在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的幼師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼師教育隨筆1
淼森是個看上去活躍的男孩子，但是缺乏自信，他時常自己在一個地方撒歡，當你走近他時，他卻又表現的不知所措。
通過觀察我發現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。
我只是為淼森提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自己的能力，向自己證明他是環境中的.一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發展！
自信是一個人成功的前提，孩子的自信從老師和小朋友的認可開始，你做到了嗎？
幼師教育隨筆2
要孩子做事有信心，家長務必要有正確的教育方法。
不少父母把孩子視為柔弱的個體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過度的照顧和過分的保護，實際上奪取了孩子鍛鍊的.機會，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，並構成自卑心理。與此同時，有的家長經常將自我的意願強加於孩子，對孩子嚴厲粗暴，當孩子提出問題時輕者批評，否定，重者訓斥，指責，甚至諷刺挖苦。長期處於這種缺乏接納、關愛的環境中，孩子就會變得情緒憂鬱，缺乏自信。
所以我經常分析每個兒童的發展特點，並根據每個幼兒的獨特性，揚其長，避其短，提出不一樣的教育要求，採取不一樣的教，及時調整好他們的心態，使他們育方法有足夠的心理承受潛質和排除困難的勇氣和毅力，為他們創造1條最能發展其特長的道路。並與家長聯繫，交流教育經驗，共同討論有效的教育方法，讓孩子在家時，無論幹活、講話，只要出現閃光點就及時給予鼓勵，平時，應對複雜多變的世界，家長也要充滿自信地擊風搏浪，為孩子樹立了奮發進取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恆孩子的自信心就會增強。
幼師教育隨筆3
星期四下午，小朋友們正在畫畫，我一邊指導幼兒畫畫，一邊朝到中間的位置走去，我低着頭，忽然，聞嗅了一股怪味，我想起剛才卓然小朋友去廁所了，是不是她拉褲子了。忙問，怎麼這麼臭，是不是誰拉褲子了，我的眼睛看着卓然邊問。卓然憋紅了臉説：“我沒有我在廁所里拉的”
我又用眼睛環視了其他小朋友一邊，每個小朋友的眼睛和我對視時，都着急的辯解説：“沒有，不是我”！我像是自言自語，又像是在問小朋友説：“哪來的味道啊”孩子們都亂猜測，有的説是他……
忽然，孔晨鑫不好意思的説：“老師是我的腳吧，我的腳臭着呢？”説着低下來了頭，我走過去一看，他穿着一雙帶眼的涼鞋，可能是這裏發出的.臭味。我也覺得挺不好意思，一點小事，大驚小怪弄的小朋友都不還意思了。我連忙叮囑幼兒要養成講衞生的還習慣。
幼師教育隨筆4
這天是星期一，孩子們早上來園時都能興高采烈地，主動地向教師、阿姨問好，不象小班時需要大人提醒，幾個新來的小兄弟姐妹也能學着和咱們互相問好。説真的，僅僅才過了一個暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙教師、阿姨幹一些簡單的事情，如：擦桌子、放杯子等等。
