在日復一日的學習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編為大家整理的國小老師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國小老師隨筆1
本學期，我對小組繼續採用“捆綁式”評價，讓小組內同學互相幫助，共同進步。如果一項任務小組內全部完成，便能得到一枚標誌，這樣就使小組內同學自我督促，特別是小組內有一個學習不夠好的同學，小組內其他成員都積極主動地幫助這位同學，使這位同學能夠快速並且質量較高的來完成作業。比如每課的識字，我採用“小組識字承包制”的“捆綁式”的評價，如果小組內有不認識的同學，小組內同學一定想辦法，幫助這位同學認識。這樣既減輕了老師的負擔，又提高了學生的自主管理能力，同時增強了學生間的凝聚力。還有最近讓同學們背古詩，小組內有一人背不過，其他組員都想辦法，有的下課後看著他背，有的一句句的教背，有的給家長寫條，讓家長幫著背，可以說孩子們真是動了一番腦筋。
其實，這是針對國小生活潑好動、爭強好勝、表現欲強的特點，課堂教學中採用這種評價機制，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生的'合作、競爭、責任意識，大大提高了課堂效果。再加上我們月底評選“優秀小組”時，我們得的這些標誌，是評選的首要依據，所以孩子們為了這些標誌，他們是你爭我搶。爭的激烈，學的積極，這就是小組“捆綁式”評價的好處。
國小老師隨筆2
徐世貴先生說過：“教師是你的工作，也是你的快樂人生”。工作，生活在美麗的東小，許多的點滴也發生在美麗的東小。
在學校每天面對那一群咋咋呼呼的孩子，不能覺得煩，一天之中與他們相處的時間比和家人相處的時間還多，應該心平氣和地快樂地和他們相處，從校園裡我能體會到孩子們的單純，真心，這裡的純淨心靈是外面社會上任何一個地方所感受不到的。今年的教師節恰巧在週六，心想小傢伙們應該都忘了吧，可一走進教室，一個個都拿著花衝了上來，“黃老師，這是我送您的花，祝您節日快樂！”“黃老師，這是我自己做的賀卡。”看，小應還送來了一盒糖果，他可是昨天才剛被我批評過啊，他們就是這麼天真，單純，從他們的眼中能讀出他們對老師深深的尊重和愛，整天被包圍在這種愛中，雖然累著，但也幸福著吧！
在班上有個小小的人兒，乖巧聽話，沉默內向，就是她，小費。在全班40位學生中，她似乎經常會被人忽視，一二年級的小朋友大多數都是咋咋呼呼，一刻也停不下來的'，可是我卻發現角落裡的她總是靜靜地看著大家，很少大聲的說笑，也不會去違反班級紀律，下課了，也總是一個人靜靜地坐在座位上，她的行為舉止完全不像一個低年級的學生。於是漸漸地，我注意到了她，想要了解她，關心她。
隨後通過與她的多次談心，以及和她的奶奶的交流中，我發現原來她來自一個單親家庭，由於種種原因，他的媽媽老早就拋下她離家出走，至今都沒有回家看過她，關心過她，當我問她：“想媽媽嗎？”她回答道：“不想，因為她從來不回來看我，我也快想不起來媽媽長什麼樣了。”當時聽了這番話，我就感覺鼻子酸酸的，一個孩子竟然連媽媽長什麼樣都快忘記了，可想而知，她得到了媽媽給她多少的愛啊！像她一般大的孩子誰不是媽媽的心頭肉，能得到媽媽無微不至的關懷，可是她卻只能由年邁的奶奶撫養。也許就是在這種環境下成長，造成她內向，膽小，自卑，羞於展示自己的性格。
於是在平時下課時，我常常把她叫到身邊，和她談談心，開導開導她，漸漸地她和我熱絡了起來，有時還會主動來找我說說話，我還叮囑班裡幾個小助手，玩遊戲時別忘了叫上她，讓她能和其它他們小朋友打成一片。每隔一段時間，我就會和她奶奶談談她的情況，由於奶奶年紀較大，也沒有什麼方法教育孩子，於是我也經常會挑些適用的方法教給她，以便更好地養育，教育她。隔了一段時間，變化漸漸在她身上顯現出來。下課了，她會去找她的朋友們一起玩，每次看見我，笑容就在她的臉上綻放。看著她開心的笑容，覺得能為這位沒有媽媽的孩子做了點事，心裡特充足。
我在這樣一個校園裡忙碌著，但也收穫著，快樂著，幸福著。
國小老師隨筆3
最近忙的幾乎沒有時間更新部落格，今天上完兩節課（早上8：00--9：40）+一個大課間（25分），回到辦公室，聽大家的心聲“好累”。說實話，今天是課最少一天。
其實我很愛我的工作，我也願意在我的工作上付出自己的努力，但是現在的教育體制說是給老師提供了很多的機會，也確實是機會與平臺很多，但是為什麼我們一線的教師會越來越感覺到力不從心呢？身邊三十歲的同事大多都開始出現身體不適，亞健康的狀態早已年輕化。是不是值得人思考呢？
就拿我們數學教師來說，早上有早讀的時候7:50進班，然後連上兩節課，9:40下課，緊接著是大課間25分，作為第二輔導員的我們要麼進班輔助班主任，要麼去操場和班主任一起參與學生大課間，如果第三節有課，繼續進班兢兢業業上第三節課，（我週一週二都是早上從7:50左右10點50才能回到辦公室），接著兩個班一百多本的作業或者單元測試卷。說實話，這些是我們應該乾的，也是我們工作的責任，關鍵的累取決於N多其他與教學不太相關的'事情太多，搞得我們有一些心有餘而力不足。
