在平時的學習、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編整理的幼師教育隨筆，歡迎大家分享。
幼師教育隨筆1
今天上午有一節活動課，我們大家一起來研究地下有趣的洞。大家七嘴八舌地說了好多。最後，不知怎麼把話題引到了螞蟻的身上。
“小螞蟻離開家，出去找東西吃。他走呀，走呀，咦！發現了一片餅乾渣。小螞蟻沒有自己吃掉它，而是想搬回洞裡和夥伴一起分享。可是它搬不動。於是，它就去叫另一個螞蟻回去叫其他的螞蟻來幫忙。於是，大家齊心協力的把餅乾搬回洞裡，美美地吃了一頓。”這個故事告訴我們什麼道理呢？
1、遇到好東西，要學會和他人分享。
2、同伴之間要團結友愛，互相幫助。
一、現在孩子大部分都是獨生子女，遇到好東西往往不知道要和他人分享。例如：“在家裡，孩子吃小零食的時候是否也會給父母吃一點？”“自己的玩具，物品是否可以大方的借給別人玩？”
二、往更深一點引出“小螞蟻非常勤勞，自己找東西吃。而我們的小朋友每天上幼兒園，老師把飯送到你們面前。卻有的'小朋友吃飯的時候，吃的不乾淨或掉地上很多的飯粒。確實不應該。再想一想偏遠地區的孩子都吃不飽飯，而我們的小朋友不僅有飯吃而且還有各種小零食。實在是太幸福了。
以上內容，是在課堂上講給孩子們聽的。孩子們聽得很認真。我相信他們聽得懂，也聽得很清楚。中午吃飯的時候，我仔細觀察過，每一個孩子的餐盤都很乾淨。（包括桌面地面）也請各位家長和老師一起共同鼓勵監督孩子行為習慣的養成。孩子其實每個方面都可以做得更好，只要你能夠發現，並運用合理的教育手段。相信我們的孩子會是最棒的！
幼師教育隨筆2
“眾星捧月”不知為什麼我忽然就想到了這樣一個詞，可能因為現在的孩子大部分都是獨生子女，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……他們就像星星一樣圍繞在孩子身邊守護著他們獨一無二的小寶貝。在幼兒園裡，眾多的孩子同樣是“月”，老師是接力孩子離開家人的“編外星星”：照顧孩子的飲食起居、關注孩子的情緒變化、和家長像親人一樣溝通解決孩子身上的問題。前不久發生的一件事情，讓我對家園溝通、合作有了更深刻的認識。
記得那天下午到了接孩子的時間，楊硯雯的媽媽一臉嚴肅地把我叫到一邊，隨著腳步的移動我的心一點一點往下沉，因為憑我多年的教學經驗，我知道肯定又發生了作為教師不想看到的一幕。在楊硯雯的媽媽的講述下我還原了早晨來園時發生的那一幕：早上楊硯雯和媽媽一起，興高采烈地來到幼兒園，因為今天她要送一支花給老師，所以她格外興奮。到教室門口時，遇到了好朋友鄒曉萌，她就驕傲地向鄒曉萌“顯擺”了一下，意思是我要把花送給老師，而你什麼都沒有。鄒曉萌是一個很有個性的小女孩，平常話不多，一不高興就嘟著小嘴吧。這次，在楊硯雯的“挑釁”下，意想不到的事情發生了，她一口唾沫吐在楊硯雯臉上……隨著事件被一步步還原，楊硯雯媽媽的情緒越來越激動，我明顯看到她臉部肌肉因為生氣而壓抑不住地抽動著，雖然她笑著說：“我不知道我應不應該說，但是不說我心裡又特別難受。