在學習、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家整理的環境心理學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
環境心理學論文1
摘要：在經濟、文化飛速發展的時代，大學校園不再僅僅是一個供教師和學生開展研究活動、休憩的場所，還代表了一個學校的文化特色，甚至可作為城市的一個新地標。大學校園記憶體在的多種不同卻又大致相似的生活方式、習慣給校園景觀設計帶來了新的問題和挑戰。研究環境心理學的相關理論、環境的認知與體驗、對人心理活動的捕捉，對現代校園景觀設計具有一定的指導作用。
關鍵詞：校園景觀設計;環境心理學;校園意象;公共空間
在新時代下，如何設計出符合我國國情、符合高校文化特色、符合當下人們的理念和習慣的校園景觀顯得尤為重要。當前，校園景觀設計的要求不斷提高，設計師面臨的挑戰也越來越大。在這種情況下，有必要用科學的方法對大學校園環境進行理性的分析和研究。環境心理學主要從人的心理出發，從人的角度探討人們喜歡什麼樣的環境，以便設計出適合教學、休憩的校園景觀。
1基本概念
1.1環境心理學的內涵
環境心理學是一門新興的學科，旨在研究環境與人的心理和行為之間的關係，即用心理學方法分析人類活動與社會環境，特別是與物理環境之間的相互關係和影響。就現代校園景觀設計而言，研究環境心理學有利於瞭解人對環境的心理判斷，遵循人的心理活動規律，充分發揮人的創造性和主觀能動性;有利於把握校園空間的意象，塑造舒適、真實、以人為本、可持續發展的多層次戶外空間，以適應現代社會的發展。
1.2環境心理學的相關概念
在景觀設計中，往往存在這樣一種思維——景觀與人之間的聯絡比景觀本身更重要。那麼，人究竟需要什麼樣的校園環境?未來的校園環境應該是怎樣的?這些問題的答案決定了未來校園景觀設計的發展方向。以下從環境心理學的角度分析如何設計出令人滿意的校園景觀。
1.2.1公共性
在景觀設計中，一個不可或缺的概念就是公共空間。人不僅需要私密空間，還需要開闊而且自由的公共活動、交流空間。景觀的公共性要求部分割槽域具備特定的功能，比如觀賞、休憩。同時，大的空間可以促使人們聚集和交往，使人與人之間更好地交流。
1.2.2私密性
私密性是景觀設計中的重要部分，也可以理解為個人對空間可接近程度的選擇性控制。在景觀設計中，公共空間和私密空間是相對的，私密空間是控制資訊交流且比較隱蔽的一種空間。
1.2.3領域性
領域性是指個人或群體為滿足某種行為需求或心理需求而佔用的空間，它的劃分有不同的尺度。領域性行為的作用為增強人的認同感和安全感。領域的建立可以增進人們對環境的控制感。
1.2.4宜人性
一種不好看、不吸引人的空間設計，一定不是傳統意義上的好的設計。景觀設計必須是使人愉悅的，能讓人感受到美好，必須滿足人們對審美的需求，滿足人們對美的追求。這樣的景觀設計不僅能使人賞心悅目，還能陶冶人的情操。
2環境心理學在校園景觀設計中的運用
現代的大學校園不僅是一個培養人才的場所，還是一個吸引人才的場所。好的校園景觀環境能帶給教師和學生不一樣的思維和啟迪。總之，深入瞭解人的心理，堅持“以人為本”的設計理念，從而實現人與環境和諧、統一的美好願景。
2.1創造豐富的校園意象
說到可意象的校園環境，不妨設想一下，當別人問起你喜歡的校園景觀的樣子時，你會如何回答他。你先回憶起的是校園的某一個角落，還是一個大的場景?環境心理學家認為，人能夠識別記憶中重現空間環境的形象，可意象環境空間的塑造往往依據的是環境心理學。在建立一所大學的前期規劃中，一定會對這所大學的校園景觀有一個大致的規劃，比如是選擇“生態式”的校園景觀，還是“園林式”的;是選擇“傳統式”的，還是“現代式”的。從某種程度上來講，這也是在塑造一種學校意象。意象不僅體現在整個校園景觀設計中，還體現在區域性。
2.2明確校園使用者的需求
除了創造豐富的校園意象外，校園景觀設計還應該考慮校園使用者的需求。弄清誰是真正的使用者，弄清他們的需求，並研究他們在環境中的活動，以及與人和環境之間的聯絡。校園景觀設計主要是設計教師和學生工作、學習、生活的場所，那麼我們應該依據大學校園的基本行為來劃分區域。大學校園的基本行為大致有以下四種：①休憩。在一所高校中，休憩的空間是必不可少的。學校是學生和教師在學習、工作之後放鬆的地方，是使人感覺安全、舒適、身心愉悅的地方。人對休憩空間的依賴性是很大的。②交流。交流空間是人們通過周邊環境與他人交流的區域。現代的校園更加註重交流感，對人與人之間的溝通和交流、知識的碰撞起到了促進作用。現代校園更強調交流的隨意性和偶然性。③功能使用。功能使用是指設定的某一個區域必須具備一些實用的功能，比如學生運動、學術、交通等方方面面的行為。隨著時間的推移和經濟的發展，功能使用將演變得更簡潔、更智慧。④個性培養。個性培養需要一個獨立的空間。大學校園是一個多元化的空間，因此要提供一系列從公共過渡到私密的空間。校園景觀設計是一個創造空間的過程，反過來，空間也在改造著人的心理。設計要從人的心理出發，創造出實用、景色宜人、可持續的空間。一個成功的景觀設計不僅要外觀好看，同時還要富有文化內涵。此外，要重視人的行為因素，真正做到以人為本。
3結束語
研究環境心理學能夠通過分析人的心理明確人的需求，設計出真正能被人認可並且使人感到舒服、愉悅的景觀。創造一種優秀的校園景觀設計的意義是深遠的。優美的環境能夠塑造人的性格，環境與人的相互聯絡比環境本身更為重要。不同的環境能形成人的某種直覺，經過反覆作用於人心，演變成一種思維定勢，從而塑造個人品質和性格。因此，環境心理學對校園景觀設計的重要性是不可否認的。
環境心理學論文2
一、環境心理學新主張
環境心理學與建築學、人類學、地理學、社會學、城市規劃和園林設計等學科領域密切相關，任何人試圖從某個學科領域或者窮盡其眾多領域作出全面的界定都頗為困難。此外，環境心理學研究主題的不斷調整，大量跨專業的相關研究成果的呈現也加大了概括總結的難度。
關於環境心理學界定，國外學者也是見仁見智。費舍、貝爾與鮑姆等人認為，環境心理學是對行為和構造與自然環境之間相互關係進行研究的科學……從客觀方面和主觀方面去研究環境與心理的關係，是環境心理學的兩大任務。人的行為活動既受到環境的影響，同時又會根據自身的需要和狀態對環境做出相應的迴應而改變或者適應環境。心理學的一些分支中通常存在應用和理論研究取向的差異，在環境心理學內則相對缺乏這種區別，其以問題為導向，重點在於鑑別問題，並在研究的過程中尋求解決之道。早在1970年，普羅桑斯基就給出環境心理學是環境心理學家所研究的東西的籠統說法。1976年，普羅桑斯基將環境心理學定義為試圖確定人的行為和體驗與其建造的環境之間的經驗和理論關係的科學。1990年，他將環境心理學的定義修改為是研究人與他所處環境之間相互作用和相互關係的學科。比較分析普羅桑斯基的三次界定，他對環境心理學本身，尤其是環境心理學研究物件的認識更加具體，從人工環境到所處環境定位的變化，切實地說明以整體的、生態的和系統的視角來認識人的行為與環境之間的相互關係。後來，麥肯魯對環境心理學作出了與普羅桑斯基完全相同的概念界定。此外，坎特和克萊柯認為，環境心理學是心理學的一個領域，它探討和分析了人的經驗和活動與相關的物理環境之間的相互關係。我國學者伍麟認為，環境心理學著重探討人與自然、社會、文化之間環境心理學作出的互動及其規律，追求在滿足人與環境和諧的前提條件下實現人的合理需要。這種說法很具體，與環境心理學有關的多種機構的宗旨很相似。
補充一點，斯圖克爾斯認為，環境心理學是一個有著深刻的科學成就卻冒著形成瀰漫性身份風險的領域。克萊柯對此持相反的觀點。他認為，環境心理學作為一種顯著的研究方案，如今己獲得一個顯明的身份。此外，有人認為，環境心理學在20世紀30年代末40年代初經歷了一次錯誤的開端。布魯斯維克、勒溫、姆利和赫爾派克將環境心理學命名為心理環境，認為環境心理學是生物學方法手冊的部分。環境心理學的研究目標不應該是人造個體化的心理生活，而應該是就其所依賴的真實環境的心理生活。此處的環境包括了自然環境和人工環境或者是自然環境、社會環境以及歷史文化環境。從以上的幾種概念界定可以看出，上述學者對環境心理學界定有著根本的一致性，都認同或者肯定、重視人與環境之間的相互關係。
從以上論述中，環境與人之間的關係一直是環境心理學關注的核心問題。所以，環境心理學的學科主張主要體現在以下幾個方面:
第一，環境心理學以人的信念、需求與價值為核心。
