【集合】我的教學故事

我的教學故事1

當年陶行知先生任育才學校校長。一天他看到一位男生用磚頭砸同學，將其制止，並責令他到校長室等候。陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了。”接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎給你的，我不讓你打同學，你立即住手，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶先生又說：“據瞭解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶先生遂掏出第三快糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能採取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結束了。

這故事我至今記憶猶新，現在想來仍不乏啟示和借鑑意義。陶行知先生所遇到的這個“打人”場面，在我們這裡可以用最簡單的方式來處理，因為我們有現存的“規範”、“守則”和成套的“校規校紀”。但是作為一位教育家，陶先生面對做了錯事的學生，他不是粗暴的呵斥，而是因勢利導，使學生受到教育，進而產生內疚、自責、反省，這不是很可取嗎？然而，在我們周圍卻常常看到這樣的場面：一些教師一旦發現學生做錯了事，不分青紅皁白一罰了之，不是罰站就是罰寫檢查。他們根本不明白也不想明白學生在想什麼，更談不上對學生動之以情，對症下藥，因材施教。要知道，也許學生的一個良好願望

就在你這簡單的一罰中破滅，也許學生的一點創造火花就被你這粗暴的態度所熄滅，也許師生之間將失去平等交流與溝通的機會，也許??

從陶行知先生這個簡短的故事也可以看到，一個真正的教育家，他在一個最細微的教育行為中都在貫徹最高的準則，即“人的'教育”；他懂得遵循有利的原則，即從培養人的終級目標來衡量行為的正確與否。如果對打人的男生僅僅想到要規範他一下或是處罰他一下，那就無從再談什麼行為的積極動機了。陶先生在這裡注意到的，是一個學生“惜時守信”、“堅持正義”、“尊敬師長”和“知錯認錯”的優良品質，這比忘乎所以故意打人更值得予以評價。這，就是陶先生作為一位思想者的不同凡響之處。一個真正的教育家，就應當是這樣一位思想者，不但要愛學生、理解學生，更要因勢利導，循循善誘。

我的教學故事2

我認為在教學中,教師不僅要在教學內容,思維方式上影響著學生。而且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響,學生親其師,才能信其道,樂其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方淨土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業績,又沒有多少豪言壯語,但我卻有對教育事業的一腔熱忱。回顧自己成長中的點滴如下。

第一、用愛心樹立形象

在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對一位教師多麼的重要。教師是特殊的職業。她面對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮西所說的:“愛心是一個好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風格各有千秋,但有一點是共同的,那就是愛的教育。”

第二、用自身的激情,感染學生

學生認為語文單調乏味、枯燥無趣,以致討厭語文,甚至遠離語文。學語文的成就感,遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是複習理科,最後潦潦草草的背一背文言文和古詩,就上場考試了。我的學生是我的翻版呀!他們又和我一樣。現在想想終於知道那是興趣的問題。要讓學生愛好語文,老師必須是語文的愛好者,並有較為紮實的、豐富的文化底蘊。只有這樣,才可能“厚積而薄發”,才可能吸引學生、感染學生

第三、運用賞識、樹立學生自信

從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑑這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性,幫助他們樹立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中,一定能取得成功。哲人曾經說過,“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個孩子,讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的,但我會堅持。

第四、給學生一片愛心,多一些鼓勵與讚揚

教師的愛心是成功的原動力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長,能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增,能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為,愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心,多一些鼓勵與讚揚。

因為學生的成長同其他事物的發展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業中都會表現出優點和積極因素,也有缺點和消極因素。優點和缺點,積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的讚美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學生是對學生思想行為的肯定性評價,能使學生認清自己的優點,產生愉悅的情感體驗,增強進一步發展優點的信心和願望。當他們有進步要求並在行動中有所表現時,恰到好處的鼓勵與讚美,會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的讚美之詞,有時候教師的.一句表揚能改變一個學生的一生。特別是那些英語基礎比較差的學生,自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與讚美,他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。

從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學生的作業,我都會為每一位學生寫上一句讚美之詞,基礎好的,答案完全正確的學生,我會寫上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類的讚美之詞。針對作業一般的學生,我會寫上:“老師相信你下一次的作業會更好。”“你有進步!”,“爭取下一次作業更好!”之類鼓勵的話語。針對作業很差的學生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業,老師就很滿意了”,“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發作業本,我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形於色。久久不願收斂自己的笑容。

這份藝術的事業需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的

我的教學故事3

在國小裡，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂裡，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來展現他們腦海中的世界。回顧多年的教學工作，除了欣慰自己能完成一學期的教學任務外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈繞在我的腦海裡。

特別是三年級的一位學生給我留下了深刻的印象。他從剛入學時的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業到能夠積極思考、踴躍發言、認真完成作業，短短的一個學期裡他在美術課中有了極大的變化。這位男生名叫陳錦勝，是三年級的學生。初識陳錦勝同學，是在剛入學的第一節美術課上，我讓全班小朋友畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨陳錦勝同學靜靜地趴在桌子上，我問他為什麼不畫？他什麼也不說，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，他是外地人，普通話都說不好，更不會畫畫了。弄清原由，我告訴他：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂塗亂畫，也會從中發現美的東西。我讓他用點、圈和線試著亂塗幾下，然後讓他在這裡邊找圖形，並塗上顏色。於是，他勉強進行了第一張作業的練習。接下來的幾節課，我又發現陳錦勝同學經常不帶學習用具，上課從不舉手發言，作業時有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的'自信心，因為自信是促進健全人格形成的必備條件。於是，在美術課中我極力關注他，對他的些許進步就鼓勵他，表揚他。經過一段時間的觀察，我偶爾會看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我彷彿看到了一縷陽光。

開學一個多月後的一天，陳錦勝悄悄地走近我身邊，低聲對我說：“老師，今天我帶來很多漂亮的彩紙，您這節課要教我們做什麼呢？”我感到一陣驚喜，他終於從一個沉默的男孩到主動開口找老師說話，這是多麼可喜的一步！我問他：“你喜歡上美術課嗎？”他點點頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學得很好的。這節課中，我注意觀察陳錦勝，他做得多麼認真呀！是呀，興趣是學習美術的基本動力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將幫助學生終身受益。陳錦勝一天天在進步，他不但能堅持帶齊學習用具，而且能舉手發言了。特別讓我感動的是他的作業經常是別具一格，頗有自己的特色。