看着這些可愛的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時的他們也如此刻小班的.孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境，來到陌生的環境，免不了在早上來園時因依戀家長有的也會“哼上小曲”。再回首，經過小中班兩年的領悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我服務潛質的方面，更是又上了一個新台階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來，明顯地感到孩子們的提高，真是看在眼裏，喜在心裏。其實孩子的提高，離不開家長、教師的悉心呵護。
忠心地祝願咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悦，健康成長。
幼師教育隨筆5
《幼兒園教育指導綱要》明確要求：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。要密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力。現實生活中常常看到一些不法分子以哄騙為手段拐賣幼兒，他們的罪惡行為給幼兒的身心造成巨大傷害，使許多家庭沉浸在失去孩子的痛苦中。小班幼兒年齡較小，缺乏生活經驗，自我保護意識還是比較薄弱。對跟陌生人走會發生的危險缺乏瞭解，又容易被陌生人哄騙，在日常生活中很容易發生意外傷害。為保證孩子們的健康和安全，提高他們的防護意識，我開展了主題——《野人婆婆》。
活動中，我利用形象的故事課件引導幼兒分析故事中姐姐與弟弟的行為，初步瞭解什麼是陌生人，認識到不能輕易相信陌生人。接下來精心設置了真實的情景，我扮成野人婆婆的樣子，讓小朋友從外觀上對陌生人引起重視，活動中很多孩子對我特殊的裝扮產生了防備心理，但是我想現實社會中的壞人和故事中的壞人是有差別的，現實社會中的壞人和常人無疑，但是怎樣讓孩子們從這些普通的`常人中辨別哪些是好人哪些是壞人呢？
根據小班幼兒的年齡特點，利用情景設置法，我具體形象的創設了真實情景，讓幼兒通過親身體驗去感受陌生人的的危險，我請了幾位孩子們不熟悉的家長扮演“陌生人”。讓他們拿着好吃的，好玩的，分別走進我們班，哄騙幼兒結果讓人擔憂，帥帥、沈心悟、邵嘉豪等幾個小朋友都輕易的相信了“陌生人”隨其走出教室。幸虧我及時趕來對幼兒進行了一番教育：不能相信陌生人，更不能跟陌生人走。後來門衞“警察叔叔”及時趕到抓走了“陌生人”。這時讓幼兒們真正感到了害怕，原來陌生人是壞人，看着目瞪口呆的他們，和嚇哭的帥帥，我想他們忘不了這對他們的教育意義，讓幼兒深刻的記住回家要等父母來接，絕不跟陌生人走，也不能吃陌生人給的東西，也不能拿陌生人的玩具。
作為幼兒教師，任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到鬆了一口氣，主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關係到幼兒的安全和健康，也關係到每個家庭的幸福快樂。民間故事《野人婆婆》也對孩子起到警示作用。
幼師教育隨筆6
晨間户外活動開始了，我帶領小朋友在草坪上玩踢足球的遊戲，大家都玩得很開心，而正當這時我突然聽到了張嘉凝“哇”的一聲大哭了起來，我急忙走過去詢問，原來是衣泓錦小朋友太調皮，跑得太快把張嘉凝撞倒了。
這時衣泓錦看到我走過來後，不以為然地對張嘉凝説了句“對不起”，還沒等張嘉凝説話，他就準備離開，看到這裏，我知道衣泓錦並沒有意識到他的行為給別人帶來了“嚴重後果”。他以為自己説了聲“對不起”就行了，我覺得有必要引導他用正確的方式——行為來道歉。
