《蟋蟀的住宅》是法布林寫的一篇觀察筆記。初讀這篇課文時興趣不大，覺得文章有點散，線索似乎不太清晰。但是當我們沉到文字中，仔細研讀時，就會發現，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序寫的：先選址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據法布林的觀察順序寫的，先發現住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布林在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環境，努力改造自己生活的那種欣賞和讚歎。葉老曾經說道作者思有路，遵路識斯真。看整篇文章，要看明白作者的思路。抓住了文章的思路，就打開了窺視作品奧妙的門戶。
基於這樣的解讀，根據文字特點，為了簡化教學，我在設計的`時候作了一些嘗試。
１、我抓住了題眼住宅，循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的瞭解和新的發現，在不斷的與文字對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的昇華水到渠成。而不是給學生一個偉大工程的結論，要學生去論證這個結論。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。
２、突出重點，注重文章內在的聯絡：
從文字來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發現和感悟時，根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我以學定教、順學而導，對課文內容作了大膽的取捨，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，學生髮現蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、幹得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯絡起來學，發現段落之間的聯絡，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明，這種舍而不棄、上掛下聯突出了重點，揭示了文章的內在聯絡，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求。
３、採用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程：
讀是閱讀教學最基本的方法，這節課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種方法。比如在聯絡上下文讀、對比讀中抓住關鍵詞品排水優良、陽光溫和；在讀思議結合中品草半掩的高明；在讀寫遷移中品巢穴住宅家之間的不同含義及文字背後的不同情感。學生在品味語言魅力後，體驗寫話，在我的眼中，這裡是蟋蟀的孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學生在字字珠璣中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。還有教師創設情境，請學生聽話想象，蟋蟀會唱些什麼呢？孩子們浮想聯翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時捕捉好的學習方法和習慣。如質疑、批註、邊讀邊聽邊思考。及最後的吟誦昆蟲記中的一段話。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設法引導學生主動參與語文學習的過程。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧並充滿生命的活力。