陳錦勝同學的行動已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個學生都是小天使，他們都具有學習美術的潛在能力，都能在他們不同的潛質發展上獲得不同程度的進步。送走了一個季節，迎來了充滿希望的新學期，我祝福可愛的陳錦勝同學能每天進步一點點，成為一名獨立、自信、優秀的好學生。

我的教學故事4

我是一名數學老師，經常向有教學經驗的老師請教，通過聽課、學科聊天等多渠道向他人學習，試著將其他老師一些教育舉措運用到我教的班級。尊重每個學生，培養學生自尊、自信、自強、自立的自我意識。但是當我積極投入到工作中的時候，我發現教育學生並沒有我想象中的那麼簡單。

我們班有個男生，長的也非常的可愛。他活潑，聰明，但是他紀律很差，上課坐的不端正，喜歡和周圍的小朋友交頭接耳，還不時的插嘴，講話，大笑，嘆氣，總之你很難想象這麼可愛的男孩自控能力會這麼差。有一次，我上數學課的時候，他總是在重複我說過的話，我很耐心的對他說學生上課要專心聽講，不能隨便講話，兩遍過後他還是不聽，而且在下面紀律越來越差，我生氣了，讓他站了起來，但是他站不直，還不時的轉來轉去，影響其他小朋友上課。我心裡想：這樣不行，我的數學課還得繼續上啊。所以我就讓他站到門口去。我以為這樣就沒事了，就繼續上課。可沒上了幾分鐘，我發現全班學生都在偷偷的笑，眼睛也沒有看著老師，而是朝向了那個男孩子。我很驚訝，往那裡望了一眼，我竟然發現他很開心的在那裡轉圈，跳舞。“天哪， 二年級的學生怎麼會這樣的啊，膽子怎麼會這麼大的啊，罰站了居然還敢跳舞。”記得我小的時候，只要是被老師點名批評了，我都要哭的不敢來上學了。這件事過後，我越來越覺得事情要馬上想辦法解決。以前，我每次找他談話都是教育他，批評他，告訴他做錯了哪些。這次我改變方法了，我不以老師的身份與他交談，不再一味的批評他，而是以他朋友的身份與他談心。我對他說我想與你做朋友，我們之間可以談談心，什麼都可以說的，你願意嗎?他張大了眼睛望著我，對我點了點頭，說了一句：好。然後我就耐心的問他：為什麼你上課要講話呢?他低著頭不語。我又問：那你知道上課是不能隨便插嘴的.嗎?他回答了：知道。我剛想再說些什麼的時候，他對我說：老師，我下次一定不再講話了。我對他笑了。現在，他真的改了，上課坐的端正，思想力也集中了，紀律也進步了許多。雖然還時不時的插插嘴，但只要我稍稍看他幾眼，他馬上就會坐的端端正正的聽我講課。 二年級的學生需要的不是老師的不斷批評，而是更多的關愛與耐心。教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。作為一名教師，愛心最重要。教師在不經意的日常生活中流露出對學生的情感，學生感受到的就是一種巨大的愛。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。老師要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落!如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

我們做老師應該努力欣賞著他們水晶般的心靈;更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學著寬容，學著理解。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以後的日子裡我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

我的教學故事5

教學內容：

北師大版五年級語文下冊口語交際與習作訓練（二）《書》

教學目標：

1、能講出“我”和書之間的故事。

2、培養學生閱讀能力，評析能力，傾聽能力，寫作能力。

3、激發學生讀書的興趣。

教學重點：

寫出“我”和書之間的故事，把“我”和書之間的故事寫得既清楚又能吸引人。

教學難點：

寫出“我”從這個故事中得到了什麼。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學過程：

一、熱身活動

遊戲：想象力大比拼（規則：男女生分成兩組，每組派一名選手上臺用肢體表演老師給出的詞語，其他同學猜，猜對錶演組獲一分。）

張牙舞爪

哈哈大笑

唉聲嘆氣

愁眉苦臉

膽小如鼠

手舞足蹈

昂首挺胸

二、匯入新課

1，師：小魚喜歡大海，因為每一朵浪花都講了一個動情的傳說；小鳥喜歡天空，因為每一片白雲裡，都流傳著一個美妙的`故事；我，喜歡讀書，因為每一本好書裡都蘊含著一個深刻的道理。在每一個安靜的夜晚，手捧一本書，便是我最快樂的生活。無意間接觸了動物作家沈石溪的作品，改變了我對動物的看法

師：同學們，你們怎麼看待老虎？生：??

師配樂聲情並茂讀一段精彩選文（金葉子救六指頭）師：想不想知道金葉子和六指頭後來怎麼了？2，“搶書”

師：喜歡這本書嗎？想看的同學準備搶書了，老師發口令學生搶書

三、小試身手

1，（“搶書”遊戲結束）請同學們用一個詞或一句話描寫一下，剛才搶書的場景或你的心理感受

2，寫一寫剛才搶書的場景

3，生展示讀，教師作適當評價，鼓勵學生寫出新意，寫出細節，寫出真實感受。

四、口語交際訓練

1，同學們剛才搶書的場景，讓我看到了你們對書的興趣，老師這裡也有一幫小書迷（幻燈孩子們讀書場景圖片）

師：即使光線如此暗淡，看他們讀得多入迷??看到這些場景，你是否感覺似曾相識，此時你們一定也想說一說你和書之間的故事吧

2，說說你喜歡的書（幻燈口語訓練要領提示）3，暢所欲言。

五、習作訓練

1，你們這麼喜歡書，那麼和書之間一定發生了許多故事，今天我們就來寫一寫“我和書的故事”（幻燈“習作要求”）。

2，明確習作要求：?你和書之間發生了什麼事？（主角是“我”和“書”，什麼事）?為了把你和書之間的故事寫得清楚、生動、吸引人，注意採用多種記敘方式、方法，儘量寫出新意。?寫完後，小組交流，看誰寫得最有意思。也可以互相提提建議，爭取把文章修改得更好

