作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的螞蟻教學設計，歡迎閲讀與收藏。
螞蟻教學設計1
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，讚揚了螞蟻敢於立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，説明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節，運用對比的手法，突出説明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恆心和毅力。
本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。
本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學生分析：
經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學習習慣。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。
4、引導學生樹立目標，勇往直前。
教學重點：正確、有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。
教學難點：在閲讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
教學過程：
（一）談話導入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發現了什麼？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）
2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什麼感覺？很小很小的螞蟻平常都幹些什麼事情呢？
3、一隻螞蟻卻要幹一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。
2、複習識字方法，認讀詞語。
a：課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認識他們嗎？（小老師領讀）
b：看到大家讀得那麼好，老師也想和大家一起玩個搶讀的遊戲，就是老師指大家讀，比比誰的反應快？
3、同桌互讀課文。
同學們真厲害，這麼快就記住這些字了，那調皮的詞語趁大家在遊戲的時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，誇誇他；讀不好，教教他。
（注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。）
（三）品讀課文
樹高，路長，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪裏爬到天上去？這是一棵什麼樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
（注意培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。）
a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了雲霄。
讀得好時：通過你的朗讀，老師彷彿看見了插入雲霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了雲霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入雲霄的通天樹！）來，大家一起讀。
b：還有哪些句子？
生讀：從樹幹往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
（根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）
同學們巨人多麼想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什麼，也望不到樹尖？
他望到了白雲，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實在是——（引讀）太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
（根據低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然後引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為後面體會螞蟻的精神奠定基礎。）
巨人的懦弱
1、這時，多麼想上天的巨人怎麼説？
（生讀巨人的話）
