在日常學習、工作抑或是生活中，許多人都寫過作文吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編為大家整理的設計作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計作文 篇1
我好想設計一種多功能房子，它冬暖夏涼，在裡面冬天不會覺得冷，夏天不會覺得熱，非常舒服。我會在房子裡安上紅色的、黃色的、藍色的、橙色的和綠色的按鈕。
如果你餓了，按一下紅色的按鈕，房間裡會出現一張水晶餐桌和幾把水晶凳子。水晶餐桌上有焦黃的雞翅、香噴噴的烤鴨、誘人的京醬肉絲、魚香肉絲、綠油油的燒青菜，五顏六色的水果沙拉……說到這，你的口水是不是已經流了三千尺了呀，那就美美的吃吧，別客氣啊！
寫作業的時間到了，你一按黃色的按鈕，房間裡馬上就會出現一張水晶學習桌和一把水晶學習椅，你可以舒舒服服地坐上去，認認真真地寫作業，連買英姿帶的錢都省了，因為如果你坐姿不端正，水晶學習椅會“滴滴滴”的提醒你。最令人愉快的是房間裡還有一位博士，如果你有不會做的題目，可以找他請教。
寫完作業了，如果想跳支舞，按一下藍色的按鈕，音樂就會自動響起來，燈也亮了-----五彩繽紛的，你一定會情不自禁地迷醉在其中的。
跳完舞，出了一身的汗，一定想泡個溫水澡，你只要按一下橙色的按鈕，一個水晶浴池立馬會出現在你的眼前，水不熱也不涼……更有趣的是，浴池旁邊還有一個機器人，她會幫你搓背。
你的眼睛困了的話，按一下綠色的按鈕，水晶椅子會自動把你送到小花園裡。那裡有四季常青的松樹和柏樹，有會結果子的桃樹和柿樹，還有人見人愛的玫瑰花、蝴蝶蘭和廣玉蘭等等，在小花園裡坐一會，你的眼睛一定會非常舒服的。
這就是我想設計的多功能房子，你喜歡嗎？
設計作文 篇2
秋天的色彩
——抓住特點，有序的描寫
教學目標
1、按一定的順序寫出秋天田野、果園、草地、山林顏色的特點，內容要具體。
2、要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，並充分調動學生寫作的積極性。
3、通過引導學生觀察、感受、表達等，培養學生的觀察力和想象力不從心。教學重點
1、引導學生寫本次習作一定要突出秋天的特點。
2、語句要通順、連貫。
教學過程
1、談話匯入：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”，同學們還記得這句詩是哪個朝代的哪們詩人寫的嗎？
2、這句詩是描寫哪個季節景色的？詩中哪個詞語是描寫秋天顏色的啊？設計意圖（激發學生興趣）
3、好，古人以詩讚美秋天的色彩，那接下來我們玩個遊戲，看誰說出描寫秋天色彩的詞語多。引導學生交流，幫助學生回顧積累的詞句。
4、展示字詞，說詞比賽。
教學過程
一、說一說
1、課件出示，讓學生觀賞關於秋天色彩的圖片。
(1)、說一說秋天的天空是什麼樣子的、是什麼顏色的？
(2)、說一說秋天的果園什麼熟了、是什麼顏色的？
(3)、說一說你看到了什麼東西是什麼顏色的？
(4)、說一說你看到了什麼東西是什麼顏色的？
2、小組內互相交流自己觀察到的秋天的色彩特點。
3、請學生單獨按順序說一說自已對秋天色彩的描述。
二、寫一寫
1、秋天的色彩是這麼豐富多彩，那就用自已的筆寫下對秋天的喜愛吧！
2、課件出示：引導學生如何寫秋天色彩的框架並板書要求：敘事清楚完整，語句通順，用上好詞、好句。
三、朗讀欣賞，修改習作
四、交流、欣賞
1、抽生上臺讀，大家評價。
2、佳作欣賞，師生點評寫得好的地方。
3、自己再次修改。
設計作文 篇3
從小我就有自己的理想，那就是當一位服裝設計師。哈哈，你們可別笑我！或許有人會說：一個小孩子家，當什麼服裝設計師呢？不過，說心裡話，我真得很想當一位服裝設計師噢。如果我是鞋子設計師五年級500字作文
我是怎麼愛上服裝設計師這個職業的呢？那得從4年前說起。那天，阿姨帶我去紹興看服裝展覽。一進展覽廳，我便被各式各樣的服裝吸引住了。我十分敬佩那些服裝設計師，他們能設計出五花八門的漂亮衣服，給社會增添一道亮麗的風景。頓時，我的腦海中便浮現出一個不可磨滅的念頭：我也要當一位服裝設計師。
從那以後，我便開始行動了。走在大街上，我都會刻意地留心行人的衣服，看到心動的樣式便把它畫下來，有時還稍作改動。
我愛服裝設計。它不但豐富了我的課餘生活，還提高了我的想象力和繪畫能力。將來我一定要成為一位服裝設計師，把我親手設計的服裝打入國際市場。
設計作文 篇4
晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那裡時，人很多，節目也挺豐富。有吹薩克斯的，有小號合奏。燈光暗了，演出者各就其位。他們用打擊樂器合奏，每個人都很投入。一曲終了，掌聲雷動。突然一束燈光射向大廳後方，大家都好奇地往後看。一位男樂手深情地用薩克斯吹著《回家》，他很用心，頭也隨節拍而動。他走近了，我看到他的額頭上沁出細密的汗珠，但他毫不在意。觀眾們也被帶動起來了，和著節拍拍手，閉上眼睛隨著節拍晃頭。人們沉醉其中。樂曲結束了，男樂手在燈光投射下重返座位。人群中爆發出如潮的掌聲，還有人大喊“再來一個！再來一個！” 整個音樂廳洋溢著歡樂的氣氛。
