本課的第一課時是以生字教學為主，因此，亞玲採用了長久沒有用的集中出示生字的方法，可能是長久沒有用這個方法教學，學生對這種方式教學很有積極性，能很踴躍的發言，為了能讓學生在上課時候積極參與進來，採用回憶的方式回憶之前所有學過的識字方法總結一下：如加一加，減一減，想象，畫一畫等，再通過引導，認識新的方法。
老師範讀之後，發現在後階段的教學當中，學生都是模仿老師讀的方式進行朗讀，不怎麼讀，卻能大體上讀的很整齊，總結：教師的範讀是課文學習必不可少的。
在教學三四段的教學時，亞玲採用抓住關鍵詞的方法進行朗讀指導，“嚴肅”讓學生表演一下，指名請幾位“唐老師”來讀一讀，接著齊讀；“唐老師，你們嚴肅的`跟你們的學生說吧！”讓學生快速進入到唐老師的角色之中，在朗讀時能比較好的讀出感覺來，當然教師的範讀也是很關鍵。第五段採用的是表演的方式完成教學的，眼睛睜得大大的，為什麼呢？通過聯絡上下文的方式學習，睜得大大的是因為唐老師說的話很驚訝，摸口袋是幹麼呢？是因為想要找找唐老師說的丟東西自己是不是丟了，結果怎麼樣呢？（都沒有丟掉）。同學們是怎麼回答唐老師的呢，一起喊：“唐老師，我沒有丟東西！”通過四五自然段的學習，我結合兩個自然段的特點，採用合作朗讀的形式，請了三位同學當同學，請一位當唐老師，還有一個讀旁白的，總共請了兩組，第一組效果不明顯，第二組相對比較好。再是師生一起合作的方式，男生同學，女生唐老師。學生的學習興致比較高，效果相對應該是不錯的，參與到學習是高興。最後進入寫字環節。一節課時間35分鐘，教的內容也是很有限。
