在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學是重要的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的教師工作問題反思，希望對大家有所幫助。
教師工作問題反思1
個人工作總結與發展從1991年踏上工作崗位至今，已經20年了。在這二十年的時間裡，我順利地實現了從一名學生到一名合格國小教師的轉變。其間做過18年班主任，5年教務處副主任，講授過校級、區級的公開課，曾代表學校參加過湖北省語文課堂教學競賽。承擔區級課題研究工作，擔任神農架林區兼職教研員。隨著時間的推移個人成長有過激情與倦怠的交織，有過探索與放棄的碰撞，有過迷茫與執著的更替。在日復一日的瑣碎工作中依舊保持對語文教學工作的熱情，樂於在語文課堂凸顯自己的個性。
一、抓住集中學習的時機努力延續個體自學。一踏上講臺我就在離城區二十公里的鄉鎮中心國小教語文做只有20多個孩子的班主任。當時的教學現狀是教師完成工作的優劣與學生成績掛鉤。為了獲得好成績，我堅持在教材上下功夫，花費多大量時間讓學生練習，有選擇性地蒐集試題進行測試。雖然取得好成績，自己卻沒有長時間享受教育帶來的幸福。20xx年我代表神農架林區的語文教師參加省級教師培訓。
經過培訓我才認識到教育要轉型，改革的時代已經到來。後來又經過一次農村教師培訓，讓我進一步感受到改革變化之快。培訓在短時間內從思想上衝擊了我之前的一些模糊甚至錯誤的認識。培訓之後我堅持閱讀與培訓相關的書籍文章，堅持做摘抄。在自我學習中能夠強烈感受到教育教學的顯著變化。無論是課堂教學還是班主任工作，都能從點滴的細節中感受自己一點一點走向成熟。在個體的發展中集中的培訓活動無疑在社會最需要個人改變的時候提供了提高的有利時機。
短期的知識吸收可以在個體身上較為明顯看到改變，但是想要做到行動和思想的改變必須堅持這種不停地觸動。記憶中難忘1999年60多歲的洪正濤教授在房縣的報告，20xx年在湖北二師的培訓，20xx年肖川的報告，……今天的我的成長之路上培訓與自學成了我有力的推手。
二、堅持追求快樂與激情。
在課堂教學中我始終沒有放棄自認為是個人特色的有激情有活力的語文課堂。多少次的研討活動中有同事提出這樣的課堂教師太累，學生只喜歡你這樣的課堂不利於學生將來的教育等建議。面對大家的建議，我反覆觀看教學實錄，找學生座談，請教其他學校的優秀教師，查詢相關評論，做了調整。特別注意根據文字創設情景，注意學生狀態調控師生的學習情緒。
一路走來慢慢舍掉一些凸顯教師自我研讀教學材料的成人化的激情，更關注學生動態生成的真實的學習狀態，更關注學生的快樂學習。在堅持中捨棄，在堅持中成長。
三、樂與接受任務樂於分享所得。一路走過來，只要是學校安排的教育教學任務能夠樂於接受。認真把握每一次的公開課的可貴機會。在多次的活動中課堂上處理重難點的小點子多了，課感的獲得來的較為順暢了。可以說今天的我教學進步得力於各種任務的完成。在參加公開課的過程中提升的最快的是技能。在大賽中看到的最明顯的是差距，個人收益的是直接可以有效參考的現實經驗。
每參加一次競賽性的活動，個人雖辛苦，但是回報給我的確實令人驚醒的獲得。作為一名農村的語文教師我多次深入偏遠鄉鎮學校進行送教。這一項工作加快了個人成長的步伐。在與他們分享所得之中體驗快樂增強責任感，更加有助與提升個體的綜合素質。
四、在實踐中有了問題意識。在實踐中有發現問題的意識，大膽嘗試在不經意間有了教研科研的意識。例如當第一次教北師大版本的教材時發現用固有的`識字方法教學收效甚微。我嘗試著引導孩子自主識字，通過摸索實踐完成了一個課題。昨天已經遠去，回顧之時除了享受曾經的幸福，也泛起濃濃的遺憾。特別是這一次從大山中走進上海，聆聽教授的講座參觀明強學校以後心更加不平靜了。
我思考自己未來的路，我反思過去的工作，有太多的東西值得研磨。
一、該怎麼給自己定位？雖然過去在自己的那方小天地似乎比較出眾，可是身處在這個楚天卓越班中是普通的。審視自我還沒有明瞭自己的優勢、劣勢，更不清楚還有哪些潛能。對自我的策劃是否能夠達成的確需要靜心思考。
二、自己對構建教師文化究竟能做多少事？隨著社會轉型的加速，城鄉差距進一步拉大，我們對現實批判時更需要發現問題解決問題的敏感度。成為一名敏感的人，需要有具有時代特徵的教師文化的浸潤，自己對構建教師文化究竟能做多少事？
三、我能一直遠離職業倦怠嗎？因為職業的倦怠感會在教育實踐中與個人的奮鬥理想會不停交織鬥爭，保持一顆淡定執著的心才能成長為一名健康的人。新的生態環境中怎樣消除職業倦怠感？教師心理調控值得研究。
四、我怎麼做到不去壓制？陸教授告訴我們：“對於教師來說重要的不是‘教’學生如何去創新，而是‘讓’學生去創造，在創造的問題上不壓制就是培養。”反思過去的教育，在判斷學生的活動是不是創新上，我對學生動態的生成缺乏準確的判斷力一定存在壓制。我認為現在學校教育承載了太多的社會任務，將來在一段時間裡依舊可能承擔更多的任務，甚至是無法完成的任務，我怎麼做到不去壓制？面對每一天教授給與我們的培訓知識，感動無時不在，新知與舊知總能時而泛起碰撞的漣漪。暢想與反思交替呈現，我就靜心享受這個學習的過程吧。
能有今天的機會，唯有用認真學習來表達真摯的謝意。
教師工作問題反思2