思考：（1）這個同學的片段描寫是圍繞什麼中心去寫的？用文中語句回答。
（2）這段文字從哪些方面為我們描繪了演奏會精彩場景的？
（3）小作者巧妙運用了哪些寫作方法來突出中心的？
（4）以上片段其實是小作者的修改稿，他的原稿是這樣的：晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那裡時，人很多。節目可豐富了。有吹薩克斯的，有小號合奏。我最喜歡一位男樂手吹奏的《回家》。好一派歡樂的氣氛！ 想一想，後來小作者為什麼進行了這樣的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一樣嗎？
（5）閱讀品味之後，你能提煉總結幾點場面描寫的要求和方法嗎？
小組交流、討論，後分組展示。
三、歸納總結
教師在學生總結的基礎上提升場面描寫的寫作要求和方法：
1、場面描寫要緊緊圍繞文章主旨--一個“中心”。
2、總景分人，麵點結合--兩個“基本點”。
場面描寫除了寫場景，也要寫人物。整個場面的全景是“面”， 場中的主要人物是“點”， 寫作時要做到麵點結合。既要簡單地寫出整個場面的全景（即略面），又要選好角度，分別主次，有選擇地具體地描寫主要人物的活動（即詳點）。
2、多種手法，濃郁氣氛。
它可以包括環境描寫、人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態等各方面的細節描寫，可以採用正面描寫和側面烘托相結合等各方面的細節描寫等多種方法創造出場景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。
3、發揮妙用。精彩的場面描寫不僅可以起到渲染氣氛，襯托或表現人物形象的作用，還可以起到推動事件發展，突出表達文章中心思想的作用。
4、寫“點”妙招：
（1）麵點結合，略面祥點是場面描寫成功的關鍵，正如畫龍要點睛，“一點”可代“面”，那麼如何寫好“點”呢？找出片段一二描寫“點”的句子，品一品，說出其中祕籍。
（2）、展示總結：
錦囊一：特寫鏡頭
錦囊二：側面烘托
（3）默讀片斷（三）、（四），看看它們寫“點”部分分別使用了哪種錦囊妙計？思考分辨，小組搶答。
設計作文 篇5
教學設計思路：
一、重新認識作文教學的功能。
語言是人們交際的工具，說話、作文都是為了與人交流思想感情。傳統的作文教學旨在寫好“應試文”，只重視“操筆為文”，輕視口語訓練，學生處於“應命作文”的被動地位，脫離了語言交際的生活實際，也違背了寫作的一般心理過程。我們認為，作文教學應適應現代社會中越來越頻繁的資訊交流和書面交際活動的需要，注重作文的實用價值，發揮語言的交際功能，幫助學生確立明確的寫作物件和目的，樹立“因需要而學習語言表達”的觀念，激發語言表達的動機，並逐步意識到自己的說話、作文都是有用的，有社會價值的。“手指玩偶”活動單元，手指玩偶製作活動是為了幫助玩偶小猴找回他的玩偶朋友；寫手指玩偶製作說明書是為了把自己學到的成功方法和經驗告訴自己的朋友，讓朋友照樣子去做也獲得成功；演玩偶中的故事，通過學生喜愛的活動，在語言實踐中學習表達，感受快樂；創編玩偶中的童話，讓更多的人熱愛大自然，分享自己創作的歡欣。這樣的作文教學，與學生生活緊密結合，同他們的社會交往活動直接相關，不僅使學生感到學習表達是生活的需要，產生強烈的寫作慾望，而且有力地激發了學生的情感，促使他們積極地學習語言表達。
二、力求構建作文教學新佈局。
要真正適應現代社會，實現作文教學的根本改革，就必須摒棄單一的記敘文的訓練體系，探索和建立以實用為宗旨的新的多種文體的作文訓練體系。立足社會的需要、學生自我發展的需要和學習語言表達的規律，堅持以實用為宗旨，充分發揮語言的交際功能，構建新的作文訓練體系，並非意味排斥記敘文體，相反，仍然以記敘文體為主，使它與說明、應用等實用文體有機結合。
1、從內容入手：結合學生的生活實際，從他們的遊戲活動、自我表現和人際交往的需要出發，選擇內容，確定單元形成系列。“手指玩偶”單元安排兩課時，第一課時製作手指玩偶，寫手指玩偶製作說明，進行說明文體的訓練；第二課時演玩偶故事，編玩偶童話，進行創編童話訓練。
2、以活動為中心：每堂課以活動為中心，以交際為手段，在語言交際的實踐活動中學習語言表達，在有生活感受後進行說、寫訓練。寫玩偶製作說明，創編玩偶童話，都是在做、說的基礎上寫作，促使口頭、書面語言協調發展。
三、努力探索作文教學新路徑。
強調在語言交際的實踐活動中學習表達，學習作文，必須努力探索活動式作文教學新路徑。