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什麼？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生説到巨人心裏很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心裏，掌聲送給他。”如果學生體會不到巨人心裏的害怕，就應該順勢引導：學生説樹很高，老師就引——樹很高，巨人心裏就很——害怕，所以他説，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現在你就是這個心裏十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？
——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心裏的感受。
（課標指出：各個學段的閲讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，紮實地學，有效地學。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白鬍子爺爺也聽出了巨人的害怕，白鬍子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白鬍子爺爺會怎樣説話）
白鬍子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。
白鬍子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）
巨人説——（生讀第六自然段）
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人後退兩步，説——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，説——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，説——不行，我爬不上去。
（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿説句子，把語言文字訓練落到實處。）
4、像巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什麼？最後，巨人終於跑掉了。這到底是一個什麼樣的巨人啊？
螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎麼説的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻説的話。
螞蟻説的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反覆讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一隻怎樣的螞蟻？
3、你從哪裏感受到這是一隻怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）
4、同學們，現在你們就是這隻勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評價語言：就這句，誰能更自信？）
（閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的.閲讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
4、小螞蟻向上爬着，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？
a：大風把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多麼弱小，他冒着被風颳下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地説——（最後一句）
b：大雨會淋濕他，太陽會烤着他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地説——（最後一句）
c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地説——
5、望着一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他説什麼？
（課標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感薰陶落到實處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引説）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引説）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白鬍子爺爺。現在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白鬍子爺爺的話，你們就是——白鬍子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其餘部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備！