環境心理學是在個體與社會的實際需求下催生的學科，適逢當時的學術界實用主義盛行，在實用主義氛圍的影響下環境心理學也具備非常濃厚的“以人為中心”的實用主義色彩。環境心理學主張研究應該滿足個體的信念、需求與價值，因而在研究中都是以個體的實際需要為出發點，其最終的研究目的也是為了提升、改善個體的生活質量，將人的價值放在首位。與傳統的心理學實驗室研究不同，環境心理學摒棄了嚴格的實驗設計，原因在於在環境心理學產生之初，心理學研究者嘗試通過社會心理學解決現實問題(諸如種族歧視、人際淡漠、噪音汙染等)，但是受傳統心理學研究訓練的研究者們面對複雜的現實問題束手無策，進而引起了心理學研究者的反思:傳統心理學研究忽視了個體的真實需求。而環境心理學則試圖改善不足，研究方法和研究取向上提倡解決問題的實用性，只要是可以行之有效地解決研究問題的方法便是好方法。在這種實用主義基調的影響下，環境心理學主張採用多種研究方法，在研究中以鑑別問題、解決問題，以滿足個體的需求為中心。
第二，環境心理學堅持人——環境的互動作用觀。
環境心理學摒棄傳統心理學研究方法的另一個原因在於實際環境的複雜性。由於現實的環境狀況過於複雜，傳統心理學主張的單一的因果決定論並不適用於環境心理學。環境心理學主張將個體的行為、心理與環境的關係作為一個整體來研究，強調人與環境的相互作用與影響，採用多維度互動作用的解釋框架。環境心理學認為簡單的“刺激一反應”因果決定論無法準確地描述現實生活中的環境問題，即使是簡單的刺激——反應覺知，也存在複雜的互動作用過程。個體對空間的感知不僅受到環境刺激的影響，個體本身也會影響對其所處環境的感知。環境心理學對人——環境作為一個整體的系統進行研究，考察人與環境相互作用的規律與特點，分析人與環境相互作用的過程中物理環境對個體發展的影響，以及個體文化背景對人——環境互動系統的作用，致力於建立人與環境互動作用理論，為環境心理學提供解決問題的理論框架。
第三，環境心理學是以鑑別問題、解決問題為核心的應用科學。
環境心理學是在應用中產生的學科，鑑別問題、解決問題是其研究的核心。與心理學的其他領域不同，環境心理學並不是在建立好理論模型和系統研究方法以後產生的，而是心理學研究者為了解決現實問題，借用不同學科的多元研究方法進行調查研究，最後提出有效的問題解決措施。因而環境心理學的理論根基相對薄弱，缺乏一個統一、系統的理論框架整合目前存在的研究。但是在最近的環境心理學發展中，研究者開始注重對理論環節的建設，同時也在堅持應用研究與理論研究相結合。
第四，環境心理學主張多學科交流。
由於環境心理學研究內容廣泛、複雜，為了有效地瞭解環境與個體的互動作用模式，來自不同學科背景的研究者紛紛加入環境心理學研究的隊伍，從不同的研究角度對環境心理學進行闡釋與研究。因此環境心理學是一門融合了不同學科的研究手段、研究成果及研究思想的跨學科科學。這種跨學科的研究模式試圖通過一個客觀的、全面的研究角度對環境——人系統進行探討，以解決人類目前面臨的環境——生態問題。來自於不同學科的研究者從各自的研究角度採用不同的研究方法對同一問題進行探討，這種跨學科的方式也使得環境心理學在研究方法的選擇上可以依據研究特點自由選擇，沒有對研究正規化的限定，是以實用性為導向的。
第五，環境心理學提倡自然主義研究。
由於環境心理學關注現實問題的解決，所以其研究方法無法延續傳統心理學的研究模式，繼續採用嚴格的實驗室設計。傳統心理學研究的外部效度較低，因而其研究結論在推廣到日常應用時往往會遇到問題，而環境心理學作為以鑑別問題、解決問題為核心的學科，需要注意其研究結論對於現實問題的解釋力和推廣程度，這便要求環境心理學研究的實驗情境應該與現實情境最大程度地相似。因此，環境心理學為了提高這種相似程度主張研究方法應該保留環境和個體的自然性、真實性，注重採用能夠體現個體與環境互動的田野研究。實驗情境的自然性與真實性是環境心理學研究方法關注的核心。
第六，環境心理學採用多元的研究方法。
傳統心理學研究中主張建立統一的實驗正規化，並在實驗室設計中採用研究者公認的實驗正規化。環境心理學研究者對於這種方式並不認同，提倡採用多元研究方法組合的研究取向。同時，環境心理學的跨學科特點致使其研究方法也是多元的，不同學科背景的研究者採用不同的方法對人——環境系統進行分析與探索。這種多元研究方法的組合可以提高環境心理學研究的自然性與真實性，實現實驗情境與現實情境的最大程度地相似。多元研究方法包括多元研究設計、多元資料分析、多元資料收集、多元抽樣、多元研究正規化。例如一項研究可以採用質性研究與量化研究相結合的方式，通過分層抽樣與滾雪球抽樣，對收集到的資料進行多元分析方式。總而言之，在保證研究生態效度的前提下，研究方法的選擇需要最大程度地符合心理學研究的物件和研究目的。環境心理學的多元研究方法組合原則並不推崇某種特定的或者普適的實驗正規化的建立，它認為每一種研究都存在它的特殊性，因而研究方法上也相應地具備特殊性。這種多元、生態、折衷的多元方法取向實現了對傳統心理學研究方法的突破。
二、關於環境心理學科主張論評
環境心理學作為一種心理學新興的研究取向，它著眼於現實環境問題，倡導關注人與環境和諧共處，這將有助於使人從心理層面加深對環境的認識與理解;從學科發展的深層次上來說，環境心理學興起也喻示著心理學研究視域的深刻轉換，從研究理念、目標、價值觀到研究方式，再到技術應用等，都將會對心理學本身產生重要的影響，尤其是在當下人與環境之間關係的問題上，引領人類從心理學層面在加強生態文明建設方面，走出一條合理的致思之路。
第一，關於環境心理學的起源。
恩力克波爾將環境心理學的歷程分為四個階段:環境心理學的起源、美國的轉型、建築心理學和可持續的環境心理學。人們一般關注的是20世紀60年代末期，環境心理學在美國正式成立之後的發展，歐洲的學者也普遍認同環境心理學在美國成立的事實。客觀地說，環境心理學無論是作為一門獨立的學科、一種研究取向抑或是心理學的一個分支，該領域的研究者都有責任和義務對其歷史進行梳理。任何一門學科對其準科學時期的追溯都只是一個探索的過程，環境心理學自其成立距今不足半個世紀，就現下回溯的時代，也不過百年的歷史。但是，人與環境之間關係的問題由來己久。波爾將環境心理學的起源設定在20世紀初期還有待更全面、深入的探討。
第二，關於環境心理學的界定。
在學科的交叉性日益明顯，研究主題相互嵌入，新興學科不斷出現的背景下，環境心理學的出現也同樣帶來一個身份不確定的問題。斯圖克爾斯對此提出過疑問，諸多的相關學者也是各執一詞。易芳主張，生態心理學應該作為心理學研究的一種取向，這就可以規避將其定義為一門學科而受到嚴格標準的種種束縛。此外，心理學分裂趨勢加劇的一個鮮明的外在現象就是心理學領域內紛繁學科的不斷湧現，以研究取向的觀點取代學科的觀點，相較而言更具選擇的魅力。因此，環境心理學與生態心理學在20世紀六七十年代逐漸離析成為獨立的研究取向，並不能否定二者內在的關聯。從心理學學科的發展目標而言，它們都僅在於為描述、解釋、分析和調控人類心理提供新的視角，根本仍在於提高人們的生活，實現人與環境的最優相處模式。也有學者認為，生態心理學是環境心理學發展的前期模式。因此，環境心理學與相關學科的糾葛及其本身的定位如何，應該採用何種標準來解決這類問題也是下一步應該思考的內容。此外，與環境心理學的界定密切相關的另一個重要問題就是早期研究者的身份。有人認為，布魯斯維克、吉步森和特爾曼不是環境心理學家，他們也沒有有意識地參與到心理學的分支中。斯圖克爾斯認為羅格巴克、海伯力特、阿蘭維克等人是環境心理學的先驅，而拜特爾、克萊柯和赫爾漢等人則認為他們是首批環境心理學家。人們在對相關研究者的身份上認識的差異，也會不可避免地導致對其研究成果的偏差對待。因此，對環境心理學的界定就顯得很有必要。
第三，關於環境心理學的效用。
心理學的分裂與整合一直是學界常話常新的問題。每當有新的研究取向、研究方法和理論觀點出現時，相關的研究者總是期冀新生的事物能夠在心理學的整合道路上作出貢獻。在探討心理學的整合問題上，似乎有必要說明整合的標準或者說整合達到的狀態是什麼。以往研究幾乎從元理論、研究正規化以及共同的生理機制等多個方面作出了探討。其實，心理學實現整合，並非需要統籌領域內的所有研究，而是實現研究者的對話即可。環境心理學始終貫徹人與環境的相互作用原則，這是每個人都可以在日常的生活、工作和學習中能夠體驗的恆在原則。因此，從對話角度的標準而言，環境心理學是滿足的。此外，環境心理學在研究方法中將定性與定量技術結合，將主客觀有機地匹配，增加了對話的可能。而如果試圖探尋上位的簡約的概括性框架，無疑會走上“物理學豔羨”的舊路，註定是失敗的，這是由研究的主客體均為特殊的人所決定的。目前，心理學領域內研究課題的多元化，形式上似乎是受到其他學科的侵入，其實也說明心理學對其他學科的滲透。心理學研究的最終目的並不是得出多少標準類的結論，而是如何實現人在當下環境中最適宜的滿足自身的需要。羅伯特、馬克比德斯與萊金納德認為，環境心理學為心理學的整合提供了一種新的視角和可能。這種認識與環境心理學中發現問題並從研究中找出解決方法的以問題為導向的要求是分不開的。