我叫住了衣泓錦，並伸手將張嘉凝小朋友扶了來。一邊哄她一邊問：“嘉嘉，你為什麼哭得這麼傷心？”她説：“疼”衣泓錦都跟你道歉了，你還疼嗎？我故意在衣泓錦面前問張嘉凝還疼嗎？張嘉凝説：“疼”聽了張嘉凝的回答，我只轉過頭問衣泓錦“你摔倒過嗎？”他點了點頭，那你摔倒後什麼感覺呢？我又接着問他，衣泓錦小聲地回答“疼”。那當你疼的時候，你希望別人怎麼做呢？緊接着我又問道。
衣泓錦説“揉一揉，吹一吹”，那你把張嘉凝碰倒了，你該怎麼做會讓她更加好一點呢？這時，他蹲下來伸出他的小手給張嘉凝輕輕吹了吹，揉了揉，還給張嘉凝身上的土拍打幹淨，嘴裏還説“對不起”張嘉凝，我來幫你揉一揉，你還疼嗎？”
衣泓錦這樣一做還真見效，剛才哭的.厲害的張嘉凝竟然不哭了，嘴裏説着：“沒關係的，我不疼了”，我知道這才是孩子們最真實的內心表達。
看到衣泓錦很認真的道歉行為，我摸了摸他的頭對他説：“你看，當你不在意的説聲對不起時，張嘉凝還在哭，這説明她還疼，還很委屈，當你真的為她揉一揉、吹一吹這樣關心她時，她的疼痛就減輕了也就不會怪你了，所以以後不小心碰到其他小朋友時，除了真心的説聲對不起，還可以這樣幫助其他小朋友減輕疼痛，這樣人就會原諒你的，衣泓錦點了點頭，拉起張嘉凝的手又在一起玩了起來。
我在想，老師在處理孩子之間的一些偶發的不愉快的事情，光教育他們説聲“對不起”，是遠遠不夠的，還應該利用這個時機對他們進行移情教育，讓他們看到自己的行為會給同伴造成的影響，讓其他能夠站在同伴的角度去思考，真心地表達自己的歉意。
這樣孩子們不會只是簡單地説聲對不起，沒關係就完了，我們應該去引導孩子去面對問題解決問題，就事論事，我們該為自己的過失付出代價。
幼師教育隨筆7
這段時間，我園老師就《幼兒園教師基本規程》這本書進行了拜讀和學習，此書將內容分成了四個板塊，分別是：第一板塊：班級管理；第二板塊：環境創設；第三板塊：一日活動的安排；第四板塊：家長工作。我們對第三板塊的第一章“安排一日活動”內容進行了重點學習。在學習過程中我對於“怎樣培養幼兒主動喝水的好習慣”進行了反思。
《3—6歲兒童學習與發展指南》明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和健康放在工作首位。幼兒年齡越小，體內所需水份比例就越高，及時的補水對幼兒身體發育非常重要，因此如何培養幼兒自覺足量的喝水習慣就顯得尤為重要。為保證幼兒每天有足夠的飲水量，一日活動間隙，我經常提醒孩子去喝水，可是孩子們並不領情，不是趁機“逃之夭夭‘，就是淺淺地喝下一口潤潤嗓子……每次喝水環節總是需要我們一遍又一遍地檢查、督促。學習了教師基本規程這本書後，真是如獲至寶！書裏不僅有針對此類問題的小妙招，還有實際案例提供給我們借鑑學習……我根據我班幼兒的具體情況，學習借鑑了以下小妙招進行了實踐：
一、讓孩子明白，喝水對身體有好處
1、為孩子講述“喝水對身體有益”道理的故事，用積極形象的故事應道孩子喜歡喝水。
2、姐種植植物的機會，引導孩子觀察並比較及時澆水和不澆水對植物生長情況的影響，發現並明白：植物需要水，動物需要水，我們人也需要水，失去誰就會影響我們的身體健康。
3、做好與家長的溝通，提醒家長在家也要培養孩子主動喝白開水的好習慣。為家長提供相關資料，知道飲料對孩子健康的危害。給家長一些便於操作的小貼士，如怎樣拒絕孩子和飲料的要求，怎樣引導孩子愛喝水的方法等，方法越具體簡便，家長就越容易執行。
二、讓孩子喜歡，覺得喝水是件有趣的事
1、把飲水機附近牆面上進行一些小裝飾，增加倒水的趣味性，創意一些有趣的方式，讓孩子直觀看到自己喝水後的變化，比如孩子每次主動喝水一次，“喉嚨裏的小草”就變綠一點，如果孩子忘記了，“喉嚨裏的`小草”就變紅一點，以此來激發孩子喝水的興趣。
