作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那要怎麼寫好評課稿呢？下面是小編幫大家整理的國小語文課的評課稿，希望能夠幫助到大家。
國小語文課的評課稿1
已有兩年多沒有教過語文，很少走進語文老師的課堂聽課，也許是自己的懶惰心裏，也許是沒有全面發展的意識，也許……
聽説今天上午第一節孫主任講公開課，我迫不及待的想一睹這位專家型教師的課堂風采。今天她授課的課題是《釣魚的啟示》，這節課我比較熟悉，它原來是蘇教版四年級的一節課，我教過，因此聽課時更是留心，想感受孫主任是如何帶領孩子們學習這節課。
簡短的三言兩語就導入課題，從“釣”和“鈎”兩個字入手，既讓孩子們能區分開這兩個字，又從字面上感受它們的異同，這一個片段處理的恰到好處。孫主任以“這篇課文講了一個什麼故事？”這個問題拋給孩子們，孩子們經過認真地默讀、概括，用自己的話講出了故事發生的地點、人物、事件，引導孩子們學會總結課文的過程和方法，同時培養了孩子們的概括能力。
“作者從釣魚這件事中獲得了什麼道理？”、“為什麼非要放回湖裏？”、“哪個詞最能表現作者的不願意？”這一個個問題的'設置，激起了孩子們學習這篇課文的慾望，孩子們很用心的默讀課文，捕捉和問題相關的信息，力求合理的解釋問題，孩子們真正參與到學習中去了。最有趣的是讓孩子們表演兒子和父親的對話，孩子們説的有模有樣，真如身臨其境；讓孩子們講述身邊發生的與道德有關的事件，並説出自己的真實想法。在孩子們表演或是講述故事的過程中，大家會發現有的孩子很誠實，有的孩子很機智，師生互動十分默契。
簡單的釣魚事件卻映射出很大的道理：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。真是如此，講起大道理誰都很在行，可是真正落實於行動中卻很難，如交通事故頻頻發生，貪污事件屢見不止等等。做為教師的我們，只能盡最大努力的教育好班級內、校園內的每一個孩子，儘可能的去改變身邊的親戚、朋友，但畢竟單靠我們的力量還遠遠不夠，希望更多的人提高覺悟，共同攜手把道德行為貫穿到學習、生活當中。人人都發揮主人翁意識，人人都多付出自己的一點力量，相信我們的祖國會更加繁榮富強，用心愛護我們的祖國，做一個道德高尚的人吧！
國小語文課的評課稿2
沈老師執教的是第二課時，整堂課教學思路清晰，富有條理，從引導學生感悟九色鹿的外表美到領悟其內在美，重點突出，層層推進。教師清晰、流暢、乾淨、利落的過渡語言為本課的教學增色不少。沈老師本堂課最大的亮點就是在對學生進行語言文字訓練的同時，關注到本單元的教學主題，不露痕跡地滲透了誠信教育，從而實現語文工具性人文性的統一。
1、抓住關鍵詞句，感悟人物形象，進行德育滲透。故事中的九色鹿、調達，性格各異、形象鮮明。課文篇幅較長，沈老師重點抓住表現九色鹿言行的第二、第四、第八自然節來品悟其形象，如通過抓住“立即”“洶湧”“掙扎”“救命”領悟九色鹿在危急關頭救調達時的毫不猶豫、奮不顧身；抓住“只要”感悟九色鹿的不求回報；抓住九色鹿對國王説的那3句話，層層引導，品味九色鹿的智慧。在教學“見利忘義”這個詞時，沈老師注意引導學生聯繫課文內容來理解，先讓學生讀讀課文，説説調達看見了什麼“利”，是“重金懸賞”，然後説説把什麼給忘了，就是九色鹿對他的救命之恩，最後水到渠成地理解了“見利忘義”。還可以用什麼詞來形容他？通過找近義詞的`方法幫助孩子理解了忘恩負義、背信棄義。與此同時，追求真善美，摒棄假惡醜的教育就在剖析詞句中悄悄地滲透。
2、在形式多樣的朗讀中進行德育滲透 。新課標倡導以讀為本的閲讀教學策略，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶。所以沈老師在引導學生理解故事內容的過程中，通過指名讀、分男女生讀、齊讀、加上動作讀、變化語氣對比閲讀等多種形式，讀出九色鹿的美麗，讀出調達的可惡，激發學生內心情感體驗，培養美好的心靈和崇尚的情操。
3、利用文本留白創設説話情境進行德育滲透。在教學過程中，沈老師多次設計了讓學生想象練説的環節：如調達會怎樣鄭重起誓；調達看了皇榜後會怎麼想等，既訓練了孩子的口頭表達能力，又通過角色的置換，讓學生深刻地感悟到調達落水得救後是怎樣的感激涕泠，而面對懸賞時又見利忘義，靈魂是多麼的骯髒。總之，沈老師用她的教學實踐證明，沒有德育的滲透，智育是蒼白的。有了德育的滲透，語文的智育課堂才更加豐滿，充盈靈動。
國小語文課的評課稿3
