讀後感的作文9篇[熱]

在日常生活或是工作學習中，大家都嘗試過寫作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的讀後感的作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

讀後感的作文 篇1

一、基於“合作學習”所引發的啟示

“合作學習”這個詞，可以說大家耳熟能詳，平時使用頻率很高。可是當我閱讀《學校的挑戰——建立學習共同體》一書後，佐藤學先生娓娓道來的一則小故事，讓我既感動又欽佩，才發現這裡的“合作學習”與自己過去的認識有很大不同。“課堂裡沉默寡言的高志與英語學力極度低下的幸子，在合作學習的課堂上偶然相遇。幸子期待能夠以自己的力量來支撐有著沉默寡言弱點的高志，而沉迷於英語的學習，短短的幾十分鐘裡一舉改變學力落後的現實;高志為了回報幸子對自己的一番好意，輕聲細語地迴應幸子的問話;再加上同組的另兩位女生若無其事的支援，構成課堂內一道賞心悅目的風景” 感動於課堂上孩子們之間悄悄發生地巨大變化，感動於佐藤學先生細緻入微的觀察;更欽佩這位老師能夠如此機智地為孩子們創設這樣一個結成“若無其事的優勢”，互幫互助、合作學習的機會。這樣的課堂風景不正是這段話最好的註解嗎? 學習是基於合作的“衝刺與挑戰”，而這種合作是藉助“若無其事的優勢”關係而形成的互學關係。所謂學生間“若無其事的關係”，不是我們傳統觀念中老師安排好生輔導差生“一幫一，一對紅”活動，而是教師必須對差生作出如何向同學請教的引導，由差生提出問題，其他學生自然而然地解答，再提問、再解答，甚至問題相互交叉的“交響樂式”的關係。合作學習的意義不僅限於課堂、學校，限於教育本身，更有這樣一層意義：不同的人們彼此信賴與合作，構建多元文化共存的氛圍。

二、立足尊重，實現真正的精彩

1、什麼樣的課堂能夠稱為“精彩的課堂”。書中有這樣一段文字給予我很大的啟示：“精彩”並不是指教師“上課”的優劣，而是指每一個兒童自由自在地、有個性地參與教學，形成了以“傾聽關係”為基礎的管絃樂般地交響，尤其是每一個教師都能真誠地面對教材與兒童。這是多麼令人嚮往、令人著迷的課堂啊!每一位學生都具有生命的獨特色彩，學力上必然存在差異。教師應立足於將服務意識滲透到日常教育教學工作中，把全體學生作為服務物件，把在情感上使學生熱愛學習、在素質上使學生全面提高作為服務內容。教師應時刻牢記學生是成長中的人。成長過程中不可避免地要犯這樣或那樣的錯誤，教師以寬容的態度對待學生，對他們傾注了更多的愛。在這樣的思維方式引導下，就會對學生少一分冷漠多一分關愛，少一分指責多一分讚美，少一點苛求多一些寬容，師生關係更為和諧，教育教學效果自然更加理想。

2、教師應時刻牢記學生是有差異的人。地勢有巍峨，也有低窪;樹木有參天,也有灌木; 暑期讀書筆記&影視劇點評精選讀書筆記影視劇點評書評舞臺藝術點評讀後感水流有大江，也有小溪。做不了月亮，星星同樣能以一點熒光為夜空帶來一份詩意。人與人存在著現實差異，要客觀評價學生的個體差異，作業質量的差異，學習成績的差異，而不是用一把尺子去衡量學生，這樣才能真正建立和諧的師生關係。

3、教師應時刻牢記學生是有個性的人。俗話說百人百性，就像世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，世界上也沒有性格完全相同的兩個人。不僅要認識到學生是有差異的人，也要認識到學生是有個性的人。每個學生都會憑藉自己特有的感覺吸收精神營養，教師不可能代替學生感知與思考。認識到這一點，教師就不會對敢說“不”的學生做另類處理，就不會對不合要求的作業大動肝火，就不會對所謂看不慣的'學生嗤之以鼻，就會賦予他們更多空間去各抒己見，各顯其能。