我們每個教師都很愛自己的職業，最起碼我身邊的同事是，我們每一天認認真真的備課，耐心的幫助學生，在此之餘還搞一些創新，學生的實踐活動，課題研究等等，豐富學生的課餘生活，提高學生的技術能力，培養學生的可持續發展能力等等，說實話，我們真的很盡心的在為每一個學生而教，教師真的是良心活，基礎教育是教育的根本，我們一線的教師紮紮實實的工作，而一些體制的改革真的要聽聽受教育者和被教育者及教育的參與者的心聲。
寫這些只是一些小的感悟，總之，我們仍會認認真真的履行自己的職責，繼續積極的愛著我們的學生和工作，好好努力！
國小老師隨筆4
春雷音符萌動，大地萬物復甦。迎春花開富貴，黃鶯蝶燕飛舞。綠色萌芽湧動，春意氣息更濃。經歷夏花的繁華、秋實的豐美、冬雪的寧靜、春草的生機、麥粒的飽滿，我與毛壩鄉青巖國小的學生走過了一個充滿快樂、充滿收穫的難忘的學年。因為，在這期間，我們教有所樂，學有所獲。在別人的眼裡，羨慕之極，而在我的心裡，欣慰無比。而在這一年的時間裡，學校的變化發展更是突飛猛進，我在其中也學到了很多，悟出了很多。
一、樹立“為自己的人生工作而非為薪水工作”的觀念
為什麼要工作？為了誰工作？相信不少人心中經常有這樣的疑問。工作固然是為了生計，但是比生計更可貴的就是在工作中充分挖掘自己的潛能，發揮自己的才幹，用這些能力和才幹去做好自己應該做的事情。公開課的講課，種種活動的主持與策劃，撰寫宣傳報道與教科研論文數十篇的發表等都能說明只有在學校工作這個大舞臺上我們才能得到鍛鍊和提升，而且從中能感受到樂趣和激情，除了工作沒有哪項活動能提供這麼好的充實自我、表達自我的機會。因此在學校我盡心盡力，積極進取，抓住學校給我們的每一次機會使自己真正得到內心的安寧與滿足。
二、加強政治學習，提高思想認識
在這一個學期裡，我在思想上嚴於律己，熱愛黨的教育事業。時刻以黨員的標準來要求自己，鞭策自己。力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學期來，積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
不僅如此，作為少先隊輔導員的我，用言傳身教、知識講座、古今典型事例、有益活動等多渠道、多方式對學生進行思想政治教育，利用學校、社會、家庭三結合的方法，瞭解學生思想動態，教育學生一方面學好科學文化知識，一方面學習為人處世的道理。學生思想淨化了，學習方法得以不斷更新，學習成績步步登高，充分贏得社會各界的嘖嘖稱讚！
三、全身心投入課內比教學，戰果輝煌
上學期，我主要擔任五年級的語文、科學、音樂及五年級的`班主任工作。為了全面提高教學質量，堅持不打無準備之仗，關心、愛護每一個孩子。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲。對於後進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然後是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課後多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最後是發動班上的優生自願當後進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什麼那麼喜歡當輔導老師，他們說：“老師都那麼有信心覺得他們會學好，我們同樣有信心。”於是，我讓他們組成"一幫一"小組，並給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給後進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。為了所教學科取得更好的成績。我從學習理論知識開始，翻越大量的書籍及從網上搜集有關開放式教學的資料，認真書寫教案，不斷改進教法，精心製作課件。
有付出就有收穫：本人任教的語文人均分連續兩個學期榮獲“全鄉第一名”的優異成績；20xx年秋榮獲“恩施州第一屆中國小優秀教師（國小語文）”的光榮稱號。
國小老師隨筆5
今天，是五一小長假後的第一天上班，因著明天要進行期中考試，一直在忙著幫孩子們複習，一天下來，真心有點累，口乾舌燥不說，某個懶孩子的惰性徹底讓我臣服。不說了，有時候，我會一直勸解自己：盡力即可，本是凡人一枚，對得起自己的良知即可。
下午第三節課結束後，我一如既往地來到教室準備放晚學。從樓上望下去，我們班的孩子正在操場上奮力奔跑，我的笑容又開始綻放。是啊，看著孩子們充滿活力的'樣子，我還有什麼不滿足呢？
一會兒，孩子們陸陸續續上來了，一女孩湊到我身邊問：“老師，五月份開始是不是每天跑4圈了？”微笑著回答：“嗯，跑得動嗎？”“沒問題，很輕鬆。”聽著孩子的回答，心情越加晴朗起來，索性來問問這事兒吧。
於是，我讓大家安靜下來，統計孩子們今天跑的圈數，好多是四圈，也有三圈、兩圈，當然也有沒跑的。有些孩子舉手說：“老師，今天我們掃地，所以沒時間下去跑。”我點頭微笑，一點兒都沒有批評的意思。孩子們能這樣自覺對待身體，我欣慰不已。
這是我和他們開學以來的約定。上學期，看到他們跳繩跑步速度都不快，我便萌發了要求他們每天跑兩圈的念想。學校的操場不大，一圈才200米，每天兩圈也就400米，一點兒都不艱難。可惜，上學期期末天氣一直不太好，這個計劃就從這學期開始實施。
一開始，孩子有點小累。一個星期後，竟然有孩子一下子跑了15圈，當然這是我們班像風一樣的少年。