3，讀範文

4，開始習作練習

六、展示+評價

請學生展示自己的作品，請學生互相評價，提修改建議，教師相機引導學生寫出新意，寫出真情實感，培養學生“改”習作的習慣。

七、總結

一篇好的文章是要寫出新意，與眾不同；寫真人真事，舒真情實感；好作品也是改出來的。也希望同學讀更多的書，讓自己的表達能力更好，只要堅持，相信明天我們班會成長起來一批小作家。

八、佈置作業：

課後進一步完善習作

我的教學故事6

20xx年，迎著初秋的暖陽，我已經成為一名光榮的人民教師一年了。一年的時間，說長不長，但說短也不短。在這一年裡，身為一名班主任老師，我盡我自己最大的能力，始終以一顆熱忱的心溫暖著學生，用我的真誠在平凡的崗位上譜寫人生的華章。回望這一年，和學生相處的點點滴滴，讓我心生感激之情，感激這幫孩子給了我一個難忘的“第一年”。

立足本職獻青春，讓生命在工作中增值

眾所周知，教育是太陽底下最光輝的職業，然而，要做好這份最光輝的職業，卻不是那麼的簡單。初次接手四年級，面對一群處於孩童與“小大人”之間的孩子，除了興奮，更多地是一份無措、一份擔憂。44個孩子，背後就是44個家庭的期待，而我，方踏上三尺講臺，有能力來管好他們嗎？能讓孩子們都喜歡我，喜歡我這門課嗎？就是在這樣的徘徊、遲疑中，我開始了我的本職工作。

教育，就是一朵花去澆灌另一朵花的過程。孩子其實是這世界上最單純的動物，他們渴望被愛，渴望被重視。孩子也是這世界上最敏感的動物，你的一個眼神、一句話語，在他們稚嫩的心中會留下無法抹去的痕跡。“用心去愛孩子”，是我在迷惘中找到的方向標，這就如同燈塔給航船指明瞭航線般，讓我看到了光明與希望。

在正式接手這個班之前，熱心的前班主任已經將班裡的情況向我透了底，我也在開學前的大掃除中得知——班裡有部分孩子很想當班委，但是以前都是老師委任的，所以總也輪不到他。面對這一情況，我內心進行了“天人交戰”：有人說過“最好的管理模式就是希特勒的獨裁製”，如果我這學期沿襲以前的班委體制，我將會省下很多訓練班委重組的時間，在工作中會輕鬆很多。但是，這對另一部分要求自己提高的孩子卻是極不公平的。老師的一切就應該是為了孩子，為了孩子，累點、苦點又算得了什麼呢？陶行知先生的話讓我毅然決然地採用“毛遂自薦”進行了班委改選......雖然，將新班委培養起來的過程很辛苦，可是，我樂在其中。大半個學期下來，效果也比較喜人，班委有了新鮮血液的注入，煥發出勃勃生機，學生間由於都是民主選舉的.，大家對班委的工作也很配合，整個班級呈現出積極向上、團結向上的新風氣。這更讓我明白了：我的辛苦，值得！雖然在他們的成長中，我們也許要付出更多，但你得到的，遠比你付出的要快樂很多、很多。

當班主任很累，事情很多，很煩心，這都是免不了的，但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了…… 那快樂是從心裡往外湧的，那份滿足是無以言表的，這時，你會覺得付出的再多，工作的再苦，那也是心甘情願的。因為，我的生命有了新的價值！

用真情換真心，成為孩子們的貼心人

教育需要心靈的溝通，而一個高高在上，固守“師道尊嚴”這冰冷教條的老師，只會讓學生望而生畏、敬而遠之。在接手我現在這個班級的第一個月，班裡一名男生的爸爸因車禍去世了，才十一歲的孩子就沒有了爸爸，這對孩子的影響將會多麼巨大，這孩子以後肩上揹負的擔子將會多麼沉重！孩子在請了一個星期假後回來上課了，看著孩子稚嫩的臉上多出了那麼一絲漠然，我的心也隨之疼痛。孩子講話沒以前多了，孩子活動時不愛玩了，孩子作業開始馬虎了……這一點點的改變，我看在眼裡、急在心裡。一個週末，孩子媽媽有事晚來接孩子，讓他在教室做作業，我覺得這是一個契機，一個我跟孩子交流的時機。我從孩子最近的學習情況入手，然後慢慢地轉向孩子的生活，問及孩子爸爸的時候，孩子哭了……看著眼前的孩子，我沒有過多言語，而是讓他盡情地哭，因為我知道，這樣的宣洩對孩子來講，是最真實的情感表達。孩子情緒平復後，我個孩子講了一個故事——《陰影是條紙龍》，一個淺顯但卻又讓人回味的故事。孩子聽完後，沉默地低下了頭，等他再次抬起那顆倔強的腦袋時，我分明看到了他眼神中一閃而過的堅定。以後，我每隔幾天，就會給他看一篇小故事，每個小故事都有自己的深刻含義。慢慢地，孩子恢復了往日的笑容，只是這笑容比同齡孩子更多了一份剛毅......作為一名國小教師，我懂得要用愛來武裝自己，只有愛學生，把他們當自己的孩子般來關心、呵護，才能讓孩子的成長之路充滿陽光。

一位教育家講過這樣的話：“對於國小教師的要求的第一點是由衷地熱愛兒童，最好的老師，並不是傳授知識最多的教師，而是最熱愛自己學生的老師。”在這一年的教學生涯中，我也深深體會到，教育好學生的前提就是“愛”，愛是工作成功的關鍵。作為班主任，我們更應該把每一個學生都當成自己的孩子一樣來愛。我們應該像孩子們的媽媽、姐姐般，去理解、尊重他們的興趣、愛好和要求，去關心他們，愛護他們，以欣賞的眼光去看待他們。只有這樣，每當我們看到孩子們的些微進步、點滴成績，才會發自真心的興奮、雀躍。而他們小小的煩惱、挫折，我們也才能細心發現，從而及時地幫助他們，為他們排憂解難。