（教學應以讀為本，採用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感薰陶和思想教育，同時積累語言文字。）
3、最後，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。
《上天的螞蟻》教學反思
孩子的情感是孩子發揮“創意留白”的源泉
蘇霍姆林斯基説過這麼一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”孩子就是孩子，他所聽到的感受的可能就是和他的生活經驗聯繫起來而賦予自己的情感在裏面。不管孩子心裏所感知的內容情感是否與作品本身的結局內容一樣。孩子要表達自己的內心情感、想象時，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創造性是如此巨大，孩子們總是在不經意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發現新的意境。
教學中我將學生本身的需要、興趣、經驗放在首位，讓學生成為學習的主人。在整個設計過程中孩子們個個都很積極參與，從中可以看到，當孩子得到老師的支持和鼓勵時，設置一個他們都感興趣的話題時，孩子的思維就會不受約束，而想象的也遠遠超過了大人，會收到很好的活動效果
螞蟻教學設計2
教學目標：
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。
4、引導學生樹立目標，勇往直前。
教學重點：
正確、有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。
教學難點：
在閲讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友，大家看看它是誰（板畫螞蟻）。大家能喊出它的名字嗎？（生齊答）板書螞蟻。大家能告訴我這兩個字都有什麼旁嗎？你知道螞蟻的哪些知識？
大家都説的非常好，今天老師就給你們帶來了一隻上天的螞蟻（板書課題）。生齊讀課題兩遍。
二、讀課文，學生字。
生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。師巡視閲讀情況。
1、指名説這篇課文有幾個自然段。
2、指名分段讀課文，其他孩子做評委。（評價反饋）
小評委們説的'可真好。老師非常的高興，就連課文中的生字寶寶也想和你們交朋友呢，你們願意嗎？
3、出示生字詞，請生自由讀。
4、請小老師教讀，集體糾錯正音。
5、開火車抽讀詞語。
6、生齊讀。
三、再讀課文，理解文章內容。
1、生默讀課文並思考問題：課文中出現了幾個人物？（指名回答）
2、這是一棵什麼樹？你從文中的哪裏知道的？指名説。
這棵樹可真高啊！白鬍子老爺爺把這個祕密告訴了誰？生大聲齊説：巨人。師指導生朗讀2~7自然，請生勾出巨人的所説所做，讓生體會巨人想上天的強烈願望。指名反饋。師範讀。生自由讀，指名展示讀。生齊讀。
3、這個通天樹的祕密讓樹邊的小螞蟻也聽見了，小螞蟻又是怎麼説怎麼做的呢？請大家把相關的句子勾畫出來。指名反饋。
4、同樣是爬通天樹上天，你覺得螞蟻和巨人相比，誰更容易上天呢？生自主發表看法，有理即可。請生圈出巨人和螞蟻的外形（抓住文中對巨人與螞蟻外形的描寫，引導理解上天對於巨人來説更容易）。
5、巨人和螞蟻都想上天，然而最後卻是螞蟻取得了成功，這主要的原因是什麼？生暢所欲言。師小結：巨人雖有目標，但沒有信心，沒有勇氣，不去行動不去努力，最終實現不了目標。而小螞蟻有了目標後就能充滿自信的去努力，去堅持，最終將取得成功。
四、總結
孩子們，今天我們交了小螞蟻這樣一個好朋友，它教會了我們在學習中、生活中，不管遇到了怎樣的難題，只要我們對自己充滿了信心，堅持不懈的努力下去，我們就一定能看見那雨後的陽光。
螞蟻教學設計3
教學目標：
1、運用小組合作交流的學習方式，不斷培養學生養成自主、探究的學習習慣，藉助多媒體等現代化的教學手段，充分調動學生的感官，培養學生聽、説、讀、寫的能力；
2、讓學生明白：“只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活”的道理。
教學內容：
蘇教版第二冊第19課《螞蟻和蟈蟈》
教學重點：
1、讓學生明白“只有辛勤的勞動才能獲得幸福生活”的道理；
2、能用“有的……有的……”説一句話。
教學難點：
根據本課內容排練課本劇
教學對象分析以其學習需要分析：
語文教學的課堂是師生的羣體活動。學生是學習的主人，在教學中，循序漸進的對學生進行合作能力的訓練、培養，對今後提高教學的情感效果，使學生成為能動的學生主體，有着深遠的意義。
