摘要:《無機化學》實驗是染整技術專業的必修課程，在具體教學實踐基礎上，針對染整技術專業高本銜接《無機化學》實驗課程教學中存在的難以理解和沒興趣的問題，提出激發學生學習積極性和主動性的措施和方法;同時，針對該專業《無機化學》實驗教學過程生動化和教學目的明確化進一步探索，進一步提出課程考核過程中要加強平時成績的考核，以期提高教學質量。
關鍵詞:無機化學實驗;教學方法;高本銜接
高職教育培養目標是高素質、高技能、創新思維和能力的人才;本科教育培養目標是技術性、創新性、研究性複合型高素質人才[1]。兩個階段的教育培養目標既有差異又保持內在延續性，整體表現為從低到高發展的教育培養目標“銜接一體”的“一致性”，但也存在同一專業在高職和本科教育出現分斷分離教育現狀的“差異性”，正是在“一致性”與“差異性”兩者並行趨動下提出高職和本科教育銜接一體的人才培養模式。高職和本科教育銜接一體化人才培養打破了高職教育專升本的保守模式，它強調高職與本科院校雙方的合作辦學培養模式，本科教育不再統一招考，而是與高職院校形成定向合作關係，保證了教育單位的銜接一體。基於此，染整技術專業高本銜接人才培養中也要相應的改革。《無機化學》已成為我院染整技術專業的重要課程。無機化學實驗是無機化學課程體系的重要組成部分，在培養學生實踐能力、創新能力和良好實驗習慣中起著重要的作用。但在高本銜接模式下，高職學生對於無機化學學習普遍存在難理解和沒興趣的問題。本文針對以上問題，在認真與同學交流溝通，和教師互相探討的基礎上，對染整技術專業該課程教學進行探討。
一、教師積極備課，構建合理的課程內容體系
無機化學是一門化工類基礎課程，各專業學習過程中對無機化學學習的內容、深度等的要求均不不同，教學應該按照本專業的要求對教學內容及深度做出相應的調整。對於不適用於染整技術專業的內容進行刪減，增加和加深該專業對無機化學知識部分的內容，以使學能有所用，同時減少學生的學習壓力。應現行高職教育要求，高職院校理論和課內實踐課時有了大幅度的減少。在更少的時間內要完成全面講授無機實驗的任務是極為困難的。因此需要有針對性的選擇具有代表性的，可應用於染整技術專業的實驗作為教學內容。基於本科教育目標，在教學內容上，也需要針對內容進行適當的補充和調整，擴充套件深度和廣度，增加學生的基礎理論知識和知識廣度，進一步培養和發展學生的研發能力和創新能力。
二、激發學生學習積極性和主動性
2.1激發興趣，主動學習
興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕鬆而有成效。由於招生形式多樣，如自主招生等，使得學生生源不同，造成學生的學習能力和知識水平的差別，所以要針對不同學生設計一個大家都能參與的環節來引起學生的注意，提高學習興趣。如在實驗後，請23組同學講解他們的實驗過程及實驗中出現的現象和問題，其他同學可以回答相關問題，也可提出問題，這樣同學之間就能更好的交流學習進步。但是老師在這個過程中要起到一個主導的作用，及時解答和點評學生的回答，多要以鼓勵為主。根據課後的調查顯示，大多數學生認為這種形式，有利於學生大膽自主的提出問題、分析問題和解決問題，比單獨教師講授更有興趣。
2.2自主探究，放手質疑
“只要教師給學生探索的權利和機會，每個學生都能在探索中顯示自己的才華”。在教學過程中教師應當十分信任自己的學生，儘量放手大膽的讓學生自主探究、質疑。但是“放手”並不是說撒手不管，應有一定的約束。同時教師應在此之前給出探究的“範圍”，讓學生有針對性的學習進步[2]。在平時教學過程中將學生分成四人為單位的學習小組，進行小組之間的討論。學生在給定的“範圍”下，充分自主討論探究，得出結論，並以小組總結彙報的方式上交自己對此問題的的收穫和疑問。教師需儘快對學生的總結匯報做出答覆，把握契機，引導學生對一些問題的深入理解。對於共性問題，教師要整理並參照，用於制訂下一次課的學習任務，做到以學定教，以教促學。從而使每一位同學均能依據自身的條件，發現最適宜自己的學習方式，並在自主的學習氛圍中努力達到新的目標，取得新成功[3]。但在這樣的課堂中，值得教師注意的是:不能簡單以對、錯定論，應以正面、積極的引導為主，更重要的是要重視學生的思維過程，理解和處理問題的方式。只要是有益於發展創新、科研能力的就應當賞識和表揚。對於學生微不足道或幼稚可笑的答案教師也切忌大發雷霆惡語傷人。一個善意的微笑，一句“你再考慮考慮”，就能很好的激發學生繼續探究、質疑，同時保護了他們的自尊心。只有在這種相對寬鬆自由的教學氛圍中，才能有更多的學生自願自主入主課堂[4]。
2.3合作學習，突破難點
自主學習其中一種重要特徵是“合作學習暢所欲言”。它對於調動學生的`積極性、促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用[5]。學生在自主學習的氛圍中，努力發表意見和疑問，使學生之間相互啟發，不斷激發自己思維的廣度和寬度。在這種合作學習的氛圍中，學生之間更能相互理解和進步，不斷加強學生協同合作的意識，培養合作的思維。同時，大多問題都可以通過學生討論交流自己解答，可以培養學生的自信心，更好的加強學習興趣。
三、教學方法的進一步探索
3.1將德育融入教學之中
學習專業知識的能力以及掌握的技術技能的多少，不是評價一個人才的最終標準，有素質的高技術技能人才才是重要的指標。因此課程學習不僅僅是知識的獲取，更重要的是成為什麼樣的人。用本學科的名人鼓舞薰陶學生，使其化被動為主動。同時，建立良好的師生關係，更有利於溝通交流[6]。
3.2提高課堂趣味性
風趣幽默的講授方式，生動切合生活實際的案例等均能有效的提高課堂趣味性。
3.3改革考核方式
長期以來，無機化學實驗考核時對於平時學習過程不夠重視，造成學生忽視平時的學習過程，只會紙上談兵。因此，需要建立伴隨整個學習過程的考核方式，並加強對平時學習過程的考核。考核內容包括:平時實驗成績30%;實驗報告30%;期末操作考試成績40%;其中平時實驗成績包括:預習30%;紀律30%;操作40%。
四、結語
為了適應高職院校高本銜接新型人才培養模式的要求，無機化學實驗課程的教學方法一直在討論和探索中，同時與時俱進更新教學內容。作為染整技術專業的任課教師，第一要務就是了解本專業的其他課程，讓無機化學實驗成為能服務於本專業，而不是獨立於專業之外的課程。第二，即要多與學生溝通交流，瞭解學生動態。第三，要與企業溝通，瞭解企業對學生能力的需求。第四，教師還要不斷的學習進步，養成終身學習的理念，不斷更新和調整教學內容。
參考文獻
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