2、每次喝水時，為孩子營造寬鬆的心理氛圍，或用朗朗上口的兒歌，教孩子喝水的方法和每次的喝水量。
3、喝水時多用一些遊戲方式，如“乾杯”……讓孩子在想象中增加喝水的樂趣。
三、讓孩子習慣，能堅持主動的喝水
1、在飲水機附近，張貼提醒孩子主動喝水的圖文標誌，提醒他們和水的方法、喝水的順序、喝水量。播放固定音樂來提醒孩子喝水時間到了。
2、用巧妙的方式在杯子上標註出三種喝水量，孩子可以根據當時的需要自由選擇水接到哪裏為止。
3、特別關注不愛喝水的孩子。分析原因，採取有針對性的策略，遵循基本原則，根據個體情況進行個別調節，因勢利導。
通過以上方法，經過一段時間的實踐，我們驚喜地發現大部分的孩子對於喝水這件事不再覺得是一種任務，而是自然而然的主動去喝水。在喝水的過程中，孩子們會邊聊天邊用“乾杯”的遊戲方式和同伴愉快地喝水，這讓他們不僅學會主動喝水並愛上了喝水。現在，在課間時，我還常常能聽到小朋友之間一起相約去喝水的呢！而那幾個原來不愛喝水的小朋友，看到其他好朋友都去喝水了，自然而然也被感染着去喝水，一次兩次以後，他們漸漸地也會主動去喝水，雖然每次喝的量不多，但他們的改變還是讓我感到高興。這説明我們的方法起效了！
喝水看似簡單，可讓幼兒自覺的、正確的喝水卻非易事。要培養孩子把喝水變成一種習慣還需要我們去反思、實踐找到更好的辦法。堅持把每一件小事做好！
幼師教育隨筆8
玩具是孩子的最愛，每天區域活動時間總有10幾個孩子在建構區玩的不亦樂乎，可是玩完玩具後總有孩子不把玩具收拾好就到另一個區域玩去了，老師不得不跟在後面收拾。怎麼辦呢？怎樣糾正孩子不好的習慣呢？
我想了想，於是在班裏開展了一個“玩具要回家”的遊戲，我事先錄製好了表揚的語言和哭的聲音，遊戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表揚，並獎勵一個貼花，落下玩具的.孩子媽媽就哭，孩子們在遊戲中玩得不亦樂乎，在不知不覺中糾正了不良的壞習慣。
通過遊戲孩子們明白了一個道理，玩具玩完後一定要送回家，不然他見不到媽媽會很傷心很難過的。
幼師教育隨筆9
在班裏總有幾個調皮的孩子，他們上課不遵守紀律，和小朋友之間的相處也不是很友愛，一天總有幾個孩子來告狀。這時老師總會給與他們批評與教育。
在教學活動中還是在遊戲活動中，而遵守紀律認真的孩子總是會得到老師很多的表揚和鼓勵。得到老師的喜愛。其實他們非常需要老師的關愛。如果總是對他們進行批評與教育，他們的狀態一直這樣持續下去，沒有給他們關愛，對他們的成長與教育是不好的。老師認為對他們的批評與教育對他們是好的，但是他自己卻不是這樣認為的。往往起不到教育的效果。
孩子的.表現往往是有原因的，也許是他們還小不懂得與他人相處，也許他們的控制能力還不好。讓我們走近他們的世界去看看。多給他們一點表揚與鼓勵，你會發現他們是很優秀的。
我發現這樣調皮的孩子，如果老師給他一個任務，他會完成的很好。這時我就會給他們表揚與鼓勵，而他們也會非常開心，因為他認為老師表揚我了，老師也喜歡我。這樣他們就會做的更好。你會發現他們有許多的優點，並不是表面上那麼調皮，讓你頭疼。給調皮的孩子多一點的關愛你會發現他們會給你驚喜。
幼師教育隨筆10
“眾星捧月”不知為什麼我忽然就想到了這樣一個詞，可能因為現在的孩子大部分都是獨生子女，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……他們就像星星一樣圍繞在孩子身邊守護着他們獨一無二的小寶貝。在幼兒園裏，眾多的孩子同樣是“月”，老師是接力孩子離開家人的“編外星星”：照顧孩子的飲食起居、關注孩子的情緒變化、和家長像親人一樣溝通解決孩子身上的問題。前不久發生的一件事情，讓我對家園溝通、合作有了更深刻的認識。