1、學校中作文的“用”，多半是假設性的“用”，要創設一種語言交際的情境，激發學生表達思想，抒發情感的強烈願望，培養學生的作文能力。“手指玩偶”活動設計中，一開始就運用多媒體，創設一個荒涼的沙漠環境，一個孤獨、悲傷、無助的玩偶形象，雖不是真實的生活，卻是生活的真實，從而激發學生的興趣，調動了學生學習作文的積極性和主動性。
2、活動式作文新路徑，就要充分利用現實生活中的作文教學資源，優化學習環境，走課內外聯絡，校內外溝通，學科間融合的新路子。“手指玩偶”就是與小製作活動結合，讓學生動手操作，做中練說，做中練寫，說寫結合，學思結合，廣泛參與學習全過程。
3、開展豐富的語言實踐活動，拓寬作文的內容、形式、渠道，使學生在廣闊的天地中學作文，用作文，最大限度地貼近學生生活，形成“大作文”的教學環境。“手指玩偶”活動中的創編、表演玩偶中的童話，開拓了學生生活，豐富了作文內容，根據學生的實際，還可以安排寫信的練習，呼籲社會保護環境，關愛生命。
4、倡習作分享，師生共同評改。在學生完成作文草稿或謄清後，為他們提供機會，尋找作文夥伴，相互修改，與他人“分享”自己的勞動果實，擴大讀者群，產生相應的“社會”效應，滿足學生實現自我，追求成功的心理需求。
教學實踐過程活動目標：1. 通過製作手指玩偶，豐富學生校園生活，激發學生學習言語表達的興趣；2. 進行說明文體訓練，把製作好處說明白，把製作方法、過程寫清楚；3. 在活動中滲透環境教育。
活動主體：四年級學生。
課前準備：多媒體課件、小猴玩偶、投影片、正方形白紙、水彩筆等。
活動過程：一、創設情境，引出課題1、多媒體演示（或玩偶小猴在實物投影儀上表演）情境：〔荒山，亂石，黃土，風沙。玩偶小猴孤獨地跋涉，發現了同學們，傷心地獨白〕又有這麼多的人，哼，你們人類毀了我們的森林，毀了我們的家園……哎，小兔，小象，小熊，小馬，你們在哪兒呢？
2、出示課題（手指玩偶）：請同學們用幾句話說一說多媒體演示的情境。
提示：想象玩偶小猴以前怎樣生活，現在他怎麼樣了。
（自由試說、指名說）。
二、做手指玩偶，講製作方法1、激發製作動機：我們來幫幫玩偶小猴，找到他的玩偶朋友好嗎？我們來一起做。
2、投影手指玩偶製作圖解：（略）
3、動手製作；教師一步一步地無聲示範，每做一步，指名口述製作方法。學生各自邊口述製作方法，邊製作玩偶。
4、給製作的玩偶用水彩筆畫上動物臉譜（投影出示：各種動物臉譜參考圖）。
5、指名上臺演示和講解制作手指玩偶的方法，並評議：製作方法講清楚了嗎？如果原來不會的人，根據他的介紹會製作嗎？
6、同桌互相介紹製作過程並評議。
三、寫製作說明1、把玩偶戴在手指玩一玩，想一想：我們為玩偶小猴找到了這麼多玩偶朋友，他會怎麼想，怎麼說？請同學代表玩偶小猴謝謝大家。
2、集體討論：製作玩偶還有什麼好處呢？
3、激發書寫動機：製作手指玩偶有這麼多好處，我們學到了本領可不能自私，要介紹給你遠方的朋友，分享你的快樂。說幹就幹，現在完成，怎麼辦？寫一個玩偶製作說明。
4、書面寫作。要求（板書）：（1） 把製作玩偶的好處說明白；（2） 把製作玩偶的材料、過程、方法寫清楚。
5、反饋與評議：（1） 捕捉典型，實物投影上展示，師生共同評改。
①把製作的好處說明白了嗎？你遠方的朋友看了想做嗎？
②把製作玩偶的材料、過程、方法寫清楚了嗎？你遠方的朋友看了會做嗎？
（2）自由尋找作文夥伴，共同分享和評改。
四、延伸其實，用大一點的紙，還可以製作玩偶帽子，請同學們課外製作好玩偶帽子，下節課我們來演玩偶故事，編玩偶童話，好嗎？
教學實踐思考：
一、淡化文體。
以實用為宗旨，將應用、說明等實用文體與記敘文體有機結合，不是強化文體，而是淡化文體。根據實用交際的需求，按學生的智慧風格和思想水平自由地選擇各類文體的寫作，形成不拘一個的訓練格局，凸現隨意選題，自由作文的作文方式。淡化文體，同時體現在對學生作文的評價上，寫玩偶製作說明，按“把製作玩偶的好處說明白，把製作玩偶的過程、方法說清楚，讓你的朋友看了想做，會做”去評價，而不去強調說明文的格式，寫法等。
二、強化感情。
在語言交際的活動中訓練學生作文，要從學生觀察、體驗、感悟入手，力求最大限度地貼近學生生活，確立“真實地說寫”，“寫真實的生活”的作文教學理念。“手指玩偶”活動中，讓學生親自“動一動”，“做一做”，“玩一玩”，“演一演”，在動手操作、表演實踐的過程中親身體驗，學生才有各自的真切感受，產生了自己的思想，也就有了自己的作文內容，作文才會有血有肉，富有靈性。
三、張揚個性。
強調實用，適應社會，在作文中實現個體的社會化，同時也實現了社會的個性化。要切實把學生放在主體的地位，讓學生自由地，自在地，自發地寫，使每篇作文有鮮活內容，有自己獨特的思想，有自己鮮明的個性。“手指玩偶”活動中的演玩偶中的故事，編玩偶童話，學生不僅興趣盎然，熱情高漲，而且思維活躍，富有獨創性，在作文過程中培養了自主的精神、創造的意識和完美的人格。
設計作文 篇6
習作 1
第一課時
一、觀察畫面，學習例文
1. 仔細觀察四幅圖，說說他的四要素。
2. 分圖簡潔說說圖的意思。
(1)媽媽給小建買了一件棉衣。
(2)一棵小樹在寒風中瑟瑟發抖。