國小老師隨筆6
“十年樹木，百年樹人”。植物的生長有其自然規律，需耐心等待生根、發芽、開花、結果的漫長過程。更何況是育人這長期、系統、複雜的過程，它更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。
一、寬容
有人說寬容是一種美德，是人性的光輝，在我看來寬容更是教育的祕訣。懲罰是教育，寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力，當一件被譴責的事情戲劇性地變為“禮遇”時，更會引起學生心靈的震顫和自我的感悟,這也許就是寬容的魅力。
記得有一次考試，最後幾分鐘教室裡便躁動不安起來。有的學生開始拿起筆來在草稿紙上畫著，有的學生開始交頭接耳，還有的正在冥思苦想。這時，我發現後排角落裡的一個學生正四處張望，神情慌張地把一張紙條壓在卷子下面。然後，用餘光看看有沒有人發現，接著他小心翼翼抄著，臉上露出喜悅的表情，好像勝利正向他招手，直覺告訴我－－他在作弊。一向疾惡如仇的我豈能容他如此膽大妄為，於是我決計“迂迴前進”悄悄地來到他的背後，來個“人贓俱獲”，並準備當眾沒收他的'卷子。當我出奇不意地把手按在他卷子上面時，我看到一張因極度恐慌而扭曲變形的臉，他身體顫抖著，雙手緊緊地握住手中的筆，用近乎哀求，不！是乞求的目光怔怔地看著我。一剎間，我忽然動了惻隱之心，靈機一動，將卷子和紙條一起拿起來，裝做看看他答得如何的樣子，並迅速將紙條撤走。然後就意味深長地說道：“好好檢查，老師相信你能獨立完成。”只見他慢慢地低下了頭。
教師節那天，我收到一張賀卡，上面有一行清秀的字跡：“老師，真正讓我難以忘記您的不是您循循善誘，也不是您的誨人不倦，而是您的寬容。您寬容地呵護著我的自尊，讓我在愧疚之後還能平靜而從容地抬起頭，謝謝您……
時至今日，我慶幸自己不曾在剎那間做出那種魯莽事來。我不敢想象，一時衝動的我，如果當著眾人的面把他的自尊和矜持如此不屑地撕成碎片，讓他難堪得無地自容，要強好勝的他會不會一蹶不振呢？曾經明朗的天空會不會從此給他留下一團揮不走的陰影？在我的啟發、暗示下，他學會了自我反省，自我認識，自我教育。的確，教師尊重學生，寬容學生，能喚起學生的進取心。我用寬容之心為他築就一個臺階，等待他拾級而下，結果，真的如我所願，他努力攀登到了新的高度。
二、賞識
我記得有位優秀老師曾說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀察學生的“閃光點”，儘可能創造條件讓學生有自我展示的機會，滿腔熱忱地等待學生的進步。我慶幸：賞識，使我和學生成了朋友，使我領略到教育的無限趣味。回顧以往的工作，我往往“恨鐵不成鋼”，對學生多的是挑剔，是苛求，缺少的是欣賞，是鼓勵。於是，我愛著他們又煩著他們，學生跟著我，卻又怕著我、躲著我。而在實踐賞識教育的過程中，我不斷翹起的是大拇指、我一個個發自內心讚許的微笑、我一句句“你能行”、“你真棒”使我發現了學生那麼多可愛又令人感動的閃光點。我發現原來每一個人學生身上都隱藏著可利用、需發展的巨大潛力！
賞識的魅力真是無窮，賞識能夠使人成功，賞識已經使我成功，它讓我品嚐到了教育的樂趣，讓我能夠心情愉悅地對待每一個孩子；賞識使每一個學生成功，它使青草長成青草，進而覆蓋大地，讓玫瑰長成玫瑰進而帶來芬芳，讓橡樹長成橡樹進而結出橡籽成為實際意義上的棟樑!
教育是一門學科，需要以理服人，但它更是一門藝術，需要以情感人。每一個孩子擺脫幼稚，告別無知，改變拙劣都需要一個過程，讓我們耐心等待。在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄託希冀，傾注期望，滿懷嚮往。充滿愛意的等待，收穫的是美好，甜蜜，幸福，感動……
國小老師隨筆7
每次到了表彰優秀學生的時候，我總是感慨萬分。想想自己曾經的學生時代，一直也是很努力，可是每當站上領獎臺，下面投遞過來的都是羨慕的眼光，而我的感覺卻不同於他們，因為我知道那一張張證書與獎狀我付出了多少汗水。
我現在帶領的這個班級，我一直教育孩子們“不論是學習與生活都要有自己的目標，哪怕這個目標很小、很小又或者短期內不能實現，總比天天渾渾噩噩，追求別人的追求而不問合適不合適要好”。
每到冬天，看著孩子們因為天冷，凍得紅腫的雙手，心裡說不出的心疼。看到那些學習上勤勤懇懇卻總是看不到成績進步的同學，老師們也會伸出援助之手。看著孩子們在為自己的進步而努力，身為老師是十分欣慰的。
每次檢測過後，我都會將班級學生的'成績進行排名，當然不是為了刺激那些表現失意的同學，我會帶領班級學生認真分析，自己在班級中的名次及幫他們瞭解自己需要提高的科目，為他們確立合理的班級內競爭對手，讓學生在今後的學習過程中更有目標。
其實表彰不一定是學業優秀生的專利，在日常教育教學過程中，對行為及品行有較大進步的學生，教師都應該積極給予表揚及獎勵，繼而帶動班級的良好氛圍。
也許多給孩子們一些激勵與表揚，教育教學的結果會大有不同。希望孩子們在學校都能開心健康的成才成長。
國小老師隨筆8
