讀了《改變教育行為》一書後，我深有體會。書中一百多個教育工作者對“尊重教育 尊重孩子”的研究、探索都生動而深刻，我也讀出了點兒自己的想法。
初入教師崗位的我曾聽到這樣一句話“孩子就是騙騙嚇嚇的，特別是對於低年級孩子。”但是當我真正面對孩子，接觸孩子，在與他們的交談中發現孩子真的是一個獨特的個體。他們有自己的想法、看法、做法，甚至有些讓人無法理解的固執，所以別把孩子只當孩子。
給學生一個“平視”的舞台。唯有師生之間的平視，才會讓教者有所牽掛，找到真愛，才會讓學生找到自信，感受師愛！ “平視”是教學的精髓！陶行知先生説：“師範生第二變——變個小孩子”，因為他們年輕、朝氣蓬勃。我們心裏明白：自己不能“變個小孩子”，卻可以讓學生成為“小大人”。這樣，教者與學生之間同樣可以相互“平視”，達到“教學相長”的目的。“平視”是我們“教與學”的需要。只有師生之間、生生之間平等相待，才能創造一個和諧、向上的學習氛圍。“平視”是一個班集體團隊的需要,在一個班集體裏，倘若每一個老師能用自己的行動“平視”自己的.學生，那麼，您立刻會發現小孩子的能力大得很：他能做許多您不能做的事，也能做許多您以為他不能做的事。倘若我們每一個人，以“平視”的心態呈現自我，做到自尊自信、戒驕戒躁，與學生一道同舟共濟，那麼就沒有我們克服不了的困難、沒有爬不上的陡坡。“師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園”的和諧環境就真正是指日可待了。在書中思想的指導之下，我鼓勵孩子參加各種寫字比賽，我認為一年級是孩子的字成形的關鍵期，這個階段沒有把字寫好，今後的過程中很難改變。當然，我也經常看到令人非常遺憾的事情：不少學生雖然經過努力，但仍然無法獲得面向區級、市級的拋頭露面的機會。他們那種參與的激情、期待的焦慮、落選的失望，我看了心裏也不是滋味。至於我會開展一些班級內部的比賽，我會不假思索地告訴大家：獎勵和正式獲獎同學是一樣的，一視同仁。我知道，這是一種“欺騙”，或者説是一種善意的謊言，但對這些站在十字路口的學生來説，無疑是一股催其奮進的、重要的外部力量。雖説自己隨着年齡的增長變不了小孩子，但我可以以一顆“平視”的心態，對待自己的學生，也完全可以讓自己的學生當個小大人，不把他們只當作孩子！
對孩子多一份理解。孩子也是要面子，有強烈的自尊的，給孩子一個台階下。我一直覺得一年級是幫助孩子養成良好行為習慣的重要階段，所以在行為習慣地培養方面我也格外上心和嚴格。我要求孩子不許帶任何的零食到學校來吃。可有一天孩子來報告我“小凡帶巧克力來學校了，而且還吃了，我們在他抽屜裏發現了巧克力的紙。”不管其他孩子怎麼問他，怎麼説他，他就是抿着嘴、皺着眉頭什麼都不説。小凡是個膽小卻倔強的孩子，在與他的接觸中發現他很在乎老師對他的看法，而且很要面子。所以面對這樣的問題，我並沒有當面指責他，而是説“你肯定有自己的原因，下課來告訴老師好嗎？”先給孩子一個台階下，課後在與他交流。在辦公室他主動説出了帶巧克力的原因，也告訴我因為怕其他小朋友對他有不好的看法，所以什麼也不願意説。
其實，我們在日常的教育教學工作中，一直針對出現的問題不斷的在改變自己的教育行為，尋找一個更加合理的教育方法。《改變教育行為》一書中的眾多案例都能引起我們的共鳴，觸動我們的內心。這本書中每個故事和它的標題，都在試圖回答一個“素質教育怎麼辦”的問題，都是在向許多過去不容置疑的教育習慣進行挑戰。這些教育實例是那麼貼近我們的現實生活，反映着當代教育的點滴現象。讓我們從改變自己做起，改變過去那些並不適合孩子們的教育行為，尊重每一個孩子。別把孩子只當孩子。