(3)小建和小華為小樹捆稻草。
(4)小樹也穿上了"棉衣"。
3.師生共同觀察第二幅圖上的景物,然後引導學生思考敘述圖上場景的順序。
(1)要交代小樹所在的地方。
(2)要描寫小樹在寒風中的樣子。
(3)想象小華對小建說了些什麼。
4．引導學生看圖口述。
5．閱讀全文。
6．下面請同學們運用這樣的方法仔細觀察下面四幅圖,也請大家練習寫一件事。
二、觀察圖面,運用要點,分圖口述
1.觀察四幅圖,說說這四幅圖講了一件什麼事,給這件事加個題目。
2．觀察第一幅圖。
說說這件事發生在什麼時候,什麼地方。
說說小明這時的樣子。
3.觀察二、三兩幅圖。
這時小猴和小熊到了什麼地方?他聽到了什麼?想到了什麼?
指導學生注意二、三幅圖之間的語言連貫。(提示難點)
4.觀察第四幅圖。
5.用剛才學習的方法觀察另4幅圖，練習說說。
三、明確要求
1、 讀習作要求。
2、 討論，任選一組寫一篇作文，也可以自己找幾幅連貫的圖寫。
四、打草稿。
五、多讀修改。
六、認真謄寫。
教後記：
習作2
教學目標
1、 提起手中的畫筆，為同學，老師，家長畫張像，也可以畫想象中的人。
2、 介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌，性格，愛好等。
3、 畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。
教學重點
1、 重點介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌，性格，愛好等
2、 畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。
課前準備
1、 學生自己準備水彩筆和白紙。
2、 投影儀。
教學過程
1、 課前請一位同學離開教室。
2、 找一找，我們班級少了誰？
3、 如果讓你通過報紙來尋找他，你應該怎麼辦？（畫像，把他的外貌描述出來）
二．畫像指導
1、你們看，這是武建設的畫像，誰來說說他的外貌？
2、根據這幅畫像，你能知道武建設有什麼愛好嗎？（這 也是他的特點）
3、我們在畫像的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰）
4、 學生畫像。
三．例文引路
1、 小作者怎麼介紹武建設的這些特徵的？我們看看這位同學的作文。
2、 指名譯名讀例文，其他同學認真聽，想一想，小作者從哪些方面介紹了武建設同學的特點？
3、 學生討論，交流
4、小結：介紹畫像中的這個人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好，但是，必須夠抓住任務的特點。
5、學生分別練習說自己畫像中的人物。
6、集體交流
7、指導：為抓住人物的特點，在介紹他的性格和愛好是，可以舉一兩個例子。
四． 學生習作
1、明確要求，向大家介紹人物是，要抓住他的特點，寫清楚人物的外貌，性格，愛好。也可以舉一兩個例子，語句要通順。
2．習作順序，先介紹他的外貌，再寫他的性格 ，愛好。每寫一部分用一個自然段，條理要清楚。
3．練習寫稿子，修改，謄寫。
教後記：
習作三
教學要求：
1讀懂“例文”，瞭解主要內容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點把在觀察所見景物寫出來的。
2、藉助“例文”的提示，領會寫發現一要新，二要細。
3、按照“作業”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。
教學重難點：
藉助例文，讓學生領會寫發現不但要新、細，還要注意按順序抓住重點觀察所見到的事物。
教學過程：
一、啟發交流，匯入新課
1、 交流平時生活中新發現的情況。
2、 揭示課題，板書課題：小草中的發現
二、揭示要求，明確目標
1、出示要求，思考：
（1）這篇文章主要寫了什麼？
（2）小作者是怎樣描寫自己的發現的？
三、學習例文，總結寫法
1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個新發現？是按照什麼順序來寫的？
2、默讀，討論：小作者是怎樣把發現寫具體的？（找出有關的語句讀一讀）
3、小結：這篇例文通過小作者細緻的描寫小作者又抓住了“新”這個重點，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次作文，我們必須做到：細觀察，抓重點。（板書）
四、遷移寫法，循序練習
1、 啟發談話：
人人都有一雙會發現的眼睛。同學們都是有心人，在生活中，你們曾有過哪些發現呢？想一想你的發現，把它有重點地回憶回憶。
2、口述。
①自由練說。
②同桌互說
③指名說
④師生共同評議
3、練寫。
把你的發現寫下來，看誰寫得有意思。如果你感興趣，也可以為作文配圖。
五、學生小組交流學習，並指導修改。