第四，關於環境心理學的發展趨勢。
環境心理學從其誕生到現在的一個重要特徵就在於其研究主題具有很強的時代、社會特色。如何實現人與環境之間的最優化一直是環境心理學秉承的一個理想目標，但是對於最優化的理想形式卻沒有明確的認識。學界對其發展的趨勢作出了巨集觀和微觀方面的考慮。就研究的主要內容角度而言，有人認為，環境心理學可能朝著環境的災難事件對心理的影響、文化在人類理解行為中的作用以及環境對犯罪行為和犯罪恐懼的影響等三個方向發展。在具體的研究層面上，就要根據地區的特點進一步地細化。比如日本重視自然災害中的地震對人們的心理和行為影響方面的研究。也有從學科的發展角度認為，環境心理學將會逐漸滲透到各個學科領域回。這種認識是基於環境心理學本身的研究內容所輻射的範圍以及社會發展的需要等方面作出的推測。此外，有人持有環境心理學的研究應由定性分析發展到定量分析的觀點。如果從環境汙染角度出發，這種取向對於解決實際問題具有明顯的作用。從巴克的生態心理學研究甚至更早以來，定性分析與定量技術的融合一直是該領域的重要特色。因此，這種技術上的融合將繼續延續，而且，在兩種不同取向的逐步深化趨勢下，融合的程度可能更加的緊密。
環境心理學論文3
環境心理學是研究環境與人的心理和行為之間關係的一個應用社會心理學領域，影響著風景園林設計者對於環境的'設計與評價，是高校風景園林設計專業的重要輔助課程之一。本文通過總結風景園林專業環境心理學的特殊性，試圖探索適合該專業的環境心理學教學方式和方法。
環境心理學是研究環境與人的心理和行為之間關係的一個應用社會心理學領域，是典型的交叉學科，涉及到心理學、社會學、人類學、地理學、建築學、城市規劃、園林規劃設計等多領域，因此有著眾多的別稱(如人類生態學、生態心理學、環境行為心理學、建築心理學等)。[1]
環境作為人類生存和活動的場所，在很大程度上影響著人的心理認知，而心理影響著設計的表達。因此，有什麼樣的環境就會產生什麼樣的設計，環境的設計必須建立在環境心理學的基礎之上。風景園林涉及城市規劃、美學、建築學、文學、心理學等多方面的知識，多專業融合是其顯著的特點。作為風景園林的學生和從業人員，園林設計與工程固然重要，但是任何設計都是為人服務的，沒有將環境使用者的心理研究透徹，其職業生涯也無法走的更遠。因而，環境心理學已成為很多高校風景園林設計專業的重要輔助課程，在掌握風景園林設計相關理論的基礎上，通過該課程的學習，能夠將景觀設計與人緊密結合在一起，解決人在場所中的各種需求。
筆者根據風景園林專業的教學特點，結合五年的環境心理學課程教學實踐，試圖探索出適合該專業課程的教學模式。
1、風景園林專業環境心理學教學中發現的問題
1.1風景園林專業學生心理學理論知識薄弱
環境心理學是一門理論性非常強的課程，部分基本理論來源於心理學和社會學，涉及到眾多的理論和專有名詞，對於沒有心理學基礎的風景園林本科生來說，不可能嚴格按照心理學和社會學體系去教學，學生們在短時間內對於複雜的理論和名詞容易混淆，掌握不好;同時，由於各種理論觀點在特定的領域都有它們一定的道理，而彼此之間的差異、矛盾甚至對立，讓學生分辨起來難度很大，重點也就不容易把握，在學習中容易陷入迷茫。[2]
但環境心理學知識同時也具有易感性和易操作性。[3]本學科很多知識是在日常生活中可觀察和總結的，同學們通過身邊的例項進行分析和總結，會發現枯燥的理論即是生活中例項的總結和凝練;由於環境心理學研究的是人在特定環境中的行為模式，許多例項方便操作，容易驗證。在講授時，可以用小實驗提高學生對知識點的理解，同時也能調動課堂氛圍。
1.2缺乏針對風景園林設計的環境心理學研究
環境心理學，又常稱為環境建築心理學，從20世紀60年代末在北美興起至今，其研究主要針對建築設計和城市規劃展開，而對風景園林的相關性理論研究甚少。各大環境心理學的教材中，針對理論的案例分析也主要是建築或城市規劃方面，風景園林的案例不多，因此可供學生學習的典型的、具有代表性的案例少，無法將學生帶入特定的例項場景中進行案例分析，不能將抽象的理論知識形象化，使學生理解起來比較困難。
2、針對風景園林專業環境心理學教學的方法總結
針對風景園林專業環境心理學教學中存在問題，總結出適合該課程的教學方法，加強學生對於環境心理學知識的理解與吸收效果，使得學生將環境心理學相關理論與風景園林設計中緊密結合。
2.1凸顯風景園林專業特色的教學方式與方法
針對風景園林領域的心理學原理和原則進行系統的歸納和總結，依託於現有環境心理學的基本框架，形成更貼近、更適合風景園林專業學生的環境心理學教學體系，以指導學生完成風景園林課程設計。課堂上可通過大量案例講解，引導學生將環境心理學與風景園林設計理論緊密結合，如在舊城更新中，不重點以整個城市為著眼點，而是縮小尺度，以中山岐江公園和天津萬科水晶城等為例，向同學們講解更新中有選擇性的保留場地上的設施對於居民心理上的積極作用;引導學生重點掌握外部公共空間景觀營造、植物配植、園林色彩、園林照明中的心理學應用規律等。
2.2設定“調研”環節，強化課程理論
要求學生進行課後調研，使得學生在逐漸獲取知識的同時，能夠不斷地參與實踐，在實踐中檢驗和鞏固心理學相關理論，嘗試從心理學的角度思考設計問題，為今後的設計提供更廣闊的視野和更深層次的維度。
學生可根據課堂內容選擇自己感興趣的理論作為調研的主題，如人的行為習性、城市外部公共空間活動研究，博物館的展品定址、參觀模式、博物館疲勞及其應對策略的研究，老齡化社會的居住問題，社群中的人際交往問題等;針對主題，選擇典型的場所、適宜的調研方式、合理的調研人群、適當的時間進行調研。可選擇觀察、提問、問卷、測驗、模擬等方式，儘可能將過程作科學的設計。要求最後提交調研報告，包括問題的提出、調研方法的設定、過程簡述、資料統計結果(附調查問卷、簡圖等原始資料)和必要的分析，並得出結論。同時製作PPT，進行彙報。
2.3授課形式多種多樣，不拘一格
環境心理學理論陌生、枯燥，不易於理解是風景園林專業學生在學習過程中普遍存在的問題，針對於此，環境心理學課程授課形式可多種多樣，不拘一格，旨在激發學生設計的興趣和靈感。比如在講構造論時，為了讓學生了解“認為是先前經驗的記憶痕跡加到感覺中去，構造出一個知覺形象”，可通過多媒體教學手段將少女與老婦系列圖片進行對比展示，讓同學們對枯燥的理論有非常形象的認知，從而記憶深刻;在認知地圖和評價地圖的環節，採取讓同學們手繪青島農業大學、青島市城陽區認知地圖並製作評價地圖，從而發現並討論設計的利與弊;在學習人的行為習性，如左轉彎習性、抄近路習性、距離保持等時，可以設計一些小實驗，在課堂上實地驗證(如靜立時人躲避方向的特點)，不但能提高學生課堂參與度，豐富課堂氣氛，還能引導學生髮現問題，從而積極的投入到分析學習之中，亦可帶同學們走出課堂，進行實地的觀察;課堂上根據調研的內容，讓同學們進行PPT講解，擺脫被動學習的模式，變成老師講亦可以學生講，學生調研彙報、老師提問、大家討論的方式。經過幾年的迴圈教學發現，早期學生的發現一般較為淺顯，總結出的知識也不豐富，但通過師生交流與討論，後期能得到很好的補充與提高，理論知識也得到加強。
在靈活的教學方式下，可最大限度的發揮學生的主導性，師生互動在教學中往返交替，學生和教師通過不斷探索、完善欠缺、教學相長，能夠完善知識結構，建構知識體系，將枯燥的心理學理論變得更有趣味性、更易理解。
環境心理學論文4
摘 要：越來越多的設計者與教學研究者認為，環境設計必須建立於環境心理學基礎之上，環境心理學原理知識為環境設計提供依據，使設計更加符合人的心理需求。因此，越來越多的院校更加重視《環境心理學》這門課程。而環境心理學是一門新興的多學科交叉的邊緣學科，是環境設計專業的必修課（專業基礎平臺課程），本文根據環境設計專業的特點，結合自身的教學實踐經驗，探討環境設計專業的環境心理學課程教學，目的在於激發學生的學習興趣，加深對環境心理學課程內容的理解，培養學生掌握良好的學習方法。
關鍵詞：環境心理學；環境設計，教學研究
1 環境心理學課程解讀
環境心理學是研究人類行為和自然環境之間的相互聯絡，研究物理環境和人類行為及經驗之間的相互關係，關注人與環境相互作用和相互關係的學科。它更多地強調物理環境，還特別強調主體與環境作用的相互性。一方面，強調人對環境的影響；另一方面，強調環境對人的影響，兩者之間為相互作用、相互制約。