一年級的學生在小組合作學習過程中，自主、探究的能力相對與中、高年級學生比較弱，這就要求教學過程中注重對學生進行引導，精心設計問題，抓住重、難點。
依據低年級學生的年齡特徵及學習習慣，在教學過程中的心理暗示、遊戲、激勵性的語言，對學生獲得學生上的成功，有着潛移默化的作用，讓學生從以往的“要我學——學會”轉變成“我要學——會學”，以“樂學”貫穿整個教學過程。
教學多媒體選擇：
參考書後光盤
教學設計：
一、課前準備操：
師：上課前，我們先來做做課前準備操。
點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，
動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。
你一言，我一語，這樣發言可不好。
耳要聰，目要明，文明守紀我最行，
棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的！
[評析]課前準備是教學過程中不可缺少的重要環節。在此過程中，不論是對學生還是教師，從心理上來説是一個調試。師生之間的一個交流、互動，也從心理上對學生進行了暗示，對學生良好學習習慣的養成有一定的促進作用。
二、複習：
1、導入：
師：今天，我們繼續學習第19課《螞蟻和蟈蟈》。（板書課題）請小朋友們認真，你有什麼想提醒或者告訴其他小朋友的？
生：螞蟻的“蟻”的筆順，蟈蟈的第二個“蟈”是輕聲。
（要求：面帶微笑，有感情的齊讀課題）
師：螞蟻和蟈蟈都是昆蟲，今天我也為小朋友們準備了許多昆蟲的圖片（出示圖片展示），作為獎品獎勵給大家，你們想得到嗎？
[評析]展示圖片，不僅讓學生了解更多的`昆蟲的知識，還吸引他們的眼球，調動學生學習的積極性，更好的課堂上表現自己。
2、複習詞語：
遊戲：放鞭炮
（齊練個別練）
師評價：小朋友讀地很有感情，每個人獎勵一個音符。
三、新授：
⑴第一自然段
a聽錄音
師：我要請出我們班小朋友最崇拜的錄音老師給我們講講這個寓言故事。聽聽她是怎麼讀準字音，讀通句子的。你可以小聲地讀。（放錄音）
師：張老師仔細的觀察了一下，小朋友們都非常的認真，我獎勵你們看一幅圖。共3頁，當前第1頁123
b貼圖1：
師：小朋友們看，這幅圖上畫了很多的螞蟻，他們在做什麼？他們乾的怎麼樣？從哪裏看出來得？
c體驗
師：他們小小的身子揹着這樣重的糧食，會有什麼感覺呢？我請兩位小朋友來體驗一下。
d出示幻燈
師：你現在對螞蟻搬糧食有了體會，你能讀好嗎？
他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
師：小朋友們看着圖想象一下，螞蟻還會怎麼樣搬糧食呢？
生：馱、拉、推、扛……
師：請你把剛才想到的螞蟻搬糧食時動作的詞語，填到橫線上，説一説，可以加上自己的動作。
出示：他們有的XX，有的XX，個個滿頭大汗。
師：當時是什麼季節？（夏天）夏天的天氣（真熱）
[相機貼圖“太陽”]
e個別讀齊讀師生互評
師：螞蟻在夏天還這麼辛苦的搬糧食你覺得他們怎麼樣？
板書：勤
[評析]在低年級的語文教學中，充分利用圖片、聲音等直觀的教學手段，創設情境，引發學生對學習興趣，激發學生的學習慾望。《新課程標準》指出：“閲讀要重視學生獨特的感受和體驗。”學生在體驗、表演中不僅體會到學習的樂趣，也感受到小螞蟻搬糧食的辛苦，充分體現了學生學習的主動性、自主性。
（2）第二自然段
1、師：我們的螞蟻在太陽底下辛勤的勞動，蟈蟈呢？
[相機出示第二幅圖]
師：請小朋友想想他們除了唱歌、睡覺，還會做些什麼呢？
與螞蟻相比，他們過的怎麼樣呢？
生：蟈蟈們過得很舒服。
幻燈出示：
他們有的唱歌，有的睡覺，個個舒服極了。
①試讀這句話，要求讀出舒服勁兒。
②範讀
③比較兩個句子的相同點並聯系實際，用“有的……有的……”説一句話。
[評析]與第二自然段相聯繫，由扶到放，通過比較並聯系課堂、生活實際，循序漸進，用“有的……有的……”説一句話。
2、師：這時蟈蟈是怎麼對待螞蟻的？（笑話）小朋友們想想，蟈蟈會怎麼笑話螞蟻？
生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……
師：這種笑聲你喜歡嗎？
生：不喜歡。這是嘲笑別人的。
師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈和螞蟻比，他怎麼樣？
板書：懶
（3）第三自然段
1、師：聽（播放冬天北風呼呼刮的聲音）你感覺到了什麼？
螞蟻和蟈蟈在這寒冷的冬天過得怎麼樣呢？
[相機出示第4、5幅圖]
從課文哪裏看出來的呢？請小朋友們找一找，讀一讀。
2、師：在夏天的時候蟈蟈過得怎樣？現在他會怎麼想呢？
3、齊讀。
4、（播放多媒體課件）
師評價：小朋友們讀得真棒，老師獎勵小朋友們看一個動畫片。
[評析]通過激勵性的語言對學生的表現予以肯定。“老師獎勵你們看…”，在教學中出示圖片、多媒體課件，以獎勵學生的形式出現，引起學生視覺上的關注，肯定自己的課堂表現，從而達到教學效果。
5、小結新授內容。
四、拓展、總結
1、師：請小朋友想想，實際上誰是真正的傻瓜？為什麼你覺得他是真正的傻瓜？你想向誰學習？
師：其實蟈蟈也非常的可憐，如果你是勤勞的小螞蟻，你想怎麼幫幫他？