宗旨：
好文章是改出來的。講托爾斯泰改小說的故事作為範例。
修改入手的幾個方面
1、 改病句。
方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。
2、 添詞句。
方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前後的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
六、謄寫習作
教後記：
習作4
教學要求：
1、讀懂例文《烏鴉反哺》，瞭解主要內容，初步瞭解例文是怎樣寫人物之間的對話的。
2、藉助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說的什麼；二是要寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。
3、根據提供的對話材料，讓學生按照作業要求，練習寫對話。
教學重點、難點：
重點：初步掌握寫人物之間對話的方法。
難點：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。
教學準備：
1、投影片。
2、請幾名同學進行對話情境表演，提供寫作訓練材料。
3、聽錄音。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
目標：讀懂例文，討論明法。
一、激趣匯入
1、(投影映示國小語文第一冊漢語拼音“W”旁邊的那幅插圖）
提問：同學們，這幅圖你們在哪兒見過？圖上畫了什麼？
2、日子一天天過去了，小烏鴉們漸漸長大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動了，小烏鴉們是怎樣對待它們的媽媽的呢？老師請大家讀一篇短文《烏鴉反哺》。
二、初讀例文
1、請同學們一邊讀一邊想：
（1）這篇短文寫了一件什麼事？
（2）什麼叫“烏鴉反哺”?用“――”畫出來。
2、討論交流。
3、這篇短文寫“我”和媽媽看到烏鴉反哺時兩個人的談話，又叫對話，這堂課我們就來學習如何寫好人物之間的對話。（板書：寫對話）
三、討論明法
1、過渡：應該怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的。
2、再讀例文，結合書上的分析，明確寫法。
（1）學生再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹林中說了些什麼話？
（2）討論交流。
（3）哪些話是“我”說的，哪些話是媽媽說的？你是從哪兒看出來的？
①學生討論，點名回答。
②小結：寫對話要寫清楚是誰說的，說了什麼。
（4）①對話中寫清楚是誰說的這部分叫做“提示語”，請大家看“我”和媽媽這幾句對話，用“～～～”畫出提示語，看看它們的位置一樣嗎？
②為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置可以變化，有的放在前面，有的放在後面，還有的放在中間呢！有的情況下，提示語也可以省略。這時，一個人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學們掌握提示語在前面和在後面這兩種方法。
③過渡：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什麼？
④小結：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示人說話時的語氣、表情、動作等。寫對話時既要寫清是誰說的，說了什麼，還要寫出說話人的語氣、表情、動作等，這樣才具體、生動、形象。
（5）結合書上的分析，總結寫法（板書）。
①寫清楚說的什麼，是誰說的。
②寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。
教後記：
第二課時
目標：遷移仿作，練習說、寫。
一遷移仿作
1、輔助練習。
（1）情境一。
指名一名同學演示動作：歡蹦著走進教室，同時說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”訓練學生說一句描寫人物說話時語氣、神態、動作的句子。要求學生們仔細觀察，聽清說了什麼，是怎樣說的。
（2）情境二。
老師和一名學生表演對話，要求學生聽清說了什麼，是怎樣說的。
2、模仿作文。
（1）明確習作要求。
通過剛才的練習，同學們已初步掌握了寫人物之間對話的方法。下面請大家看一個小品，練習寫一段對話，請同學們注意聽清說話人說了什麼，又是怎樣說的。
（2）課堂小品表演。
（3）同桌互相討論：小品中的人物說了些什麼？是怎樣說的？
（4）播放小品的錄音，再現情境，幫助學生弄清說了些什麼。學生邊說邊回憶人物是怎樣說話的。
（5）投影映示句子，學生練習說話。