教學本文，指導預習時，我讓學生自主瞭解了本文主要內容，根據內容查找資料，從同學們的作業反饋意見可以看出，文中內容的理解對於學生來説不是一件難事，也因為本文本身就是一片略讀課文。但從查找的資料看出，學生時查找了很多名畫，卻沒有理解到文照所講的作畫時構思之妙。於是，我做了調整，抓住了拓展來理解課文。因為俗話説：“不懂是因為見的少，見得多了就懂了。”於是，在理解本文的基礎上，我出示了 “深山藏古寺”一畫，讓學生先談自己的理解，怎麼畫這幅畫，然後出示名家作品，再次對名家作品進行分析，帶領孩子們在“藏”上下功夫。接着出示了“踏花歸來馬蹄香”，讓同學們理解如何表現“香”，通過觀察名畫，學生還談出瞭如何畫“風”。
最後，我留給同學們的作業是如何表現在一張紙上劃出更多的人。留這個作業的目的是再次考察同學對課文中所講的如何把握主題，如何去想得更妙，提高學生的創造能力和想象力。
另外，本文中還有一個還重要的作業，理解小夥伴的'話，在理解課文時，我們回憶了“曹衝稱象”的故事。讓同學們回憶還有哪些這樣的故事。
夫參署者，集眾思，廣忠益也。
國小語文課的評課稿4
作為班主任，一開學就對新生進行學習和生活常規的培養。這一工作是需要耐心和細心的。可能我自己覺得已經説過很多遍了，但學生可能還沒真正記住，或許一時又忘了。所以，我就反覆地嘮叨，時刻提醒。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學會了如何排隊、收發本子、課前準備做些什麼等。看到孩子們的進步，我很開心。
孩子的許多知識是通過遊戲和接觸實物等方式，輕輕鬆鬆地學到的。而進入一年級後，每天要上六、七節課，且上課要求思想集中，很多事情都需孩子獨立完成。作為班主任，做好處於這一階段的孩子的教育引導，讓孩子更快適應新的環境，十分重要。
我儘量把目光撒在每一個孩子的身上，採用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現自我的機會。
總之，我認為一年級語文的教學，從生活出發，從學生現有的知識出發，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的.形式和他們一起互動，才會實現新的課標理念，才會調動學生的學習積極性，獲得好的教學效果。
國小語文課的評課稿5
週三早上去教研，我聽了陳老師的一節一年級語文課，一節課下來我是感慨萬分，課堂上教師的教學方法是靈活多樣，學生個個聚精會神，更讓我佩服的是老師的過渡語是那麼的自然，娓娓道來。如：表揚學生讀得好，老師説：“讀的真不錯，老師送給你一個蘋果請吃吧。”學生邊做動作邊説：“摘個蘋果送給你，你真棒！”老師和學生配合默契。學生也非常樂意接受。如：把生字送回課文裏再讀課文，老師説：“同學們，課文媽媽站在路口，等着生字寶寶回家呢。咱們趕快把它們送回去吧。”……還有學生兩個人的“識字大王”挑戰賽也是花樣百出，寓學於樂。
整節課我覺得陳老師始終以“以人為本“的教育理念組織教學，“以學生為主體，教師為主導”教師為學生創造了寬鬆的學習氛圍，並且隨時隨地激發學生學習的積極性，因為興趣是學生髮展思維的巨大動力，是培養學生創新能力的起點。是學習成功的祕訣。教育家第斯多惠説：“教學藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”教師用自己富有激情的語言點燃起孩子樂學的火苗。同時喚醒了學生那顆想學的童心。
有一句話説得好：“如果你熱愛自己的工作，那你的生活就是天空。如果你非常討厭自己的工作，那你的生活就是地獄。”我覺得陳老師就是一位生活在天空的.老師，她用自己豐富的教育智慧享受着孩子們帶給她的歡樂。和諧的師生關係令人羨慕，讓人折服。我想我也應該做到這些，做一個生活在天空的老師，我覺得只要我們能夠把這句話作為自己的工作信條，那麼我們的精神境界和職業操守就會發生質的變化，我們的幸福感就會隨之降臨。
國小語文課的評課稿6
各位領導，老師們
大家好！
今天，我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學習小組對三位老師的課談一談我們的看法。
第一節：黃小偉《將相和》
亮點一：在語文教學中鼓勵大膽質疑，是培養學生思維的重要手段之一。愛因斯坦説“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，黃老師很善於質疑，在上課前讓學生説説由題目想知道什麼，然後讀課題，再質疑，讓學生帶着質疑展開教學。
亮點二：黃老師讓學生帶着問題默讀課文，體現了新課標第三學段對閲讀的要求。另外，黃老師上課很認真，相信他這種認真教學的態度，一定能使自己的教學水平很快得到提高。
下面談談我們隊黃老師需要改進的地方的看法。
1、課堂評價語言不少，但很單一，説得最多的一句是“掌聲在哪裏”，我們認為，評價語應該多樣且符合實際的，如：真棒，你真聰明，非常不錯等。
