作為中班班主任,跟小朋友們相處的時間是最多的,自然得到的教學感悟是最多的。下面帶來中班班主任教育隨筆,一起去看看吧!
由於和大家還不是很熟悉,因此,對於4班的很多問題我還是寬嚴適度,關鍵問題我絕不縱容,重點問題進行重點處理,但是對於一些細節問題則讓放手讓班委去處理,以此來樹立班幹部的威望,並且培養他們的管理能力。
今天早晨進班後大家都在忙忙碌碌,收作業、做值日,忙的不亦樂乎,從中我看到有的同學沒有任何任務,但是沒有學習,坐在那裡無所事事,或者東張西望、左顧右盼。面對這種情況我沒有說什麼,我的想法是:第一、想看看這些同學什麼時候能夠踏實學習;第二、看看班委能不能看到這種現象。讓我比較欣慰的是,過了兩分鐘團支書丁海峰在教室中走了一週,就杜絕了不學習的現象。等到丁海峰做到自己的座位上時我對他豎起了大拇指。
等所有同學完成任務後,我和孩子們談了自己的三點想法:
第一、班委所做的完全是一種無私的付出,其實他們在管理別人的同時是在耽誤自己的時間,但我們的班委毫無怨言,盡職盡責。將心比心,對此我很感動,因此,希望所有同學支援班委的工作,有的時候他們也會犯錯誤,有的時候語言可能會粗魯一些,這個時候希望大家在支援他們的同時也要包容他們。
第二、同樣是孩子,為什麼自己非要等待別人去管理呢,所以每個人都要加強自律,抓緊時間
第三、課代表、收作業組長在工作時要儘量壓低聲音,因為一個人聲音大了就會有幾個人隨之附和,於是班裡給人呈現出的現象就是亂哄哄,讓人聽起來很不舒服,因此,希望大家在公眾場合學生壓低聲音來說話。
最後,再次感謝班委的付出,因為有了你們的傾盡全力,4班才會天天有進步,同時,希望每個孩子能夠加強自律,充分利用時間,不虛度光陰。
中班班主任教育隨筆【2】尊重學生就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格,平等對待每一位學生。人與人之間的相互理解,往往是形成共識的基礎。特別是現在的學生由於大多是獨生子女,所以把人格看的尤為重要,作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際,尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提,事實也證明如此。班主任幫助後進生急於求成,對暫時後進的學生要注意尊重和愛護,要苦口婆心、循循善誘,教育學生要動之以情,曉之以理,既不傷害學生的自尊心,又教育目的。對後進生,要指出的,更的是尋找和的閃光點,鼓勵其進步。如我班學生田燕琦有一次晚自習前樓道內打鬧傷了自己的腿,我沒有訓斥,而是送他到醫院救治,在治療中幫他總結教訓,認識,並指出了努力方向。最後,我真摯地對他說:“你因打鬧而影響了班級聲譽,拖累了父母,我知道你心裡也很難過。不過,我從你的眼神中,你是憋足了勁,要為班級爭回榮譽、為父母爭光。”我接著問他:“你敢不敢向你父親承諾?”回答是肯定的,理想的。班主任教育學生,的願望和的德育方法起來,要遵循心理規律,注重心理輔導,教育、疏導、啟示,使學生的思想問題解決。
陶行知先生的“社會即學校、生活即教育”的教育理念,面向學生的生活實際,面向社會,拓展教育時空,以生活為中心,以活動為中心,構築校內外相互溝通、結合的“大教育”格局,加強德育工作的針對性和實效性。 國中生的可塑性很強,家長的示範性行為,周圍的環境老師的一言一行時時刻刻影響著他們的'發展。三中大部分學生寄宿於學校,由於家長疏於管理,許多學生受到不良少年及其他社會上的不良現象的影響,從而使自己的行為出現了偏差。而一旦這種行為成了一種習慣後,要改正就相當困難。但只要我們肯努力,就依然可以用另一種現實生活教育他們、糾正他們,令他們回到正常的人生軌道。我班的後進生牛斌是一個單親家庭,一次在操場我看見他在體育器械上站著玩耍,事後我找他談話:說明事情的危害性,並舉了例子。離開時男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好,長時間的留意、家長的溝通,社會制度(貧困生車費補助),交友似的談心,效果是顯然的。
因而,現時期的思想品德教育要構造基於生活、社會的模式,作為班主任,我們面對的是成長過程中的個體,所以我們不能以成人的標準去衡量他們。尤其是對個別學習成績差、行為表現散漫的學生,班主任更應關心和愛護他們,對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠。在處理事情時,應謹慎對待,不能簡單粗野地呵斥和指責,也不能過早地對他們下定論,應以誠相見,循循善誘,和他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學生對老師敞開心扉,心悅誠服地接受老師的批評和教育,自覺地轉變自己。我們千萬不要認為學生幼稚無知,就隨意地踐踏學生的人格和自尊。愛心,是通往學生心靈的橋樑;是開啟學生心扉的鑰匙;是照亮學生未來的燈燭,讓我們共同創造無私真摯的愛的氛圍,讓他們在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。
不要用成年人的是非觀念來判斷學生,不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中,不應該有壞學生,應該信任你的學生!—————李希貴” 。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎麼辦,班主任不在,學生能否出問題,是按照常理委託一位任課老師擔任臨時班主任?還是怎麼辦?“學生的潛能就像空氣,可以壓縮於斗室,可以充斥於廣廈————就看我們給他們提供什麼樣的空間!”李希貴老師的話在我腦海中再次響起,給他們信任要強於給他們約束!首先我在班級裡向同學們說明,“受學校委派我要到外地出差幾天,但我又放心不下我們班這幾天的紀律,我感覺有的同學一聽說班主任不在,可能要作亂,要出事?是這樣的嗎?”同學們都極不服氣地說, “才不會呢?”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家?”這時同學反應更強烈,堅決不要!這時,我看火候差不多了,就說, “那好吧,我就考驗你們一次,這幾天由我們值日班長負責班級事務,我們實行‘自治管理’,在我返校後,班長偷偷地告訴我,“老師,我們表現得比你在這的時候都好!”聽後我輕輕一笑,“你們都長大了,老師信任你們,老師感覺你們能行!”我知道,這就是信任的力量!