同桌互說、指名說，然後評議。
（6）把事情的起因、經過、結果連起來說清楚。
同桌互說、指名說，然後評議。
（7）同學們，剛才你們看了小品表演，根據小品提供的材料說了一篇作文，把事情說得很清楚，著重抓住了人物之間的對話，下面，我們試著給這篇作文起個題目。
指名說。
（8）練習寫稿，教師巡視指導。
（9）評議修改。
寫對話
說的什麼 誰說的
說話時的動作、表情、語氣
習作5
教學目標：
1、通過閱讀資料，知道端午節的相關知識。
2、通過討論交流，明確訓練要求。
3、根據書中的有關材料，寫成一篇觀點清楚，說服力強的介紹端午節的小短文。
教學重難點：把書中提供的相關資料，合理利用，重新組織，寫成介紹端午節的小短文。
教學準備：端午節的活動錄影。
教學步驟：
一、 匯入新課：
同學們，你們能說說我國有哪些傳統的節日嗎？這些節日分別有哪些習俗呢？
再過幾天，你們知道什麼節日要到了嗎？
是呀，今天老師想請同學們來介紹一下端午節。
二、 閱讀資料，瞭解端午節。
1、 關於端午節的習俗和傳說可多了，你知道哪些呢？
2、 學生介紹已有的相關知識。
3、 有為名叫胡瑞芝的小朋友找來了許多關於端午節的資料，讓我們一起來好好的讀一讀吧。
4、 學生閱讀資料。
5、 指名朗讀每一條資料，及時補充、豐富資料的內容，使學生清楚明白。
6、 除了這些，你還知道哪些呢？鼓勵學生談出獨特的習俗。
三、 討論寫法
1、 閱讀課後習作指導，明確本次習作的要求
（1） 介紹端午節的來歷
（2） 介紹端午節的風俗
2、 指導寫端午節的來歷
端午節這一天最主要的風俗是賽龍舟和吃粽子了，可你們知道：
（1） 端午節這一天，為什麼要賽龍舟嗎？
（2） 你見過那種場面嗎？
（3） 人們除了賽龍舟，還會幹什麼呢？
3、 指名說說人們賽龍舟、吃粽子的原因。
4、 點評。
四、當堂習作
五、 作文反饋
1、 表揚習作較好的同學
2、 討論出現的問題
六、修改習作
1、 對照自己習作試改
2、 指名交流
3、組內交流、互評，師巡視
教後記
習作6
教學目標：
1.通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運用有力的事實和資料，把自己的觀點清楚明白地表達出來。
2.通過引導學生對周圍的事件發表個人的看法，提高學生明辨是非的能力，培養學生觀察生活、關注社會的良好品質。
3.能根據需要，有目的地蒐集和處理有關材料，寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。
教學重、難點：
初步學習作者是怎樣運用有力的事實和資料，把自己的觀點清楚明白地表達出來的寫作方法。
教學時間：一課時。
教學過程：
一.初讀例文，學習方法
1.夏志成同學為什麼要寫這篇稿子？
2.指名讀例文，思考：夏志成同學是怎樣寫這篇稿子的？
3.討論交流
⑴小作者運用了開門見山的方法，用一兩句把引起自己關注的事情交代清楚，並表明了自己態度。
⑵通過小作者具體說明“蜻蜓是昆蟲世界中最出色的‘除害飛行家’”的事例，讓學生知道，習作時，要想使自己的文章具有較強的說服力，就要把蒐集到的與平時積累的能證明自己觀點的'材料進行選擇、整理，有條理地寫下來，要注意用客觀事實和具體資料來說話。
⑶結尾歸納了小作者的看法，發出呼籲，呼應了開頭，使文章更加完整、緊湊。
二.明確要求，完成寫作。
1.齊讀本次習作要求。
2.回憶自己在生活、學習中，哪些事情特別能引起自己的關注。
3.討論交流。
4.擬定題目，模仿例文進行寫作，師巡視。
5.指名讀，討論交流，評議。
三、認真完成作文草稿。
四、修改草稿，多讀。
五、謄寫，書寫工整。
教學後記：
習作7
教學要求:
1．能掌握日記的格式，並養成勤寫日記的好習慣。
2．能知道日記的內容比較廣泛。
3．能瞭解這則日記的內容及敘述順序。
4．能按要求寫一則簡單的日記，特別要注意把事情的經過寫清楚。
教學重點、難點
重點：把事情的經過寫清楚。
難點：選擇日記的題材。
課前準備:讓學生回憶一天中的所見、所聞、所想、所做的事。
教學時間:兩課時。
教學過程:
一、讓學生弄清日記的格式
1．同學們，你們還記得所學的日記的格式嗎?
2．指名學生回答。
3．我們不妨再看看例文的格式。
4．師生小結：第一行正中要寫年月日、星期幾和天氣情況,行空兩格寫正文。
二、使學生明白日記的內容
1．觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人?主要人物是誰?她在做什麼?
2．閱讀例文，想想：這則日記寫的是一件什麼事?
3．朗讀書上的分析部分，說說日記的內容包括哪些。
4．幫助學生從作者寫“吃桃子”這件小事，明白日記的內容十
分廣泛，“看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫”。
三、引學生了解日記的選材
1．設疑：既然日記的內容十分廣泛都要寫呢?