4、教師應時刻牢記學生是有能力的人。學生有自己的是非善惡觀，雖然不一定正確;學生有自己的處事方法，雖然還有些幼稚;學生有自己的學習方法，雖然還不夠完善。時刻以蘇霍姆林斯基“要相信孩子”的思想作為座右銘，以充分的信任取代事無鉅細的包辦代替，努力給學生提供展示才能的機會，促使其創造力的蓬勃生長。因此如果將學生劃分為“上中下”三層的話，那麼教學組織要針對下層，而教學內容應比上層高，也就是要“保障所有學生的挑戰性學習”，即使是暫時處於低學力的學生，老師也要確保他有挑戰學習的機會，激發孩子的學習主動性，這也是合作學習的精髓所在。這樣精彩的課堂，它的核心詞不就是“尊重”二字嗎?在構建尊重文化的古美校園裡，在倡導尊重理念的古美課堂裡，實踐“尊重”，創造“精彩”應當成為每一個古美教師的追求。這不僅是實現教師個人價值的有效途徑，也是在實實在在地履行作為“教師”的職責。

三、教師責任的實現，挑戰精神是重要基礎

教師首先要尊重自己的工作，明確自己的真正責任。教師的責任不在於“上好課”，而是“實現每一個兒童的學習權，保障挑戰高水準學習的機會。”要承擔起這份責任，必須有課前充分的教學研究、教學設計;必須有課中的不斷積累;必須有課後的充分反思。這不僅要依靠老師自己的主動發展，當然也需要外部力量的支援。其次，教師要尊重教材，鑽研教材，不僅要弄清楚教材裡講什麼，也就是“知其然”;更要弄清楚為什麼這樣講，也就是“知其所以然”。最後，教師要尊重每一個學生。除了尊重學生的人格以外，更重要的是瞭解學生，知道哪些是他們已有的知識，哪些是他們想了解的，哪些是他們“跳一跳”就可以夠到的等等。換句話也就是要真正把握學生的“最近發展區”，保障學生挑戰高水準學習的機會。

我想學校提出“以學生的活動為基點”所指的也就是這個吧。得益於本書的啟示，我更加深刻地感到，教師責任的實現要求圍繞教師自身的挑戰精神形成一個專業成長的“同心圓”：內層為個體教師的課堂研究，中層為同事間的課例研究，外層是學校中以及學校間的校本教研製度。十幾年來，佐藤學教授投身於課堂改革之中，使他的教育哲學在實踐的沃土上結出了累累碩果，《學習的挑戰》記載了一個個奇蹟的發生。在佐藤學先生這本書裡，我看到的是那樣精彩的課堂、如畫的風景，激勵自己實踐奮進、追尋求索! 陳鶴

讀後感的作文 篇2

有些故事任何時候看都會得到不一樣的啟示，《皇帝的新裝》這個童話我又讀了一次，他來自同學們耳熟能詳的《安徒生童話》。

這篇文章講了皇帝愛穿新衣服，一天來了兩個騙子，自稱織出的衣服不但漂亮，而且能看出哪些大臣是笨或不稱職，為了表示自己聰明，稱職大臣都裝做看見了，皇帝給了騙子好處，穿上‘衣服’出去了。百姓都誇耀皇帝的`新衣，一個孩子的一句話讓皇帝明白自己被騙了。

又一次讀完這篇童話，我又一次不禁問自己，作為一國之君怎麼會被騙呢?又一次毫無疑問全是因為虛榮心，全天下的百姓、大臣甚至皇帝都心甘情願地被別人騙，也心安理得地騙別人，騙子之所以得逞，是因為他們看清了人們心中的弱點。甘願被別人利用，為的只是滿足他們可憐的虛榮心。

讀後感的作文 篇3

在這個美好快樂的暑假裡，我曾閱讀了許多經典圖書，如《紅樓夢》、《三國演義》、《泰戈爾精選》等圖書，但最讓我感觸最深的就是世界名著——《假如給我三天光明》這本書了。

主人公海倫.凱勒5歲時生了一場大病，病好以後卻雙目明兩耳失聰。每個人的生命都是一朵花，為何上天不讓她的生命開出一朵絢麗的花呢?為何讓她的生命之花瀕臨凋謝呢?