課程改革以後，我們的課堂活躍了。不少學生自我意識很強，積極要求發言，但是卻容不得別人發言，或對別人的發言毫不關心。其實，每個學生的發言都是一筆寶貴的“財富”。如果回答對了，對他自己是個鼓勵，如果回答錯了，也可以從中受到啟發，避免犯同樣的錯誤。還有一些精彩的回答，既可以彌補其他學生思考上的不足，也可以生成自我思考的靈感。但是，如果學生不會傾聽、不願傾聽，又如何學會思考？又如何學會與他人合作！更談不上探究活動的順利進行、創新意識的培養了。
那麼是什麼原因造成學生不願或不會傾聽的現象呢？仔細分析，主要原因在於教師不能持之以恆、堅持不懈地去培養學生傾聽的好習慣，稍遇到阻力和困難就失去信心，對學生的壞習慣一味地遷就，造成學生的壞習慣得不到有效制止。
那麼該如何培養學生的傾聽習慣呢？我覺得教師可以從三方面入手：
一、讓學生明白傾聽的重要性
傾聽能力是人們日常進行交際的重要手段。人際交往成功的一個重要因素就是學會傾聽。傾聽是禮貌的最高形式。因而，作為教師我們應該有一種前瞻性--從小培養學生傾聽。這不僅對學生的學習有幫助，而且對學生以後走入社會將是一種財富。所以，我們要利用平時一切可利用的時機，讓學生從體驗中領悟傾聽的重要性。
二、培養學生傾聽
我們一直要求學生要認真傾聽，可怎樣才算認真傾聽呢？教師應該給學生一個具體的、可操作的、細化了的要求。
1、明確要求，引導學生耐心傾聽
首先，教師可以告訴學生，傾聽是最好的學習方法之一，這裡有別人的經驗和教訓，有別人的思考和分析。同伴在發言時，大家要安靜地坐著，眼睛看著書本或者黑板的`問題，耐心聽、仔細想，不隨便插嘴，如果有不同的意見，要等同伴說完了，再舉手發言。教師說話時，若有學生開小差，沒聽清教師的意思，任何學生都不要提醒。其次，還可以用一些激勵的手段來培養學生耐心傾聽。比如，請聽的學生當小老師，幫助老師判斷髮言的學生說得對不對，對於發現問題的學生，進行表揚：“你聽得真仔細！”“你聽出來了，還能幫助他改正，真棒！”有些重要的回答，還可以讓學生重複說一下：“你聽清了嗎？誰也會來像他那樣說說看的？”
2、指導方法，引導學生善於傾聽
上課時，常會有一些學生聽別人講話講到一半時，就聽不下去了，會插嘴或者做其他的事，這就說明傾聽的質量不高，沒有傾聽的方法。教師在培養學生傾聽的方法時，首先要先給學生一個“聽”的任務，要專心聽清教師、同伴在講些什麼！其次，要把自己的想法和同伴的發言進行比較。如果不一樣，有什麼比自己好的地方，可以值得自己學習的；或者有沒有錯誤，可以幫助他人糾正的。聽，不是盲從，要聽、思並重，才能真正做到有效傾聽。
3、加強訓練，增強學生傾聽的自覺性
加強注意力的訓練，也可以增強學生傾聽的自覺性。第一，以“靜”促“聽”。心靜是集中注意力的前提條件，比如學生動手操作學具好後開始彙報結果了，有的學生意猶未盡，注意力還在學具的整理上。這時進行彙報，學生的傾聽效果肯定不好！首先，要所有的學生都必須停止動手注視發言者；其次發言者必須掃視聽眾，直到大家都注意自己了，再開始發言！第二，以“猜”促“聽”。在他人彙報之前，猜想一下發言者會說什麼！第三，以“評”促“聽”。聽完了，評一評同學說得怎麼樣，學會對發言者提出的觀點進行歸納和補充！
國小老師隨筆9
一直以為，種花養花應該是空閒雅緻的女人所為，本人雖然也愛花，但由於工作實在繁忙，家中的花花草草便全由先生和兒子打理，我只負責欣賞，倒也樂得輕鬆自在。這個學期初，我們樂學微校給每一位教師發了百合花種，既然是任務，那我就親自種種吧。於是，不經意間開啟了我的種百合花之旅。
種百合花之前，我先上網查了查，此花既可水養，也可土養。手頭正好有兩個花種，那就一個種在土中，一個養在水裡，正好比較一下哪個養得好，也算滿足一下我的好奇心。一開始，養殖百合花的過程可謂是一帆風順，放在家中的陽臺上，適當地澆澆水、晒晒太陽，它們便茁壯成長起來。莖筆直筆直地挺立著，一個多月後，就有五、六十釐米那麼高了，碧綠碧綠的小葉瓣相伴兩側，真有翩翩少年玉樹臨風之感。原來養花這麼簡單！天天看著我的百合花長勢喜人，我不禁有點沾沾自喜。可是一個星期前的一天，我卻發現養在水裡的那棵百合花倒下了，經過檢查，我明白了，原來是百合花長得高了，下面太輕撐不住，頭重腳輕，當然要倒了。怎麼辦？讓它靠著牆吧，它也晃晃悠悠的，像喝醉了酒一樣，隨時有倒下的危險。我一時有點不知所措。先生看見了，輕飄飄的一句話：“這有什麼難的！”便找來一條細繩，把百合扶正後，用繩纏住百合的底部，再固定在瓶上。哈哈，這下百合花又站直了，且穩穩當當的。臨了，先生還不忘加上一句：“關鍵的時候扶一把，問題就好解決了。”我不禁慨嘆：一語驚醒夢中人啊！
養花如此，育人何嘗不是這樣呢？
我班有個叫小杰的男孩，聰明可愛，但是有些好動，缺乏自覺性。一、二年級時，媽媽工作輕鬆，有空陪伴他，天天關注他的學習。在媽媽的監督下，孩子的學習成績名列前茅。升入三年級後，媽媽工作忙，經常出差，對孩子學習上的關心少了，一個學期下來，孩子作業字跡潦草，成績一落千丈。看到這種現象，作為教師的我當然不能不聞不問，就像對待那棵倒下的百合一樣，關鍵的.時候一定要扶他一把，否則會影響到今後的生長。我馬上聯絡的孩子的父母，把孩子的情況如實地向他們講述。孩子的父母也很著急，表示今後要多花點時間在孩子身上。於是，家校配合，老師在學校教育，家長在家裡督促檢查好孩子的每項學習任務。就這樣，一個月過去了，孩子的學習狀態有了明顯好轉，學習積極性高了，成績也進步了不少。看著孩子向好的方面發展，家長別提有多高興了！
