摘 要：如何提高大學英語寫作的教學成果，是每個英語教育者都非常關心的問題。傳統的英語寫作教學存在一些弊端，而網路多媒體的介入為傳統英語寫作教學模式注入了新的活力，使師生互動更加活躍，卓有成效地提高了學生的寫作能力。從網路多媒體在大學英語寫作中實施的優勢和方法探討了網路多媒體在大學英語寫作教學中的應用。
中國與世界的聯絡日益緊密，對大學英語教學提出了更高的要求。在聽、說、讀、寫各項英語技能中，英語的寫作技能顯得尤為重要，因為學生將來在跨國企業工作主要是以E-mail等寫作方式來綜述工作情況。網路多媒體給英語寫作教學提供了廣闊、豐富、多樣的學習空間和方法手段，這就可以滿足《高等學校英語教學大綱》中提出的大學課堂教學應以學生為主體，以教師為主導，改變以往單純以教師為中心的教學模式要求，從而使學生的.英語整體應用水平得到提高。
一、網路多媒體寫作教學的理論基礎建構主義理論強調教學中多向社會性和相互作用對學生學習建構的重要作用，主張師生、生生之間進行豐富的、多向的交流，討論或合作性地解決問題，提倡合作學習和互動學習。建構主義漸漸得到廣大教學同仁的認可，它也為網路多媒體英語寫作教學奠定了堅實的基礎，在這個過程中，學生不僅學到了寫作知識與技巧，同時還拓寬了自己的語言知識，提高了實際英語寫作能力。
二、網路多媒體寫作教學的優勢1.網路資源的一大特點就是內容豐富，大家共享
教師可以根據教學需要，從網路上下載優秀的篇章、精闢的演講、實用的諺語等與學生進行分享，突破了以往傳統教學中僅侷限於教材的限制。豐富的網路資源，有助於教師獲得更多的教學資料，使教學效果更加喜人。
2.網路多媒體打破了時空限制，實現了資源共享，全面補充了英語教學資源
網路多媒體突破了課堂、課時和教材的限制，教師可以在有限的課堂時間內向學生展示利用模板、音訊、視訊等多媒體制作的精華課件，為學生的寫作做出示範，然後佈置任務，要求上網查詢相關資訊，學生在網路這一多維世界裡查詢、收集資料不再會感到枯燥和乏味，這就大大地減少了學生的寫作焦慮，使他們能夠感受到通過自己積極主動的努力與參與而有所收穫的成就感，從而增強他們用英語進行寫作的自信心。
3.促進了教師與學生的互動
在傳統的英語寫作教學中，教師是單向傳授知識的，往往會以兩篇寫得比較好的作文為例進行分析與講解，不能把每個學生的作文都拿到課堂上進行評閱，這樣學生難以瞭解自己與同學的差距在哪裡。而通過網路的大容量儲存功能，教師可以把所有學生的作文都放在網上，學生可以親自去評閱，並隨意點評，互相比較，取長補短，教師也可以在這個過程中增加點評，起到畫龍點睛的作用。師生之間的互動更加和諧默契。
總之，如果說傳統大學英語寫作教學“事倍功半”，而網路多媒體英語寫作教學運用得好，就可以達到“事半功倍”的教學效果。
三、網路多媒體寫作教學的方法鼓勵學生利用網路資源進行英語寫作。網路多媒體打破了時空限制，實現了資源共享，全面補充了英語教學資源。
1.使用QQ群
現在的校園裡幾乎每個學生都有自己的QQ，以班級為單位，建立一個QQ群，把學生全部納入進去。這樣，無論是佈置作業還是發表觀點，或和學生交流對話，都可以在QQ群裡進行。教師有相關的英語寫作資料、Word文件、PDF檔案、壓縮檔案或是視訊資料，都可以釋出到QQ群的共享裡，學生可以隨時去下載學習，既貼近學生的學習需要，又豐富了他們的課餘生活。
2.鼓勵學生和英美國家的大學生用E-mail進行交流
瞭解彼此的學業、生活、文化、愛好、旅遊、考試等感興趣的話題，在實踐中逐步提高英語寫作水平。英美國家的大學生普遍寫作能力較高就因為他們經常運用E-mail與人交流。
3.建立個人微博
現在是微博時代，教師可以鼓勵學生建立自己的微博，用英語對身邊、校園、家鄉、國內或者國際社會上的任何一個事件或者話題進行寫作表達，並讓學生互相督促、互相評論、互相鼓勵，共同提高英語寫作水平。同時，教師也要經常檢視他們的習作更新情況，瞭解他們的學習動態，及時做出教學調整。
4.利用寫作教學網站
網路上擁有無數個學習網站，例如，英語作文網、恆星英語等等。教師可以通過網路查詢，並對比、篩選出認為適合的網站進行英語寫作教學，並向學生推薦。這樣可以鼓勵學生進行網路自主學習。
網路多媒體寫作教學倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，改變了過去英語作文教學資訊傳遞的單一化、反饋渠道的單項化，有效地調動了學生英語寫作的積極性。因此，教師應該追隨時代，充分利用網路資源，只有這樣，大學英語寫作教學才能真正富有成效，學生的寫作水平才能得到真正的提高。