生：我請他到我的家裏吃些好吃的，並且告訴他以後不能在偷懶了。
的道理。
3、遊戲：打電話
[評析]遊戲是低年級兒童喜聞樂見的活動項目。在教學過程中，恰當的設計不同的遊戲內容，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以很好的達到教學效果。“打電話”遊戲的設計，意在於通過教師角色的轉換（以媽媽、爸爸等人的身份），瞭解到學生通過本課的學習，學到了哪些知識，也是對教學效果的一個反饋。
四、作業
小朋友們，這節課你們的收穫大嗎？讓我星博士考考你們吧。
★你能用“有的……有的……”説一句話嗎？想一想，你一定會説的很好！
★★課後，找一則寓言故事讀一讀，説説你明白了什麼道理？
★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定會成為小明星，獲得三顆星。
[評析]根據學生的個別差異因材施教，分星級做作業，讓不同層次的學生根據自己的學習需要進行練習，體現了新課標的教育理念，也激發了學生學習的慾望。
螞蟻教學設計4
一、感知螞蟻形象美
請同學們大聲用兩分鐘時間朗讀課文，然後解決下面問題：
1、用最簡潔的語言概過課文內容。提示：可按照“本文通過對的生動細緻的描寫，引發”的句式來概括。
（此題意在讓學生感知文章內容的同時，培養學生的概括能力，再次體會簡潔美）
學生思考後回答。明確：本文通過一隻小螞蟻發現桌面上的餅乾屑並在我的面前扛着餅乾屑離開的故事，由此引發了作者的思考和感悟。
2、想一想這是怎樣的一隻螞蟻？從哪些語句可以看出？
學生獨立思考後，與同組同學交流討論，明確：膽小而又自足的螞蟻。語句“一隻螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者”“這隻孤獨的螞蟻有一點膽怯。它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝一個方向邁出了幾步，隨後又不放心地退了回來，往另一個方向試探”等。
二、感受描寫細緻美
點名學生朗讀課文前五段，其他同學聽讀，並思考下面問題：
3、為什麼作者能把螞蟻寫的如此傳神？請選擇你認為最生動傳神的語句，説説你的感受。
4、結合練習題（一）：文中運用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了讚揚螞蟻嗎？目的是什麼？
（從修辭的運用、詞語的表達效果、作者的情感等角度去體會。此題意在引導學生知道作者怎樣寫的同時，瞭解體會掌握文章的表達技巧。）
（學生交流）明確：3、因為作者採用擬人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態、心理。
請選擇你認為最傳神生動的詞句，説説你的'感受（詞句品味）。（可結合課後“詞句品味與積累”，交流展示。
4、不是為了讚揚螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）。
總結：作者採用“放大”的方法，大詞小用，大膽的“想象”，刻畫了它們的“動作，語言，心理，神態”等方面。使內容更加細緻，突出了細緻之美。那麼作者怎樣選擇切合點，展現他的機趣美？
三、感悟作者機趣美
學生齊讀6—9段，然後探究下面內容：
5、雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發現此時我們與螞蟻卻有着驚人的相似，這説明了什麼道理？
6、在文中找出作者獨特的內心感受的句子，結合自己生活體驗，談談你的理解。
（學生合作交流）明確：5、往往自足於眼前的幸福，無法主宰自己的命運。從整個生物界來説，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一隻渺小的螞蟻！
6、示例：“它的幸福是貨真價實的”，站在螞蟻的角度，這當然是真的，因為螞蟻並不知邁步的幸福頃刻間就可能被比它強大得多的人類毀滅。站在人的角度，前文已述，螞蟻的幸福是渺小的，甚至是虛無的。所以不能簡單地對這個問題作肯定或否定的回答。重要的是，這句話使我們感到螞蟻沉浸在自己認為的貨真價實的幸福中，而毫不知道隨時可能降臨到它頭上的危險。正是作者關注到了這種情況，就引出了文中更重要的一句話：“我實在不忍心伸手戳破它的快樂。”這表現了作者的悲憫情懷。
小結：從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須藉助聯想，同時聯想還得有恰當的契合點。本文就以“自足於眼前幸福，無法主宰命運”為契合點。感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。我們要像作者一樣，採用擬人化的手法，賦予動物以人的情態、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現。但這必須建立在細心觀察的基礎上。
四、領略自我觀察美
作業：根據平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一篇文章，展現你的機趣美。