大病後的海倫.凱勒陷入了黑暗與無聲的世界中，這使她變得十分孤僻，不善於言談，更加不願意與人交往，這樣的`她是親人們毫無辦法。有一天，以為名莎莉文的老師的到來改變了海倫.凱勒一生的命運!

莎莉文老師從與她交流，手把手教她學習寫字，認識盲文，例如教她認‘水’這個字時，老師讓海倫.凱勒先用手感受水的冰涼與水接觸手時的愜意。莎莉文老師每天都會和海倫.凱勒一起用剛學習的字詞唱歌呢!每當海倫.凱勒為認不出一些字著急時，莎莉文老師就會將她摟在懷裡，在她手裡一遍又一遍地寫著這些字，讓她很快的掌握這些字。

莎莉文老師傾注了自己無限熱情和心血，對待海倫.凱勒像對待自己的孩子一般。終於有一天，海倫.凱勒變得樂觀開朗、自信堅強，勇於向命運發起挑戰，並期待自己復明後三天的快樂時光……

海倫.凱勒的成功不僅是靠自己的努力，最重要的是莎莉文老師的教導啊!

生活中，我們應該像莎莉文老師那樣，在別人需要幫助時伸出援助之手，在朋友同學傷心流淚時借他(她)一個可靠的肩膀。在寒冷的冬天做一盆炭火，在炎熱的夏天做一棵遮陽的樹，做春天的一股微風，做一股小溪流向旱地，讓我們彼此手拉手心連心，理解、幫助他人!讓我們為他人綻放一朵絢麗的花!

讀後感的作文 篇4

《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》一書是特級教師於永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書，正如於永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結。讀者從中可以看出我的教育觀、語文觀、學生觀，乃至於我的性格、為人和其他的方方面面。”尤其是書中的第五章《行無言之教》部分對我的觸動頗深，受益頗多。

這一章的開篇便引用了老子的話：“聖人處無為之事，行不言之教。”而其中的'“不言之教”指的就是“身教”。身教的力量和影響是巨大而深遠的，“身教”無痕，而且於老師認為這種影響在國小階段尤為顯著。因此於老師說：“老師就是一本教科書——一本學生天天看的‘無字之書’。”

接著於老師指出作為一名語文老師，對學生潛移默化、影響深遠 的“無言之教”有如下幾個方面：

一是字。“當老師的（尤其是語文老師），能寫一手好字，第一節課就能贏得學生的好感。” 於老師在書中說道：“我的老師和我的語文教學經驗告訴我，寫字的意義太大了，國小生要寫好字。”於老師強調練字要成為教師備課的重要內容，每課要求學生寫的字，自己必先照著字帖練；要板書的詞語，也要練，力求讓板書的字成為學生的“字帖”。要琢磨每個字的間架結構，看準每筆的起筆、落筆，不把每個字練好，不會善罷甘休。

二是朗讀。於老師說自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多。“朗讀受朗讀者智力、能力、感受力、表現力、道德情操、審美情趣的制約，所以教師要加強修養，提高自己的綜合素養。”教師如能達到“見文生情”的朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學生聽，然後讓學生一遍一遍地跟讀，時間久了，學生的朗讀水平也會自然而然地跟著提高。

