在日常生活或是工作學習中,大家對作文都不陌生吧,作文是從內部言語向外部言語的過渡,即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,以下是小編幫大家整理的設計作文6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
設計作文 篇1
一、課前準備:
鼓一個,鑼、錘一個,紅領巾一條。(無鑼、錘的可用別的代替)
二、匯入激趣。
1、談話引入,板書:遊戲作文——一錘定音
2、詞語彙萃。
大喜過望 歡呼雀躍 手舞足蹈 眉開眼笑 眉飛色舞 人聲鼎沸
此起彼伏 摩拳擦掌 連蹦帶跳 大步流星 頭暈目眩 暈頭轉向
搖搖晃晃 望而卻步 胸有成竹 大失所望 心花怒放 心悅誠服
三、指導學生觀察。
1、宣佈遊戲規則。
這個遊戲的方法很簡單:參加遊戲的同學手握鑼錘,站在離鼓五米的地方,用紅領巾矇住眼睛,原地順時針旋轉三圈,再逆時針旋轉三圈,然後上前擊鼓,鼓響則獲勝。
2、指導學生細心觀察。
這個遊戲,玩的同學會很開心,看的同學也會覺得特別有趣。那麼怎樣把這份開心與有趣生動、準確地表達出來呢?這就要求我們細心觀察。誰來說說,我們應該細心觀察哪些方面?
一方面,我們要細心觀察遊戲過程中教室裡的情況。例如遊戲開始時,教室裡是怎樣的情況?遊戲過程中,教室裡是怎樣的情況?遊戲結束後,教室裡又是怎樣的情況?
另一方面,我們更要細心觀察參加遊戲的同學,觀察他玩遊戲的過程,觀察他的動作、表情、語言。看看他玩整個遊戲有哪些動作,又有哪些表情,還說了些什麼。
此外,我們還應該留心自己的心理活動。例如遊戲開始時,你想些什麼?遊戲過程中,你想些什麼?遊戲結束後,你又想了些什麼?
如果同學們能夠留心觀察與體驗,那麼我們不僅會玩得開心,還會寫得快樂。
板書:
教室裡的情況:遊戲開始前
遊戲過程中
遊戲結束後
玩遊戲的同學:動作
表情
語言
自己的心理活動:遊戲開始前
遊戲過程中
遊戲結束後
四、組織同學開展“一錘定音”遊戲。
(一)組織學生開展第一輪遊戲。
1、我們現在開始玩遊戲了,誰願意第一個上臺來玩?
①指定學生。
②學生回顧:剛才教室裡的氣氛怎麼樣?引導學生用書面語言說一段完整的話。如果學生觀察細緻,可引導學生既說整個教室氣氛,還具體描寫某個同學行為。
③採訪上臺學生:現在你被選為第一個玩遊戲的同學,心情怎麼樣?心裡想了些什麼?引導學生把話說完整。
2、把學生帶到指導定地點,矇住眼睛,按要求旋轉兩次,然後讓學生上前敲鼓。整個過程中,強調學生要細心觀察。
3、宣佈遊戲結果(勝利或者失敗)。
①採訪遊戲者:你現在的心情怎樣?心裡想了些什麼?(引導學生說具體,說完整。適時引導學生正確對待成敗。)
②學生回顧:剛才他有哪些動作?有哪些表情?(引導學生按順序說,說準確,說生動。教師適時板書。)
③你在看的`過程中有哪些心理活動?(引導學生按遊戲前、遊戲時、遊戲後來說。)
4、教師小結,引導學生完整地回顧這一輪遊戲的過程。
(二)視時間長短,組織學生繼續開展幾輪遊戲,讓學生獲得更多的素材。教師的指導可視前一輪指導情況確定。如果前一輪指導不夠,後面一輪就進一步指導到位;如果前一輪指導得力,後面的指導可以從略,但都得要求學生按前面的方面進行觀察與體驗。
四、指導學生習作。
1、遊戲玩到這裡結束了,我們可以開始作文了。那麼在作文之前,老師想問問同學們,你想給自己的文章取個什麼樣的好題目?