環境心理學需要改變基本概念和研究方法滯後的現狀，重視組織、社群和文化意義上的跨學科開放性研究，加強國際交流和合作。因為以往環境心理學研究沒有充分體現跨學科研究的特點，沒有充分發揮多學科研究的優勢，所以環境心理學不應該被單純看作是心理學的一個分支，更需要看作是關於人、環境、行為的跨學科研究領域。許多環境問題本質上是行為的、社會的和文化的問題，它們分佈層次包括個人、家庭、公司、工業和政府部門等，而不同國家、不同文化、不同社群的環境心理學研究，在方法論研究原則上必然受制於不同的政治、經濟、地理、文化和民俗等影響，需要吸納與整合多個交叉學科的基本概念和方法論觀點，如心理學、倫理學、人類學、文化學、社會學、建築學、資訊科學、城市規劃和設計學等。當代環境心理學研究不應該只在個體水平，更應該在區域性社會組織和文化水平上考慮人的行為與環境的互動，在更開闊的視野上辨別和澄清研究環境問題的心理學問題、概念、模式和研究方法，創造多學科的“思想合作”和“研究梯隊”，應該意識到解決區域性、全球性的環境問題，單單靠心理學的作用是非常有限的。因此，環境心理學家應該廣泛開展國際間、多學科間的研究，為環境政策的制訂提供理論支援。
環境心理學有幾個顯著的特點：
第一，環境心理學是一門新興學科。環境心理學於20世紀60年代末，在北美興起，繼而在世界其他地區迅速地傳播與發展，但我國在這一領域的研究起步較晚，20世紀80年代，才從發達國家引入相關的理論與方法，開始在建築學等學科內從事相關研究，從而引起其他有關學科人員的廣泛興趣和關注。
第二，把環境――行為關係作為一個整體加以研究，強調環境――行為關係是一種互動作用的關係。在環境心理學中，“行為”不僅包括可觀察到的活動和活動模式，還涵蓋知覺、認知、思維和情感等心理過程；“環境”，既包括自然環境，也包括人工物質環境。
第三，具有濃郁的多學科性質。例如，生物學、心理學、社會性、建築學、城市規劃、園林規劃、環境保護、人文地理學、文化人類學、生態學等，正是這一多學科交叉的性質，使它具有多種名稱，它到底屬於心理學的分支，社會心理學的分支，還是屬於環境學或是生態學的分支也爭論不休。
第四，以實際現場為主。幾乎所有的研究課題都以實際問題為取向，計劃用來解決某些實際問題，其基本理論和內容都來源於實際研究，並採用來自多學科、富有創新精神的折中研究方法。
2 環境心理學課程存在的問題
結合環境設計專業課堂教學來分析，主要存在以下幾個問題：
第一，理論過多，內容過繁。例如，某美術學院環境設計專業的《環境心理學》開設在大二年級的秋季，36學時，3周，每週12節，使用的教材由林玉蓮、胡正凡編著，中國建築工業出版社（第二版），全書共分為十二個章節，內容詳細，教材內含有大量研究案例和論述，但由於課程安排時間較短且集中，短時間大量灌輸理論性內容，往往適得其反，導致學生排斥理論課。
第二，學生忽視理論課程。有的學生認為《環境心理學》這一類的理論課程可以無師自通，在實際設計中自然會考慮到；還有的學生認為《環境心理學》理論課程與將來從事的職業關聯不大，甚至無用。因此，學生的認知直接影響課堂的上課行為，如教師在講臺上激情飛揚、侃侃而談，學生跟不上教師的節奏，或者乾脆埋頭玩手機、睡覺等，直接影響了教師的教學情緒和教學效能感，從而形成了一種不良學風。
3 環境心理學教學方法
結合自身對環境心理學知識理解以及教學感受，從以下幾個方面探討該課程的教學方法，從而改變教學內容模式，激發學生的學習興趣，加深對環境心理學課程內容的理解，培養學生掌握良好的學習方法，提高教學質量。
第一，打破原有的章節式，採用模組式教學。由於《環境心理學》的內容繁多，教師需要對課本里的章節進行打破與梳理，採用模板式教學，即相關內容整合分類，作為一個知識點，具有針對性、綜合性、簡潔性等特點。例如，第六章為個人空間、私密性和領域性，第九章為城市外部公共空間活動研究，這兩個章節內容可以綜合在一起講授；第三章為環境認知，第八章為場所的評價意象，這兩個章節內容可以綜合在一起講授。教師講授完一個內容知識點後，將學生分成不同小組體驗不同的環境，然後進行小組討論並總結，但如何在較短的課時安排下達到良好的教學效果，使學生掌握重點知識，這是教師思考的重點。同時，也要求學生在課外時間自主學習，促進課堂教學進度，使課堂教學達到良好的狀態。
第二，從理論課“轉化為”實踐課。《環境心理學》作為新興的多學科交叉的邊緣學科，也是一門以理論為主的學科，具有內容豐富、邏輯性強等特點，大多數學生就認為理論課枯燥乏味。因此，可以根據學生這一心理，將理論課“轉化為”實踐課。例如，問卷調查。讓學生對某一項內容進行問卷調查，然後用環境心理學的知識原理加以分析與論證，其目的在於激發學生的學習興趣，加深對環境心理學課程內容的理解，培養學生掌握良好的學習方法，開闊視野，觸類旁通，結合設計專業的特點進行教學，理論聯絡實際，從多角度加深知識點的掌握。
第三，重視案例教學。課堂中引進案例教學，讓學生提前體驗設計師的責任與義務，提高學生對環境心理學的學習興趣，從被動學習到主動學習，從研究選題、實地調查、問卷分析到深化設計等，激發學生的設計慾望，通過案例教學的匯入，使學生把環境心理學的理論知識充分地運用到實踐中，提高教學質量，這才是教學的關鍵環節。同時，學生積極的學習態度，也是對教師課堂付出的最好回報，二者具有相互促進的作用。
4 結語
環境心理學研究的主要目的是為了使勞動者以積極的情緒、熟練的技術掌握和改進操作方法，防止生產事故的發生，提高工作效率，避免單調、緊張、焦慮等環境不適反應，在人―機資訊傳遞中，遵循人的心理活動規律，充分發揮人的主觀能動性和創造性。因此，開展《環境心理學》課程研究的現實意義十分明顯，社會的需要正是它在近年內蓬勃發展的主要動力。同時，對於環境設計專業的教學也有著十分重要的意義，課堂質量的提高需要結合自身的教學實踐，進行教學的改革與探索，教師與學生的共同努力，才能推進環境設計專業的發展。
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環境心理學論文5
現代博物館的展示設計涉及了多個設計學科的交叉，包括平面設計、室內裝潢、心理學、美學等多個學科，以滿足博物館作為社會性公益場的性質。現代博物館的展示設計中涉及的環境心理學，主要研究的是受眾群體在場景展示中受到的環境影響因素，比如，環境展示中的引導因素、參觀者的從眾心理、展品的空間擺放、視覺反差、光線明暗、立體空間佈局造成的參觀者心理感受的差異。
我國目前的博物館數量有兩千多個，這對於我國僅幾百年的博物館發展歷程來說是一個良好的起步，但還遠遠不夠。以我國的龐大人口基數來換算，博物館的數量明顯無法滿足如此大量的社會需求。在明顯供不應求的市場條件下，可以以提高單獨個體的展示質量來平衡它應有的社會作用，因此促使博物館的觀眾心理學研究開始逐步發展。
人的所有行為都受到心理因素的影響。博物館展示設計中的環境心理學研究，是從參觀者的心理需求出發，設計出滿足參觀者真實需要的博物館，這是博物館設計理念的創新。人們發現對於博物館的受眾群體來說，審美疲勞等環境帶來的影響對於人們博物館的參觀體驗有著絕對的影響，因此學者們從觀眾進入博物館的場館參觀展品開始進行跟蹤研究，觀察人們的普遍行為：人們停頓的地點，駐足的時間，表情的微反應，視覺盲區等表觀反應，和以問卷調查，走訪反饋得到的資料進行資料統計，並總結歸納出一套博物館觀眾行為理論。
博物館不同於一般的展覽會，其更加註重對所展示物的文化屬性的詮釋。環境心理學是新興發展的心理學分支，在人們對精神追求愈發提高的今天，將其應用於博物館的展示設計中也是一種主流趨勢。博物館場館內的背景聲音、色調搭配、空間視覺、體感溫度、路線引導、展品擺放順序的不同，影響了人們對於博物館參觀的體驗，以及人們自身的屬性，年齡、閱歷、情感、性格等因素，也是博物館展示設計中值得分析的要點。
人與環境之間是相互影響的，主體對客體產生影響，客體對主體產生反饋，相互融合滲透。人類行為不會獨立存在，與周遭環境氛圍有著緊密的聯絡。舒適休閒的咖啡廳伴隨的是柔和輕快的音樂，這使人放鬆愜意，而在酒吧裡嘈雜動感的音樂則能調動人們的心情，讓人情緒高漲，這說明，背景對於整體氣氛的烘托起著重要作用。
人們對於周遭的體驗受到以往生活經驗的影響。所謂一朝被蛇咬十年怕井繩，這種固有的深刻印象影響著人們的認知。橙色的暖色調，藍色的冷色調都是基於人們以往的認知所產生的感受。而白色出現在醫院裡是冰冷的，充滿負面情緒的，令人恐懼，而在另一個環境中白色也可以代表著光明和希望。設計師可以通過環境背景的改變，在不知不覺中引導著觀眾的心理和行為，提高博物館的互動性和體驗性。戰爭類的歷史紀念性博物館，有時會採用一種時間軸的敘述性方式，或是由淺入深的情感體驗順序引領參觀者，讓其代入到時代的大背景中，身臨其境地體驗戰爭的悲慘和痛苦，深刻的感受歷史的沉重，以此達到情感上的共鳴。
人和動物一樣，都有一個安全距離，這是動物的領域性本能。在環境設計中，這是考量人們對空間安全度、舒適度、私密度、體驗度的標準。一般來說，在大型的室內空間裡，人們更傾向於在靠近邊緣的地方停留，脫離中間的人流，邊緣可以產生依託感。物品擺放的疏密度，迴廊的數量、角度，空間內的柱子、牆壁，都也可以讓人產生這種依託感。