孩子還小，我不能和一個孩子發火。但是家長在老師在，這個時候，甚至沒有一個人出來說一下，鄒曉萌你做得不對，這樣不文明。老師在這個時候是不是應該出面適時教育一下孩子?為人師表是不是應該為孩子做個表率，讓孩子知道什麼是對什麼是錯?我知道小張老師年紀小，平常也很細心，但是在這件事情上我覺得老師是不是也有一定的責任?(因為那段時間優質課，我不在教師，小張老師在教室看孩子、收拾衛生，實習生小張老師在門口晨間接待。)
她一連串的發問，換位思考，我理解她作為一個母親在孩子受委屈時的憤怒，我體諒她因為沒有人為孩子伸張正義時的委屈，我同樣慶幸她願意把這件事情和我分享而不是憋在心裡任委屈、窩囊、心疼、不滿、氣憤、埋怨甚至怨恨肆意發酵增長……
事後，我問起早上的事情，小張老師一臉迷茫：“吐唾沫?我沒看見。當時正好曉晨在門口摔倒了，我就轉身扶了一把，我回過頭的時候，就看到雯雯媽媽在給她擦臉……”雖然表面看是一個巧合讓事情發展偏離了軌道，但事實上應該是家園合作出現了裂痕。第一時間家長看到的是孩子在受委屈的一瞬間，老師沒有為孩子伸張正義，這件事情如果不能很好地解決，我們以後的家長工作就會很被動，這也提醒我們孩子入園後的任何一個小細節都不能放鬆：
細節決定成敗，面對一日生活中的“小事”，教師要學會放大細節，以把握溝通中的.主動權。
一、“放大鏡”策略
1、留心一天中發生的小事。如，身體不適的幼兒進餐、午睡如何，自控力差的幼兒是否有進步，內向的幼兒情緒怎樣等等。對於這些細節的觀察，在晨間及晚上接待時跟家長個別交流，讓家長感受到老師的細緻。
2、觀察家長的情緒變化。捕捉家長對孩子、對老師在表情、言語方面的異常情況，主動詢問，讓家長感受到老師的熱情、細緻，從而願意敞開心扉和老師進行心貼心的交流。
3、牢記家長交代的事情。努力做好並及時反饋。家長有時會有一些特殊的關照，也許只是讓孩子“多喝水”、“少運動”、“新增衣服”之類的小事，但完成和反饋的情況卻是家長判斷教師是否認真負責、是否尊重自己的直接依據。
二、“藉助外力”政策
溝通無效時，我們可以靜下心來反思一下，改變一下思路，嘗試藉助其他力量和策略。
1、儘量避開態度強硬、性格固執的家長。主動找孩子家庭中比較開明的家長溝通，家園溝通既要因人而異又要注意物件選擇。
2、藉助外力，化解矛盾。家園溝通中，我們要善於利用周邊資源。比如同事資源——讓老教師出面做工作，用理念和經驗引領家長;朋友資源——找和家長信賴、親近的朋友幫忙溝通，用情義打動家長;網路資源——在網站上傳一些有關怎樣教育孩子的文章或者和有經驗的家長交流心得，用行動感動家長。
總之，家長和老師的溝通，主要靠我們教師的努力。對待孩子絕對不能存在絲毫僥倖心理，永遠記住關愛孩子無小事。我想，只要我們用心和家長進行溝通交流，就會享受成功，成為家長心目中合格的“編外星星”!