記得那天下午到了接孩子的時間，楊硯雯的媽媽一臉嚴肅地把我叫到一邊，隨着腳步的移動我的心一點一點往下沉，因為憑我多年的教學經驗，我知道肯定又發生了作為教師不想看到的一幕。在楊硯雯的媽媽的講述下我還原了早晨來園時發生的那一幕：早上楊硯雯和媽媽一起，興高采烈地來到幼兒園，因為今天她要送一支花給老師，所以她格外興奮。到教室門口時，遇到了好朋友鄒曉萌，她就驕傲地向鄒曉萌“顯擺”了一下，意思是我要把花送給老師，而你什麼都沒有。鄒曉萌是一個很有個性的小女孩，平常話不多，一不高興就嘟着小嘴吧。這次，在楊硯雯的“挑釁”下，意想不到的事情發生了，她一口唾沫吐在楊硯雯臉上……隨着事件被一步步還原，楊硯雯媽媽的情緒越來越激動，我明顯看到她臉部肌肉因為生氣而壓抑不住地抽動着，雖然她笑着説：“我不知道我應不應該説，但是不説我心裏又特別難受。孩子還小，我不能和一個孩子發火。但是家長在老師在，這個時候，甚至沒有一個人出來説一下，鄒曉萌你做得不對，這樣不文明。老師在這個時候是不是應該出面適時教育一下孩子?為人師表是不是應該為孩子做個表率，讓孩子知道什麼是對什麼是錯?我知道小張老師年紀小，平常也很細心，但是在這件事情上我覺得老師是不是也有一定的責任?(因為那段時間優質課，我不在教師，小張老師在教室看孩子、收拾衞生，實習生小張老師在門口晨間接待。)
她一連串的發問，換位思考，我理解她作為一個母親在孩子受委屈時的憤怒，我體諒她因為沒有人為孩子伸張正義時的委屈，我同樣慶幸她願意把這件事情和我分享而不是憋在心裏任委屈、窩囊、心疼、不滿、氣憤、埋怨甚至怨恨肆意發酵增長……
事後，我問起早上的事情，小張老師一臉迷茫：“吐唾沫?我沒看見。當時正好曉晨在門口摔倒了，我就轉身扶了一把，我回過頭的時候，就看到雯雯媽媽在給她擦臉……”雖然表面看是一個巧合讓事情發展偏離了軌道，但事實上應該是家園合作出現了裂痕。第一時間家長看到的是孩子在受委屈的一瞬間，老師沒有為孩子伸張正義，這件事情如果不能很好地解決，我們以後的.家長工作就會很被動，這也提醒我們孩子入園後的任何一個小細節都不能放鬆：
細節決定成敗，面對一日生活中的“小事”，教師要學會放大細節，以把握溝通中的主動權。
一、“放大鏡”策略
1、留心一天中發生的小事。如，身體不適的幼兒進餐、午睡如何，自控力差的幼兒是否有進步，內向的幼兒情緒怎樣等等。對於這些細節的觀察，在晨間及晚上接待時跟家長個別交流，讓家長感受到老師的細緻。
2、觀察家長的情緒變化。捕捉家長對孩子、對老師在表情、言語方面的異常情況，主動詢問，讓家長感受到老師的熱情、細緻，從而願意敞開心扉和老師進行心貼心的交流。
3、牢記家長交代的事情。努力做好並及時反饋。家長有時會有一些特殊的關照，也許只是讓孩子“多喝水”、“少運動”、“添加衣服”之類的小事，但完成和反饋的情況卻是家長判斷教師是否認真負責、是否尊重自己的直接依據。
二、“藉助外力”政策
溝通無效時，我們可以靜下心來反思一下，改變一下思路，嘗試藉助其他力量和策略。
1、儘量避開態度強硬、性格固執的家長。主動找孩子家庭中比較開明的家長溝通，家園溝通既要因人而異又要注意對象選擇。
2、藉助外力，化解矛盾。家園溝通中，我們要善於利用周邊資源。比如同事資源——讓老教師出面做工作，用理念和經驗引領家長;朋友資源——找和家長信賴、親近的朋友幫忙溝通，用情義打動家長;網絡資源——在網站上傳一些有關怎樣教育孩子的文章或者和有經驗的家長交流心得，用行動感動家長。
總之，家長和老師的溝通，主要靠我們教師的努力。對待孩子絕對不能存在絲毫僥倖心理，永遠記住關愛孩子無小事。我想，只要我們用心和家長進行溝通交流，就會享受成功，成為家長心目中合格的“編外星星”!