要點：細心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態、心理）
螞蟻教學設計5
一、教材簡析
《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第11單元的一篇課文。本單元的主題是“努力”，意在引導學生以積極、樂觀的態度對待前進道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰。這篇課文通過一隻小小的螞蟻立志憑藉自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，讚揚了螞蟻敢於立大志，為實現遠大志向一往無前的精神。
我計劃用兩個課時來完成。下面着重談談第二課時的教學設想：
二、教學目標
根據教材要求和我們班學生的實際情況，我確定了本節課的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力地精神。認識只有不斷努力才能獲得成功的道理。
三、教學重、難點
有感情的朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神是重點；讓學生認識只有不斷努力才能獲得成功的道理是難點。
四、教學方法
根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學中，我緊扣新課標，圍繞教學目標，本着“以學生為主動，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，以讀為本，以讀促學，以白鬍子老爺爺與巨人，白鬍子老爺爺與螞蟻的對話為線索，讓學生在讀中悟情、讀中明理。
低年級學生喜歡直觀、形象、生動地畫面，為貼近學生實際，我準備運用多媒體課件，讓學生戴上頭飾進行表演的直觀教學法，激發學生學習興趣。我還將運用談話法、對比法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
五、學法指導
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的`學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。
教學課本時，我指導學生學會抓住人物的語言，選用“讀一讀、悟一悟、説一説、演一演”等方式，體會人物的特點與精神。教給學生默讀的方法，讓學生通過實踐學會默讀。在閲讀習慣方面，我着重培養學生解疑閲讀，學會自學，學會積累的良好習慣。力爭達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。
六、教學環節設計
1、複習詞語導入新課
識字、寫字仍然是二年級學習的重點。上課伊始，我先讓學生複習課文中的詞語：“螞蟻雲霄果然常常鼓勵終於身材魁偉抬頭仰望身強力壯連連告退充滿自信俯下身子”。這些詞與文意密切相關，能展現文章的脈絡，孩子們通過開火車或者自由朗讀等形式的複習，既鞏固了所學生字，又為接下來的朗讀課文、學習課文打下了良好的基礎，可謂是一舉兩得。
2、精讀課文體會感悟
葉聖陶先生説過“語言文字的訓練最重要的是訓練語感。”朗讀是訓練語感的主要形式。因此精讀課文這一環節中，我準備以讀代講，以讀促思，採用多種形式的讀：默讀、指名讀、引讀、分角色朗讀等，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
（1）抓住“樹高”，體會上天之難。
在這個環節中，我主要通過找一找、看一看、説一説、讀一讀，讓學生充分地體會到大樹的高，在為學生下文做好鋪墊的同時，訓練學生的觀察能力，口頭表達能力、朗讀能力。
“找一找”指的是讓孩子們朗讀課文第一自然段，找出描寫大樹高的語句。“看一看、説一説”指的是引導孩子們認真觀察課文中的插圖，從大樹本身，大樹旁邊的白雲，大樹下的老爺爺等體會大樹的高。“讀一讀”指的是觀察完插圖後指導孩子有感情地朗讀描寫大樹高的句子。
（2）朗讀、感悟、體會巨人的懦弱。
學習課文2——7自然段，我主要用這兩個問題啟發學生的思維：
⑴文中的巨人想上天嗎？找出有關的句子並讀一讀。
⑵面對通天樹，巨人行動了嗎？為什麼？
學生在輕聲朗讀的過程中會找出相關的語句。老師先讓學生談一談對巨人的話得理解，然後抓住“連連告退”一詞做文章，可以運用表演法理解這個詞的意思：老師扮演老爺爺，一位同學扮演巨人。孩子們通過表演不僅會形象直觀地理解“連連告退”的意思，而且會體會到巨人在困難面前的退縮和懦弱。
這一部分的朗讀指導可以穿插在理解、感悟中進行，讀中有悟，悟中有讀。
（3）朗讀、感悟，體會螞蟻的努力。
這是一篇結構完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來説比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據教學目標，我深入地鑽研了教材，決定對這篇比較長的童話故事做個取捨，把重點內容確定為8———13段，通過品讀小螞蟻和白鬍子爺爺的對話，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力地精神。
