識記方法,學生說出換一換方法,為了讓學生加強記憶並區別形近字,孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個字組成的詞語,讓學生讀。隨著課文的學習的深入在學習其餘三個字時,老師指導學生讀文用不同符號畫出小鳥和青蛙的話,然後老師課件出示重點語句,並把要學的生字標成紅色,引起學生注意,如在學習“沿”時,首先讓學生明白小鳥在井的什麼位置,幫助學生理解“井沿”,從而明確“井沿”的具體位置。然後讓學生說說識記方法,並對易錯的地方進行重點指導,並讓學生練習而寫字,使學生牢固掌握本課所要認識並會寫的字。
總之,我認為這節課的教學體現了《課標》以學生的發展為本的新理念,學生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿於教學全過程之中,是一節十分成功的課。當然,任何一堂課總會有缺憾的地方,最後讓孩子在書上練習寫本節課學習的四個生字時,有的孩子不明白寫哪幾個,如果老師在指導學生識記時及時板書在黑板上的田字格中,我想也許就不會出現這種情況了。
坐井觀天詩意評課稿(通用10篇)9
《坐井觀天》這則寓言故事是六年制語文教材二年級上冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論,闡明瞭一個深入的道理:看問題認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了過錯還自以為是。對於低年級的小朋友來說,理解“坐井觀天”的字面意思很容易,但是如果要理解並體會這個成語的寓意那就比較困難了,因為這個年齡的兒童對事物的認識往往正如課文中的“青蛙”是非常片面的.。
這篇課文的教學目的是否真正達到,癥結在於寓意是學生自己感悟出來的,還是老師硬塞給學生。所以,明確道理就成了本課教學的重點和難點。在教學過程中,我充分信任:教師是引導者,組織者,同時也是支持者和輔助者。也就是說,教師既要在前引導,又要從旁輔助,和學生一起合作、探究,實現協調的互動,共同完成學習目的。
無邊無際造句之後,我說孩子們小青蛙聽你們說外面那麼好,他也想跳出來看一看,於是我播放課件把青蛙從井底跳到了井口,又說青蛙跳出井裡會看到些什麼呢?讓孩子們想像說話,孩子們從池塘邊說到果園裡,從果園裡說到公園裡……想像力非常豐盛,這時我突然丟擲這樣一個問題:這麼俏麗的景色,小青蛙以前怎麼不知道?“因為它哪裡也不去?”“你想像它那樣嗎?”“我可不想,我要像小鳥那樣。”於是我戴上青蛙頭飾,低下頭說:“小朋友,我知道錯了,可是我怎樣才幹像小鳥一樣見多識廣呢?快幫我出出主張吧!”“我建議你多看書。”“我說應多走走,瞭解一下外面的事情。”“多聽聽廣播,多看看訊息。”“遇到事情,多試一試,多想一想。”“對孩子們,要多聽多看多想多做,那麼你們必定會成為一個見多識廣的人。”
瞧,孩子們說的,不就是這寓言要告知我們的道理嗎?雖然他們沒有說出:“不要做目光淺、狹隘的人“但從他們的話語中不難看,孩子們已有所感悟,已形成精確的價值觀和積極的人生態度。
坐井觀天詩意評課稿(通用10篇)10
部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言,這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。活潑、大方的吳佳妮老師在教學中注重加強朗讀和發展學生思維,引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容,領會成語的意思。
一、以疑引讀,讀中釋疑
在匯入環節,吳老師通過猜圖遊戲,讓學生說一說旅行的見聞。由於圖片中的主人公都是班裡的孩子,學生興趣盎然地交流起各自的旅遊趣事,讓大家感受到夥伴們的見多識廣。沒有直白地解釋,沒有枯燥地認讀,學生在交談中理解“見多識廣”,這樣的教學便是“潤物細無聲”。
初讀課文後,吳老師就讓學生進行男女生比賽讀,學生各個胸有成竹,躍躍欲試,充分展現了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入,但也有個別孩子出現添字、漏字的現象,教師應該及時指出並糾正。
吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊,並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置,讓學生聯絡生活實際,給“沿”組詞。
“青蛙和小鳥在爭論什麼?為什麼他們的說法不一樣?”吳老師將大問題丟擲,學生聯絡句子和上下文,通過讀,找出“鳥看到的天是怎樣的?”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,“為什麼小鳥認為天無邊無際呢?”學生不難找出“飛了一百多裡,口渴了,下來找點水喝。”吳老師因勢利導,指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀,在思考後自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛鍊,並擴充套件思維,“小鳥會飛過哪些地方?”沙漠、宇宙、大地、草原……學生認識了一隻見多識廣的鳥。
二、語用訓練,積累語感
在教學中,吳老師巧妙設計了兩次說一說,鞏固並綜合運用了在課堂上學習的語言文字。如,在學習了“天無邊無際,大得很吶!”一句後,讓學生用“()得很吶!”的句式說一說,不僅進行了語言拓展,更是在語言訓練中進行了有效的朗讀訓練,學生讀好了青蛙的固執、目光短淺。再如,“如果你是小鳥,你會對青蛙說什麼?”這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。
三、創設空間,自主實踐
吳老師也善於利用多媒體技術,給學生創造訓練朗讀的空間,不著痕跡地培養學生的朗讀能力和語言表達能力。學生在理解課文內容後,教師讓學生加上動作、表情分角色朗讀課文,從而給學生創造了自我展示的空間,讓孩子們盡情地發揮自己的表現力。因為國小生的身心發展特點,他們正處於愛玩、愛動的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,並且在教學設計上予以考慮,那麼課堂教學不僅能夠順利進行,更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣,開拓了學生的思維,以後的教學也將更有新意。