幼師教育隨筆11
面對幼兒的挑食偏食，一直是老師們頭疼的問題，常常為了幼兒能吃下不願吃的食物，我們總會積極地開動腦筋，家園配合，瞭解幼兒挑食的原因，對症下藥，幫助其一點點改掉挑食偏食的壞習慣。在面對孩子挑食偏食的這個問題時，我認為既要堅持也要妥協，這點常常是很難把握的，就要看老師怎麼來處理這件事，我這裏所説的妥協，並不是一味的讓步、遷就幼兒，當然堅持也不是一味的按成人的觀點，來幫助幼兒改掉挑食的壞習慣，而不考慮到幼兒本身是否能夠接受。下面談談我在面對這個問題時，是如何處理的。
關於挑食的這個問題，讓我想起了我們小四班的美女小冉，有一次在吃午飯時，已經開飯15分鐘了，小冉一口未動地坐在桌子前，一臉痛苦地表情，我走到她面前拿起勺子，準備喂她，她哭着説“有肥肉……”，怎麼也不願張口吃飯，哭得好傷心，還吐了出來，為了暫時的安撫她的情緒，我允許了她不吃肥肉，她才安靜下來。晚上放學時，我及時地同媽媽進行了溝通，瞭解到小丫頭不願吃肥肉，原來是怕長胖、不漂亮了。第二天早晨入園時，我找時間同她對昨天不吃肥肉的挑食情況，進行了談心。告訴她小肥肉昨天聽了小冉不喜歡它的話，回家後可傷心了，特地讓周老師來同小冉談談，讓我問問你，為什麼不喜歡它，不願和它做朋友呢？見我這麼説，小丫頭説出了怕變胖的想法，我接着她的話往下説，“誰説吃肥肉會長胖的？你看看，周老師胖不胖？”她搖搖頭，“周老師這麼瘦，就是因為我喜歡吃肥肉，悄悄告訴你，不吃肥肉的人，才會變胖。你看看，從昨天到現在，你的小臉上長了一圈肉，就是因為沒有吃肥肉。”我又問道：“周老師是不是很苗條？”她點點頭。“那你想不想像我一樣？”她又點點頭。“告訴你一個小祕密，吃肥肉會變漂亮的，你想不想比萱萱（我們班公認的小美女）還漂亮？”這次她終於開口説道：“想。”“那你下一次一定要吃肥肉哦，這樣你就會越來越漂亮，到時我就叫你‘小美女’好不好？”她點點頭，開心的上位玩玩具去了。到了下一次吃蘿蔔燒肉時，當我走到她身邊，她笑着對我説，“老師，我把小肥肉吃下去了。”聽了她的話，我立即在全班面前説道：“小朋友們，你們有沒有發現，小冉現在越來越漂亮了？還成為了小四班的‘小美女’，你們知道是怎麼回事嗎？那是因為她吃飯從來不挑食，特別喜歡吃肥肉。”小丫頭越聽越開心，一勺一勺的把肥肉和米飯直往嘴巴里送，臉上全是得意的笑容。從此以後，小丫頭不再拋棄小肥肉，也開始慢慢接受它了。
通過小冉挑食事件的處理，我想説的'是，在出現任何問題時，我們老師要善於引導幼兒，即使有時説了“善意的謊言”，也是可以原諒的。在處理幼兒挑食偏食問題時，一定要善於同家長、小朋友兩方面做好溝通，用童趣化的語言，去同幼兒交流，對於他做出的點滴進步，我們都要給予及時的反饋和表揚。有時候妥協，並不是意味着讓步，而是給我們下一次接觸幼兒時的聊天和勸説，打開了方便之門，不是嗎？讓孩子更加願意親近老師，説出自己的真實想法，便於我們進一步的對症下藥。而這裏所説的堅持，我認為應該是在幫助幼兒改掉挑食偏食的壞習慣的這條漫長的道路上，我們老師會面對一次次的失敗，肯定會有想放棄的時候，這就需要我們持之以恆的決心，堅持、堅持、再堅持了，不是嗎？
幼師教育隨筆12