教師要奉獻全部光和熱。教師要不斷學習，剔除以往教育內容和教育手段中陳舊的落後的東西，採取現代化的的教育方法和手段，去教育和引導學生。教師必須勤學不輟，不斷充實自己。知識貧乏是不稱職的教師，對教育事業不忠誠是失職的教師。教師要大力開發學生的聰明才智，讓每個學生身上的才華都放射出燦爛的光彩，讓每個學生身上蘊藏的智慧火花，都熾烈的燃燒起來。

教師要有自制力。自制力是意志的一個重要方面。對於教師來說，具有自制力，善於控制自己的情感，行為能夠約束自己的動作、語言，抑制無意的激情和衝動，這既是職業修養中不可缺少的的心理品質，也是教育技巧高低的尺度。冷靜是智慧的源泉，急躁是無能的表現。教師在盛怒時，要學會忍耐，壓抑脾氣，心平氣和的跟學生對話。

讀後感的作文 篇5

讀完《魯濱孫漂流記》這本精彩的小說後，一個高大的形象時時浮在我的眼前，他就是勇敢的探險家，航海家魯濱孫。他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現了自己的航海夢想。我彷彿看到輪船甲板上站著這樣的一個人；他放棄了富裕和舒適的生活，厭惡那庸庸碌碌的人生，從此開始了一次與死神決鬥的生存大挑戰。種種的不幸與困難並沒有壓倒魯濱孫，反而更是他堅強，上蒼給魯濱孫的.困難，而對於他更有生存的挑戰性！風暴海嘯，全體出魯濱無一倖免。

真正的生存挑戰才剛剛開始！流落孤島，他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個岩石下找到了一個住所。魯濱孫在山下搭了一個帳篷，儘量大些，裡面再打上幾根木樁來掛吊床。第二天，他把所有的箱子以及木板、做木排的材料，堆成了一個臨時性圍牆，作防禦工作，但只過了幾天，突然發生塌方，魯濱孫不但把落下來的鬆土給運出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來，免得再次出現塌方；永不放棄的魯濱孫定了自己的生活基礎……

這本書只有堅強才能勝利，只有實幹才能擺脫困境。

讀後感的作文 篇6

假期裡，我讀了一本著名作家羅爾德·達爾寫的《小喬治的神奇魔藥》。這是一本好玩又有趣的文學類故事書，我非常喜歡。

本書主人公是喬治·克蘭基與他的姥姥。小喬治實在沒有辦法喜歡他的姥姥，她是一個自私自利、脾氣壞透了的老太太，她總是變著法兒的折磨小孩兒。終於有一天，忍無可忍的小喬治在姥姥吃藥前把家裡所有能找到的有毒物品和在一起，配製出一種神奇的魔藥，放在姥姥的藥瓶裡，讓她喝了，好好地整治了這個老太太。但是，這種魔藥卻使愛養牲畜的爸爸高興了起來，小喬治和爸爸把這些魔藥餵給動物們吃。接著，不可思議的事就發生了：公雞變成了巨型雞，下的'蛋也足夠五十人吃、牛變成了體型巨大的牛，擠出的奶夠一家子人和兩個月、灰色小馬嚴霜傑也變大了、綿羊也變大了······就連小喬治最討厭的姥姥也變大了。這本故事從日常生活中取材，惹人爆笑，隨處可見的幽默和奇趣給小讀者帶來最有趣的閱讀體驗。

我非常喜歡故事中的小喬治。他有大膽的想法，勇於去嘗試各種別人想不到的事情，不怕困難。小喬治討厭那個自私自利、脾氣壞透的姥姥，就在合適的時機去整治這個老太太，最後老太太變得溫柔可親，為人著想。小喬治是個聽話、聰明的男孩，有著一顆童真的心。

