作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的《幸福是什麼》的教學設計優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《幸福是什麼》的教學設計優秀1
【教學目標】：
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會並説説課文的中心思想，培養閲讀能力。
【教學重點】：
瞭解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什麼。
【教學難點】：
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
【教學時間】：2課時。
【教學過程】：
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那麼同學們有沒有認真想過幸福到底是什麼呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什麼”。（板書課題）
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什麼事？(學生自由朗讀課文，教師巡視。)
（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的`女兒的祝福，並讓他們自己去弄明白幸福是什麼。十年以後，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
2請多名同學講述課文大意，並要其他學生從完整性方面做出評價。
3.默讀課文，標出自然段序號，並説説課文的起因是什麼？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎麼幹的？
2.指名幾個學生説説他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎麼樣？把表現他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，説説他們為什麼這麼快樂？結合上下文説一説。（因為他們看到自己的勞動有了成果並且給別人帶來好處。）
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、佈置作業
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、複習提問，引入本課時，激發興趣
1.三個牧童挖小水井的目的是什麼？（為了讓別人喝。）
2.由挖小水井引出了一個問題是什麼？（幸福是什麼？）
3.那麼幸福究竟是什麼呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續學習這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手後，各自都做了些什麼
（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）
三、十年後，三個牧童已經變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文後説説。説後再回答：這些體會是怎麼得到的？（通過勞動得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次説的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會説説幸福是什麼？
（通過自己的勞動，儘自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
説説什麼叫“有益”？（益就是好處。）
五、朗讀全文體會“幸福”的含義，並想想課文的中心思想是什麼
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地儘自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談談你學了課文後有什麼收穫
七、總結昇華
今天，我們知道了什麼叫真正的幸福。我想同學們今後一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嚐到幸福和快樂。
《幸福是什麼》的教學設計優秀2
教學目標：
1、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要很好地儘自己的義務。做出對人民有益和事情”
2、認識“彼、杈、鍬”等生字
3、能和同學合作表演課文內容。
教學重難點：
1、瞭解故事內容。
2、體會課文中所説的幸福的含義。
教學過程：
一、談話導入
童話的語言是生動的，童話的故事是吸引人的，童話中講述的道理是令人難忘的。《巨人的花園》讓我們明白了什麼？《快樂應和大家分享。》今天我們再一篇童話故事，題目是《幸福是什麼》我們一定會有新的收穫。
二、初讀課文
1：自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2：思考，課文主要講了什麼內容？
3：讀相關語句，思考：三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？説説你對幸福的理解。
三、討論交流
1：字音：“詫異”的“詫”讀
2：課文主要講了三個牧童把樹林裏的一口老泉疏通，並砌井加蓋。智慧的女兒稱讚了我們並祝他們幸福。三個牧童不理解什麼是幸福。在智慧的女兒的引導下，十年後，三個牧童又在小井旁相遇。他們對幸福有了較深的體會，即用勞動給別人帶來益處就是幸福。
3：第一個青年來到城市，進了學校，學了很多東西，成為一名醫生，給人治病，病人恢復健康，他感到幸福。
第二個青年做過很多事，他勤勤懇懇地工作，對別人有用，勞動沒有白費，所以他感到幸福。
第三個青年留在村裏耕地收穫的`麥子養活了許多人，勞動沒有白費，所以他感到幸福。
四表演故事
1、五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。
（1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童
（2）重點演三個人合作疏通泉眼、每個人尋找幸福時，各自是怎樣做的，怎樣想的，認識到會麼。
2、彙報演出，評議。
教學反思：
這節語文課教學是對學生樹立正確的價值觀很有意義。，然而幸福有很多種含義，愛別人是一種幸福，被除別人愛也是一種幸福，付出是一種幸福，回報也是一種幸福。我引導學生從生活中的事例中獲得實實在在的感受。學生根據自己原來的經驗和從課外書上獲得的知識，展開想象，引出了現實生活中的英雄事蹟。在他們的腦海裏，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實體。
《幸福是什麼》的教學設計優秀3
教學目標：
1.知識目標：讀通課文，品味重點詞句；瞭解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。
2.過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，瞭解故事內容，懂得幸福是什麼；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。
3.情感目標：理解幸福要靠勞動，要儘自己的義務，做對別人有益的事；發現身邊的幸福，並懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。
教學過程：
一、激趣導入
1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！你認為什麼是幸福呢？
2.幸福有很多表達的方式，有位作家説，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什麼》，看看我們能從故事中找到什麼樣的答案。
二、自讀自悟
1.自由讀閲讀導航。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）讀後思考，課文寫了一件什麼事？
2學生朗讀，交流彙報。
(1)認讀詞語
彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地
(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，並讓他們自己去弄明白幸福是什麼。十年以後，三個青年再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
三、閲讀感悟
1.理清起因。
(1)默讀課文，説説課文的起因是什麼？（三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井）
(2).默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎麼幹的？指名幾個學生讀他們挖小水井的過程。
(3).他們挖小水井時心情怎麼樣？把表現他們心情的語句劃出來。説説他們為什麼這麼快樂？
(4).三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個問題是什麼？那麼幸福究竟是什麼呢？三個牧童為了弄懂這個問題，真是各奔東西。