在線描活動“美麗的蝴蝶”中，我讓幼兒嘗試用不同的線條和圖形對稱的裝飾蝴蝶翅膀並感受蝴蝶翅膀對稱的美。我先出示一幅有着各種不同點、線、面的“美麗的蝴蝶”範畫讓幼兒觀察蝴蝶的`結構，有幾部分組成，先畫什麼再畫什麼。然後我進行示範，讓幼兒瞭解把紙對摺一下找到中心線畫蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱了，並提醒幼兒外輪廓要儘量畫得大一點，最後用好看的圖案進行裝飾。
晨晨對繪畫活動非常感興趣，很快就找到了中心點，畫好了蝴蝶的頭胸腹，並在胸和腹的兩邊畫上了兩對翅膀，但是效果不是很好，翅膀畫得太小了，蝴蝶顯得有點身大翅膀小。“老師，我的翅膀太小了，不好裝飾了。”晨晨拿着畫紙低着頭走到我跟前。“這蝴蝶翅膀這麼小，怎麼飛得起來呀？”邊上的青青看到了熱心地對晨晨説。“那怎麼辦呢？”我假裝不知道問晨晨。“能再給我一張白紙嗎？”晨晨羞澀地問我。
我又給了晨晨一張白紙，這次他畫了一隻大大翅膀的蝴蝶，但兩邊各留了許多空白處，於是我提醒晨晨在空白處多畫上一隻蝴蝶，讓畫面更加充實，不會顯得過於乾淨，還引導他用記號筆畫上一些天空白雲或者小草小花等場景，讓畫面更加的美觀。
分析：
晨晨的家在崑山，平時由於種種原因缺勤較多。從本次活動中可以看出晨晨通過老師一年多的引導及基本技能的學習，非常喜歡這個活動的，也有繪畫的慾望，且在繪畫活動中有自己獨特的想法，但由於基礎差，手部控制能力較差，不能較好的表現蝴蝶對稱的翅膀。
措施：
1.教師給晨晨更換一張新的白紙，並在活動中引導晨晨先不要打開記號筆蓋子，在白紙上畫上大致輪廓，然後再打開筆蓋進行繪畫。
2.和家長聯繫，讓幼兒儘量做到不缺課，並讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫，掌握各種點、線、面的組合畫法，讓他在以後的作品表現中畫面更豐富。
幼師教育隨筆13
每天午睡小朋友們彷彿有無窮的精力，都特別興奮，就是不願意睡覺。由於晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。
若琳看見了，好奇的看着我，問：“老師，你怎麼哭了？” “我沒哭。” “沒哭怎麼眼裏都是眼淚啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼裏怎麼會有淚呢？”晨晨撓撓頭：“是因為我不願意睡覺嗎……不對，老師你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。” “對啊！若琳真棒！觀察的`真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢？”若琳低下頭想了一會，説：“老師，你是不是想睡覺啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺吧。”從那以後，若琳每天中午都睡午覺，而且睡得很香很甜。
中班的孩子開始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長，對於特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們説清楚怎樣做才會讓別人開心，怎樣做一個好孩子，因為每個孩子都有個做“好孩子”的願望。
幼師教育隨筆14