這本《小喬治的神奇魔藥》非常好看，同學們，我們要做一個像小喬治那樣勇於嘗試、勇敢大膽的孩子！

讀後感的作文 篇7

寒假有幸拜讀了龍應臺的《孩子，你慢慢來》，感觸很深，書中淡淡的文字，簡單質樸的語言，蘊含了一位偉大母親內心深處的母愛。孩子的天真，在書中表露無疑，作者並沒有長篇大論的談論關於教育的大道理，有的只是一個母親在敘述發生某件事情時，母子間的反應和對話，非常的生活化。

龍應臺是一位偉大的母親，她在教育孩子方面有她自己的教育方法，用溫情引領孩子認識世界，鼓勵他們自由、理性地思考，用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”地成長。她隨時隨地耐心地教孩子認識自然萬物——天上的雲、路上的車……這些文字樸實、細膩，簡潔。讀罷展現在我們面前地是一幅幅歲月圖畫，很美，很溫馨，又很有智慧。沒有議論、抒情、感慨，只是簡潔的描述，讓讀者看到，聽到，觸控到，似乎又若有所思。

“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我願意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結紮好，用他五歲的手指。孩子慢慢來，慢慢來。”這是書封面上的一段話，正是這段文字，吸引了我的眼球，一股暖流湧上心來，給了我無限的感動。我也是一個母親，相比之下，甚感慚愧。在教育孩子的問題上過於急躁，盲目否定。如龍應臺所說的，孩子的教育是一條漫長的路，需要母親慢慢地走。尊重幼小生命，平等對待孩子，不能簡單粗暴的指責，這樣才能培養他們善良、正直、誠實、優雅和擔當……

在這裡我重點反思自己作為一名老師，在教育學生上的缺憾。沒有耐心，情緒化，對待調皮的學生，有時會很生氣，有時會大聲斥責。不能夠細聲細氣地和學生交流。

有一次，預習鈴剛響，我去隔壁辦公室，老遠就聽到哈哈大笑的聲音從樓上傳出來，我邊走邊想著這笑聲是從何而來。會不會是我們班？於是，上樓直奔教室，想一看究竟。一進教室班長就對我說：“老師，劉嘉豪給他同桌講笑話，惹得大家大聲地笑。”她顯然很氣憤。聽班長這麼一說，我帶著滿臉的怒氣瞥了劉嘉豪一眼，此時的他也許意識到自己錯了，低著頭，看著桌上的書，一動不動地坐在那兒。“如果今天不給他點嚴厲的教訓，那以後怎麼管理？”想到這裡，我走到他的座位，只見他桌子上只放了本書，沒有本子和筆。看到這些，我便火冒三丈：“走，給你媽媽打電話，讓她來看看你的表現。”他一聽，急了：“老師，別……別……。”當著全班同學的面，他竟然這樣對我說，我裝出一副很生氣的樣子，走出教室，進了辦公室，一會兒，他也跟了過來，說：“老師，對不起，我不應該講笑話，逗大家笑，影響課堂秩序”。聽他這麼一說，我真想原諒他，可是，想想以前的種種違反紀律的事，都與他脫不了干係時，說：“以前，我總是心平氣和地跟你講道理，你也總是不斷地向我承認錯誤，這次我再也不給你機會。”說著拿起電話撥通了他媽媽的電話。不一會兒的工夫，她媽媽趕來了學校，得知他犯錯了，不停地數落著：“你真不省事，老毛病又犯了，這麼長時間對你苦口婆心真是白費了，我還以為你有所收斂，沒想到……”說罷，抬手欲打他，我一個眼神制止了她，媽媽相當生氣，這時的他呢，看得出真的.認識到了自己的錯誤，小聲對媽媽說：“媽媽，我錯了，下次再也不調皮了。”最後又轉過來向我道了歉。