記一堂有趣的作文課 有趣的遊戲——一錘定音 我當了一回“蒙面大俠” …… ……
2、題目取好了,那麼我們可以現在開始作文了。記得把我們遊戲的過程寫生動寫具體,要讓讀者讀後也特別想來參加我們的遊戲,好嗎?
好的!現在請同學們開始寫,看看誰寫得又快又好!
3、學生作文,老師巡視。
設計作文 篇2
教師:昨天我們進行了想象大比拼,今天我們一起來分享想象的成果。先請同學們瞭解比拼的情況。
(用幻燈片展示習作的題目,學生瀏覽)
教師:瀏覽了題目,你們有怎樣的感覺?
(學生髮言)
教師:是啊,真該好好地欣賞自己。
(出示:“欣賞自己”)
教師:你想怎樣欣賞自己的習作?
出示:“欣賞建議”:
1.朗讀自己認為最精彩的地方。
2.把自己的精彩之處用簡潔的詞語寫在黑板上。
3.你認為保持了自己習作的優點,畫一顆星。你認為比過去有提高、有創新,畫兩顆星。
(學生自我欣賞)
教師:有的同學沒有機會來展示,請你們去發現、去賞識他。
(四個人一小組交換瀏覽)
出示:“賞識建議”:
1.展示介紹他人習作中最精彩的'地方。方式自由。
2.用簡潔的詞語把精彩點寫在黑板上。請畫上兩顆星。
(匯入:拜師求教)
教師:在習作的過程當中,你們有成功,可能也有困惑,比如,有的同學覺得自己的思路不是很開闊,有的覺得自己的表達不是很流暢,請你根據自己的需要去拜師求教。
(出示:拜師求教)
(學生自願組合,互相交流)
導語:你們還有什麼願望?
假設一:希望聽老師的評價
(下發老師評語卡)
教師:如果你同意我的欣賞,你就站起來大聲地讀給大家聽。
設計作文 篇3
一、欣賞漫畫
老師教你們一年多了,問過你們許多問題,有兩個問題我想借這個機會問問大家,希望大家能實事求是地回答老師,可以用舉手來表示。第一個問題是:你們喜歡不喜歡看漫畫?
第二個問題:你們喜歡不喜歡寫作文?這節課我們要看漫畫寫作文,兩樣都喜歡的,那是喜上加喜,喜歡一樣的,那是喜憂參半,兩者都不喜歡的,那就以苦為樂吧。
1、欣賞:
老師這裡就有幾幅漫畫,想不想一睹為快?(伴樂放漫畫)
看著看著,有的同學忍不住笑了;
從你們的笑聲裡,我知道很多同學看懂了這些漫畫的意思。
2、交流:
漫畫似乎有一股特殊的魔力,把我們深深地吸引住了,是不是覺得很有趣兒?(那這些漫畫當中,哪一幅給你的印象比較深刻?)
a.是這幅漫畫的畫面內容給你留下了深刻的印象。還有誰對這幅漫畫也是印象比較深刻的,有什麼要補充的嗎?(你要補充嗎?)(你補充的這也正是畫家所要表達的用意,看來你很懂得欣賞漫畫!)
先講畫面的內容,再談自己悟出的畫家的用意,誰也能用這樣的方式來交流交流自己感興趣的另外一幅漫畫?
b.是這幅漫畫要表達的用意給你留下了深刻的印象。(你是從中得到了啟示,所以印象深刻,你真是善於思考的孩子。)你是怎樣悟出畫家的用意的呢?(為什麼會給你這樣的啟示呢?/article/)能結合這個畫面的內容來談一談嗎?
誰也能這樣把畫面的內容和畫家的用意(自己受到的`啟示)結合起來,向大家介紹自己感興趣的一幅漫畫?
c.你還談了自己受到的啟示,真會思考!還有要交流的嗎?
二、介紹漫畫
1、漫畫不但畫面詼諧有趣,而且還能給人以教育和啟示。如果要你把其中一幅介紹給沒看過這幅漫畫的人,這樣簡單恐怕說不清楚,那麼我們怎樣才能介紹得具體一點呢?我們選一幅來試試怎麼樣?(喜歡介紹哪一幅?)
2、出示漫畫,指導方法:
(1)請同學們仔細觀察畫面的內容,具體來談談自己看到了什麼?