2、默讀全文，想想三個牧童分手後，各自都做了些什麼？畫出他們的幸福感悟。
3、學生彙報交流
我給病人治病。他們恢復了健康，多麼幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過*員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
4、朗讀全文，把智慧的女兒説的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會説説幸福是什麼？
5.體會身邊的幸福
（1）.三個青年在十年前有過幸福的感覺麼？（有）什麼時候？那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的`他們意識到這就是幸福了麼？
（2）.那他們是什麼時候意識到的呢？讀有關語句，説自己的理解。
過渡：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。
四、拓展延伸
1.對於幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎？我們一起分享吧！
幸福是什麼
幸福是學生的一聲聲問候，如一股暖流温暖心窩。
幸福是看到學生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。
幸福是和學生一起暢遊書海，去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂，幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。
2.孩子們，你們的幸福感悟又是什麼呢？
聯繫你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……
3.師總結：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠説：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑着説：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲説：我很幸福，因為我曾經生活過。
五作業設計
排練課本劇《幸福是什麼》
六板書設計
10幸福是什麼
十年前挖砌水井快樂興奮
學做醫生幫助別人
十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己
耕地種麥養活多人
十年後再次相見暢談幸福
《幸福是什麼》的教學設計優秀4
【教學目標】
1、認識6個生字。
2、讀懂課文內容，知道什麼是幸福，受到熱愛勞動、樂於助人的教育。
3、能把課文演一演。
【教學重點】
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。
【教學難點】
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內容。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
1、這篇是閲讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什麼。
2、學生交流，並談談自己的幸福觀。
3、認讀生字。
二、學習新課
1、瞭解文章內容：
⑴ 牧童們開始時，認為幸福是什麼?
(不知道)
⑵ 牧童們後來認為幸福是什麼?(讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。)在這個過程中，他們做了什麼?
注：引導學生讀13到22自然段。
⑶ 小結：
正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
⑷ 智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。)知道什麼叫“很好地儘自己的義務”嗎?
(“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習;作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的'女兒説的“很好地儘自己的義務”。)
⑸ 反覆讀：
智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯繫實際來理解。
⑹ 談談你的幸福觀，並以名言的方式概括成一句話。
根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這裏要採用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。
2、演課本劇：
⑴ 分角色朗讀：
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。
⑵ 學生排練，教師巡視。
⑶ 彙報演出。
3、本課小結。
(根據當時情景而定)
【板書設計】
10、幸福是什麼
(靠勞動 盡義務 有益的)
幫助別人 有用的 養活別人
幸福的
【教學後記與反饋】
這篇課文時按照故事發展的順序記敍的。故事情節奇異，充滿了幻想。在教學時，我以“討論幸福是什麼”為線索組織學生學習，首先放手讓孩子們自讀課文，在學生充分子度的基礎上，組織學生交流讀後的體會。交流時，我重點引導了學生聯繫課文內容談談對幸福含義的理解，還注意擴展，聯繫生活加深學生對幸福含義的理解。課後，我還讓孩子們蒐集很多有關幸福的名人名言，相信孩子們對“幸福”二字有了進一步的理解。
《幸福是什麼》的教學設計優秀5
教材分析：
《幸福是什麼》是一篇童話故事，按照故事發展的順序先講三個牧童發現樹林裏一口老泉已經不湧泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到乾淨的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱讚他們做了一件好事，並祝他們幸福。這時，三個牧童並不理解什麼是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什麼，而是引導他們自己去弄明白。接着講十年以後三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什麼有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最後講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟瞭解故事內容，懂得幸福是什麼，培養獨立閲讀的能力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。
學情分析：
四年級的學生具有了一定的閲讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。
設計理念：
《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應儘可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。”《幸福是什麼》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我儘量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什麼的。
教學目標：
1、知識與技能：瞭解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、過程與方法：以學生自學為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。
3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
教學重點：
讀懂故事內容，理解幸福的含義。
教學難點：
引導學生髮現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的.幸福，從而懂得珍惜幸福。
教學過程：
一、談話導入，引起學生的思考，激發學生興趣：
1、唱《幸福拍手歌》
剛才，我們一起唱了《幸福拍手歌》
討論：你最幸福的事是幹什麼？（生回答）
幸福到底是什麼呢？今天我們要學習《幸福是什麼》（板書課題）這篇童話故事。
二、初讀課文，感知幸福。
1、在學習新課之前，我們先來檢查字詞預習情況。
（開火車認讀詞語，適時糾正，再全班齊讀。）
2、以自己喜歡的方式讀文，尋找幸福是什麼？
幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。
結合三個青年追尋幸福的過程理解關鍵詞：義務
我給病人治病。他們恢復了健康，多麼幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
三、拓展延伸，理解幸福
1、我會填。
2、看圖説話，加深理解
3、分享幸福（結合理解聯繫生活）
四、作業
1、和同學們交流上課的幸福領悟。
2、收集“幸福”名言。