正如著名教育家夏丐尊先生所說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其池塘。沒有愛就沒有教育。”教師要想在教學上獲得成功，必須重視情感投資，用師愛感染學生，時常與學生進行心靈的接觸，成為學生的貼心人。隨著年齡的增長，閱歷的增加，感悟生活的同時，相信我對“奉獻”一詞會有更深一步的認識。“一個學生一朵花，我要讓我的花園裡開滿花。” 我堅信：“青春在奉獻中閃光，生命在工作中增值，身為教育第一線的工作者，只要是對學生好的，那我們做的一切都是值得的”。

我的教學故事7

我們南豐人，很喜歡請客吃飯，認為一起吃飯能增進了解、聯絡感情，有的家長也看好這種交流方式，請吃飯的故事就是這樣開始的。

記得九月十日那天，放學後，我班唐文博小朋友等家長來接孩子，時鐘走向四點半，我便給文博的媽媽打了電話，被告知他已到學校附近，還要十多分鐘就到，我就跟文博聊了起來，他告訴我，媽媽在家務農，爸爸開貨車給人送貨。

將近五點的時候，我收拾好東西帶文博去幼兒園門口等，終於他的媽媽趕來了，只見他牽過孩子的手，邊聲道謝，邀我叫上同班老師一起吃飯，我反覆謝絕，他卻一再堅持，理由有：一是接孩子晚了，耽擱了我下班的時間；二是今天是教師節，提前慶祝一下。第三個理由他沒有說出口，但我能感覺到這也是最重要的理由，就是希望我們多關心一下文博，我只好以必須接孩子回家為由再次婉拒，見我態度堅決，他只好遺憾地離開了。

看著母子倆遠去的背影，我思緒萬千：對於一個簡單的農民工家庭來說，請客吃飯是多麼浪費呀！他如此的盛情只能說明一點，為了孩子，再大的犧牲也值得，是能體驗這些的，每個孩子的`身上承載著來自全家的愛，我們班有29名幼兒，我們的身上就承擔著29個家庭的沉甸甸的責任。我們是否關愛每個孩子，是否努力工作，促進每個孩子富有個性的發展，家長的心裡是明白的。

套用修改一首老歌的歌詞，與大家共勉：天地之間有桿秤，那秤砣是家長，秤桿子挑教育，教師就是那定盤的星。

我願以自己無盡的愛，去擔當四十九個家庭沉甸甸的責任。

我的教學故事8

前幾天我們班開展了我的情緒記錄活動，幼兒每天將自己的心情進行記錄，“我今天是開心的”、“我今天是傷心的”……使幼兒學會了表達自己的情緒，同時也有了也關心小朋友的心情，有時還會相互問一問：“你今天的心情是什麼樣的?”我讓幼兒根據自己的經驗大膽地屬於自己的心情故事，提高了幼兒的表述能力。在這個基礎上，我讓幼兒大膽地用繪畫形式表達出來，從小朋友繪畫的畫面來看：有的畫媽媽和我一起遊戲、有的畫在節日的'時候放很多氣球很高興的畫面、 有的畫在床上抱著心愛的絨布娃娃很開心……一個個溫暖的故事讓我感到孩子們的內心世界充滿了溫情。同時，我也感到在孩子們的心裡也有著一些不那麼開心的事情，孩子們也表達著令他們不快樂的情緒：沒有朋友了，做了惡夢等。陽陽小朋友在畫面上畫出了自己不開心的畫面，上面還畫了記號筆、蠟筆和膠水，他說因為他畫畫的時候，筆畫布出來，所以他生氣了。從而幫助他們學會表達舒緩不快樂的心情，通過活動，孩子們進一步提高了表達自己內心感受的技能，學會了多種表達情感的方法。

我的教學故事9

今天我在這裡與大家分享我的教育故事時，暮然發現，我的從教生涯已有三十餘年。在這三十餘年裡，是學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的快樂與真摯、問題與好奇、成長與進步，讓我體驗到了我的職業的魅力和工作的快樂!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮。慨嘆：“對酒當歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。

開啟珍藏的記憶，這裡有我與孩子共同擁有的'故事。每一個故事都真實記錄著我和孩子的過去。今天，我把它記錄下來與大家一起分享。

陳文傑一個不愛說話但自尊心很強的男孩。一次中午放學，我隨著孩子們的隊伍一起走到校門外，忽然想起落在教室的東西，於是我又回到教室，這時看見陳文傑還在自己的座位上坐著，我說放學了你怎麼還不回家?他說：“我不餓不想回家了”。從他的表情可以看出他一定有什麼事瞞著老師，通過我們談心才知道他爸爸媽媽離婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爺爺一塊生活，爺爺經常有事不在家他就一人做飯吃有時就不吃了。聽了孩子的敘述後我心情很沉重，於是我從兜裡掏出十元錢給他讓他去買東西吃。那一週的班會上，我把陳文傑的情況告訴了全班同學，同學們都爭著要在生活和學習上幫助他。從此以後同學們就陪他學習、陪他回家，雙休日有的同學還主動去他家幫助他做家務。

陳文傑也深感班集體這個大家庭的溫暖，他慢慢從失去母愛的陰影裡走了出來，這時我的心情也平靜下來。我深感愛是平凡的，愛又是偉大的。每當我看到眼前活潑可愛的他，我的心中就充滿了快樂。作為一名教師，我只是做了我份內的事，只是多付出了一點點的耐心和愛心。

雄鷹在風雨中練就堅強的翅膀，梅花在嚴寒中綻放撲鼻的芬芳，師魂在愛心和敬業中瀰漫濃郁的馨香。也許我不會讓每一個孩子都成為優秀的大學生，但我會讓每一個孩子學做人，做一個頂天立地大有作為的人!