在公共事件中可以發現，人們傾向於盲目從眾。如同領頭羊和羊群的關係，發生緊急情況時，人們大多會不加思考的依憑直覺跟隨領頭的人，形成整體的人流流向。而且，人們在移動時，會有一種趨光性，即從相對較暗處，走向相對明亮處。在無人引領時，環境的指引作用便突顯了出來。人類還具有社會適應性，這是也從眾心理的表現。在劇院等公共場合，寬敞的大空間，龐大的壓迫性氣勢下，人們會不自覺的安靜下來，被空間環境所感染，控制自己的行為，這是環境帶來的心理暗示。
博物館的展覽設計要順應人類的行為模式，符合人們的感覺。多邊形的空間帶給人新穎現代的感覺，而規矩的方形則給人踏實的體驗。設計師通過對光影的把控，空間的佈局，顏色的襯托等等，以藝術性的方式從背景中漸漸滲透給參觀者，對參觀者進行引導，甚至是強迫性地灌輸一個思維方式，將更多的隱藏資訊傳達給對方。所以參觀博物館不僅僅是對展示品本身的闡述，更多的是一些隱藏體驗的傳達。理解、思考、分析人類行為在環境中的發展模式，也是設計工作的重要一環。
現代博物館的展示不再是陳列展品，更多的是利用有限的空間，帶給人們無限的精神體驗。在資訊時代，博物館和網路資訊相比，優勢便是這種真實的資訊互動。人們通過真實的視覺環境體驗，思維與主題背景相交融，可以更好的思考體會展品背後的故事和歷史。為了更好的體驗，博物館也越來越多的加入多媒體化元素進去，提高受眾的參與性，從多個角度滿足人們的需求。用不同的技術型手段把情感附加到展品中去，也拉近了和參觀者的距離，產生親近感，能夠更好的沉浸到博物館的環境氛圍中。
博物館從最開始的從展品的角度出發，以展品為中心的展出方式，到如今，以受眾為本，從參觀者的角度出發的設計，這是從根本上的設計理念的改變，這是順應時代發展的改變，應當引起更多設計者的思考。將環境心理學應用到博物館展示設計中，是對展示場所的藝術性昇華，也是對展品本身的藝術性表達。從心理層面向參觀者傳達資訊，這也是未來博物館發展的大方向。
環境心理學論文6
摘要：隨著社會的進步與發展，建築設計在滿足本身的功能的要求之外，更趨於“人性化”的設計，人們“環境心理學”的重視日益增長，在各種領域都獲得了廣泛的應用，接下來我們就來談談環境心理學在圖書館設計中的應用。
關鍵詞：圖書館設計 環境心理學
引言：
從建築分類來看，除了我們每天必須居住的居住空間建築外，我們平時接觸最多的就是公共建築，一個公共建築的設計是否成功，主要看它各個功能分割槽的劃分，與流線的設計，只要人們能夠在這個空間內感覺到使用很方便，心理感覺很舒適那就是一個成功的公共建築。一般圖書館都是作為一個高校的標誌性建築，是一所高校向社會以及其他學校交流的一個視窗。接下來我就從圖書館的各個設計方面結合環境心理學的概念來具體分析一下。
一、創造圖書館宜人的外部綠色環境
在現代社會中，植物景觀不再是僅僅侷限於經濟實用功能，美麗的、令人愉悅的植物景觀，能夠滿足人們的審美需求和人們最求美好事物的心理需求。單株植物擁有屬於它的形體美、色彩美、質地美以及季相變化美等。叢植、群植的植物能夠通過不同的形狀、線條、色彩、質地等要素之間的相互組合以及正確合理的尺度，搭配不同綠地的背景元素與鋪地的地形建築物、小品等，不但能夠美化環境又可以為景觀設計增添獨有的色彩，能夠使人在審美的同時調節情緒、陶冶情操。在圖書館週圍的綠地中可以通過植物設計來達到上述要求。
植物設計能夠很好的服務於人的私密生活空間，是創造人的私密空間的最好的自然因素。在考慮人對私密性空間的需求時。 建築設計師並不一定就要設計一個徹底閉合的空間，但在空間屬性上要對空間有較為完整和明確的限定。分散排列的綠樹或者佈局合理的綠色植物屏障就能夠很好的提供給人們一個私密空間。在完全由植物所營造的靜謐空間中，讀書、靜坐、交談等無疑是一件一位舒適享受的事，沉穩的特徵、離心的理念，在性格上偏重於互相距離較小或不進行交流的特點。在這樣的綠地中，人們總是希望能夠儘可能的減少周圍環境的刺激、保證每個人的個人空間和人際距離不受侵犯。因此，在植物景觀的設計過程中，應該充分考慮到空間屬性與人的關係，從而使人與環境能夠達到最佳的融合狀態。
二、圖書館的內部綠化與美化設計
圖書館內部環境的規劃和設計是一項十分重要的工程，讀者的大部分時間都是在圖書館內部度過的。因此，圖書館內部的綠化設計便顯得尤為的重要，用“圖書館像花園”這句話來形容圖書館的學習環境十分的貼切。設計師可以選擇一些對人體健康有益的樹木花種放置在圖書館中，比如吊蘭、巴西木、鐵樹、虎尾蘭和冷水花等，這些樹木花種不但能夠對汙染性的空氣進行有效的淨化，而且還可以形成為一種有效的制止圖書館內空氣的汙染的綠色屏障。
室內綠化已經成為現今現代圖書館環境設計中的一種生理和心理功能的需要——人們總是喜歡能夠更近距離的接近大自然。使用未經雕琢的花木石水點綴在圖書館內外，能夠使人感到更加的親切。人們渴望能夠創造一個寧靜舒適、具有大自然情趣的學習環境，來調節自己緊張的情緒或學習氛圍、緩解長時間處於戶內的腦力勞動所帶來的精神上的疲憊；綠色可以使用眼過度的人卻得到最好的調節，綠色植物始終陪伴著讀者在知識的海洋裡，不但具有很好的視覺效果，還能夠起到淨化空氣的作用。這是一種體現生機勃勃的精神面貌、深刻的文化藝術內涵以及促進身心健康的環境再創造。
根據各個圖書館設計風格的不同，圖書館的綠化與美化方式大致可以採用： 散點式方法：在數排書櫃兩端、盡頭以及牆角的位置整齊或者錯落有致的擺設花卉、樹木；面式方法：將花壇或花臺放置在室內：點式方法，在閱覽桌、窗臺、書櫃上放置少量的盆栽花卉或者盆景；懸掛式方法：在藏書室的牆面、書架上懸掛吊蘭、蕨類或藤本等植物，能夠立即產生自然的過渡與連續感，能夠起到將內外空間過渡與延伸的作用；中庭花園式方法：在有良好採光和通風條件的較大室內用植物、山石、水池構成可觀賞、可信步、可休息的庭院，還可配上茶椅等設施。
三、設計合適的採光與照明
人類的大部分資訊都是通過視覺從外界獲取的，環境照明對其效率和質量有著直接的關係。就其本身所具有的功能來說，圖書館首先應當提供給人們一個光照度合適的學習和閱讀場所。自然光均勻、光質好、照度大而且節約能源，圖書館應該更多的利用自然光。如果自然採光在圖書館的設計過程中就能夠打下基礎的話，那麼作為人工照明的燈具，則在室內設計中扮演著另一個重要的角色。人工照明的燈具能夠營造出寧靜、淡泊、幽雅、樸實和開闊的意境，烘托出熱烈、濃郁、歡快和華麗的氛圍。更為重要的是：太陽光畢竟是一種不穩定的光源，它隨著晝夜、氣候和季節變化而變化，不能夠隨時利用。
傳統的圖書館設計中，大多都將偏冷的日光燈用作圖書館的主要光源，其實適當的使用一些偏暖色調的白熾燈也是一個不錯的選擇，能夠增加色光的對比，調節氣氛。但是，一定要綜合的考慮燈光配置，比如亮度、位置、角度以及燈光的質量的等等，防止眩光造成讀者出現視覺疲勞和視力下降等問題。圖書館閱覽室通常都採用混合採光的方法，不但有人工照明又有自然採光，自然採光來自窗戶或者是倒牆的玻璃鋼採光帶，人工照明的照度標準通常在300勒克斯以上，有的閱覽室更適合暖色光源和冷色光源進行混合使用。將照度控制在在10勒克斯～103勒克斯範圍內是最為經濟有效的。照明心理學研究指出，最舒適、最適宜的照度平均值在20xx勒克斯左右。一個良好的圖書館光環境應該是舒適、愉快並儘可能的滿足人們的使用要求，單純的提高環境照度僅僅是量上的變化，而舒適的照明環境則是由照明質來決定的。
圖書館所用的燈具與大型辦公室、甚至展廳等類似，從使用上大致可以分為區域性強調性照明，除了用於整體的瀏覽外，顏色也扮演著十分重要的角色。心理學專家建議：閱覽室、書庫等場所是需要冷靜思考與精神專一的地方，因此大部分的閱覽室、書庫都應當採用一些冷色調，比如白色或者灰色，儘可能的使用中性色彩，以保證工作或者閱讀的高效率。符合規範、科學合理的指示標識，既能夠從視覺上進行資訊的迅速傳遞、幫助讀者準確快捷的判斷前進的方向，同時也是圖書館整體形象的一個重要組成部分，甚至變成一種文化的體現。它使當今資訊的時代節奏加快的特徵更加明顯。在整個圖書館內各功能區劃分中，導向標識尤為重要，標識的位置、大小、多少以及字型、圖形符號的形狀和色彩在較遠的距離內就能被讀者清晰而準確地識別是必需的。這其中，需要考慮到人在行動中其視野能夠迅速觀察和接收資訊、輕鬆愉快地辨別目標和方位的能力，這些都應科學地進行設計。
從讀者的角度來看，他們進入圖書館的時候，首先看到的就是整個圖書館的佈局，以便能夠迅速的找到自己需要的書籍在哪一個區域，然後再從一排排的書架的導向牌中尋找到具體的位置。由此可見，讀者對導向牌具有很強的依賴性，因此導向牌的能見度、醒目性和規範化的則顯得尤為重要。導向牌的形態應當儘可能的做到簡潔明瞭和醒目大方、色彩方面越接近色輪上的原色或間色，而且要儘可能的降低用色數，視覺傳達資訊的效果就會更好。現在的圖書館導向牌，一般都採用綠底白字或是藍底白字，這樣比較容易與周圍的環境進行區分，白色擴張而醒目，藍色、綠色和白色都是視覺中的耐久之色，特別是綠色，不易使人產生疲勞，頻繁的使用效果會更為理想。除此之外，還要考慮到照明的情況以及背景亮度對字元粗細產生的影響。