2．學生同桌討論，交換意見。是不是不加選擇，件件事
3．教師不忙下結論，要求學生默讀例文，思考作者為什麼寫“吃桃子”這件事。
4．師生交流，共同小結：選擇的材料要有意義，不應該胡編亂造。
5．讓學生討論交流，自己的所見、所聞、所想、所做的事，哪些應該寫，哪些不應該寫，哪些不值得寫，並談談自己準備選擇其中的哪一件寫下來。
四、 引導學生掌握敘述的順序
1、再讀例文，看看作者先寫了什麼，再寫了什麼，還寫了什麼？
2．學生朗讀例文，討論交流。
3、例文告訴我們，要把事情的經過寫清楚，必須掌握敘述的順序：先寫什麼，接著寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼？
4．學生擬寫作文提綱，同桌交流。
5．自己準備寫一件什麼事？敘述的順序是怎樣的？
6．教師評議，鼓勵長處，指出不足。
7．學生四人小組討論交流自己所要寫的事情。
8．指名交流。
9．學生下筆作文，教師巡視輔導。
五、促學生養成良好的習慣
1、教師或學生講一些中外著名作家勤寫日記的小故事。
2、師生共談寫日記的好處：幫助積累材料，鍛鍊自己的語言表達能力，提高自己觀察事物、分析思考的能力等等。
1、 號召學生養成勤寫日記的好習慣，讓學生談談今後將如何寫日記。
教學後記：
習作8《編童話》
教學目標：
1、 懂例文《肚子再也不疼了》，瞭解主要內容及事情的前因後果。
2、 編一個童話故事，要把事情的經過和挑食的害處敘述清楚。
3、 讓學生從小養成不挑食和講衛生的良好習慣。
教學重難點：讀懂例文，學會編一個童話故事，敘述要清楚。
課前準備：
1， 課前閱讀童話故事
2， 調查瞭解一年級或本班同學有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對身體健康有什麼影響？
3， 從課外書上查閱或向醫生請教偏食的害處。
4、教學電子簡報
第一課時
教學過程：
一 匯入新課，激發興趣。
1， 同學們知道飯前不洗手有什麼害處嗎？
2， 一年級有幾個小朋友不講衛生，飯前便後不洗手，你準備怎樣教育他？
（編一個童話故事）
3， 耿新華同學已經把故事編好了，請同學們開啟書，我們一起來讀這個童話故事。
二 學習例文
1， 引導構思：如果你寫這個童話故事，你準備寫哪些方面的內容？
（怎樣不講衛生，不講衛生的害處。）
2， 初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。
3， 引導學生說說例文的大意。
（1） 指名讀例文
（2） 說說各自然段的內容
4， 組織學生討論
（1） 這個故事有沒有把不講衛生的害處講清楚？怎樣講清楚的？
（2） 你認為哪些地方寫的好？
5， 總結：同學們，耿新華同學在寫這篇童話時，先確定好自己寫作的主題――講衛生，然後展開豐富的想象，抓住小花貓怎樣不講衛生和不講衛生的害處兩個方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓我們來排一個養成良好習慣的童話故事吧！
三 按要求，編童話故事
1， 在你們的生活中，大家都會有哪些不良的學習習慣呢？書上就有幾幅圖，讓我們一起來看一看。
2， 圖上都說了哪幾種不好的習慣呢？（寫字姿勢、愛吃甜食、挑食）
3， 你準備寫哪一幅圖，又準備怎樣寫呢？
以第三幅圖為例
1） 過課前調查，你發現誰偏食？他愛吃什麼，不愛吃什麼？（指名說說）
2） 偏食有什麼害處？你從課外書上或醫生哪兒瞭解到了什麼？（討論，交流）
3） 引導構思：你的童話故事的主要人物是誰？他偏愛吃什麼？不愛吃什麼？對身體有什麼影響？後來他是怎麼做的？
4） 學生自行構思
5） 交流，評議
4， 第一、二幅的寫作指導同理。
四 學生寫稿（其中書面習作1課時）
板書設計：
習作八 肚子再也不疼了
小花貓不講衛生
怎樣不講衛生的
不講衛生的害處
教後記：
設計作文 篇7
我想設計一座智慧樓房，那有一個大花園，一進大門就有一個自動樓梯送你進房，還有豪華裝置，比如廚房，它會根據你的身體狀況來設計每天的早餐中餐晚餐都該吃些什麼，有客人來也會做些調整。
還有睡房，那的床有自動調整系統，想變成什麼樣就變成什麼樣，還有催眠系統，根據年齡，來保證每天有足夠的睡眠，還有超智慧書桌，把作業放在上面，它就會教你怎麼做，還有計算器和電子詞典，枕頭有自動食夢繫統，把夢全部吸走，讓你一夜無夢，第二天，你還可以看到你昨天晚上做的是什麼夢。