長久以來，語文課堂給人的感覺是死板的，說到基礎知識，就是字詞句；作文教學就是樣板戲；語文課改如同“腦筋急轉彎”。筆者在語文教學崗位上多年，追憶往昔，展望未來，為了更好地使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，筆者結合自己的教學工作經驗總結出以下幾點教學反思。
一、師德方面：加強修養，塑造“師德”
作為一名教師應把“師德”放在極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為範”，從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的示範，希望我所教的都是合格的學生。為了給學生一個好的表率，同時陶冶自己情操，加強修養，課餘時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今後，我將繼續加強自身修養，力爭在師德方面有更大的提高。
二、教學方面：虛心求教，強化自我
中學語文教學的工作任務是艱鉅的，對於語文教師來說，加強自身業務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。隨著教學時間的增加，我越來越感到知識的匱乏、經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己的責任重大。為了儘快充實自己，使自己的教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是從教學理論和教學知識上。我不但訂閱了三四種教學雜誌進行教學參考，還借閱了大量有關教學理論和教學方法的書籍，對其中各種教學理論和教學方法儘量做到博採眾長，為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中驗證和發展了這種理論。
其次是從教學經驗上。由於自己教學經驗不足，筆者有時會在教學過程中碰到這樣或那樣的`問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那裡得到一些寶貴的教學經驗，使自己處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
第三是做到“不恥下問”，教學互長。三人行必有我師，學生也是教師的“老師”，由於學生接受新知識快，接受資訊多，因此在與他們的交流中亦能豐富我的教學知識。
為了不辜負領導的信任和學生的希望，中學教師要盡最大所能去提高自身水平，爭取較出色地完成中學語文教學任務。為此，教師一方面要完善自身知識體系，打牢基礎知識，使自己能夠比較自如地進行教學；另一方面，要繼續向老教師請教，向具有豐富教學經驗的老師學習。
三、創新教學思維
1、輻射思維
孔夫子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”可見，學習中的“舉一反三”是至關重要的，而拓展性思維——輻射思維，即有“舉一隅”“以三隅反”的功效。
譬如授冰心的《小桔燈》一文，在第十四自然段涉及到“朦朧”一詞，倘若只解釋為“光線微弱”或“模模糊糊”一帶而過，學生就只能瞭解這一個“朦朧”，而對同音“méng lóng”就極易產生混淆，用起來，就有可能張冠李戴，假如進行異向思維、幅射思維，便可引出若干同音形似的詞來：“朦朧”，原指月光不明，《小桔燈》中借指“燈光”不明；而“曚曨”則指日光不明瞭：“矇矓”與“矇矓”儘管結構有差異，但含義卻相同，即“快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子”。這樣，學生對四組讀音相同的“méng lóng”就有了清晰的瞭解。
2、順向求同法
順向思維是指在思考問題的過程中，思維循著課文內容的指向去思考。在語文學習中，循著課文內容的指向思考，並從正面考慮問題的答案，有利於培養學生思維的求同性。例如，學安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，在分析課文第二大段內容時，根據課文描述的四次幻景的內容，從正面去思考，得出答案：一方面，表現了小女孩對美好生活的嚮往，希望得到溫暖，得到食物，得到歡樂，得到親人的愛撫；另一方面，說明在當時的社會裡，小女孩不可能得到溫暖、食物、歡樂和親人的愛撫，因此，小女孩對美好生活的嚮往，只能是幻想而已，從而深刻地揭露了資本主義社會的罪惡，激發了學生熱愛社會主義、珍惜今天幸福生活的情感。這樣學習，為學生開展創造性思維奠定了基礎。
3、縱橫連動法
連動思維是根據事物的縱向橫向聯絡，進行由近及遠、由淺入深、由此及彼的思考，從而提出新的設想，得出新的答案。語文學習中的擴寫、縮寫、補寫、改寫等訓練形式，就是訓練學生思維連動性的好方法。例如，學了《東郭先生和狼》以後，續寫一則故事：《東郭先生第二次遇上狼》，思考“東郭先生第二次遇上狼後會怎麼辦”的問題，這樣訓練，學生不再孤立地分析問題，有利於他們創造性思維的發展
四、學校各項活動情況：積極參與活動，嚴格要求自我
語文來源於生活，多參加活動有利於學生活躍思維，提高學習興趣，從而有助於學生語文水平的提高。作為中學語文教師，要積極參與校內外活動，以身作則，帶動學生也參加學校組織的各種互動。
如何提高課堂教學的有效性，是一個永恆的課題，也是一名教師永遠追求的目標。隨著形勢的發展，課堂教學勢必將呈現出形形色色的教學方式，只要對教學有益，都有可嘗試的價值，讓我們一起努力探索吧。