結語：
“凡事預則立，不預則廢”。研究環境心理學習圖書館佈局的關係，能夠將圖書館的功能發揮到最大的程度。近些年來，一些心理學家、醫學專家對圖書館環境色彩在讀者閱讀過程中的積極作用越來越重視。建築設計師在進行圖書館的設計時，也要“對症下色”，根據不同的閱覽室、不同書庫、不同辦公室，使用不同的色調。建築設計師的創造性還能夠激發人們的情感，調動人們的興趣，開拓人們的想象，使其與建築設計師產生“心有靈犀一點通”的感覺，使建築環境與人進行無時無刻的對話。
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環境心理學論文7
一、環境心理學對人產生的影響
環境心理學已經成為現代社會研究的一個領域，是因為人的行為包含在社會環境之中。對於人來講，人們每天都處在環境之中，人行為的對外界事物產生了一定的影響。
人類的行為與創造是改變環境的基礎，事物產生變化的根本又是人類豐富的創造能力，還會對行為和創造的主體--人產生影響。例如人們設計出舒適、高效的辦公環境，優美空間環境使工作員工感受到這一環境氛圍，能使員工工作的心情更加愉悅，從而更能提高工作效率。在緊張的工作狀態中，上班族每天所在辦公環境中的時間已經越來越多，辦公空間已經成為人們每天所處的最重要環境之中，辦公空間的人性化設計，可以讓工作環境更加舒適和放鬆。現在很多公司對辦公空間的設計要求必須具有人性化的元素在裡面。辦公空間的人性化設計受到了推崇，辦公空間環境直接影響著人們的工作情緒和工作效率。因此，在辦公空間的設計中，應根據辦公人員的情況以及辦公人員的心理需要等情況，來設計和創造空間環境。還要分析色彩、光和材料等使用對辦公環境產生的影響，讓辦公環境更舒適、高效，讓人們把工作的壓力隨時排解掉，從而提高工作效率。
二、辦公空間的人性化設計
當代的辦公空間設計必須要人性化，人性化設計要貫穿整個辦公環境的各個角落。人作為使用者，心理感受決定著辦公空間的尺度。不同尺度的空間，給人的感受也就不同，使用功能和精神感受是設計空間時必須要思考的。這些思考的可行性又是新材料、新技術發展所提供。那麼辦公空間的佈局一定要有秩序感，這是對空間設計的一個最基本體現。環境心理學家認為人類的交往活動是公共性與私密性的矛盾統一，應該科學處理環境的開放程度與私密程度的關係。讓人對空間有舒適感的要求是 : 小而封閉的空間，可以讓人感到安全。其次通過開放的空間看到另一個空間。按功能和使用，可以利用植物、傢俱、隔斷等把辦公空間進行適當劃分，這種辦公空間可以把團體與個人結合在一起，從而更好的提高工作效率，把人性化設計展現的淋漓盡致。
色彩對人的情緒和心理會產生影響。色彩學家認為，不同顏色對人的情緒和心理的影響不同。研究發現，暖色調給人熱情洋溢感覺，會使人快樂和興奮；而冷色調給人清涼感，會使人的心感到安靜，在心理上起到了鎮靜的作用。基於色彩的變化、明度不同，還能造成不同的空間感。傳統的辦公空間一般以灰色為主基調，目的是讓企業有一種莊重的形象。展現個性的時代已經到來，公司為了激發員工的想象力和創造力，喜歡使用色彩鮮明的顏色。辦公空間色彩一般遵循 “ 活躍融合” 的搭配原則。活躍是指辦公空間的色彩變化和搭配是否突出，融合是指辦公空間中的地面牆面傢俱乃至綠植的顏色都要整體融合。在辦公空間的色彩設計上應該滿足功能和空間的倆方面需求，完美的體現了空間與功能的相互協調。辦公空間的顏色不適合過於單一，單一的顏色，容易引起眼睛疲勞，如果顏色搭配的不得當，會加重眼睛的疲勞程度，使人產生不舒適的感覺。因此，辦公空間的環境顏色應該以純度低的顏色為最佳。
人性化的光照將傳統方式的照明改為整體照明與區域性照明相結合。區域性照明將成為設計中的重點。在新的設計中，整體照明只提供給整個環境所需的最低照明，而區域性照明可採用自我調節燈光的方式，這樣改變了個體對燈光的需求，也將冷色系的光加入暖色系的光。據調查，在冷光源下工作，人們會產生壓抑感和緊張感。通過共同使用冷暖光源，可以模擬出自然光。適宜的照明可對辦公人員的情緒調節和精神狀態的放鬆起到一定的作用。
聲音環境在環境心理中也是非常重要的一項。人在工作中的時候，希望自己的空間是寧靜的。靜，就是考量辦公空間的聲音環境了。由於辦公空間都會使用現代的辦公設施，如電腦、傳真機、印表機，這些都會形成噪音。而隔音是辦公空間設計中必須要考慮的，辦公室一定要有隔音設施，特別是用於討論公司商業機密的會議室必須保持一定的隔音效能。
材料的使用也要對人性化有所體現。昂貴華麗的大理石不再是現在辦公環境設計中的重點，更多地將重點放在環保上。一些環保的天然材料，都可以放在辦公空間的環境中，如鵝卵石、草坪等。天然材料和現代材料相互融合在一起將產生科技與自然共生的人性化設計。在人性化的傢俱設計上，比如新型辦公椅會根據辦公人員的背部狀態自動調節靠背的弧度，智慧辦公傢俱將成為一種辦公傢俱中的潮流趨勢。
結語
辦公環境對於每個上班族都有著重要的影響。設計辦公空間最重要的一點就是滿足人的心理需求，而工作環境的質量又是不可忽視的因素。當工作環境成為上班族喜歡的空間時，就會更好的提高工作效率。事實證明，不注重人性而一味追求效益的辦公設計註定是失敗的。設計不應該僅僅只滿足人最基本的生理要求，更應該滿足人的內心需求、精神層面的內涵和人文關懷，而人性化設計是今後設計發展的主流。
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環境心理學論文8
摘要：從高校學生實際的社會交流需求出發，綜合考慮目前高校普遍存在可利用場地資源緊張的現狀，筆者通過前人研究和社會調查發現，食堂通過合理的佈局與改善，在充分考慮學生的心理需求條件下，高校食堂可為學生營造一個適宜交流、緩解壓力的場地。本文從環境心理學角度對食堂的設計佈局以及食堂設施佈局進行分析。通過調查分析，為高校食堂設計與佈局提供一定思路，不僅滿足大學生的交流需求，對學生的身心發展起到促進作用，也能夠使校園的場地資源得到優化配置。
關鍵詞：高校食堂 環境心理學 社會交流
中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（20xx）20-0171-03
食堂是高校校園重要的建築之一，是學生們攝取食物、放鬆心身的公共場所，也是師生每天必到、互相見面的場所之一，其重要性不言而喻。隨著社會的不斷髮展，高校食堂不論在保證學生的身體健康還是在提升學校自身形象上都起著越發重要的作用，而食堂設計與佈局也在一定的程度上反映著高校的影響力。但很多高校對此並沒有十分重視，固然學校應該看重教學方面的問題，但是高校配套的生活設施一樣會影響到學生的發展。
環境心理是研究環境與人心理和行為之間關係的一個應用社會心理學領域。目前越來越多的公共場所都在運用環境心理學的研究和理論進行設計和佈局，從而滿足人們各種不同生理與心理的需求。[1][3]筆者結合前人對高校食堂的研究分析，從環境心理學理論切入，對高校食堂所具備的社交功能做進一步分析，一方面，為食堂合理佈局提供一定思路，從而為校園達到場地資源的優化配置。另一方面，能夠更好地為高校大學生提供一個放鬆、交流、溝通的場所，以提升學生的社交意識，滿足其社會交流的需求，提高社交質量，對學生的身心發展起到促進作用。
為更好了解目前高校食堂、學生的社會交流情況、食堂對學生社會交流的影響，筆者開展了學生對食堂相關評價的問卷調查。筆者對貴州大學以及貴州師範大學的學生髮放600份問卷。回收問卷596份，有效問卷586份。筆者通過對資料整理髮現，學生對食堂就餐環境的滿意度為32%。學生對經常就餐的食堂感到舒適的僅佔總體的24%。目前有65%的學生認為食堂是不適合交流的場所。此外，在調研中發現，調查學生中有67%的人表示每天與他人交流時間在兩小時以上。超過半數的學生的主要交流方式是面對面談話。由此可見，大學生具有較強的交流意識與慾望。學校在充分考慮學生的性格發展和社交需求的情況下，應合理利用學生聚集廣泛的公共場所，為學生提供更多的社交平臺和社交機會。
一、高校食堂大學生社交行為的影響因素
（一）物理環境因素
1.功能分割槽