果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是讓我做綠葉事業吧!她總是謙遜地垂著綠蔭，讓我一路傾聽花開的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無悔!

我的教學故事10

“愛是一縷金色的陽光。”曾經，有一縷陽光照亮了我幼小的心靈，把我從一個懵懵懂懂、終日對學習不感興趣的學生轉變成了語文學科的尖子生，讓我如痴如醉地愛上了語文。這縷陽光，來自我國小五年級的語文老師——危先知老師。危老師貌不驚人，行不出眾，他與別的老師最大的不同就是和我們在一起時，他更多地像一位慈愛的母親。這縷師愛的陽光，讓我感受到了語文學習的樂趣，也讓我懂得：做老師就是要全身心地去愛自己的每一個學生。

十年以後，我有幸登上講臺，成為了一名光榮的人民教師。在剛剛踏進教室的那一刻，看著臺下學生們一張張稚嫩可愛的小臉，我就對自己說：我要做一名像危老師一樣的好老師，用自己全部的熱忱和愛心去滋潤每一個孩子的心靈。

愛孩子，首先就是要充分地理解孩子。怎樣去理解孩子呢？蘇霍姆林斯基說：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的`老師。”是啊，只要“不忘記自己也曾是孩子”，就容易理解孩子，理解是愛的別名。

去年上半年，我擔任二年級語文和班主任工作。在一天中餐後，班裡有一名叫劉陽的同學放在自己課桌裡的30元錢不見了。我經過暗地調查，確定這錢是班裡成績最差的小剛拿了。當時，我非常生氣，真想拉住他說：“你成績不好也就算了，怎麼還偷錢呢？”又想在上課時把他叫到講臺上，當著全班同學的面逼他把錢交出來，再狠狠地批評一頓，也好讓同學們都知道偷錢是一件多麼不光彩的事情。可是，我冷靜下來後馬上想到：如果我是小剛，在偷拿了別人的東西后，心情會怎樣？老師當眾批評了我，我又會怎樣？我會因丟了臉而改掉這個壞毛病嗎？好像不太可能！這麼一想，我便有了主意。

下課後，我把小剛叫到了辦公室，語氣溫和地問他：“小剛，你知道劉陽丟錢的事嗎？”小傢伙滿臉通紅地看著我，不知該如何回答。我摸了摸他的頭，接著說：“老師在想，一定是哪位魔術師把劉陽的錢變到了別人的口袋裡，但不管這錢到了誰的口袋裡，這個孩子都一定會把錢還給劉陽的。你說是這樣嗎？”聽了這話，小剛抬起頭，支支吾吾地說：“老師，這錢……在……在我的……口袋裡。”“是嗎？”我開心地笑了，“它被變到了你的口袋裡？你願意讓老師去把它還給劉陽嗎？”“願意！”“好，老師決定讓錢在你口袋裡的這件事成為咱們之間的一個小祕密，但你要保證以後再不發生這種事，行嗎？”“行！”小剛的笑臉如一朵綻放的紅彤彤的花兒……

事後，我告訴班上的同學，是一位小朋友撿到劉陽的錢後交公了。從此以後，班上再沒有同學丟東西了，不僅如此，小剛的學習興趣一天比一天濃厚，成績也逐漸提高了！是啊，世上沒有落後的孩子，只有失敗的教育。對於有缺點的孩子，需要老師多一些關愛，多一份寬容和理解。

愛孩子，還應該給予孩子足夠的鼓勵與表揚，人生百態，每個人都有他最愛聽的話。愛聽好話，愛聽建議，愛聽讚美。一句好話可以使一個人充滿溫暖，充滿快樂。我現在所教的四年級學生賀飛翔曾讓以前教他的所有老師“頭痛。”上課時，他注意力特別不集中，不是把玩學習用品，就是拉拉前面女生的辮子，扯扯旁邊男生的耳朵。老師們苦口婆心地教育過他，疾言厲色地責罵過他，但這種師生之間的“戰爭”總是以老師無可奈何地搖頭苦笑而告終。對於他的事，我早已耳聞，知道了他的“厲害”，我決定換一種方式對待他。

第一天上課前，我走進教室，假裝不認識他，拍了拍他的肩膀說：“看你這樣子就知道你是個懂事的孩子，老師想請你幫個忙，給我介紹一下班裡同學們的情況，重點說說哪些同學最聽話，哪些同學最調皮，可以嗎？”賀飛翔不好意思地笑了笑，說：“××最聽話，成績也最好。××是個調皮的孩子。我……我也有些調皮。”“是嗎？你覺得自己是個調皮的孩子？”“老師，我也想改，但就是上課時管不住自己！”“沒關係，只要你想改就好，以後老師在上課時用眼神或手勢提醒你，但你一定要改哦！”“一定改！”

有了這師生之間的“約定”，賀飛翔的改變非常明顯。上課時，只要他坐端正了，我就會給他一個讚賞的眼神；如果他舉手回答問題了，我就會向他豎起大拇指；作業做好了，我就會當堂表揚他。就這樣，他越來越守紀律，越來越愛學習，勞動也積極了。對於他的這些變化，學校裡其他老師都感到不可思議——他們可沒想到這個所謂的差生也是渴望表揚和讚賞的！

教學工作中的點點滴滴讓我深深地懂得了：沒有誠摯的愛就沒有教育。在愛的力量面前，沒有不聽話的孩子；在愛的陽光沐浴下，沒有不茁壯成長的小苗。讓我們將自己的愛心化作陽光，化作雨露，灑向孩子們稚嫩的心靈之園！

我的教學故事11

孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”這句話告訴我們，身教勝於言教。我一直遵循孔老先生的遺訓，用自己的行動去教育、感染學生，對語言的力量也心存不屑，但是今天幾個孩子的話讓我重新認識到作為一個教師，有時候言教的力量也是無窮的。

昨天中午一個家長來學校找我，訴說著孩子種種不聽話的行為。我也表示深深的理解和同情，現在的孩子大多是獨生子，都是家長的心肝寶貝，捧在手裡怕掉了，含在嘴裡怕化了，孩子也就肆無忌憚起來，對家長給予自己的愛認為是理所當然的，偶存的感恩之心也如流星一樣轉瞬即逝。大多家長對孩子束手無策。