對於這個重點部分，我是這樣設計的：
<1>邊讀邊畫
教師指導學生有感情地朗讀螞蟻説的話：“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”這裏主要抓住三個感歎號和“能、一步一步、不停地、一定能”幾個詞語，採用指名讀、自由體會讀、齊讀等方式，讓學生用充滿自信的語氣，反覆地讀，在朗朗的讀書聲中，學生自然而然地就會到小螞蟻不怕困難、勇往直前的精神。
<3>分角色朗讀
讓學生想象：小螞蟻嫩能爬到天上去嗎？為什麼？
<5>補充詞語加強積累
體會到了小螞蟻的精神，讓學生思考：小螞蟻的這種精神可以用哪些詞來形容？出示：“愚公移山鐵杵磨成針水滴石穿堅持不懈功到自然成世上無難事，只怕有心人”，讓學生讀一讀這些詞語、句子，並試着用上一個給小螞蟻加加油。這樣設計，我是出於以上考慮：
課程標準在閲讀目標中十分強調與語言的積累。這課堂，我力求讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，動口、動腦、動手去學習朗讀和默讀，培養語感，在潛移默化中受到薰陶，積累語言。在這裏，我又意地補充一些表現“努力”的詞句，不僅豐富了學生的語言，更加深了對本文的理解。
3、角色表演加深理解
低年級學生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據學生這一心理特點，學完課文後，我讓孩子們戴上小螞蟻、巨人、白鬍子爺爺的頭飾進行表演，調動學生的積極性，提高他們的興趣，進一步加深對課文的理解，寓教於樂。
4、討論明理昇華主題
在學生充分地朗讀的基礎上，我讓他們討論：
（1）同樣是爬通天樹，你覺得螞蟻和巨人比，誰上天更容易，為什麼？
（2）結果為什麼不一樣呢？學生在聯繫文本討論的過程中，在把巨人和小螞蟻進行對比的過程中，思想會更加清晰，也會更加體會到小螞蟻敢於立大志，一往無前的精神。
5、提筆練字抄寫詞語
根據教學的實際需求，教研室很早就提出：一節課中提筆寫字的時間不少於5分鐘。因此，我安排學生在古箏曲《高山流水》古樸、典雅的樂聲中摘抄本課的優美詞語。既起到了進一步鞏固本課生字新詞的作用，又積累了詞語。
七、板書設計
上天的螞蟻
巨人（身強力壯）——搖搖頭、不可能、爬不上去———跑掉
螞蟻（很小很小）——我能爬上去、我能行、一定能———上天
（充滿自信堅持不懈）——成功
以上板書設計便於學生掌握課文的主要內容，緊緊抓住巨人和螞蟻的不同進行對比，更加突出了螞蟻充滿自信、堅持不懈的精神，也讓學生明白了只有充滿自信、堅持不懈地努力，才能取得成功的道理。
八、佈置作業
回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
張慶老師曾説過：語文教學要返璞歸真，要做到“簡單”二字。我一直崇尚“簡簡單單教語文”，努力創造簡約而精彩的課堂。力圖使自己的教學目標更簡明，內容更簡約，方法跟更樸實，環節更簡便。今後，我還將朝着這一方向不斷努力。
螞蟻教學設計6
【教材分析】：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
【教學目標】：
1、會認13個生字，會寫“常、試、抬”3個生字，理解“插入雲霄”、“身材魁偉”、“俯下身子”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，並能讀出一定的語氣。開始學習默讀。
3、通過朗讀、交流、討論，體會巨人的膽小，怕苦怕累，不肯努力，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。
【教學重難點】：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會巨人的膽小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。
課前“熱身”：同學們，神祕的大自然裏，生活着許多的動物？你最喜歡什麼動物？
【教學過程】：
一、談話導入，質疑激趣
1、教師板書“螞蟻”，學生讀。你們見過螞蟻嗎？説説它的樣子。
2、認真看這兩個字，你發現什麼？【兩個字都是蟲字旁，表示和昆蟲有關；右邊的“馬”和“義”分別表示字的讀音，兩個字都是形聲字。】
3、引課題，讀課題：
師：這節課，老師要帶大家去認識一隻上天的螞蟻。【板書補足課題】
誰來讀讀課題？全班齊讀。
4、看着課題，你想知道什麼？
【設計意圖】：從課題中的“螞蟻”這個詞入手，相機進行識字教學，引導學生關注漢字的構字規律，滲透識字方法，培養學生對學習漢字的興趣。
二、初讀課文，隨文識字
1、請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字詞想辦法解決。
2、多種形式檢查讀準詞、句。
A、師：孩子們，瞧，淘氣的生字詞寶寶都迫不及待地跑出來想和大家見面了，誰來讀讀？（鼓勵、連連告退、自信、雲霄、好高喲）
