（熱）我的教育小故事4篇

我的教育小故事 篇1

剛剛步入講台總覺得自身的專業最重要，只要知識講的到位，作業反饋的到位，學生的成績就一定很喜人，可是事實並非如此。現在的我覺得備學生更重要。要想孩子真正的愛上學習動起來我們就要真正的走進孩子的內心，和他們進行心與心的溝通。

我們班現在就有個孩子學習上出現問題了，尤其是英語方面現在問題特別大。上學期這個孩子的英語成績不是特別拔尖吧，也能在班裏數得上。可是這兩個月以來這個孩子的作業有時候不交，默寫十次有八次不過關，而且還不過來找我重默。第一次我找他來的時候，我問他默寫為什麼不過關，他説背了記不住，第二次我找他，他説作業沒時間寫，當我第三次找他的時候我是心理窩着一團火，想要噼裏啪啦的説他一頓，結果我問他，“默寫為什麼不過關”，他沒説話，我又問“為什麼不找我重默”他又沒説話，我又問，“往後他想怎麼”回答我的還是沉默。我這時是直接無語了，我本來心理準備好的一大頓説教結果沒有用武之地，讓我特別鬱悶。你都不知道我但是的心情就像一拳打到了沙袋上，力沒發出來反而反彈到我自己身上而且讓我受了嚴重的內傷。最後我只好説：“你既然不説，那把你的問題寫出來吧”。

可是，第二天我找他要寫的東西，他又是沉默以對。我那時真是懊惱了幾點。課下我和學生還要其他的老師交流發現所有的人都覺得這個孩子現在心裏絕對有事。我想怎麼才能走進這個一拳還打不出來一個屁的'孩子心裏，我就想到了班主任常用的談心本。我就在他的每次默寫本上和作業上寫上一些話，可能是他今天默寫的表現，上課的表現，這些更多的是對他的表揚和鼓勵。漸漸的我發現他現在默寫越來越好了，上課也比原來專注了。這一次我們的單詞競賽他也表現的很出色。我就知道我的這些小紙條起作用了。

孩子需要不僅僅是我們的專業知識，更多的是需要我們對他們的關心，只要找到適合的方法就能走進他們的心。

我的教育小故事 篇2

自從事教育教學工作以來，苦與樂常伴我左右，有快樂也有困惑，感受較深的還是要苦中尋樂，對於孩子們天真稚嫩的笑容，還是要多一點耐心、多一些寬容，用愛感化學生，愛心是教育者最基本的素養，也是我一直以來的追求。

一直以來，我認為教書首先要先育人。要想教育好學生，就得先讓自已有一定的威信與自信，不然的話，學生不怕你，也不會聽你的，以後你的工作就開展不下去了。

去年是我第一次接一年級的班，很多老師告誡我對待一年級的學生，一定不能軟，要嚴一點學生才會怕你，於是我決心在班級同學面前先樹立自己的威信，以後才能降得住他們，有一次，我到多媒體上公開課，全校的數學組老師都來聽課，學生一到多媒體上課又新鮮又開心，我暗想，他們一定會表現得很棒，課堂氣氛才能活躍起來，正當我興致勃勃地講課，互動得很活躍，我也暗自高興。我請李宏遠回答我的問題時，然後，又請李若雲起來回答，我發現李宏遠回答得不過癮，居然站起來説，怎麼老是不叫他呢，頓時，我的內心深處湧起一絲不滿，決定藉此機會“殺雞教猴”。考慮到是上公開課，還是到課後再好好收拾他，於是，我放慢講話速度，慢慢走到他的`身邊。再給他一次機會，然後使一個眼色給他。

他可能是發現老師生氣了，就不敢再説什麼了。下課後，我把全班都留下來，狠狠地在全班面前批評了他，他臉一下子漲得通紅。然後扭扭身子，低着頭不敢看到我，班上出現了短暫的沉默。很明顯，全班學生都知道老師在生氣，我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子説:有誰上課沒有先舉手就亂喊亂叫，還是在那麼多老師面前，把好好的課堂攪亂了，我原以為這次的教育即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴脣低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在幹什麼？”我拼命壓住心底的怒火，我知道，我的聲音變得嚴厲了。李宏遠知識道自己的行為讓老師生氣了，一句話也不説，最後，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。

課後我自已反思到這一幕，應該説是在情理之中，也可能是他上學期請了大半學期的病假都不太懂得到課堂的紀律了，還是我太小題大做了，在全班全前這樣數落他，他心理一定會很難受的，……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學校、老師不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容心和愛心。

我的教育小故事 篇3

入職時間：

進本校時間：

所屬學科：科學

我的教育信念：國小科學課要始終關心學生科學素養和創造力的培養，讓學生初步具備一定的科學探究能力。

我在一路幸福成長

記得剛在九山校區上課，隔三差五會有領導或師傅光顧我的課堂。第二年人事調動，我來到市府校區。由於教室緊張，實驗器材被擺在僅有的兩個科學教室材料櫃中。於是乎，正當你激情澎湃時，會有人踮起腳尖“偷偷”溜進來——時不時“闖入”課堂，成了市府校區科學課的一大特色。

經常有人不經意進入課堂，聽課也好，整理材料也罷，次數多了，也就成了自然。有時在你尷尬時，還能幫你度一下難關。

記得有一節課，班級孩子正竊竊私語，我馬上停止授課，靜靜的.注視着他們——以往這一招很靈驗，可這一回失了效。我正感到疑惑，“串門”的薛海珍老師支了招，她要求學生雙手放好，背挺直，腳踏實地，端正坐好，還親切地説：“我相信你們能做好。”話音剛落，教室裏就變得靜悄悄，真是立竿見影！

漸漸地，我也愛上了“串門”，學習不同年級的課程內容、不同老師的授課方法，學習與學生交流溝通及常規管理的技巧和方法。通過“串門”和師傅的教導，我在一路幸福地成長。

我的教育小故事 篇4

此刻的我是幸福的

下班了。像我這樣來自外地的單身教師,願意把更多時光留在校園。

晚飯時間,我一身輕鬆地穿過圓廳,前往食堂。

“陳老師!”

尋聲望去,咦,這不是我的學生嗎?怎麼還沒回家?我感到一絲疑惑與擔憂,立刻返回問其緣由。

小傢伙帶着一臉倦容,説:“媽媽知道我要訓練,所以很遲才來接我。”

我的心“咯噔”一下,5:30了,小傢伙肯定餓壞了。想到此,我立刻説:“走,老師請客,請你去食堂吃飯,墊墊肚子。”

孩子興奮極了,連聲説好。

用餐完畢,小傢伙十分滿足地摸摸肚皮,笑眯眯地對我説:“老師,你會袋鼠跳嗎?要不我收你為徒吧!”

哈哈,還真會“知恩圖報”。那我就好人做到底,滿足一下他的需求吧。

到操場後,從裝備的穿戴到站立,從慢慢的行走到小心的跳躍,小傢伙教得格外賣力,臉上沒有了疲憊,取而代之的是專注和快樂。

望着他,腦海中突然蹦出:幸福是什麼?我想:此刻的'我是幸福的,我得到了孩子的信任;此刻的孩子是幸福的,因為他得到了老師的邀請,還當了一回老師的“老師”,難道不是嗎?