幼師教育隨筆3
今天吃的菜是醬香排骨和小青菜炒姬菇，香香的米飯配上甜甜紅紅的排骨，和綠綠白白的蔬菜，色香味俱全的飯菜孩子都是津津有味的吃著。這時，我突然發現，蘋果組的奕辰和凱彤在說話，我走近一瞧，奕辰正在把自己碗裡的'排骨用勺子送到凱彤的碗裡，凱彤嘟著小嘴又要把奕辰送過來的排骨送回他碗裡。看到我站在旁邊，奕辰埋頭開始扒著碗裡的飯，排骨被孤立在碗邊。平常奕辰吃飯還是比較快的，吃的也比較乾淨，也沒出現過挑食的現象，今天他為什麼會把自己的吃不掉的塞給其他小朋友呢？帶著疑問我蹲下來輕輕在他耳邊問：“剛才老師看到你把自己碗裡的排骨送給彤彤了，是為什麼呢？”奕辰略有生氣又委屈的說：“老師，是彤彤，她把排骨都給我了，我自己的已經吃好，不要吃她的。”我又我抬眼看著凱彤，彤彤低頭看著飯諾諾地說：“我感冒了不能吃排骨。”經過兩個孩子的回答，我一下子明白了，我微笑的對凱彤說：“彤彤以後不想吃的東西可以告訴老師，讓我給你少盛一點，如果別的小朋友把自己不要吃的送到其你碗裡，你還會喜歡他嗎？”凱彤搖搖頭。我又安慰了下奕辰：“奕辰，以後小朋友再送你碗裡食物，要跟老師說的。”奕辰開心的點點頭，然後就繼續吃起來了。排骨回到了彤彤的碗裡，我允許她只吃兩口，其他剩下的排骨可以不吃。
幼師教育隨筆4
這學期，我班來了一個插班生，一個文靜又內向的小女孩——劉巨集語。平時不聲不響，也不和同伴交往，上課老師提問也不愛回答，性格比較孤僻，經常自己靜靜地坐在一旁，不搭理人，漸漸其他小朋友也不愛跟她玩了。
有一天，袁老師上了手工課，我正幫著收拾廢紙，看到劉巨集語低著頭在玩紙，就問：“誰願意幫老師把這些廢紙拿去扔掉？”小朋友們紛紛舉手“我來，我來。”這時，劉巨集語也怯怯地望了我一眼，我趕緊抓住機會，“小語你來。”她點點頭，有了一次經驗，以後日子裡，我經常請她做事，幫我分碗，分湯匙，整理桌椅等，還在全體小朋友面前表揚了她，漸漸地，孩子臉上露出了笑容，為了能讓她更快地融入集體氛圍，我還請其他小朋友一起幫她，每當晨間活動時，請小朋友一她一起玩，她有什麼事我請小朋友一起幫她，在區域活動時，請小朋友邀請她到娃娃家、理髮店、小吃店一起扮演角色，有的小朋友自己動手製作的禮物送給她，教室裡、活動室，操場上再也看為到孤單的小語了。
看到小語的變化，我感到十分欣慰，從而聯想到，其實每一個孩子都有他們自己內防的想法與需求，而這些他們並不一定會用語言表現出來，這就要求我們老師應該對孩子多一些關注與鼓勵，用心去聆聽孩子的'心聲，走進他們童真的世界，讓孩子感受到老師對他的愛，從而開啟孩子的心智，培養健康人格。
幼師教育隨筆5
在班裡總有幾個調皮的孩子，他們上課不遵守紀律，和小朋友之間的相處也不是很友愛，一天總有幾個孩子來告狀。這時老師總會給與他們批評與教育。
在教學活動中還是在遊戲活動中，而遵守紀律認真的孩子總是會得到老師很多的表揚和鼓勵。得到老師的喜愛。其實他們非常需要老師的關愛。如果總是對他們進行批評與教育，他們的狀態一直這樣持續下去，沒有給他們關愛，對他們的成長與教育是不好的。老師認為對他們的批評與教育對他們是好的，但是他自己卻不是這樣認為的。往往起不到教育的.效果。
孩子的表現往往是有原因的，也許是他們還小不懂得與他人相處，也許他們的控制能力還不好。讓我們走近他們的世界去看看。多給他們一點表揚與鼓勵，你會發現他們是很優秀的。
我發現這樣調皮的孩子，如果老師給他一個任務，他會完成的很好。這時我就會給他們表揚與鼓勵，而他們也會非常開心，因為他認為老師表揚我了，老師也喜歡我。這樣他們就會做的更好。你會發現他們有許多的優點，並不是表面上那麼調皮，讓你頭疼。給調皮的孩子多一點的關愛你會發現他們會給你驚喜。
幼師教育隨筆6
午睡了，大家都在忙著。“表揚池盺晨小朋友已經上床睡好了”、“表揚凡凡小朋友也一切整理好上床躺下了”......