孩子的成長離不開家長、老師的關注，就像花的成長離不開園丁。平時順其自然，適當的時候扶上一把，能讓花開得更嬌豔，也能讓孩子成長得更健康、更快樂！
人常說：養花冶情趣，教育見修行。養花、育人都是呵護生命的過程，只有我們付出足夠的耐心、愛心，才能守得花開，見得成材。
國小老師隨筆10
最近在一節快速跑課上發生的事情，給我很大的啟發，我覺得給學生創造一個體現自我的寬鬆的學習環境，對於發揮學生主體性未嘗不是一個辦法。
是這麼一回事，在一節五年級的30米障礙跑的課上，當學生進行了一次嘗試練習以後，就有一個學生跑過來告訴我說，有幾個學生在跑之前相互交換的小組位置。怎麼上課可以隨便換位置？如果其他學生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了？於是我走向了那幾個學生，準備批評批評他們，讓他們各回各位。轉念一想，先問問原因再說。當我瞭解了一下情況後，使我改變了初衷。原來由於他們自己覺得的小組之間體能差距較大，體能好的小組永遠跑第一，較差的小組拼了全力也永遠是最後，永遠和成功無緣。大家都覺得沒勁，於是可他們都想換個小組，水平較接近的情況比試一下，於是就出現了私下交換位置的.現象，他們覺得找到了真正的對手，可以一搏高低，這使我很震動。他們的換位，打破了教師給他們固定的分組活動框架，滿足了他們個人的心理需要，對他們的學習無疑有著積極的促進作用，為什麼不可以呢。於是，我便召集了全體學生，讓他們自發組合，就這樣，在後面的幾次練習中，學生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。
這節課給了很大的震撼。體育課如何發揮學生的主體作用，如何體現學生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學中，教師給學生創設一個寬鬆的學習環境，可以使學生髮揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習，使教師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果。
國小老師隨筆11
每個人從國小到中學再到大學，十多年的學生生涯，經歷過許許多多的老師,這些老師中，哪一個讓你印象深刻甚至永生難忘……
我記憶深處的是中學時的張老師。張老師教我們語文課，那時候的我很是內向，上課根本不會主動發言，用張老師的話說“像一個小綿羊”。但我卻經常被張老師當堂叫起來朗讀課文，朗讀完後她總能找到“讚揚”的理由，比如吐字清楚啦，比如語氣輕重緩急把握的好啦等等。漸漸地，我喜歡上了語文課，也喜歡上了的作文。因喜歡而熱愛，我的作文幾乎成了每堂作文課的範文。
那個年代，還沒有“賞識教育”這一概念，但我幸運遇到了一個會賞識學生的老師。
我也曾有過從教經歷，三年的班主任生涯中，也遇到過一些“問題學生”，其中一個男生的個子幾乎比我還高。正是因為個大身壯的緣故，這個學生很霸道， 課堂搗亂課後打架哪個老師也管不住，而每門功課的成績可想而知地差。於是課任老師多次將狀告到我面前。我對他也是束手無策，惟一的念頭就是將他“驅逐”出班級。於是，在他又一次課堂搗亂的時候，我不由分說連喝帶斥把他趕出教室，並當即叫來他的家長，嚴厲宣告不允許他參加即將到來的期會考試。
那一年，這個男生不但沒有參加期會考試，而且我再沒有在學校看到過他。有學生告訴我，他停學了。
班裡的刺頭兒沒有了，一段時間，我甚至感到慶幸。直到有一天在街上看到他。當時他和三四個男孩在一起，衣著都是不倫不類的時尚，頭髮染得一半紅一半黃，看到我並沒有打招呼，而是打了聲長長的口哨。
那一聲尖利的口哨，將我的心拽得生疼。
……
我為什麼要寫下上面的事件和感受，是因為手頭一本《班主任教育案例反思》（張英華、楊學傑編，光明日報出版社出版）。書中的許多案例讓我有一種似曾相似的感覺，讓我看到聽到摸到甚至嗅到一種親切的氣息。從中我看到當年的班主任，也看到了當年的自己，看到了當年的學生。
中學時的班主任，善於發現並鼓勵學生的閃光點，至今，許多學生提起她都是滿心的感激。讀《班主任教育案例與反思》，我明白了：最好的老師就是尊重學生的老師，是可以和學生成為朋友的老師。
曾經為師的自己，如果多進行反思，會不會做出武斷的舉動？ 讀《班主任教育案例與反思》，我意識到：過去對於學生，我們只是一味地強調嚴字當頭，放棄了愛所蘊涵的理解、寬容。而理解和寬容正是構架師生和諧關係的橋樑。
教育的'過程中，難免會遇到一些所謂的“問題學生“，我們應該怎麼做？《班主任教育案例與反思》告訴我們，每個所謂的“問題生”都不差，差的是我們的關注程度。因為教育是用愛心呼喚良知的事業，教師要懷著對學生的關愛，對教育的熱愛，身體力行關愛孩子。
教育要產生最佳效益，還必須將家庭教育和學校教育密切結合，形成強大的教育合力。所以說，《班主任教育案例與反思》也是聯絡教師與家長的紐帶。作為班主任老師，只有隨時觀察瞭解自己的學生，加強與學生家長的聯絡，並能從指導家教入手，端正家長的思想認識和教育態度、方式方法，以達到家校合力，共同教育，促進學生德、智、體、美等全面發展，就會實現理想的教育效果。
春江水暖鴨先知。評價教育的發展，教師的感受最為真切，也最有發言權。《班主任教育案例與反思》，來自教學實踐第一線，是教師對教學的反思，對課堂的反思，對學生的反思，更是對人生的反思。帶著反思，他們更多地走近學生，貼近學生，靠近學生，與學生成朋友，關注著教育，關注著學生個體。