下午第一節課是語文課，我走進教室以後，沒有講話，在黑板上大大地寫上了“母愛”。孩子們都面面相覷，有的孩子問我：老師，要寫作文嗎？”我搖搖頭說：“不是，今天老師要給你講一個母愛的故事，講完以後，我們討論一下有關母愛的話題。”一聽說我要講故事，孩子們都坐正了，屏息凝神的看著我。

在一次圍猴的過程中，有一個大母猴抱著一個小猴突圍出來了。這個母猴突圍的時候，揹著一個別人的猴，自己還抱著一個自己的猴。跑到一棵枯樹上，再沒有地方可跑了。一個獵人拿著槍和另外一個老獵人，兩個人，對著猴就瞄準。正要開槍的時候，這個母猴對他們做了一個手勢，類似於“暫停”的手勢。一個猴能做出這樣的手勢來，這猴幹什麼呢？它給它那兩個小猴餵奶，這倆獵人就想，它餵奶就等一會兒吧，就讓母猴給小猴餵奶吧。

那小猴可能也不太餓，吃了幾口不吃了。這時候那個母猴就把那些枯樹葉摘下來，把自己的奶水擠擠，擠到這個樹葉上，把這個樹葉放到小猴能夠到的地方，放了很多的樹葉。最後這個母猴面向著兩個獵人，就把自己的臉一捂，它好像在說：開槍吧。這兩個老獵人再也舉不起槍來了，因為他們知道，他們面對的不是動物，是一個母親，從此老獵人再也不狩獵了。

故事在一片沉默中結束了，我的'眼睛分明有一種東西流了出來，教室裡也多了低低的抽泣聲一個孩子首先打破了這一片沉靜，“老師，這個猴子太偉大了。”……

“你長這麼大，你還記得你媽媽為你做過什麼嗎？每個同學說說你記憶中最深的母愛吧！”又一次沉默了。不過這次沉默很快就被那充滿熱情的語言所代替，每個孩子都不甘落後的訴說著母親對自己的關心、愛護，我也從中看到了那久違了的感激。孩子們的故事中一次又一次詮釋著母愛的偉大，它們撞擊著我的心靈，讓我的心在感動中跌宕起伏。

大概孩子們也被《母愛》感動著，在我沒有任何表示的情況下，竟然有這麼多孩子不約而同的把這個故事傳遞給了自己的父母，讓他們的爸爸媽媽也經受了一次感恩的洗禮。從孩子們的激動以及他們父母的淚眼中，我看到了言教那不可忽視的作用。或許就是在這一個個感人的故事中，我們會經歷一次次心的洗禮，進行一場場心與心的交流，領會更多從現實中得不到的感悟。作為一名教師，我深深的感受到了言教的魅力。

老師們，多給孩子們一些心靈的啟迪吧，不要吝惜你的語言，浪費了這本該屬於你的權利。

我的教學故事12

隨著新課程標準的頒佈，教學改革的深入發展，遊戲教學已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的遊戲教學，不僅能調節學生的精神，而且能寓教學於遊戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之後，通過輕鬆愉快的遊戲鞏固已獲得的知識，並加深對知識的理解，也可以讓學生們通過遊戲，學習新的知識，促進知識的遷移。遊戲教學發展到現在，已經有了一定的理論規模，被應用於各科的教學中，符合新課程標準的要求，符合當今教改的新潮流。遊戲教學還能引起學生對數學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續學習的一種神祕的動力。

一、數學遊戲的形式

長期來，人們創造了多種多樣的遊戲教學形式，其中比較適合國小數學教學的有以下幾種：

1、講故事。對於數學知識，我們可以把知識寓於故事中，通過講故事的形式，讓學生們在聽故事的過程中學習到知識。而且講故事能夠引發學生們學習數學的興趣，它具有讓學生們瞭解數學、引導數學志趣、薰陶精神和情感的特點與功能。

2、觀察。觀察能力是國小階段對兒童進行訓練的最重要最基本的能力。

3、猜想。猜想的特點與功能，是能夠讓學生們展開和培養想象力，並且培養合理地推測和驗證能力。在數學遊戲教學中，可以採用讓學生們進行猜想的遊戲形式，讓學生們掌握數學知識。讓學生們猜一猜，估一估，促進思維培養，引起學習數學的興趣。

4、活動。作為活動的形式，是數學遊戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪製、創造等具體形式。這些活動形式的特點與功能是能夠培養學生們的合作精神、動手能力、加強對數學的理解等。對於國小生來學說，數學知識是比較抽象、枯燥的，而對於老師就要設計一些淺顯而有趣的遊戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數學，促進他們學習數學興趣與能力的提高，在玩中學習數學。

5、競賽。它是指以比賽的方式進行的遊戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽遊戲。比賽遊戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數”與“運算”的能力，培養動作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數學知識，而且從思想上也得到了培養、薰陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。

二、數學遊戲的組織

關於數學遊戲的組織主要包括下面幾方面：

1、制定計劃。在數學遊戲教學中，制定計劃是遊戲教學組織的首要環節。一個遊戲的開展，必須經過嚴密的安排、設定，有計劃的進行制定，才能充分發揮遊戲教學的優點。具體設定方案，要達到什麼樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什麼等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展遊戲教學。

2、數學遊戲的選擇形式與內容。數學遊戲的組織，要根據教學內容的特點確定合適的遊戲教學。只為遊戲而開展的遊戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，並實現教學要求，這樣的遊戲教學才能取得良好的教育效果。我們設定一個遊戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來設定。

3、遊戲活動規則的交待。數學遊戲進行時，必須要交待遊戲的具體規則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規則，按照規則來進行活動，而且還要有意識地提出相應的教育要求。