(2)指名交流。(誰還有補充的嗎?)
a.你不但看到了畫面上有的內容,而且通過想象看到了畫面上沒有的內容,很有想象力。/soft/(你有補充的嗎?)
b.你補充的是(心理活動、心情、以前的恩恩怨怨……)老師覺得你用的“……”這個詞語特別恰當。大家聽出來了嗎,這是一隻怎樣的……?
c.我們來比比看,看誰觀察得最細緻,能注意到別人容易忽視的地方。
(你的目光特別敏銳,注意到了……這一細節。這是多麼……的狐狸呀。)
d.你注意到什麼細節了嗎?(這個“獎”閃閃發光呀,吸引著烏鴉的眼球,多有誘惑力啊!烏鴉,可要小心啦!)
(3)看著同學們遲遲不肯放下的小手,老師知道大家還注意到了許多細節。給大家三分鐘時間,選一個細節寫下來怎麼樣?
3、寫細節。
4、交流。
點評:你的細節描寫得特別細緻;你還能結合自己的想象,更加生動了;能再讀一遍嗎?你們是不是也想評論一番呢?
5、通過想象和細節描寫,這幅漫畫的畫面更加豐富,更加生動了,真了不起!同學們想一想,/sjbwz/這樣的畫面難道只會在漫畫裡才會出現嗎?看到這樣的畫面,你會聯想到什麼呢?
6、交流。
學生:……
教師:你聯想到了社會上的一些類似現象。
學生:……
教師:聯想到這樣的現象,給你有怎樣的啟示呢?
學生:……
教師:還給你怎樣的觸動呢?有不同的啟示嗎?
學生:……
學生:……
教師:對類似烏鴉這樣的人,你想對他們說些什麼呢?
學生:……
學生:……
教師:在生活中,我們會面臨這樣那樣的誘惑,但一定要保持一顆清醒的頭腦,因為誘惑有多大,陷阱就有多深。當你覺得誘惑垂手可得的時候,往往你離陷阱也就越來越近。
7、小結:漫畫是現實生活的一個反映,是我們認識生活的一扇視窗,所以能給我們以生活的啟示。能選一幅漫畫,把自己的啟示寫下來嗎?請看要求。
8、寫作。
三、交流,評講:
1、指名學生交流。
從題目、語言(細節、想象)、啟示(能否結合生活實際)等方面進行點評。
a.大家覺得這個題目怎們樣?題目是文章的眼睛,我們來聽聽他寫的內容。
b.大家覺得他寫的哪一處細節給你印象比較深?
c.這想象多生動呀,能給大家再讀一遍嗎?讓我們側耳傾聽,好好欣賞欣賞。
d.你的啟示特別深刻,大家想一想,為什麼能夠這麼深刻呢?
2、同桌互相欣賞、互相修改。遇到寫得精彩的地方,可以做上記號,等一下推薦給大家欣賞。
3、推薦交流。
4、再次修改。
5、指名交流。(故事、啟示合起來)
四、根據漫畫進行寫作。
設計作文 篇4
大自然的現象——風
大自然真是千奇百怪,樣樣俱全。風就是其中的一種。
風,對於我們並不陌生,它無時無刻不在我們身邊走動。風像一位神奇的隱士,看不見也摸不著。一會兒,它像個乖覺的孩子;一會兒,又像個調皮的頑童;一會兒,像個慈祥的母親,輕拂著你的臉龐;一會兒又像個惡煞凶神,瘋狂地抽打著你的身軀。總之,它是變化無常。
那麼,風又是怎樣形成的呢?