“老師，你怎麼不表揚我的啊！”一聽聲音就知道是我們班的“小胖墩”顧王吉，聲音中透著些許的.不甘。“你表現好麼老師也會表揚你的啊，你看你，人家進來比你晚，動作比你快，已經上床睡好了，你呢？到現在也沒弄好。”老師，我會快的，我馬上就要好了，你要表揚我哦！”顧王吉邊說邊快速的躺下，拉好被子。我走過去，表揚著：“表揚顧王吉，也睡好了。”聽到我的表揚，顧王吉笑了，兩眼彎彎的，把整個臉都藏進了被窩。
孩子、成人都是一樣的，都是喜歡、渴望被表揚的。所以老師，不要吝嗇你的表揚，它是一味讓孩子快樂、積極進取的良劑。
幼師教育隨筆7
開學快將近一個月了，經過這一個月的生活與學習，大部分小朋友都已經適應了，也開始慢慢地建立起了一定的常規。
經過這一個月短暫的觀察，我發現了很大一部分小朋友在家庭教育中存在的問題，但如有個別小朋友說話還不怎麼會說；有些小朋友小完便之後不會拉褲子；有些小朋友來自單親家庭，性格比較孤僻；還有一些小朋友的家長對孩子的各方面關注都特別高，每天都會打電話來尋問孩子在園的表現……這一系列的問題，讓我感覺到了壓力。
鼕鼕是我們班一個比較穩重、踏實的男孩子。在一次美術活動中，我發現大多數孩子都興致勃勃地在作畫。只有鼕鼕一個人呆呆地坐在位置上擺弄蠟筆。我輕輕地走近他：“東東，你怎麼不畫呢？”他說：“我不會塗顏色，我真的不會，我不騙你。”他很認真地看著我。第一次的美術活動，我以為是他還沒有適應新環境，所以才表現出這種狀態。我握住他的.手，幫助他一起完成了作品。
第二次美術活動，要為紅綠燈塗上顏色。開始沒多久，鼕鼕過來，拉住我的手，用求助的眼神看著我說：“老師，我不會塗顏色。”這次，引起了我的重視。平時遇到什麼事情，他從來不會說我不會。唯獨美術活動的時候，他都會表現出不自信。
我笑了笑，撫摸了一下他的頭，嘗試著鼓勵他：“鼕鼕，你很棒的，老師相信你一定能行的，你試試看，就算把顏色塗到外面也沒關係，只要是你自己畫的。”鼕鼕聽了之後便開始動手作畫了。在活動結束後，評價過程中，我特地看了看齊齊完成的作品，向他豎起來大拇指，並在全班小朋友面前表揚了他：“看，鼕鼕塗的紅綠燈，雖然有一點弄髒了，但是是他自己完成的，給他拍拍手吧。”
第三次的美術活動，還沒等他向我開口求助，我先鼓勵了他，“鼕鼕，這次你不需要老師幫忙就能自己完成的對嗎？”他點點頭。
自信心的培養不是一朝一夕所能完成的，而是需要長期的努力，從小開始，從點點滴滴的小事做起。每個幼兒都要自己獨特的地方，有的幼兒畫畫好，有的幼兒唱歌好。老師應該瞭解每個幼兒的特點，幫助幼兒在某方面中獲得成功和自信。讓他感受到“我很棒”。
幼師教育隨筆8
因為對於小班幼兒而言，一張空白的畫紙會使他們感到束手無策，小班幼兒對物體的美感和形象思維還處於啟蒙階段，缺乏表現能力。這時我們教師應在孩子的畫紙上稍作“提示”，讓幼兒在“半成品”的基礎上進行繪畫，聯想，創造性地完成一幅有情節，有動感的作品。
我就在上課前為孩子們準備了一些半成品，來讓幼兒添畫，添畫法就是給幼兒一個圖形或符號，讓幼兒添畫幾筆，變成一個新的形象。添畫法既有規定的繪畫內容，又給了兒童發揮想象的餘地，比較適合小班幼兒。在畫“柳樹發芽了”這幅畫時，小朋友不會畫樹幹，我就給孩子們準備簡單的樹幹形狀，並用準備好的'印彩讓幼兒用手指蘸上印彩，來添樹的葉子。在畫花朵時，孩子們不知道從哪動筆，我就給孩子準備畫好的花莖部分，讓孩子們來添各種花瓣，這樣對孩子們來說就很容易了，不僅能夠增強孩子們的興趣，還能夠很好的完成作品，大大幫助了小班幼兒體現結構的合理性。
