摘要：國小資訊科技是一門基礎性與實踐性非常強的課程,課堂教學生活化可以讓學生解決學習、生活中遇到的實際問題。從課堂教學的內容、情境與氛圍三個方面入手,對國小資訊科技課堂教學生活化進行了深刻的分析與研究。
一、生活化教學概念界定
隨著生活化教學理念在教育界越來越受到重視和推行，有很多人對生活化教學進行了關注和研究，並形成了系統的理論文字。將生活化教學引入國小資訊科技學科，即可定義如下：國小資訊科技學科生活化教學就是以新課程理念為引導，將生活場景和經歷經驗融入到學生的資訊科技知識學習中，讓學生從熟悉的生活情境中獲得資訊科技學習的興趣，並做到學以致用、能夠有的放矢地解決生活中相類似的實際問題，以這種促進學生生活世界和學習領域統一的教學方式，推進學生的全面發展。
二、國小資訊科技生活化教學的設計策略
我通過多年的國小資訊科技生活化教學經驗，總結出了三點將國小資訊科技生活化教學的有效實施途徑，在此以安徽版國小資訊科技課堂的例項來詳細介紹生活化教學設計策略。
(一)精選生活化的資訊科技教學內容
資訊科技教學內容的生活化要求教師在備課的過程中精心選擇能夠與生活聯絡緊密的教材內容，並根據學生的資訊科技知識基礎和興趣愛好來安排課程學習，把資訊科技學習內容直接轉化成學生熟悉的生活場景，調動起學生主動參與學習與生活的積極性。例如，在word文件中插入藝術字這一知識點學習時，我在課堂中佈置了“我是自己的代言人”小製作作業，讓學生簡單地介紹自己的興趣、愛好，並用藝術字把這些內容在一頁Word文件中呈現出來。我通過截圖把學生的小製作作品上傳到群共享裡。在資訊科技學習過程中，教師可以挖掘學生這種熟悉的家庭、學校、生活資源，為學生提供這些現實生活中的生動“案例”，將教材內容自然地嵌入其中，實現教材內容的充實與再造，讓資訊科技課變得更加富有活力和有意義。學生在學習的過程中，獲得知識、能力和情感三維發展，有利於學生終身學習和可持續發展能力的拓展和深化。
(二)設計生活化的資訊科技教學活動
在美國教學中一直流行這樣一句話：“我聽了，我忘了;我看了，我知道了;我做了，我懂了。”這就是強調親自“做”在學習中的重要性。資訊科技學習活動是資訊科技課堂的載體，更是實施生活化教學的關鍵，這也是擺脫資訊科技課堂不能學以致用問題的重要突破點。在資訊科技教學活動中，可以靈活運用多樣化的教學活動，使生活有機地融入到課堂資訊科技學習中。例如，在學習製作PPT的資訊科技課堂中，我為讓每位學生準備一篇資訊科技課的.教案，用課件的形式呈現出來，隨機挑選學生上講臺給大家進行微格教學，讓學生感受教師這一角色。再如，在學習電子表格的時候，我把一份模擬的考試成績傳送給學生，讓學生根據成績進行排名，並在引導學生掌握了基本的資訊科技知識的同時，也培養了學生的職業角色意識，使學生在這種真實的生活情境中，生動、活潑、主動的發展。
(三)建立生活化的資訊科技教學評價
很多教師對學生的評價過於注重學習和成績，而忽略了對學生其他方面的評價，而且評價對於大多數教師來說，是用來給學生“分等級”的篩子。在生活化教學過程中，教師要學習給予學生生活化評價，使評價成為讓每個學生都有發展動力的“發電機”。例如，學生在資訊科技課堂中誰聽講最認真，誰就可以獲得學習小標兵獎，誰努力克服自己的缺點便授予最佳勇氣獎。再如，完成繪圖工具這一課時的學習後，我提前讓學生畫一幅“小雞覓食”的圖片，用學過的資訊科技知識來進行繪製、著色、修改、複製、組合處理，並上傳到群共享中，教師和學生彼此進行評價並給出好的建議，這種生活型的評價兼顧了學生的過去、現在和未來，給予了學生更多的關注和關懷，幫助學生形成提高資訊科技素質和心理健康雙重發展的積極願望，從而成為資訊科技學習的主體，達到生活化評價的目的。
總而言之，國小資訊科技課堂教學生活化的設計，能夠使學生從單調的資訊科技學習中解脫出來，正如贊可夫所言：“如果真正的、廣闊的生活衝進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了。”作為一線資訊科技教師，我們要善於從多姿多彩的現實生活中為學生提煉出兼有知識性和趣味性的生活素材，使生活融入資訊科技課堂，使課堂走進學生生活，促進學生資訊科技知識學習和將資訊科技運用到生活實踐的和諧發展。