其實很簡單,只要空氣流動,就會產生風。只不過,有時流動得快,有時流動得慢罷了。
地球上,有六個空氣流動系統,即六個風帶:南、北信風帶,南、北東風帶和南、北西風帶。由於這六個風帶的緯度、方向和速度的不同,就會出現我們所說的不同種類的風。
此外,風形成的因素還有地形的高低、氣候的冷暖等。
風對我們人類作出了巨大的貢獻。
古代,勞動人民利用風的原理,給船加上風帆。於是,帆船就成了溝通各大洋之間的主要交通工具。明代,鄭和七次下西洋使用的帆船就有兩千多噸重,足以顯示當時造船業的高度發達,也讓我們明白風的巨大作用。近代,由於熱機的發明,帆船的地位逐漸下降。但是,又由於現代“經濟危機”和“能源危機”的反覆衝擊,帆船的地位又逐漸回升了。日本曾提出造五萬噸的風帆貨輪的方案,荷蘭也設想建設更大噸位的集裝箱帆船。將來,新型的.帆船會乘風破浪地馳騁在遼闊的海洋上。
我國人民很早就利用風車磨面。現代,美國的一個研究機構,做了一個大風車,用來發電,其發電量足夠一個一千五百戶人家的村鎮使用。美國還想造功率更大的風車發電機組,來解決當前的“能源危機”。
隨著社會的發展,人類利用風的原理,製造風洞,研究氣流,一定會有新的進展。
不過,風也有它有害的一面。美國出現過的黑風暴,曾席捲大半個美國,將三億噸優質土統統吹入大西洋,給農業帶來巨大的損失。我國沿海的颱風,墨西哥灣以及加勒
設計作文 篇5
我望著照片牆最中間的那張照片出了神,照片中間的小女孩手上抱著一隻小熊玩偶,說起來那還真是一個溫馨的故事呢。
那是一年夏天,小女孩畢業了,她與她的好朋友們約定好要上同一所中學,可世事難料,女孩要到外省的一所中學去上學了,女孩很傷心,她知道自己不能夠遵守諾言了,於是她決定第二天和朋友們出去玩的時候告訴她們。
第二天,女孩收到了一個很大的小熊玩偶,原來大家早就知道了。於是女孩抱著小熊跑呀跑,終於到了她的朋友家,她開心地說道:“謝謝你們,小熊我很喜歡!”夥伴們笑了笑,大家心裡的酸楚又有誰不知道呢?“呀!”不知是誰喊了一聲,“熊怎麼壞了呀?”女孩兒兩眼呆滯地盯著熊身上的一道長長的“傷痕”,棉花從裡面掉了出來,大概是跑的時候刮在了什麼上面吧。
眼淚在女孩的眼睛裡打轉,彷彿什麼東西壓在女孩的心上,壓得她喘不過氣來,鼻子一酸,眼淚便噼裡啪啦止不住地掉了下來。朋友們趕忙安慰道:“我們還正覺得這隻熊長得太醜,這下正好,我們可以自己設計它了呢!”女孩聽後心裡頓時好受了不少。
女孩的朋友對女孩說:“這隻小熊既然是我們送你的禮物,就該由我們來設計,你不能看,只准幫忙,不許偷看!”女孩有些失落但還是答應了。開始時女孩兒的朋友給了他一些黑色的星星紙,讓她折星星,也許這是讓她打發時間的吧!然後女孩的朋友們就堆在一起小聲地嘀咕著什麼,女孩將摺好的星星遞給了她的朋友們。過了一會兒,女孩的眼睛被朋友們蒙上了,女孩在稀稀疏疏中聽見了幾聲“快一點”,這激起了她的好奇心。
睜開眼睛,女孩看見一隻全新的小熊,小熊的耳朵上繡了兩朵可愛的櫻花,粉嫩嫩的,脖子上還戴著一個蝴蝶結,還多了一條小裙子,特別可愛,而那道“傷痕”則縫上了一排拉鍊,可以隨時拉開,不用說,這麼精細的做工一定是朋友的媽媽們幫忙設計的,新的小熊比之前的小熊重了好多,可女孩才不管那麼多。她很感動,看著朋友們臉上的笑容,她的心裡暖暖的,這種感受是甜蜜的,濃濃的,有種說不出的味道。
最後,女孩兒離開了那裡,離開了那個充滿歡聲笑語的地方。每一段時光終究會收尾,就像一張卷子終究得上交一樣,分別難免會有不捨,但我相信女孩們在一起的那段時光會永遠留在她們心裡,成為最溫馨的回憶。
最近,我在整理房間時看見了那隻小熊,看見它,我彷彿聽見了朋友們的笑聲,就在我小心翼翼的擦著它的時候,我好似摸到了一個圓柱形的.東西。我拉開那道“傷痕”,在棉花裡摸索著,終於,我摸到了它。那是一個裝滿了星星的玻璃瓶,玻璃瓶的最下方是一片藍色的星星,餘下的便是一片黑色的星星,中間還有一些星星點點的金色星星,一閃一閃的,就像大海上美麗的星空一樣,很美很美。玻璃瓶的內側還有一張寫滿了祝福並且有些發黃的紙。
怪不得你們當初要支開我,怪不得你們不讓我看,怪不得小熊那麼重……
每當我看見這隻小熊和那瓶星星,我便會想起她們,因為這些都是她們送給我的最最溫馨的禮物。
設計作文 篇6
教學目標:
1、培養學生細緻觀察景物的能力。
2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。
教學重點:
明確立足點,明確景物的方位和寫景的順序。
教學難點:
明確中心,突出景物的特點,寫出自己的感受,作到有景有情。
課時按排:
一課時
教學方法:
創設情景 啟發引導 合作討論 細緻表達
課前準備:
簡報
教學過程:
一、 創設情景,談話匯入:
1、同學們,又是一年春始時,不知不覺中,我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點,但卻怎麼也阻擋不了春的訊息,想必細心的'同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。
2、看得出同學已是迫不及待地想彙報自己眼睛裡的春的氣息了,我們一起來分享一下吧。
3、學生自由彙報。教師和其他作出及時的評價與反饋。
4過渡:自己的心中既然承載了這麼多的美好,我們是不是要把它們表達出來呢,那麼就讓我們大膽地來“我手寫我心。”
二、 巧設案例,拋磚引玉:
1、老師和同學們一樣,看到美好的事物,總會心存感動,然後想把這些話表達出來,寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果,請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。
2、螢幕出示例文,引導學生集體評議,從而能夠感悟優點,並指出缺點,由此複習已知的習作方法和注意事項。
3、老師和學生集體反饋,並再次明確寫景文章的注意事項:如,書寫不夠工整;表達缺乏條理性;不夠生動具體,以及標點使用不當等,從而提請學生注意加強對文章的反覆修改。
4、回憶寫景文章要求:既然同學們已經練過寫景作文,下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求?(自由討論)按一定順序
5、分析:同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了,那麼按一定順序描寫有什麼好處呢?板書:脈絡清楚
6、過渡回憶:除了按一定的順序來寫外,我們還要抓住景物的特點進行描繪,哪些屬於景物的特點呢?
板書: 顏色 形態
氣味 聲音
大小 ……
7、討論:在抓住景物特點之後,最犯愁的是什麼?
生動
板書:形象
具體
8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢?我們一定要不遺餘力地去使用比喻、擬人等修辭手法,這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。
9、通過以上分析與總結,巧妙地引出本次習作要求:
(1、)寫景要按方位順序,由近及遠,由遠及近,由上而下,由下而上,由裡到外,由外到裡,或由中間到四周等等有次序地描寫,要主次分明,詳略得當。(移步換景)
(2、)可以按景物的類別來寫,如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味;既要寫它的靜態,也要寫它的動態,還可以寫出它的環境氣氛。(引導從學過的古詩中感悟)
(3、)要仔細觀察,抓住在不同季節裡景物的不同特點進行描寫,發揮想象要適度,不要硬編亂造,憑自己的空想來寫。
(4、)寫景中也可以具體地寫些人和事,若讓人、景、事三者交融一體來寫,可以使作文更為感人。
(5、)寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關係,要有意識地把自己的感情、感受寫進去,這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。
(6、)適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦,也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累,別等用時再去找。
三、佳作賞析,積累運用
1、放錄影看,聽範文,要求:邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。
2、討論範文:你認為文章哪處寫得好?為什麼好?
3、總結:從以上分析,你受到什麼啟示,要想把文章寫生動、具體,可採用什麼方法?
比喻
板書:擬人
誇張
四、欣賞美景,筆下生輝
1、放錄影,學生欣賞春天無限的美與生機。
2、構思動筆寫作。
要求:結合畫面,運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。並能巧妙地抒情。
3、師巡視指導。
4、討論、分析、點評。
板書設計:
寫景(題目自擬)
1、細觀察:
按一定順序 脈絡清楚
2、抓特點
形態 顏色 比喻 生動
氣味 聲音 擬人 形象
大小 誇張 具體
3、多積累