反思有利於提高，這不僅是一條教育思想，一條教育原則，也是教育者自身素質提升的一種模式。《班主任教育案例與反思》中，一個個鮮活的案例，樸素，真摯，抒寫著內心的一個個感動，充滿著教育的智慧，充滿著愛，充滿著對教育事業的熾熱、真摯和溫暖；一個個案例的背後，呈現的是教師人生履歷中或深或淺的詩意的印記；一個個案例，有教師的聲音，也有學生的聲音，與其說是教師個體的，莫如說是運城市實驗中學的整體宣言。它不僅是班主任工作的簡單彙總，承載著教育人的反思，更承載著教育工作者的夢想。
教育家葉瀾曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。” 運城市實驗中學始終將德育工作放在首位，關注教師自身成長，為教師發展提供平臺，這本《班主任教育案例與反思》的彙編出版就是一個很好的說明。在實踐中反思，在反思中成長，從而告別教書匠，實現教育家的夢想。我想，這是編者的初衷，也是全體教師的共同目標。
在反思中成長，教育因反思而美麗。相信運城市實驗中學的教育教學會是一片新天地，真正實現師生與學校同成長、學校與師生共發展。
國小老師隨筆12
十一長假又到了，人們明知道外面人山人海，還要出去旅遊，這是為什麼呢？北大出版社的陳嶠先生在一篇文章裡寫道：“為什麼你偏要擠在黃金週？----因為你當然討厭人群的擁擠，但你更討厭生活的單調，你並不想和十三億人搶一個擁擠的七天，但你更不想在唯一有可能不一樣的七天裡繼續重複無數個一樣的七天。”
我十分贊同這種觀點，我就最討厭單調了，我認為不想單調的最高境界是去歷險。而在生活中，能成功歷險的人很少，因為歷險是要受到客觀條件制約的。而我有一種歷險方式，不用擠在人群，沒有條件制約，那就是----讀有趣的書，去進行紙上的歷險！所以才會有那麼多作家寫過各種各樣的“歷險記”，其中，我最著迷的就是讀《丁丁歷險記》，跟著丁丁去歷險了。
跟著比利時作家埃爾熱筆下的丁丁，我不僅去過歐洲各地，還到過西藏的雪山，非洲的沙漠，南美的叢林，甚至到了浩瀚的太空，登上了神祕的月球；我見識了各種人物，除了勇敢機智樂於助人的記者丁丁，有善良但有點粗野的阿道克船長，聰明卻耳背的向日葵教授，盡職卻總是倒黴搞笑的警察杜邦和杜龐，還有船長的剋星，愛惡作劇的阿拉伯小王子阿卜杜拉，更有那反面人物，狡猾的大壞蛋拉斯泰波波羅斯了；我還經歷過空難、海難、雪崩、車禍、爆炸、救人、破案等等驚險事件。
在讀書的過程中，我就把自己想象成一個隱形的人物，跟著故事中的人物經歷了他們所經歷的一切，那種感覺非常奇妙。
就拿《向日葵教授綁架案》來說吧，在一個雷雨交加的夜晚，我先是來到莫蘭薩城堡（丁丁和阿道克船長的家），我非常喜歡這座城堡。可是，我看到，大窗戶的許多玻璃都相繼破裂了，連房間里正在喝酒的船長手裡的酒杯都在他手裡破裂了。花園裡傳出了槍聲，我看到有一個人受了傷，但卻沒了蹤跡。
事情驚動了警方，搞笑的警察杜邦和杜龐也過來破案了。每當這一對兒長得一模一樣穿得也一模一樣，還帶著帽子拿著手杖的警察出現時，我都會忍不住哈哈大笑。此時我卻沒有笑，因為我也很想知道到底是怎麼回事呢。
第二天，向日葵教授去了日內瓦，丁丁和船長在他的.房間裡發現了成箱的玻璃碎片，這才明白玻璃震碎是向日葵教授在為他的發明做實驗。可是，槍聲又是怎麼回事呢？他們覺得教授一定有危險。我也這樣覺得。
這下好了，我又跟著丁丁和船長坐上了瑞士航空公司飛往日內瓦的航班，來到了日內瓦，找到了教授下榻的酒店，卻發現他已經離開這裡坐火車去尼永了。於是，我又氣喘吁吁跟他們來到車站，中途船長被絆倒耽誤了時間（其實絆倒他的是博爾多利亞特務故意阻撓），他們只得無奈地看著火車剛剛駛離。這真像我看著公交車駛離站臺一樣，後悔沒有早來一步呢。
於是，我們攔了輛計程車去尼永，在一條鄉間公路上，忽然一輛車超了過來並把我們擠出道路，哎呀不好！我們的車翻了，掉進了路邊的湖裡。他們都變得溼淋淋的，幸虧我是隱形的！那輛車其實還是博爾多利亞特務的車。
在熱心人的幫助下，丁丁和船長總算到了尼永找到了向日葵教授的住處。只見房子裡一片凌亂，房主被綁在地下室，教授不見蹤影。更可怕的，是房子也馬上就要爆炸了，我真想提醒他們啊，可是，只聽“轟隆”一聲，房子爆炸了，不久，丁丁和船長在醫院裡醒來，所幸並無大礙，我不禁長舒了一口氣。
當天晚上，我跟隨丁丁和船長又來到了屬於博爾多利亞使館一棟日內瓦湖邊的別墅，正巧看到教授正被博爾多利亞特務們往一架直升機上押送。他們衝了上去，不料教授卻被另一群人搶跑了，那一群人是希爾達威亞特務。他們押著教授並迅速跳上了快艇往法國方向逃跑了。
於是我們都進了那架留在原地的直升機，丁丁開著飛機，追到了法國，並在法國見到了綁架教授的車，正想上前解救，教授卻上了一架西爾達維亞的飛機離開了。原來，西爾達維亞的特務們又把教授搶走了。當飛機進入博爾多利亞領空時，被擊落了。向日葵教授又落到了博爾多利亞特務的手中。
這到底是為什麼呢？向日葵教授被搶來搶去的。事情還要從我看到莫蘭薩城堡玻璃碎了講起，原來，教授發明了一種超聲波儀器，目前能遠距離粉碎玻璃和陶瓷，以後就可能摧毀磚頭、水泥和鋼鐵，可以被用於戰爭，而博爾多利亞和西爾達維亞這兩個國家都想擁有這種未來的新型武器，因此才會劫持教授。
