"教學秩序"對教師來說，是一個非常熟悉的詞語，它是教學工作中各種重要關係的安排，教學單位有條不紊的活動的狀態，其內涵非常豐富、飽滿。教學秩序發生在教學的每一個角落，牽涉到教學的諸多要素，教師這一因素顯得尤其重要，即使是自習課上，教師的無形影響及管理慣例依然起著維持教學秩序的重要作用。筆者最近參加了一些課改課的課堂教學，發現這些學校的課堂紀律發生了一些悄然的變化，簡要概括為以下幾個特徵：
1、如果說傳統的課堂是單一、安靜、整齊的，那麼新課程的課堂則顯得凌亂、吵鬧，出現眾語喧譁、百家爭鳴的局面，有時甚至是嘈雜不堪、沒法收場，教師在課堂上是讓孩子能充分地放出去了，卻又不能有效地收回來。
2如果說傳統的課堂是快節奏的，那麼新課程的課堂則顯得比較緩慢、悠閒，常為了保證學生自主探究、充分合作而花費平時幾倍的'時間，教學程序也不再井井有條，還常有意外的突發事件發生，沖淡了教學的內容。
3、如果說傳統的課堂是嚴謹的，細緻的，那麼新課程的課堂則顯得比較自由、隨便，表現出對學生身心的部分解放，在"學中玩、玩中學"操作不好就是一個空洞的口號。許多過去的"違紀"行為現在被更大限度地容忍，甚至可能得到違心或誇張的表揚。
以上課堂現象可見對課堂教學秩序的解決迫在眉睫，新課程改革實施對教師提出了更高的要求，要讓學生在課堂上能夠遵守紀律，善於思考，主動參與，積極發言，營造一種寬鬆、自由的課堂氛圍。那麼應如何具體實施，讓課堂活而不亂呢?筆者將教學理論與實踐相結合，總結了以下幾點：
一、 落實課堂常規訓練，獎懲分明，正確有效處理紀律問題
學生天生好動，所有學生四十分鐘都完全不動一下那也是幾乎不可能的。教師要引導學生共同參與，通過討論達成統一認識，形成基本的課堂紀律規範。制定了課堂紀律就必須嚴格執行才能發揮它應有的作用。按照事先制定的制度，該怎麼辦就怎麼辦，絕對不能心軟手軟，即使制度有不合理的地方，在修改前也要"錯"下去，以維護制度的尊嚴。另外，運用獎勵手段鼓勵正當行為，懲罰制止不良行為，也是是鞏固紀律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。用鼓勵性的語言強調紀律，充分利用評價的激勵和導向功能。如讚美評價法--"這個同學的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵。"對待違紀學生，老師要多用眼神、表情、語言、動作暗示、提醒，保證和保持正常的課堂秩序。如，課堂上學生有小毛病，老師可用眼神提示他改正，或者自然地走到學生身旁促其收斂，或者用聲音的抑揚頓挫暗示;如果學生的違紀影響較大，可以突然終止講課，用威嚴的目光告誡學生，把全班學生的目光引到那個學生身上，此時無聲勝有聲，一般就能制止。
二、靈活授課，不斷提高教學藝術，創造良好的課堂氣氛
學習不是一件輕鬆的事情，而是一項艱苦的勞動。國小生自制能力和注意力較差。一節課40分鐘，如果學生感到教師講課枯燥無味，就很容易會產生厭倦和怠慢的情緒。那麼如何提高教師的教學藝術，增強講課的吸引力呢?那就需要教師在課前做好精心的教學準備，並在熟悉學生學習情況的基礎上，進一步創造性地設計教學環節，讓學生在課堂中常常能夠領略到教學的創造之美。幽默風趣的教學語言，靈活多樣的授課方式，會激發學生的學習興趣，
創造出良好的課堂氣氛。學生在這種有張有弛的課堂情境中才能有效地並且輕鬆愉快地學習，真正做到"玩中學"、"學中玩"。
三、建立和諧的師生關係，協調好課堂內各種人際關係
教師要熱愛學生並且理解學生，能從學生的角度考慮問題，讓學生喜歡你這個老師，這樣學生樂於接受教師所傳授的知識和技能，樂於聽取教師所提出的指導性意見，對教師所採取的教育措施學生會配合，學生從心理上就接受了這個老師，紀律自然就好。除了和諧的師生關係外，教師還要幫助學生之間建立競爭、合作、交流、信任的課堂學生關係。良好的學生關係能使學生互相幫助，共同進步。在課堂中，學生之間發生相互作用，可能會出現競爭與合作的學習情境。在合作的學習情境中學生之間關係融洽，互相信任，互相幫助，取長補短，學習氛圍好。
總之，新課程倡導的課堂教學秩序之實質應該是"參與、互動、共鳴"，在此理念指導下，安靜還是喧鬧、快捷還是緩慢、嚴密還是鬆散都將不再重要，合理而有序、主動而和諧才是新課程背景下課堂教學應該長期追求的秩序圖景。