4、編組活動。遊戲的組織結構有個體型、小組型、全班型。個體型是指以學生個人為單位參與遊戲，全班型是以班級為單位的遊戲，各個個體間的活動要求協作配合，全班型利於教師控制整個遊戲的發展，並通過遊戲對全班進行及時的、有針對性的指導。而小組型則是最常採用的方式，它可以採取多種組合方式，具體可以有以下幾種：第一，就近分組。將相鄰就近的同學分為一組，可以避免由於課堂形式改變過大而造成混亂。第二，水平分組。按學生知識、技能的高低分組。第三，自由組合。這主要由學生自願組合成遊戲小組，這種小組往往凝聚力較大，並有一定的風格。對於小組型的分組方式，各有利弊，可以按遊戲的內容、班組情況、學生特點來選用。

5、進行活動評價。一個教學遊戲的活動結束後，必須對這個活動進行總結、評價，總結經驗，吸取教訓，抽象出教學內容和知識技能。對於總結、評價，教師可以充分發動學生共同總結評價，然後加以提煉與系統完善。

三、數學遊戲教學法的意義

1、激發學生學習數學的興趣。作為國小生，他們的機體正處在成長髮育的過程，特別是神經系統還不夠成熟。注意力集中時間只有二十分鐘左右。特別是對於抽象、枯燥無味的數學知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數學產生興趣的慾望不高。而數學遊戲教學方式，能夠補充這一方面的不足。遊戲教學法具有趣味性和娛樂性，通過遊戲教學，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學生們能夠在愉悅的氣氛中學習數學，從而對數學產生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學的目的。

2、培養學生們的數學意識。對於國小生來說，數學教育的首要目的是培養學生的數學興趣和一種數學的眼光及數學的表達，讓學生能夠用數學的眼光去觀察世界。作為數學的眼光，它是一種感覺，一種意識，一種看待事物的角度，它還帶有一定的天賦能力。數學在我們的周圍，無處不存在，只要我們能夠運用數學的眼光去觀察，去發現。

3、培養學生們的合作精神。數學遊戲教學能夠培養學生們的合作精神，能夠使他們在活動中愉快的合作，從而完成任務。前面已經闡明，數學遊戲教學必須遵循合作性原則，那麼也就是說，遊戲教學能夠培養學生們的合作精神，提高他們的`協作能力。遊戲教學方法很多時候都是以競賽活動的形式出現的，對學生進行分組讓各個組來進行競賽。而對於整個組來說，它不僅僅是依靠個人的力量，而是需要整個組全體同學的共同努力，充分發揮他們的協作能力和合作精神，才能夠完成任務。

4、培養學生們的創造精神。國小生具有潛在的求知慾和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數學遊戲教學形式能夠激發學生的求知慾和好奇心，並且能夠進一步培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而培養學生們的創造精神。國小數學遊戲就是針對國小生的心理機制來設定，它的心理基礎是活動的自由性和自我決定性。凡是經兒童自由選擇而開展的活動中所需要的各種心理機能住往可以最大限度地得到發展，因而使兒童某些潛在的能力有表現的機會，從而發揮他們的創造力。在國小數學遊戲教學中，很多的遊戲都是需要學生自己動手，自己動腦筋去解決問題。那麼，在這一過程中，學生們通過努力，去想象，從而也促進自身創造力的發揮。從一般上來說，在數學教學中所採用的遊戲活動大多是由明顯的規則和隱蔽的想象情境所構成的，想象情境表現在兒童往往以一種簡短的方式再現真實的生活情境，通過這種方式有助於兒童的發展，從而培養了學生們的創造精神。

我的教學故事13

在暑假期間，我的女兒在老師的組織下進行了一次野外活動。為了培養她的能力，所需要的東西我都讓她一個人去準備。第二天，我送她到學校時，我發現所有的同學都揹著雙肩書包，多數同學穿的是旅遊鞋。而我的女兒只用手拎袋拿著她的物品，穿了雙涼鞋。因為天氣十分熱，她也沒帶雨傘，回來後都被晒爆皮了，看著女兒狼狽的樣子，我是又好笑又心疼。通過這次活動我讓她反思了一下，讓她知道今後如果有這樣的活動將如何去準備。為了讓她學會自理的能力，只能讓她在實踐中去學習。

其實，人一出生就有自理的天性，比如剛出生就知道找母乳，學步時摔倒了知道自己要爬起來，看到大人穿鞋也想自己穿鞋，等等。可是，隨著年齡的增長，這些原本屬於自己做的事，自己竟不做，或者不會做了。究其原因，一是父母嬌慣，二是自己有了依賴性。父母對我們的態度要改變，我們自己也要調整自己的心態。自己會做的事，一定要自己做;自己不會做的事，要學著去做。如果事事依賴父母，養成衣來伸手、飯來張口的壞習慣，時間長了，不僅會讓自己更懶惰，而且會讓自己不知道如何應對生活。常聽人抱怨，現在的孩子總是長不大，比如從國小到中學，不少學生必須有家長送接，甚至到大學還有家長要陪讀。大學畢業找工作，父母還要陪孩子四處奔波。一時沒工作，二十幾歲的孩子可以安然在家“啃老”。在學校，老師對學生也不敢有絲毫放鬆，為了安全考慮，有的連課間自由活動都取消，更多的`學校叫停了學生嚮往的春遊，使學生接觸校外社會生活的機會越來越少。如此環境之下，一些孩子的生活能力低下，有的甚至連基本的生活常識都不瞭解，更缺乏與他人的正常社交能力。一些學生習慣於生活在由師長安排好的軌道上，缺乏自主選擇人生的意識和能力，對學習、學業以及未來的人生選擇茫然，一旦家長安排或選擇的人生道路發生變化，即無所適從，有的甚至產生嚴重的心理問題。有的學生缺乏基本的應變能力，以致畢業求職屢屢碰壁、受挫。這顯然不是我們希望看到的孩子健康成長的人生軌跡。教育的過程即引領孩子社會化的過程。讓孩子學會自立，學會正常的社會交往，成年後順利步入社會生活，本是教育的基本目標和功能。如果在全社會對孩子的教育越來越關注的環境下，家長與學校傾其心血培養出的學生卻總是長不大，連自立自理意識和能力都不具備，這無疑是教育的一種失敗。那麼怎樣培養孩子的自理能力呢？