幼師教育隨筆9
孩子的思想是單純的，孩子的世界是天真的，孩子就像是一個個的小天使圍繞在我們的身邊，所以，我們一定不要打破孩子的這份天真和美好，學會欣賞孩子，理解孩子。
前幾天我們上美工課，畫大魚小魚，畫畫對於剛入園的小班孩子來說是比較難的，畫之前的我先讓孩子觀看了視訊和圖片，看了小魚是怎樣游泳的，小魚是什麼樣子的，大魚和小魚有什麼不一樣。然後又讓孩子畫，孩子畫的'時候，我就在一邊輕輕的描述著小魚游來游去的樣子，孩子們畫的很認真，我就來回的觀察指導。大多數孩子畫的都不錯，我走到一一小朋友身邊的時候，一看，這畫的什麼呀，密密麻麻的一片，剛想發火，就想先問問孩子吧，不能不清不楚的就否定孩子。我就彎腰問寶寶：“你畫的什麼呢，怎麼畫了這麼多東西？她抬起頭對我說：“老師，我畫的是魚吐得泡泡啊，你看這大的是大魚吐的泡泡，小的是小魚吐的泡泡，剛才電視上演出來了。”我忽然明白了，孩子剛才看視訊看的多認真、觀察的多仔細，我自愧不如，還好剛才沒有批評孩子。
從寶寶畫魚的事情發生以來，我從來沒有否定過孩子的創作，無論是好是壞，我都會先聽孩子的解釋，再適當的鼓勵孩子，以免因自己的“不懂欣賞”而傷了孩子的自尊心，否定了孩子的想法，讓孩子傷心。
幼師教育隨筆10
孩子們在離園前，我組織孩子進行手指遊戲。小朋友一邊說著一邊做動作。為了調動孩子的積極性，我建議請“表現好”的孩子到前面來表演。小朋友的積極性一下子高漲起來，表演變得很認真很投入，都希望能獲得到前面表演的機會。為了不打擊孩子們的積極性，我依次把小朋友們都叫到了前面，讓他們充分表演，展示自己。
第二天早上入園時，一軒的媽媽告訴我：“董老師，我們一軒說你讓她和小朋友們到前面進行表演了，她回家可高興了！
一軒平時是個內向的孩子，不愛和老師小朋友交流，沒想到一次特色活動，竟然給了她一個如此開心的'理由！
事後我想，每一個孩子對於老師來講都是一樣的、平等的。作為幼兒老師，我們應該注意到每一位幼兒，儘量給每一位孩子創造平等的機會。
幼師教育隨筆11
“寬容是陽光，寬容是甘露，寬容是鑰匙，寬容是理解。”多麼富有哲理性的語言。作為老師，如果我們對孩子能多一份寬容與理解，將給孩子帶來很大的安慰和無窮的力量，老師那無私的愛也將源源不斷地滋潤著每位孩子的心田。
Hanson是本學期我們班剛來的插班生，長得虎頭虎腦的，留一頭頗有點日本武士味的髮型，挺討人喜歡的`樣子。可開學沒多久，我們就發現，這個模樣可愛的小傢伙和大家有些格格不入。瞧！同伴們正三五成群地玩著自己喜歡的桌面遊戲，他卻用雙手不時地敲打著桌子，“砰砰砰”、“咚咚咚”地自得其樂；上課了，只見他懶洋洋地斜靠在小椅子背上，小嘴巴里還時不時地發出嘰裡咕嚕的聲音；操場上，老師正精神抖擻地領著小朋友們做律動、早操，Hanson則東張張、西望望，隨心所欲地在隊伍中跑動……這個小調皮，簡直就是個“自由人”！看來Hanson還缺乏規則意識和集體概念。我及時和家長進行溝通，瞭解Hanson在家以及在以前幼兒園的表現情況，家長和以前的老師對他都很無奈，說他脾氣極“臭”，簡直沒辦法管了，所以有時候索性就放任自流、不去管他了。