還有電腦，比如你要打，只要說出來，它就會自動幫你打，還會幫你糾正錯誤，還有自動服務系統，你想玩遊戲，還是上網聊天或是聽歌，只要你一點開這個服務系統，很多服務由你選擇。
客廳的沙發是超軟的，可以自動變換形狀，電視也就有超強力的搜尋系統，只要你說出節目的名稱他就會幫你找到，還可以變成各種語言。
怎麼樣，我設計的家不錯吧有空你也來坐坐！！！！
設計作文 篇8
【教學目標】
1：學會分析、把握人物的主要特點，掌握理解人物特點的方法；
2：使學生意識到理想與現實的差距，並樹立起樂觀的生活觀；
3：引導學生學會感恩，用感恩的態度對待親人朋友，對待我們的生活； 4：附加目的，通過本次教學瞭解學生對老師的看法，以便在今後的教學中揚長以及改進不足。
【重點難點】
1：讓學生以一顆積極的心面對生活的不如意；
2：使學生真正在心裡樹立起感恩的意識。
【教學法】
對話教學法、分組討論法
【課時安排】
本次活動課安排三個課時，第一課時為在學生課前蒐集母親母親相關事情、理解母親之後的一次交流課，本次是第二課時，在第一課時的基礎上進行寫作的相關教學，第三課時為作文批改交流課。
【教學過程】
一：匯入
（師）同學們，上節課我們互相分享了媽媽們精彩感人的故事，這讓我想起黎巴嫩詩人紀伯倫說過：“人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’。”今天在我們上課之前，大家一起來唱《媽媽的吻》好不好？（生）“好”（放歌，師生同唱《媽媽的吻》）
二：旁敲側擊，寫作指導
（師）同學們唱得非常好聽，我感覺到大家歌聲中對媽媽的深情。我希望大家回家後能對著媽媽唱一遍，讓媽媽也感受到你對她的愛好不好？（生）“好”。
（師）按照我們的的教學過程今天是寫作指導。老師以前參加教師培訓，指導老師跟我們說老師應該怎樣怎樣，比如要始終面帶微笑，不能有太多手部動作??後來我想要是按照他們的說法的話那麼我上課就應該是這樣（做出瞪大雙眼、面帶微笑，機械地左右移動的樣子）。我想每個同學在心裡都會有一個理想的語文老師形象，現在請大家閉上眼睛，想象一下你心目中的語文老師他/她是怎麼樣的？（老師走下講臺，用輕柔的語氣）他應該有著怎樣
的模樣？怎樣的性格？會怎樣上語文課？平時會帶我們做什麼？??（2分鐘左右）
大家都已經想好了吧？那麼現在請在第一張紙上寫下“我心目中的語文老師”他應該具有的特點，（引導大家從外貌、性格氣質、事蹟三個方面思考）大家可以儘量詳細，各組同學也可以自由交流討論。（師在走道上巡查）
大家都已經寫好了，很快嘛，看來每個人早就有一個理想老師在自己心裡了呀，呵呵。待會兒我要請大家給我介紹你心目中的理想語文老師，所以現在請大家總結概括出你心目中的語文老師最最突出的特點，然後小組內交流，等會兒和我們大家一塊兒分享下“你的完美老師”。
（學生交流討論分享，老師適當點評）
（師）聽了大家心目中的理想老師，老師就一直在反思：“我是不是像大家的理想老師那樣做得好呢？”古人說“摯誠之言，千金不易”，我也想請大家談談你覺得老師我是個怎樣的人，我有什麼特點？還是按照剛才那樣我的特點，大家仍然可以自由交流討論，然後概括出最能代表我的幾個特點。
今天聽了同學們的話我就覺得我離大家的理想語文老師差距還有很大的差距呀。老師決定以後好好加油，努力成為大家的理想老師，大家也幫助我好不好？
三：由表及裡，更進一步
可是大家有沒有想過，理想和現實的關係呢？（引導學生認識到理想總是美好的，而現實往往充滿不如意。）大家都說得非常好，有句俗話說：“理想是豐滿的，現實是骨感的”，這就形象地說明了現實往往不如我們理想得那麼美好，比如與你們理想的語文老師來說，我也許就是你們的“不順”，作為老師我要努力提升自己，讓自己成為更好的老師，那麼作為學生，你覺得當你遇到這樣不是你期望的老師時應該怎麼做呢？
（引導學生以積極的心態面對生活中的這些不順，用感恩的心態面對生活的人與事）
很好，很好，同學們，如果我們都用一顆充滿感恩的心面對世界，我們會發現世界充滿了陽光，那些所謂的不順、坎坷、陰霾都會成為陽光下的點綴，讓我們更加自信樂觀地生活。
而上次很多同學都在他們的故事中說和媽媽的矛盾，那麼現在當我們試著用感恩、理解的心去理解媽媽，我們又是怎樣的感受呢？別急著說，平靜你們的心，細細感受，然後以《我的母親》為題寫篇作文，題材不限。（板書“我的媽媽”）大家可以按照你們分析老師那樣分析你的媽媽，抓住媽媽最主要的特點，寫完後作為一份禮物送給媽媽，告訴媽媽我們是多麼的愛她，好不好？