我又跟隨丁丁和船長，來到博爾多利亞的首都斯卓霍德，打聽到教授的下落，於是喬裝打扮騙得證件，把教授帶出了邊境，回到了日內瓦。最終安全回到莫蘭薩城堡。當我隨著他們看到莫蘭薩城堡的尖頂時，我真是開心極了。我的紙上歷險也大功告成了！
看，這就是我足不出戶的紙上歷險，是不是又可以不過單調的生活，又不用擠在黃金週？來吧，加入紙上的旅行吧，去歷險也好，去沉思也罷，你是可以自由自在的！只要你有一顆發現的心靈，那麼，在書中，就有一個無窮的世界等著你去發現。
國小老師隨筆13
活動背景：
大課間活動臨近結束時，孩子們爭著回到教室，我和曹老師則守在教室門口看著他們。或許是看到了我們倆，孩子們走得有秩序了。看，小王和小朱一前一後慢慢吞吞地走來了。“呀！這裡怎麼有張小紙條？”小王邊喊邊本能地撿起了小紙條，翻來覆去地看了幾秒鐘，又隨手往地上一扔，唱著歌兒走到位置上。緊隨其後的小朱也發現了它，只見他匍匐在地，兩眼緊盯著紙條上的小字，看了又看。曹老師實在看不過去了，就說：“小朱，把紙條撿起來扔掉。”“又不是我扔的。”小朱振振有詞地說。看來看見紙屑彎彎腰的教育還沒有深入孩子們的心中，該利用時間好好進行教育了。
教育過程：
一、集中討論改看法。
第三節課是品生課，我就讓大家來討論：紙條該不該撿？首先，我模擬了兩位小朋友剛才的行為，讓小朋友來做個裁判，說說這樣做對不對，為什麼？話音剛落，教室裡就像炸了鍋一樣沸騰了。大家各說各有理，早已忘記了是在上課。等教室裡安靜下來，我說：“大家肯定都以為，這張紙條不應該撿，為什麼呢？因為那不是你扔的。從表面上看來，你的想法是正確的，但是你有沒有想過，如果大家都這樣想會是什麼樣的結果。”我儘量把聲音壓低，眼睛緊緊盯著他們。“同樣的道理，假如奶奶也這樣想：我燒的飯一個人吃，你吃什麼？假如爸爸媽媽也這樣想：我掙得錢自己花，你花什麼？……”“沒有吃的，沒有錢花，那怎麼行？”早有好事者開始急了。“對，有的時候不要一定去分清這件事該誰來做，那件事又該誰來做，作為學生，有責任保持教室（校園）的整潔，你們說對嗎？”“對！”孩子們異口同聲地說。
作為班主任，就是要用發現的眼光，注意學生的細節不放，加強思想教育，提高意識，養成良好的習慣。但習慣的養成不是一天兩天就行的，或許下次他們還會犯同樣的.錯誤，到那時我還會不厭其煩地跟他們進行心與心的交流，相信孩子們一定會改變自己的看法的。
二、故事引領知做法。
第二天的晨會課上，我針對這個問題講了兩個故事，一聽說老師要講故事，孩子們個個坐得端端正正。
故事一：有一天，有兩位朋友結伴遠行，途中發現一塊破爛的馬蹄鐵，先發現的人因為懶得彎腰，佯裝沒看見，繞開走了，後面的這個人沒說什麼，彎腰撿起了那塊馬蹄鐵，用它在鐵匠那裡換來一些錢，並用這些錢買了十幾顆櫻桃。出了城，兩人繼續前進，經過了一段茫茫荒野的跋涉之後，彎腰撿起馬蹄鐵的人看見朋友渴得厲害，就把藏在袖子裡的櫻桃悄悄地丟出一顆，懶得彎腰的人一見，也顧不得這麼多，趕緊撿起來吃。就這樣，彎腰撿起馬蹄鐵的人邊走邊丟，懶得彎腰的人也就狼狽地彎了十幾次腰。最後，彎腰撿起馬蹄鐵的人笑著說：“要是你剛才彎了一次腰，就不會在後來沒完沒了地彎腰。因為，小事不做，將在更小的事情上操勞。”同學們，這個故事告訴我們一個簡單的道理：勿以善小而不為。這個故事更啟發我們：除了管好自己的衛生，我們其實還可以為學校為班級做得更多、更好！
故事二：美國有個叫福特的人，大學畢業後，去一家汽車公司應聘，和他同去應聘的三四個人，都比他的學歷高，在前面幾個人面試之後，他覺得自己沒有什麼希望了。他敲門走進了董事長辦公室，發現門口地上有一張廢紙，便彎腰撿了起來，把它扔進了廢紙簍裡，然後才走到董事長辦公桌前說：“我是來應聘的福特。”董事長說：“很好，很好！福特先生，你已被我們錄用了。”福特驚訝地說：“董事長，我覺得前幾位都比我好，你怎麼把我錄用了？”董事長說：“福特先生，前面三位的確學歷比你高，且儀表堂堂，但他們的眼睛只能看見大事，而看不見小事，你的眼睛能看小事，我認為能看見小事的人，將來自然能看見大事，一個只能看見大事的人，他會忽略很多小事，所以，我才錄用你。”福特就這樣進了這個公司。不久就名揚天下，成為了世界汽車鉅子。這個福特就是“美國福特公司”的創造人福特。呦，原來彎彎腰，撿張廢紙也可以成為CEO。孩子們聽到這裡都睜大了眼睛，一副躍躍欲試的樣子。
三、實踐體驗入人心。
多年的班主任經驗告訴我：說的再好，如果沒有實踐只能是“紙上談兵”，“說一套做一套”之風已然蔓延到這些孩子身上。所以在以後的日子裡，我時時注重實踐，增強體驗，家校合作，將“看見紙屑彎彎腰”的好習慣深入心中。
1、班級成立“彎彎腰”小隊，班幹部起帶頭作用，帶動其他的同學，只要看見校園地上有垃圾紙屑，就主動彎彎腰把它撿起來扔進垃圾箱裡，用實際行動來保護環境，用自己的雙手來保護我們優美的校園環境。
2、定期評比。每天放晚學各小隊之間進行評比，比比哪一個小隊撿的垃圾多，請優勝小隊“傳授”經驗。每週進行一次統計，評選出每週優勝小隊，發給獎品，激發孩子們勞動光榮的興趣。
3、家校聯絡。首先利用家校通平臺將學校開展的活動告知家長，並尋求支援。鼓勵家長將孩子們在家的好習慣情況向我彙報，第二天進行有針對性的教育。
4、創作簡單易學的“彎彎腰”兒歌。例如：
彎彎腰
一張紙，丟地上，
二張紙，丟地上，
三、四、五張，