2、重視字詞教學但不符合高年段學情要求。對於生字，學生已經讀得很好了，老師還一直追問學生有沒有哪個字不會寫的，並且這時下面的學生都表示沒有了。你這個時候可以馬上説：“真沒有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了。”可以檢查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學設計吧自己認為易讀錯易寫錯的字硬跟學生分析一通。
3、在教學流程中，你先有一個環節是讓學生簡單説説課文講了哪幾個小故事。後年又有一個環節讓學生給每個小故事起個小標題，説説故事的`起因，經過，結果是什麼。其實，我們認為，如果把這兩個環節整合在一起講，是不是會更好呢？
第二節：李丫梅《我為你驕傲》
亮點一：根據課程四大理念之一，努力建設開房而有活力的語文課程。黎老師在課堂上不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。
亮點二：興趣是最好的老師，低年級學段的學生最喜歡遊戲。李老師活學活用，把錢兩天培訓老師教的查收遊戲引入課堂，激發了學生興趣，培養了學生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的遊戲，這個方法好，一下子吸引了學生的注意力，學生的積極性又被調動起來了。
接下來談談我們對李老師這節課不成熟的看法：
從教育學的理論看，強調學生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有積極的作用，畢竟低年級學生的注意力很容易分散。但李老師這節課沒有強調課堂紀律，很多學生都是伏台的，個別學生交頭接耳，老師也沒有提醒學生注意。
第三節：莫美媚《魚游到了紙上》
亮點一：莫老師的教學設計思路清晰，能將識字教學落到實處，讓學生去發現南都難寫易錯的字，並且個別重點指導書寫，符合學段要求。
亮點二：莫老師的教學有自己獨特的風格，善於激勵學生，充
至於不足，我們認為有一點便是莫老師上課時聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點親和力。如果多一點親和力，那你這一節課就真的很成功了。
以上便是我們第二小組對三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。
國小語文課的評課稿7
劉素瓊老師執教的《雷雨》一課是國小語文二年級下冊的內容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨後自然界的景象變化。《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。國小語文閲讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。劉老師在教學《雷雨》一課時充分利用課本資源，引導學生通過多種途徑積累運用語言，讓學生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。這是一堂紮實而深入的課，能讓人見到語文教學的.本質。
首先，劉老師在指導學生對字、詞、句的研讀非常到位。在指導“一隻蜘蛛從網上垂下來”一句時，劉老師借用學生的問題“為什麼用垂下來，而不用掛下來”讓學生換詞理解，加深體驗，體會中華文字的精妙。並讓學生聯想哪些東西可以用“垂下來”。在理解“雜亂”時，讓學生通過擺手做動作來很生動地記住了這個詞。學生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對教材的深刻把握和處理教材的功夫深厚，不見痕跡。
其次，劉老師重視對學生的寫字教育。劉老師通過讓學生從形和意的結合理解來記憶，還讓學生通過觀察來記憶、分析字形，通過書空來記憶筆畫和筆順，在指導學生在田字格中書寫時要求學生姿勢和筆順正確。這樣的訓練，既讓學生學會了寫字，又能讓學生養成書寫的好習慣。
再次，劉老師重視學生對詞語、句子、生活經驗的積累。課始，就讓學生來説跟雨有關的詞語，並出示了三個相關成語讓學生讀。然後，又通過聽雷聲讓學生知道雷聲的生活原型從而很親切自然地導入新課教學。在學習黑沉沉一句時，隨機積累了ABB格式的詞語。指導越來越一句時，讓學生説相同句式的句子，既學會了造句，又豐富了生活經驗和語言儲備。還有理解“垂下來”時趁機讓學生説生活中還有什麼可以用“垂下來”，也是促進理解又是積累語言。
總之，這是一堂紮實而有效的課，更有課前對學生的問卷調查，瞭解學生的預習情況。雖然我是數學老師，同樣也有很大的借鑑之處，特別是對學生語言能力的培養更值得我學習。