難道Hanson真的沒辦法管了嗎？作為教師，當孩子犯錯誤、淘氣、闖禍時，我們該如何對待呢？或許我們往往是從成人的角度，如根據自己的情緒狀態、已有的經驗和對幼兒的看法與態度去解決所謂的問題，從而傷了孩子的自尊心，使孩子產生了牴觸心理。我想，對這樣的孩子我們更要多一些寬容與理解，多發現他的閃光點及獨特價值，增強其自尊心、自信心，換一種目光看孩子，換一種方式跟孩子溝通，或許會給我們帶來意想不到的教育效果。於是，活動中當Hanson調皮搗蛋、不守規則時，我們儘量剋制自己，不當眾指責、批評他，並儘可能用眼神、身體語言來暗示他，不讓事態擴大化，事後再和他談心，努力站在他的角度看問題，讓他感到老師理解他，和他有共同語言，在寬容、諒解的氛圍裡，使之獲得尊重、理解。這樣，在他心情愉快的時候，及時抓住這個教育時機，讓他認識到自己的行為不對並願意改正，從而接受教師的正面教育。
雖然Hanson目前的進步還不是很明顯，但是我相信，只要我們持之以恆，堅持正面引導、教育孩子，遇到問題不只是去責備，去抱怨，而是站在孩子的立場上去理解他們、關心他們，傾聽孩子們的想法，尊重孩子們的意願，定會有所收穫的！讓我們多一份寬容與理解，讓愛永駐我們的心間！
幼師教育隨筆12
每天，家長把孩子送到幼兒園後，我會在檢查孩子身體狀況及帶了哪些玩具的同時，順便詢問孩子在家的情況。至於所提問的問題都比較簡單實際化。比如：“今天你穿的這件衣服真漂亮，誰給買的.?”“今天早上起床，有沒有自己穿衣服?媽媽有沒有幫你?奶奶有沒有餵你吃飯?”有沒有背唐詩給爸爸媽媽聽?有沒有把老師教的情景故事表演給爸爸媽媽看?“他們說什麼了?表揚你了嗎?……….”在早上接待孩子的過程中，一點一點的和孩子們“套話”，以便第一時間瞭解孩子的各種情況，對孩子做出調整，教他應該和不應該這樣做，及時跟家長溝通。
其實，利用接孩子入園的空隙能增進師幼間的感情溝通，是鍛鍊孩子口語表達能力的最好方式，孩子不問不會說，老師在和他們婉轉的“套話“提問是有意識的。從孩子的角度問“講一個你昨天覺得特別好玩的事吧!”而孩子的一問一答客觀、真實和自然，以便於我們及時調整自己教學方法和引導方式，讓孩子逐漸知道如何在幼兒園處事。讓孩子健康成長，讓父母更滿意、放心。
幼師教育隨筆13
春天花開的季節悄悄走近了我們，孩子們發現了許多春天的祕密：柳樹發芽了，桃花開放了，小草鑽出了泥土……"嘰嘰喳喳"誰在叫，順著小鳥的叫聲，孩子們發現樹上有一個鳥窩，這下引起了他們對鳥窩的興趣，他們有的用紙條編織鳥窩，有的用筆畫一個鳥窩，有的孩子用紙盒墊上報紙，為小鳥佈置一個家。甚至在玩沙活動時，他們提出想在沙地裡造個鳥窩。
孩子們在挑選好工具後，自由結伴分成了幾個小組，合力在沙地裡為小鳥建起了鳥窩。只見蔣天豪和敏敏手裡拿著鏟子，認真地一鏟一鏟將沙子剷起來，堆成一座小山，隨後甘懿琳將山尖挖去一塊，挖成一個圓洞，表示鳥窩。可惜由於基礎打的不牢固，一個用力，鳥窩散了架，甘懿琳立刻責怪起蔣天豪："你怎麼造的這麼不牢，鳥窩要拍一拍就牢了，就不會倒掉了。"蔣天豪聽了覺得很有道理，他招呼敏敏重新動手將散開的沙聚在一起，這次他們用力地先將沙堆拍結實了，然後由甘懿琳來挖洞做鳥窩，果然非常順利，鳥窩做成了。這時甘懿琳又提出了一個想法，她說："鳥窩應該有一條一條的花紋"，（可能是受編織鳥窩的影響）。於是她用手裡的塑料籃子往鳥窩外面一按，出現了一條一條清晰的花紋，"真好看，小鳥肯定喜歡你們這個鳥窩。"我稱讚道。蔣天豪受到了啟發，他去工具箱裡找出了像方向盤一樣的工具，按了下去，圓圓的鳥窩被分成了幾格。蔣天豪說："這是小鳥的'房間，一個吃飯，一個睡覺，一個看電視。"看著他得意的神情，我對他投以讚許的目光。