丟地上……
小朋友，講衛生，
彎起腰，拾起它。
彎彎腰
小朋友，
看見落葉彎彎腰。
小妹妹，
看見廢紙彎彎腰。
小弟弟，
看見果皮彎彎腰。
愛護環境大家要。
國小老師隨筆14
不是班主任的我，這周當了一週的班主任，一週的感受是：當一名班主任不容易，當好一名班主任更不容易。
剛開始接手三四班的時候，就感覺三四班的學生個個都跟“小霸王”一樣，個個都很是厲害。每次上課的時候都要把紀律強調一遍。班裡的幾個孩子有時候甚是讓我頭疼。面對這樣的一個班級，接管一週？當時我也是硬著頭皮答應了下來。
既然答應了班主任交代的任務，我就覺得我應該把這件事做好。
每天早上我都會早早的去班裡，第一件事就是檢查學生的衛生是否打掃乾淨了。
這個班的衛生習慣很是不好，每次的衛生都很差。所以，每次去班裡督促學生的時候，他們都在忙自己的事情，根本就沒有值日生在打掃。
在我的一再催促和吆喝下，學生們才慢慢地把衛生打掃完了。早上打掃完的衛生不到第三節課，地上就已是狼藉一片。為此，針對衛生這件事，我專門給學生對衛生方面進行了教育:讓每個學生都在課堂上撿10個垃圾，每個學生撿10個垃圾，班裡的`每個同學都在盡力的尋找著。大小垃圾都算上，幾乎每個學生都能完成“目標”，然後我們來了個計算，每個人撿10個垃圾，一共57個人，也就是一共有5700個垃圾，學生們聽到這個數學很是吃驚，都覺得這個數字太大了。
從這件事情上，同學們對衛生的環保也有了一定的認識。
在接下來的幾天裡，衛生明顯比以前好多了，從來沒有受過表揚的三四班，少先隊在大會上也表揚了。同學們很高興，我也很高興。我知道我們的共同努力是真實存在過的，孩子們經過這次的表揚，接下來的表現也是越來越好了，孩子們加油！！！
國小老師隨筆15
古希臘先哲蘇格拉底說：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口。欲使其多聞多見而少言。寥寥數語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。語文新課程標準也明確指出：“要讓學生學會傾聽。”這裡的“傾聽”是一種重要的學習能力。如果不會“聽”，如何學會思考？如何學會與他人合作交流？低年級如何培養學生養成“聽”的習慣呢？
問問孩子：“聰”字怎麼寫？
低年級的孩子大都喜歡錶達，願意把自己的想法說出來。班裡有個孩子叫小宇，聰明、大膽、樂於表達，課上時常能看到他高舉的小手，能聽到他獨到的見解。但我也發現了一些問題：每到他自己回答時，滔滔不絕；可一到同學回答問題，他就偷偷做自己的小動作了，似乎別人的回答與他無關。
一次晨會課，我決定要來和孩子們聊聊“聰”字。我先讓孩子們來給“聰”組個詞，不出意外，都是“聰明”。然後，我引導他們看字形，理解“耳”到（左邊的耳字旁），“眼”到（右邊上面的兩筆不就像人的兩隻眼睛嗎？），“口”到（右邊中間的口字)，“心”到（右邊下面的心字），就能成為一個聰明的孩子。最後，我提問：知道為什麼“聰”字中“耳”佔了一半嗎？孩子們一個個思考起來。小宇高高舉起了手，站起來大聲回答道：“我覺得耳朵很重要，聰明的人要會聽。“對。”我把目光轉向了小宇，繼續說道，“一個聰明的孩子應該會聽。而且，認真聽也是對他人的尊重，我們從小就要養成傾聽的好習慣。”
告訴孩子：1+1＞2
讓學生理解傾聽的重要性，不是一個字，一兩句話就能解決的，還要靠教師耐心地引導，利用一切可以利用的時機，讓學生從中領會傾聽的重要性。
教學《雨後》一課，我問學生：“你看到了一個怎樣的小哥哥？”說完，我還提出了一個要求：當一個同學回答完後，請一個小朋友先來重複一遍，再講講自己的看法。開始交流了，我看到小宇的小手舉得高高的，可我並沒有請他來說，而是叫了其他小朋友。我一邊聽著，一邊仔細地觀察著小宇，只見他的小手仍舉得高高的，小眼睛還緊緊地盯著回答問題的孩子，看得出他在認真地聽。對了，我要的就是這種效果。隨後，我請小宇來回答，他認真地重複了前一個孩子的答案，“小晨看到了一個調皮的小哥哥，因為他在使勁地踩水，把水花兒都濺起來了。”接著，小宇又講了自己的.看法，“雖然這個小哥哥他自己在踩水，可還在提醒妹妹要小心滑倒。我覺得這是一個既調皮但也很關心妹妹的小哥哥。”他的回答真是出人意料，不僅有自己的思考，還將兩種答案進行了整合。課的尾聲，我對孩子們說：對於老師的提問，每個小朋友可能都會有自己的想法，我們有想法就應該大膽交流。別人回答時，也要認真聽，這樣，你除了自己的一種想法外，還會擁有第二種，第三種……
誇誇孩子：你真棒！
傾聽對於好動的孩子來說是有點困難的。而在這時老師的讚揚是他們最大的樂趣所在。針對小宇的聽課習慣，平時的課上我總會特別留意他，抓住他的一個動作，一個表情，一個回答……適時地給予讚揚。如“你真會聽！”“你的耳朵好靈啊！”“你很會學習，知道仔細地聽別人的發言！”……漸漸地，小宇上課除了大膽發言，也學會了認真傾聽。一句讚揚，一個微笑，不費時間，不費精力，卻能收到最明顯的教育效果。
良好的傾聽習慣不可能一步到位。學生年齡小，行為習慣正處在形成之中，要使學生真正養成良好的傾聽習慣，還需要教師下功夫，費精力，持之以恆，滴水穿石，一點一滴，長年累月，才能使學生養成這種良好的習慣，才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！