學會自理並不是一件很複雜的事，需要的就是努力嘗試、不懈堅持。學校對大家來說，環境都是一樣的，都沒有了父母的照顧和“約束”，這是一個多麼好的自我鍛鍊的機會啊。鞋帶鬆了，自己系;鉛筆用完了，自己削;積極參加集體勞動;自己的書包自己整理;自己的學習時間自己安排。“萬事開頭難”，剛開始時我們可能會笨手笨腳，也可能會被同學笑話，但能力是慢慢培養的，做好了這些小事，自理能力自然就逐漸提高了。

沒有自理意識和能力，談何成才？時下，越來越多的年輕人深感社會競爭在加劇。這一訊號應該給予廣大家長及學校一個提示，即小心翼翼地包辦教育很可能是費力不討好，抱著的孩子長不大。這本不是一個新鮮話題，但卻一直未見較大改觀。不難想象，一個連自己的日常生活之事都處理不好的人，能自如地處理好職場中與上下級及同事的關係嗎？能擔當起在社會中做一個合格公民的角色嗎？

孩子自主自理的能力是在日常生活中獲得的，我們從國家、社會未來發展的角度，更應該重視培養學生的自立自理意識，讓孩子在人生選擇之中能夠做出自主的判斷，學會駕馭生活而不是一味依靠他人，在成人的基礎上進而成才，因此，培養孩子的自主自理的能力是十分重要的。

我的教學故事14

一連幾天的春雨，滋潤著萬物，大地一派欣欣向榮的景象。“好雨知時節，當春乃發生”。

今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長就到學校找我，反映學生在家庭中的表現。這是一個年輕的媽媽，丈夫常年在外打工，，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持著。她說，二十天前，她帶孩子去集貿市場買了一雙黑色鞋子，買回家後，孩子就是不穿，當時鞋是孩子自己挑選的，卻不知道這究竟是為什麼？她嘗試多種方法：好言相勸、表揚、批評、打罵，後來改為穿上新鞋後獎勵，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴說時，一臉的無奈，眼睛漸漸溼潤了。

不用家長細說，我就明白了緣由。為教育這個孩子，以前我多次找家長談話，瞭解這個孩子的其它情況。他長在一個大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽，從小就享受著爺爺、奶奶和長輩們的寵愛，要強的母親總想把孩子培養成頂天立地的大人物，採取了“拔苗助長”式的教育方法，對待孩子非常嚴厲，非常苛刻，到了上學的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學後不準玩；空餘時間必須在家裡讀書、寫字；不準看電視等等。批評孩子時，動不動就說：“你和小華比，為什麼不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰不願？家庭中的種種限制和語言暴力長期侵害著孩子的心靈，使他的心理承受能力變得越來越脆弱，越來越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長作對進行心理髮洩，家長讓他去東，他一定向西……後來，無論家長怎麼說，他就是不聽，連一雙鞋子都不穿。

我勸說了家長，與她談了許多關於教育孩子的話題。家長走後，我想，即使解決這樣的小事，也得想個小策略。

下午大課間，我見他在院子裡玩，把他叫到身邊，下面是對話：

（老師）：“近幾天，我發現你變化很大，學習有了明顯進步。是不是？”

（生）：笑了笑說：“我不知道”。

（老師）：玩的開心麼？

（生）：開心。

（老師）：“我聽別人說，你在家裡表現也有進步，很多人誇獎你比以前懂事了，是麼？”

（生）：笑了笑，點了點頭。

（老師）：我聽說你買了一雙鞋子，很好看，有一個家長打聽我這雙鞋的`價格？

（生）：我知道，化了二十五元錢。

（老師）：“是什麼顏色和樣式的？”

（生）：細緻的描述了一番（略）。

（老師）：這麼好看的一雙鞋子怎麼沒穿來？

（生）：待幾天再穿。

（老師）：你能明天穿來，我看一下麼？

（生）：很高興的說：“行！”

第二天，他高高興興的穿著鞋子來上學。想讓他脫下來，他都不接受了。

我的教學故事15

我們教師在寫教學設想時，很容易把學生的能力定位得比較低，總是以為自己學生可能這也不會，那也不會，這也不會問，那也不會問。於是，教學設想往往就成了教師自己的舞臺，學生參與極少。由於教師在寫教學設想時，低估了學生的能力水平，在課堂上，當學生提出你意料之外的問題時，你會措手不及，出一身冷汗。

記得有一次，我給同學上作文課《秋天的樹葉》，本課的重點是引領學生統計撿來的葉子，並給葉子分類。課堂上學生表現得非常精彩，順利地完成了教師的一個又一個預案。可是，在討論葉子分類時，有一個小朋友提出了這樣一個問題：“老師我認為這些藍顏色的葉子應歸一類。”當我問他為什麼時，他說因為它們的顏色一樣。我在預案中的設想是本堂課引領學生分類時能說形狀一模一樣的分為一類的就行了，沒有考慮到顏色可不可分為一類。

這時我巧妙地把問題拋給了其它小朋友：“小朋友，你們說相同顏色的葉子能不能算同一類呢？”讓學生分組討論，自己趁這個時間加緊琢磨，是得出結論告訴學生好，還是裝糊塗讓學生課後繼續研究呢？這時，離下課時間還有3分鐘了，我示意靜了下來的口令，有的學生馬上舉手了，並說：“我們小組不同意他的說法，葉子的分類只能按形狀不同來分，不能按顏色的不同分類的`，因為顏色相同的不一定是同一棵樹上掉下來的葉子，不能說是同一種的。”有說：“我們小組認為按他的方法分也行，因為在我們撿來的葉子中顏色也有相同的……”根據以上學生的發言，我馬上意識到不能輕易下結論，讓學生繼續去研究吧？

寫教學設想時，我小看了學生，差一點下不了“臺”。在課堂上，是那些“小不點”幫我解了圍。從些，“不能小看學生”這句話時時提醒著我，時時鞭策著我，時時激勵著我！