說實話，這樣的結局，我心裡很不是滋味。從那天起，他那些過分的行為收斂了許多，也正是從那天起，他的名字再也沒被寫在違紀的黑板上。直到今日，我的內心深處並沒有因他折服而自喜，也沒有因我的勝利而置之不理。如果我學著安安的媽媽，耐心地與他交流，讓他愉快的接受；如果我不衝動不叫家長，換一種方式教育；我就會帶給他歡樂，而不是無窮的壓力。上週四的一個課間，我讓他下節課課後找我，他沒有忘記，規規矩矩地進了辦公室。我和他談了好久，談到他期中考試考得不錯，表揚了他作業寫得整齊，交得及時；談到了他的日記比以前大有長進，肯定了他有堅持閱讀的習慣。並提醒他，如若能做到嚴格約束自己、控制自己，相信他還會有大的進步。一句表揚，一次肯定，一種相信給了他莫大的自信，談話結束，他準備回教室時，恭恭敬敬地說了一聲：“老師，再見。”此時，我感到很欣慰。心中默默地重複著那句話：孩子，你慢慢來。老師對你有耐心。

是啊，在學生犯錯時如果我們換一種方式來教育學生，尊重他們，容忍他們間的差異，效果會不同。不同的學生運用不同的、適合他們的教育方法，讓學生在學習、生活上充滿歡樂。老師也會感到幸福。

孩子，你慢慢來。教育是長跑，多給學生一點時間，多給學生一點耐心；教育是慢的藝術，我們必須與家長一起慢慢等待孩子的成長。讓我們用心欣賞孩子成長的每一個細節，享受孩子一朝一夕的變化！讓我們用心欣賞孩子成長的每一個片段，享受孩子一喜一怒的真實！長長的路，慢慢地走！長長的路，健康地走！

讀後感的作文 篇8

走在街上，是一片晴空萬里，太陽沒有遮擋地撒在地上，我腳邊淺淺的影子，彷彿向我低聲呢喃，訴說著沉沒的記憶。

這本書的文字並不華麗，甚至可以說是較為平淡。當我第一次讀完時，並不覺得這本書有什麼奧妙，或是感悟到什麼特別的東西。我把它放在書架上，心血來潮時便取下來細細地看一遍，想從中發現些什麼寶貝。多讀了幾遍後，我漸漸地讀出了蘊藏在那淡淡的字裡行間的、觸動我心靈的哲理。我不禁感嘆，書要多讀呀，讀書猶如品茶，只有細細品味，才能感受到那清悠的茗香，品嚐到箇中的獨特滋味。

書中，那個提前上學的小男孩，因為年紀小，在校內總是被人欺負，就連他默默喜歡的同班女孩伊麗莎白也蔑視他。因為爸爸的出軌，父母離異，小男孩只能和母親生活在一起。小男孩的童年充滿了憂傷。不過幸運的是，小男孩在獨自神傷中發現自己擁有偷別人影子的能力，他把別人的影子當作自己的知心朋友。馬格的影子讓小男孩真正瞭解了馬格，小男孩不再對總欺負他的馬格心生怨恨，反而對馬格充滿了憐憫；而好友呂克的影子告訴他，呂克小時候的夢想是長大後當一名醫生，而不是接手經營家裡的麵包店……小男孩通過別人的影子知道了很多。

小男孩和呂克的故事在延續。在一個陽光燦爛的夏天，小男孩在海邊邂逅了一位又聾又啞的女孩，他們在一起很開心，當他們分開時相互許下了日後重逢的諾言。小男孩長大後成為了一名醫生，同為醫生的蘇菲成為了他的女友，小男孩還幫助呂克實現了當醫生的夢想。可是，呂克在成為了醫生後並不高興，反而越來越想做麵包師了，覺得還是做麵包師自己才會快樂，最終回到家鄉做起了麵包師。而小男孩在與蘇菲相處時卻發現自己內心深處越來越強烈地想著童年在海邊結識的克蕾兒。在蘇菲離開他，母親去世後，小男孩毅然去追尋克蕾兒，並與已是大提琴手的克蕾兒重逢，兩人的影子重新交疊在一起。書讀到這裡，剛開始的時候，我只是領略到了小男孩與呂克深厚的友情，小男孩和母親濃濃的親情，以及與克蕾兒的純真愛情。多讀了幾遍後，我才明白作者真正想告訴讀者的不僅僅只是這些，我腦海裡清楚地出現一行字“要了解自己，遵從自己的.意願去做事”。