受主題活動的經驗積累，孩子們對鳥窩已經有一定的認識，所以活動中孩子的想象力、創造力得到了充分的發揮，也提高了遊戲的能力。在遊戲中孩子們通過探索、實踐，同伴之間相互啟發，邊別人的經驗為自己的經驗，充分體現了"生生互動"的作用。同時也看到，雖然有主題活動與玩沙經驗的積累，但要做成一個鳥窩也不是那麼容易的，必須有一個摸索的階段，從失敗中總結經驗，再來驗證嘗試，整個探索實踐過程間接提高了他們遊戲的堅持性。當成功出現在眼前時，相信孩子的自信心也獲得了提高。這不正是我們倡導的"做中學"的理念嗎？讓我們的孩子繼續在"做中學，學中做"吧。
幼師教育隨筆14
九月初九是中國的一大傳統節日——重陽節，又叫老年節。作為大班的老師，透過參與幼兒園組織的“重陽節”活動，見證了孩子在活動中能用心主動地孝敬老人，並能分享她在活動中的歡樂體驗，讓我們切身感受到孩子們成長的可喜變化。
重陽節前夕，我們大班的老師帶領孩子們在來到南關橋光榮院看望老人，給老人們獻上精心編排的歌曲、舞蹈等節目，表演的精彩節目贏來了一陣又一陣的掌聲，為老人制作了精美的愛心賀卡，聽老人們講革命故事，祝爺爺奶奶身體健康，節日快樂。最令我感動的就是最後一個互動的`環節，把整個活動推向了高潮，由小朋友們為爺爺、奶奶、捶捶背，敲敲腿，唱唱歌。此時現場所有的老人們都開心地笑了，家中的“小王子”、“小公主”此刻也懂得孝敬老人了，做家長的無不為之動容。不僅僅讓老人感受到親情和歡樂，也培養了孩子們愛老人、愛他人的情感，光榮院裡充滿了歡聲笑語。
我們也在一天天衰老，孩子們的一句話，一句問候，就能溫暖我們老人的心。
此刻的孩子都是各家的寶貝，優越的生活條件使他們成為最幸福的一代，培養教育他們是國家社會和各個家庭的重大課題，從幼兒園起就要打好基礎。敬老、愛老是我們中華民族的傳統美德，幼兒園開展的這一活動對孩子就有很好的教育好處，期望孩子們能把我們中華民族的美德代代相傳。
幼師教育隨筆15
聖誕節到了，真的有聖誕老人嗎?他在哪兒?這個孩子們既熟悉又陌生的人物，每個孩子肯定會在心裡猜測著。
上週在和孩子們討論時，我告訴孩子們，聖誕老人在每個孩子的周圍，每年12月24日平安夜時，聖誕老人會趁著小朋友睡著的時候把禮物悄悄的.放在他的枕頭邊(當然只會給好孩子送禮物)。如果你是好孩子，今年你有很大的進步，在晚上睡覺前把你想要的一件禮物大聲說出來，如果爸爸媽媽聽見了，說不定聖誕老人也就聽見了。我趁機和孩子們一起分析了他們每個人升入大班後的進步及努力方向。孩子們將信將疑，但近幾天他們的表現卻都有著可喜的進步。
親愛的大朋友您的寶寶睡前是否說出他想要的禮物?您留心了嗎?請和我一起藉著聖誕老人的魅力，鼓勵孩子達到您對他提出的要求或給他指明努力的方向，並幫張老師圓一下那個“美麗的謊言”，給孩子一個驚喜，好嗎?因為每個孩子都有進步!每個孩子都是好孩子!