做一個優秀教師，也許不容易；做一個成功的教師，也許要求很高；做一個最好的教師，也許很困難，但做一個快樂的教師，是任何一個教師都能做到的。只要能夠真正地快樂起來，優秀、成功和最好也會隨之到來！
或許我們的心底跳躍着成功的睿智的火花，或許我們的眼前瀰漫着失落的迷惘的陰影，或許我們勞累終日難得片刻的放鬆，或許我們嚴肅整天不能短暫的休閒，或許你為成功地教育了別人的孩子而其樂陶陶，或許你為失敗地面對着自己的孩子而一籌莫展，或許你正無奈地發出“教師也是人”的慨歎，或許你正自信地證實“人人都能成功”觀點……
做一個“快樂教師”吧，你的憂愁與失敗將隨風而去，你的快樂和成功將招之即來。或許我們在物質上還在經受着苦和窮的煎熬，但我們在精神上一定要掙脱苦和窮的束縛，惟其如此，我們才會擁有快樂教育，幸福人生！
生命如水。生命之水要想流入大海，流進快樂老家，就必須要定好方向，否則流向絕望的沙漠，生命就會停止流動。
如果一個教師能夠擁有快樂，自己快樂，學生快樂，家長快樂，領導快樂，同事快樂，朋友快樂，兄弟快樂，姐妹快樂，丈夫快樂，妻子快樂，兒女快樂，身邊所有的人都快樂，則當下便有無限生機，無限開創，逆境可轉變為順境，腐朽將化為神奇！
願所有的老師擁有快樂，珍愛自己的幸福，珍愛學生的幸福，珍愛別人的幸福，珍愛幸福人生，快樂每一天，快樂每個瞬間！
快樂就是幸福，幸福就是快樂！
當今盛行的'應試教育有太多的功利目的，不斷侵蝕着教育的肌體。學生的生命成長被人為地控制甚至摧殘着，教育離目標漸行漸遠，教育日益走向異化，教育迷失了方向！
快樂教育是解放老師、解放學生的教育，倡導旨在張揚學生的天性，激發和喚醒學生的內驅力，讓學生寓學於樂，寓學於自然天性的釋放，以實現“人的完滿發展”。
正如郭思樂教授所言“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”
在此，我把自己在教育教學中所見所聞，所思所想記錄下來，拋磚引玉，與朋友們交流，互相促進，共同提高。
幼師教育隨筆15
“冷處理”的方式：即不搭理她，讓孩子獨處一會，達到終止哭泣的目的。
小班的孩子以自我為中心，他們提出要求若不能滿足時，往往會用哭鬧等方法來達到目的。帆帆就是這樣一個典型的孩子，他，能説會道，可是看到媽媽離開後，也傷心的哭了起來。看他哭得這麼傷心，我走到他的身邊親切的對他説：“別哭了，別哭了，媽媽一會兒就來了，好寶寶，乖……”。他邊哭邊對老師説：“老絲（師）幫我打個電話，好嗎？”老師説：“打給誰呀？”“打給媽媽，讓媽媽來接我，好嗎？”老師説：“媽媽要上班，下了班媽媽就會來接你的。”帆帆一聽老師不幫她打電話，反而哭得更厲害了，沒辦法為了不影響其他孩子的情緒，我只好把他帶到外面，可是，他的哭聲一點也沒減少，怎麼辦呢？我不能丟下其他孩子不管呀！於是，我決定“換一招”。我假裝冷冷的説：“帆帆一點也不乖，老師不喜歡你了。”説完就甩開他的手走了。這下帆帆可急了，他急忙邊哭邊説：“老絲我不哭了。”我故意裝成生氣的'樣子頭也不回地去哄別的孩子了。過了一會兒，我悄悄回頭一看，帆帆果然不哭了。我走上前，抱起他説：“看，帆帆不哭了，老師就喜歡你了。”帆帆開心地笑了。
有時候教師的一味勸阻往往會加深孩子的反抗情緒，使孩子一直處於哭泣的狀態不能自拔。對孩子要適當的冷一冷，也可以讓孩子焦慮的心情得到適當的緩解。