是的，書中想要表達的就是這個道理。邊讀邊悟，我深深地覺得我們每一個人在追夢的過程中，要去偽存真，認真聆聽自己的內心，去尋找真正屬於自己的人生位置、夢想和幸福。《偷影子的人》借影子喻意蒙在人們周圍許多虛的表象，告訴我們要努力揭開那層虛假的薄紗，讀後感去追尋真實的夢想。書中的小男孩發現自己是多麼地深切地愛著克蕾兒，“從小一起長大的朋友，是神聖不可侵犯的，也許正是想到這一點，我刻意領先一步之遙，因為太珍惜這個朋友，所以我不想聽到任何他不想對我說出口的祕密。”當小男孩靜下心，冷靜判斷時，才知道自己內心真正的所愛，於是放棄一切，去追尋真正的幸福。還有呂克，先夢想當醫生，做了醫生後才知道，做醫生並不是自己真正喜歡做的事，最終回到麵包店，做著自己快樂，也使別人快樂的工作，找到了自己的人生位置。作者分明對小男孩和呂克的思索、行動予以了讚許，並自然地闡述了一個人生的道理。這個道理看似簡單，其實對我們的現實生活有著重要的指導意義。不是嗎？我們經常會像文中的小男孩，洞悉了別人心底，瞭解了別人，可反過頭來，卻是沒了解自己。我們有時又像呂克，有著理想，可突然有一天，發現那理想並不是自己想要的未來。我們何嘗想過給自己一點兒時間，反省反省自己，聽聽自己內心真實的聲音呢？

生活中有諸多迷茫，但只要我們認真聆聽自己的內心，認真思索，入細入微，把握生活中的點點滴滴、時時刻刻，真實的希望一定會到來，真正的理想就在彼岸。“生命中某些珍貴的時刻，其實都來自於一些微不足道的小事。”小男孩和母親一起在月光下的小閣樓裡談心，就是小男孩最快樂的事！書中的這些話語，書中講述的故事，無不告訴我們，要做自己喜歡做的事，要做能讓自己內心快樂的事。

讀讀這本書吧，俯下身去，問問影子，看看自己的內心，靜靜地想一想，你會發現一切瞭然。

尋找真實的希望，做最真最好的自己！——這就是我讀《偷影子的人》得到的啟發和感悟。

讀後感的作文 篇9

老師是我們成長的階梯；老師是一本知識的書；老師是我們知識的源泉；老師陪伴我們快樂成長。

謝謝您，我的語文老師，是您讓我不再那麼膽小，是您讓我的作文更加豐富多彩，是您把所有的語文知識傳授給我。您就像一本作文書，我愛您老師！

謝謝您，我的數學老師，是您教會我口算，是您讓我們的班集體榮獲那麼多獎狀，是您為了一顆顆小苗永遠不知疲勞。您就像我們的“媽媽”，我愛您老師！

謝謝您，我的美術老師，是您告訴我畫中的祕密，是您讓我的畫更加賞心悅目，您總是帶著和藹可親的笑容。您就像一支神奇的.畫筆，我愛您老師！

謝謝您，我的英語老師，是您讓我結識到那麼多字母寶寶朋友，您雖然年老，但您仍然是我最好的老師。您就像一串串英語單詞，我愛您老師！

謝謝您，我的音樂老師，是您讓我的歌聲更美妙，是您讓我感受到音樂的樂趣。您就像一個個歡樂的音符，我愛您老師！

老師！您的作文鼓勵了我；老師！您的口算讓我驚歎；老師！您的畫是那麼神奇；老師！您的英語是那麼奇怪；老師！您的歌聲讓我感動。

我愛您們！我的老師！