食堂作為公共的交流場所。首先，從就餐者群體角度來說，只有能夠滿足自身交流需求的社交場所，在一定的程度上符合自己心理需求，這種環境才能成為合適交談的場所。而環境的背景因素尤為關鍵，每個人對環境的要求有差異[2]。根據調查發現，學生喜好的就餐環境因人而異。從食堂角度來說，要作為一個良好的社交場所，就要多方面去適應不同人群的需求，以達到自身價值實現的最大化。同時筆者對學校的一部分學生進行調查，85%的學生認為食堂有必要進行功能分割槽，這樣有利於實現食堂社交功能。因此，對食堂進行功能劃分符合學生交流需求。其次，在很多公共環境中，如果該環境所提供的資訊超出了人所能接受或控制的範圍，就會使得人正常認知活動受到干擾。如果這種對於環境的控制力的缺失被人所覺察，很大程度上會引起負性情緒體驗[3]。而這種負性情緒體驗如果沒有得到處理，就會對社交造成負面影響。因此對食堂這一公共場所進行分割槽，為區域提供合適的資訊是有必要的。我們可將食堂就餐區域在充分利用場地資源、考慮就餐者喜好的情況下，將食堂劃分出幾種功能區。例如，常見的快速就餐區、聚會區、吧檯區、自助餐區等。
2.桌椅
從環境心理學的角度來看，領地是可見的，相對固定的，它表明了個體或群體彼此排他的、獨佔的使用區域[4]。就高校食堂而言，個體所能感知的領域，一方面是整體分割槽佈局領地的劃分，而另一方面，區域性的桌椅的擺放和設計也顯得尤為重要。一般情況下，人不會意識到社會距離，但在行為上卻時時遵循著該規則，破壞這些規則，則引起不適感[5]。所以食堂布局時應考慮個人空間的舒適感，具體就是物與物間的合理距離[4]。不僅不浪費平面利用率，也儘可能保證就餐者的個人空間。這就需要我們充分利用桌椅的作用，通過對餐桌的形狀，擺放距離以及椅子數量佈局等，以增加學生在食堂就餐的舒適性，進而提升學生的交流慾望，達到改善目的。
通過問卷調查發現，除選擇四人長桌以外，大部分學生傾向於選擇在四人小圓桌上就餐，相對於長方桌而言，這更加體現了社會向心力的作用，在這樣的環境下就餐，不僅舒適，也更有利於同學的交流，這樣在進行小範圍的交流時更不易感覺到被排外。此外，使用圓桌時，還需要考慮學生就餐時的人數。通過調查筆者發現，其中有15%左右的學生傾向於6-8人一同就餐。就這一部分同學筆者進一步分析發現：他們每天的基本社交時間都在3-5個小時。這從側面反映，交流時間和他們選擇的就餐人數有一定的相關性，這些學生對於交流有更高的需求，因此，對於圓桌的使用，有條件的食堂可以加入少量的大圓桌來滿足學生的需求。另外，筆者還發現有21%的同學選擇半包圍式的餐桌。其也可以體現社會向心力的作用，在餐桌的包圍處就餐，能夠有一種被容納其中的心理體驗，少量使用這類的桌子，不僅有利於提高同學的社會交流，還有利於提升食堂的特色與美感。
3.噪音
研究發現噪音對人的身心均有直接影響，進而可間接影響個體的社會行為。噪音是否可控，是其影響聽者的一個重要因素，如果人認為噪音是他能控制的，那麼噪音對其影響會較小；反之則大。從這個觀點來看，人對於噪音是有一定適應性的[6]。因此食堂不需要過分安靜，其中加入節奏輕快的背景音樂，或者播放受歡迎的廣播節目，會使其氛圍更易讓同學交流。因此結合高校食堂來說，食堂噪音對於學生的就餐和交流會造成一定影響。因此，我們可以在食堂加入背景音樂的元素，從而降低高峰時段人多而引起的噪音，並且背景音樂是作為人們能夠控制的因素，從而也能夠減輕他們因噪音而產生的不快感。在這樣的環境條件下，促進了學生之間的交流溝通。
4.顏色
在眾多學者研究中，都探討了色彩對人心理的作用。環境影響個人情緒，而個人情緒又會影響其交流的質量和持續性[2]。本次的調查中，56%的人表示會關注到食堂所用的顏色。從食堂的整體色調來考慮，首先應符合大眾審美。顏色所構成的物理環境給人帶來的視覺體驗和身心體驗對交談的傾向和慾望有輔助作用。從大的公共場所到食堂這一場所的顏色佈局應該更好地結合就餐群體的心理進行選擇，根據不同顏色對人心理的暗示作用進行考慮[4]。現在很多餐廳顏色都以明亮、易感性較強的為主，如橙色和橙紅色。但往往單一的色彩極強的色調渲染環境時，會在一定程度上容易使就餐者焦躁，因此，這樣的物理環境本意是好的，但卻可能導致其所接受的色彩刺激過剩，產生牴觸心理。因此在食堂就餐區，應該以明朗易感性較強的顏色為主色調，但用以淺色調和暗色調將主色隔開。這樣可以減少主色調給人的壓迫感，並有利於達到更好的視覺審美效果。
（二）心理環境因素
1.擁擠感
個人空間太少會使人心理上感到擁擠[1]。在食堂保持相對的獨處空間有利於個體領域性和擁有感的體驗。在本次調查中發現，32%的學生認為食堂下課時段會出現擁擠現象。學生的這種主觀擁擠感的體驗，除了是對物理環境的直觀反映，也是內在的心理調節機制所產生的反應。當學生沒有適合於個體空間行為的物理環境，無法擁有領域性和擁有感，就容易形成擁擠感和壓抑感，甚至感知到比實際情況更為負面的情緒。高密度使人感到對其行為失去控制，從而引起擁擠感，處於同樣密度條件下的人，如果使其感到能對環境加以控制，則擁擠感會下降[1] 。因此筆者認為，學生對於食堂擁擠這一評價的體驗，與其對環境的控制感缺失有關。在高校實際場地等客觀因素的制約下，首先，食堂播放舒緩的音樂可以很好地降低環境噪音帶來的心理擁擠感；其次，就餐座位設計成可調動的，這樣就餐者可根據自身喜好調節與他人交流的直線距離，進一步以物理環境來調節其心理體驗。如此不僅可以讓師生擁有一個舒適的就餐環境，也進一步增加了食堂的美感。
2.個體空間
（1）私密性
私密性是人最基本的心理需求，能否滿足私密性，直接影響到人們的依賴感與歸屬感[2]。對於作為公共場所的高校食堂而言，私密性是至關重要的因素。正如前文所提及，食堂增加功能分割槽，圓桌的使用等，都考慮到私密性這一因素。不同的分割槽，可以使個體放鬆情緒，充分表達其真情實感；圓桌的使用也使群體之間保持距離，私密性得以保障[8]。在筆者的問卷調查中發現，對於和朋友一起就餐而言，69%的學生傾向於面對面。其次，多數人都不喜歡陌生人同桌，根據資料表明，有66%的人希望可以坐在陌生人的斜對面，因為該角度不會有眼神的對視，也不會有任何交流。為此，食堂應能夠滿足就餐者的私密性需求。例如適當增加某些就餐區桌椅間的間隔位置；靠近某些桌椅的擺放以便於團體就餐等。
（2）安全感
個體安全感也是重要因素之一。根據邊界效應，人們更願意選擇區域的邊緣地帶進行活動。邊緣地帶之所以如此，是由於其為人提供了有利條件[2]。首先，就餐者在邊緣區域就餐會感覺不被打擾，人流量沒有中心區域密集，能增加其安全感。其次，邊緣區域有利於就餐者肢體動作的施展，進一步促進交流質量。另外，充足的安全感會給人帶來更多的話題。在問卷調查中，選擇靠邊的位置就餐的學生佔多數，這也符合邊界效應這一現象。因此，食堂的設計可適當使用一些隔離屏風等裝飾性物件，一方面增加食堂美觀度，另一方面提高學生就餐安全感。
（3）場地依戀
學生對食堂形成的場地依戀，也是食堂成為好的社交場所需要考慮的因素之一。“場所依戀”是指個人在一個場所後，會對該場所所能滿足自己的需求而產生依賴感以及在情感層面對這個場所產生的認同感、歸屬感以及其它情感層面的表現[1]。該理論體現了資源及其提供設施的重要性。通過對食堂設施和資源的合理運用，以滿足學生就餐時的社交需求。高校食堂在滿足個體對私密性，安全感等的需求，並提供相應的設施和服務，為學生提供可控的交流環境，這樣能夠使個體對於食堂產生依賴感和認同感。不僅為高校食堂增加新功能，並能夠有效提升高校食堂的使用率，從而達到場地資源的優化配置[7]。
二、結語
食堂作為學校重要的公共場所，應更多地關注和挖掘其為學生帶來的潛在價值。本文旨在強調食堂本身所具有的社交功能性，優化配置學校公共場地所具備的資源。從環境心理學的角度，對食堂的社交功能進行探討，為高校食堂設計與佈局提供一定思路，不僅滿足學生的交流需求，也為學生的身心發展起到促進作用。
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環境心理學論文9
摘要：環境心理學是一門新興綜合性學科，主要研究人與環境之間的關係，強調“以人為本”的設計理念。著眼於人與環境的相互關係，研究了室內環境中人的心理行為特徵及其指導作用，並對環境與心理的相互作用進行了探討，從色彩、形狀、光影三個角度分析了環境心理學在室內設計中的發展與運用，以期創造宜人的生存環境，提高生活質量。
關鍵詞：環境心理學；以人為本；室內設計
一、環境心理學的概述
環境心理學是研究環境與人的行為之間相互關係的學科，它著重從心理學和行為的角度，探討人與環境的最優化，即怎樣的環境是最符合人們心願的。環境即“周圍的境況”，是圍繞著人們並對人們的行為產生一定影響的外界事物。人們可以使外界事物產生變化，而這些變化了的事物，又會反過來對行為主體產生影響。環境心理學就是研究人與環境之間的關係，強調“以人為本”的設計理念，以人的美好感受作為設計的終極目標。
二、環境與人的心理及行為的相互作用
人與環境總是通過某種相互的作用來達到一種平衡，在這一動態平衡中走向進步與完善。人在室內環境中，其心理與行為儘管有個體之間的差異，但從總體上分析仍然具有共性，仍然具有以相同或類似的方式作出反應的特點，這也正是我們進行設計的基礎。
（一）安全性
無論何時何地人都需要有一個能受到保護的空間，因此無論是在餐廳、酒吧和圖書館等地方，只要存在著一個與人共有的大空間，幾乎所有的人都會先選擇靠牆、靠窗、或是有隔斷的地方，原因就在於人的心理上需要這樣的安全感，需要被保護的空間氛圍。當空間過於空曠巨大時，人們往往會有一種易於迷失的不安全感，而更願意找尋有所“依託”物體，所以現在的室內越來越多的融入了穿插空間和子母空間的設計，目的就是為人提供一個穩定安全的空間。
（二）領域性
人在室內環境中的生活、生產活動，總是力求其活動不被外界干擾或妨礙。領域行為就是個人或團體，針對一個明確的空間所作的一種標誌性的或保護性的行為或態度模式，包括預防動作及反應動作。
（三）私密性
私密性是作為個體的人對空間最起碼的要求，只有維持個人的私密性，才能保證單體的完整個性，它表達了個體的人對生活的一種心理的概念，是作為個體的人被尊重、有自由的基本表現。
鞏固心理環境個性的獨立的室內空間，如果說領域性主要在於空間範圍，則私密性更涉及在相應空間範圍內包括視線、聲音等方面的隔絕要求。比如就餐人對餐廳中餐桌座位的挑選，相對地人們最不願意選擇近門處及人流頻繁通過處的座位。餐廳中靠牆卡座的設定，由於在室內空間中形成更多的“盡端”，也就更符合散客就餐時“盡端趨向”的心理要求。
三、環境心理學在室內設計的運用
（一）色彩在心理環境中的運用
色彩在人們的日常生活中對於人會顯示出各式各樣的心理效果。認識到了色彩在室內設計中的作用， 我們就會運用色彩來調節空間的環境氣氛，烘托室內的氣質，創造舒適的室內環境以利於身心狀態的調節。在設計表現上，不論是外觀色彩，還是室內設計採用的色彩，都是以自身性質所引起的情感來感染人的，換句話說，它不是觀者的情感，而是物件的情感。像室內色彩那樣長時間引人注目的刺激，就能夠激起支配人們持續性的積極的情緒，或者進一步加強由於其他事情而產生的某種情緒。
（二）空間形狀在心理環境中的運用
由各個介面圍合而成的室內空間，其形狀特徵常會使活動於其中的人們產生不同的心理感受。著名建築師貝聿銘先生曾對他的作品――具有三角形斜向空間的華盛頓藝術館新館有很好的論述。他認為三角形、多滅點的斜向空間常給人以動態和富有變化的心理感受。整個建築有個中心，提供一種方向感。透過大廳開敞部分還可以看到周圍建築，從而辨別方向。七層閱覽室都面向較為封閉的、光線稍暗的大廳，力圖創造一種使人陷入沉思的神祕、寧靜的氣氛。這種寧靜的氣氛，就給了人們情感上的適應，因為人們需要通過思考來了解藝術，他的成功在於他的設計引起了人們對於環境產生了心理上，情感上的適應和共鳴，使得人們從情感上理解了他的設計。
（三）光影在心理環境中的運用
現代室內光環境的設計中，光不僅起照明的作用，而且還是界定空間、分割空間、改變室內空間氛圍的重要手段，同時光還表現一定的裝飾內容、空間格調和文化內涵，趨向於實用性及文化性的有機結合，成為建現代裝飾環境的一個重要因素。光和影的襯托給人們提供了愉悅的視覺刺激，是營造室內氣氛與創造意境的“特殊材料”。安藤忠雄認為：光和影能給靜止的空間增加動感，給無機的牆面以色彩，能賦予材料的質感更動人的表情。
四、結語
加拿大建築師阿瑟?埃利克森說：“環境意識就是一種現代意識” 。當人們處於室內環境之中時，人們的某些心理要素也同時處在室內環境的影響中。室內設計要求我們不僅要滿足使用功能，而更為重要的是營造一個舒適的、人們願意停留和駐足的、一個能給人以視覺上和心理上，乃至行為上享受的空間環境。良好的室內環境所提供的氛圍不僅僅作用於人的外在，更重要的在於它影響著人的心理，左右著人們的行為。
【參考文獻】
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環境心理學論文10
摘要:
在人類社會迅速發展的今天，人與環境的關係問題已越來越得到人們的重視。環境心理學屬於研究環境與人的心理和行為之間關係的一個應用社會心理學領域。就係統論的觀點看，自然環境和社會環境是統一的，二者都對人的行為發生重要影響。本文用環境心理學的理論為指導，對二者的有機接軌做一些探索。
關鍵詞:
風景園林;設計;環境心理學;空間環境
1環境心理學的內涵
環境心理學是研究環境與人的心理和行為之間關係的一個應用社會心理學領域，又稱人類生態學或生態心理學。環境心理學之所以成為社會心理學的一個應用研究領域，是因為社會心理學研究社會環境中的人的行為，而從系統論的觀點看，自然環境和社會環境是統一的，二者都對行為發生重要影響。把環境、行為關係作為一個整體加以研究，著重從心理學和行為角度，探討人與環境的最優化。
2環境心理學在國內外研究應用簡況
在園林剛萌芽時，我國的園林設計就非常重視人居環境的和諧，園林名著《園冶》就是一部系統地論述如何營建和諧的人民居住環境的鉅著，中國的《風水學》也是從心理學的角度揭示了環境給人的心理作用;西方在20世紀60年代末期到70年代初期，由於環境惡化、自然資源減少，科學家、心理學家更加重視環境對個體心理、行為的影響，紛紛研究與環境心理學有關的課題。由於環境問題的心理學研究仍然滯後。環境心理學的研究到目前為止，仍然沒有完全擺脫強烈的人類中心主義和功能主義。心理學保持併合法化了這樣一種世界觀，即個體是與環境相分離的。
3用環境心理學指導園林要素設計
3．1園路。
園林道路系統引導人們方便的到達各個景區、座位區或觀賞區。園林道路設計時蜿蜒環繞的穿過不同景區的小路，環繞整個山林的旅遊觀光車道，以及不易攀登的棧道。
3．2水。
無水不成園，水為園林之魂，古代造園家順應自然，因地制宜，構築自然生動的山水景觀，水的設計在園林景觀中成為空間的視覺焦點，水環山而流從而起到引導的作用。水作為視覺物件，有豐富的視覺層次。靈活的組織點線面式水景，構成三維空間增加層次感。達到山重水複疑無路，柳暗花明又一村的空間效果。
3．3建築。
建築的高度、色彩、材質和形態對遊客的心情會帶去較大影響。周圍建築如若太低矮狹小，會使得周圍空間顯得逼仄，通常居住近的人交往頻率高，容易建立友誼。在建築設計的時候採用圍合形式的鄰家小院，這種空間形式不僅僅能增進住戶之間得友誼，還能讓人有一定的安全感。
3．4植物。
在設計中利用植物的不同色彩、質地、形狀和味道來創造四季的景觀，例如道路的轉彎，地形的高差，不同的景點區域等，用植物的變化來引導人群;同樣利用植物來創造小尺度的空間，起著分隔空間的作用。3．5小品。小品在園林設計中起到點景或劃分景區的作用。同時也起到過渡和引導的作用，設計小品時緊扣主題，滿足人交往需要及符合個體尺度的小品，增加園林空間的趣味性。
4用環境心理學指導園林空間佈局設計空間設計效果。
園林設計的目的是從人的生理和心理兩個方面創造安全、舒適、宜人、保護個人領域和富有關感的環境。園林設計中應儘可能的滿足不同人群的心理需求，劃分出公共、半公共、私密、半私密的空間，以滿足人的多樣化活動。在保持原有的自然狀況下，包括它的原始植被狀況，隨山就勢，因勢利導。體驗園林帶來的“幽”。在尊重基地條件下，對整個園林進行空間功能的設計，使各分割槽景觀具有以下空間特性。
4．1景點遊覽區。
從入口的廣場設計開始，較大面積的空地，需要滿足人流得集散、表演、集會、慶祝等組織的大型活動提供場所。通常情況下，人喜歡看別人活動。當你看別人時，有相當部分的被看者也在看你。
4．2觀賞遊覽區。
運用多種的遊覽方式私密性強的散步道，露天的水路，遊覽路以及穿梭在林中棧道和塔樓增加人們遊覽的視線，加強了人們的視覺衝擊力，遊覽的時候將人們帶進封閉，半封閉，開敞等各種空間(這中空間是靠不同的植被的群落，道路的有機分割，各種構築物的和諧統一塑造而成的)讓人們回味無窮。
4．3安靜休閒區。
巧妙的運用景牆的遮擋，植被的空間組合(喬木，灌木和地被植物的有機構成)有序的營造適合人靜心養神的安靜休閒區域，設計中將亭子或凳椅放在角部或邊界明顯處，因此凸出或凹進的角部，如L形長凳和花池，特別吸引人就座休憩或面對談話。設計能移動的座椅可成組靈活佈置，有利於群體交往。
4．4體育活動區。
寬敞的露營區由植物圍合形成半密閉空間，優點是與外界有視線交流，而空間形式仍較密閉，不致有人貿然闖入，有較強的限定感。開敞式空間視線通透，圍合感不強，可以利用高差或地面材料劃分來限定空間，但至少有一面(最好是背後)作封閉處理，使人不致過分分散精力。私密幽靜的散步道、騎遊道、刺激的攀爬運動場所，以及濱水的野外探險、露營、跑步場地等合理地佈置在一起讓人充分體驗運動養生的樂趣。
5結語
人對環境的心理感受作為依據融入設計中。環境即“周圍的境況”，相對於人而言，環境可以說是圍繞著人們並對人們的行為產生一定影響的外界事物。以人為本，合理細化功能組織，使空間佈局自由流暢、富於變化，同時各空間元素具有內在的有機銜接，讓園林景觀更加人性化。