B、師：下面這組詞有點難讀，誰來？（常常、充滿、試一試、終於、酸）這組詞除了“酸”是平舌外，其他變色的字都是翹舌音。【課件變色】（指導書空“常”、“試”）
C、師：第三組最難，誰來讀？
樹幹：注意幹是個多音字，還有一個讀音，怎麼組詞？
抬頭仰望——俯下身子：你發現什麼？（“仰”和“俯”都有單人旁，都是人的動作；兩個字是反義詞）請大家“抬頭仰望”，“俯下身子”。 （指導書空“抬”）
身材魁偉：你見過什麼人身材魁偉？這位同學有沒有身材魁偉？出示課件。文中還有一個描寫巨人身材的詞語是什麼？【點擊出示“身強力壯”】
3、生齊讀所有詞語。
4、長句、難讀句子的`訓練。
【設計意圖】：二年級識字是重點，此環節的識字教學，有面有點，根據每個詞語的特點，採取靈活多樣的方法，或隨文，或藉助多媒體課件，或動作演示，充分調動學生自主識字的主動性和積極性，引導學生自主輕鬆地掌握字詞的音、形、義。
三、再讀課文，瞭解大意
1、初步學習默讀課文，瞭解大意。
2、課文中有幾個人物。[貼圖]
【設計意圖】：學習默讀，是本單元的一個“金鑰匙”，此環節將默讀方法的教學與具體的教學內容有機結合，讓學生在學習默讀中整體感知課文內容，一舉兩得。
四、品讀課文，理解感悟
（一）樹高，路長，困難大：（1—4自然段）
1、這棵神奇的通天樹實在是太高了，從哪些句子可以看出樹很高呢？請同學們默讀課文1——4自然段，用“~~~”畫出描寫通天樹高的句子。
A：“有一棵樹，很高很高，高得插入了雲霄。”
與“有一棵樹，很高很高。”比較。
師問：這兩個句子，哪個句子更表現出樹高？
説話訓練：有一隻很小很小的螞蟻，小得 。
B：“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。”
師：同學們，這句話你能看出樹高嗎？巨人多麼想知道通天樹到底有多高啊！他望到了小鳥，他望到了大雁，他望到了白雲，也望不到——（引讀）樹尖。他就這樣抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，通天樹實在是——（引讀） 太高了。
C：“要想爬上去是根本不可能的。”
師：我想把“根本”這詞刪掉，你覺得行嗎？
【設計意圖】：藉助板貼，藉助關鍵詞，突出描寫“樹高”指導朗讀，體會上天之難，為後文理解小螞蟻的精神作一個鋪墊。
（二）巨人的害怕膽小（2—7自然段）
1、面對這樣一棵神奇的樹，巨人爬上去了嗎？我們來聽一下巨人和白鬍子爺爺是怎麼説的？
2、孩子們，現在老師要變成巨人，誰來當老爺爺呢？【出示無提示語的對話】（教師加上動作表情，示範指導）
3、你覺得這是個什麼樣的巨人？【師相機板書：害怕膽小、不自信】
4、現在老師要變成老爺爺，誰來當巨人呢？課文用哪個詞語來形容巨人這種表現？【板書：連連告退】
5、請同學們模仿老師剛才讀的樣子，同桌分角色朗讀。
【設計意圖】：通過表演讀，巧妙理解“連連告退”，體會巨人的懦弱，也為後文烘托小螞蟻的品質再次作鋪墊。
6、通天樹下如果有你和同學們，想想你還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）—— 鼓勵巨人：“試一試吧！ ”
7、創設語境進行句式訓練。（課件出示） 鼓勵 ：“試一試吧！ ”
五、指導寫字。（常、抬、試、）
1、學生自主寫字。
2、展示學生書寫情況，互相欣賞。
3、學生再次練寫。（書寫正確、工整、美觀）
螞蟻教學設計7
［設計思想］
通過本次活動幫助幼兒知道如何與同伴友好相處，初步理解一個人的力量小，有困難要找同伴幫忙，用音樂培養幼兒的道德品質。讓幼兒能在輕鬆愉快的氛圍中體會到幫助別人的快樂，以此來促進幼兒之間的友好交往。
［活動目標］
1、能用好聽的聲音演唱歌曲，並能用動作表現歌曲情節，發展幼兒的音樂表現力。
2、能在遊戲中體會到同伴之間友好交往、友好相處的快樂。
［活動準備］
音樂磁帶，課件，小螞蟻頭飾若干，豆子頭飾若干。
［活動過程］
一、遊戲導入，激發幼兒活動的興趣。
1、導入語：老師和幼兒都戴上螞蟻頭飾，用遊戲的口吻説：“孩子們，今天的`天氣真好啊，我們一起到外面玩玩吧！”
2、一起做《健康歌》律動，訓練幼兒身體的協調能力。
二、欣賞課件，感受歌曲，理解歌詞的內容。
欣賞《螞蟻搬豆》的課件，提問：
1、一隻螞蟻在哪裏看見一顆豆？
2、小螞蟻自己能搬動嗎？為什麼？
3、它想了一個什麼辦法？
4、最後螞蟻把豆搬回家了嗎？
三、幼兒學唱歌曲。
1、播放課件，幼兒學習歌曲。
2、引導幼兒用好聽、自然的聲音演唱歌曲。
3、提問：為什麼一隻螞蟻搬不動豆子呢？幫助幼兒理解團結起來力量大的道理。
四、分角色進行情境表演。
1、教師與幼兒示範表演。
2、請幼兒自由選擇頭飾，隨音樂進行表演，鼓勵幼兒大膽創編動作。
五、隨音樂放鬆結束。
［活動延伸］
户外活動時，做體育遊戲《螞蟻搬豆》，進一步體會團結起來力量大的道理。
螞蟻教學設計8
設計意圖
指南”中指出幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和繪本故事《小螞蟻和大西瓜》是一本極富於趣味性的圖畫書。漫的線條，讓這本書從頭至尾都散發出一種輕鬆、幽默的味道。它如何將一塊被野餐的遊客忘在地上的西瓜，通過分割、搬運、然是在搬運的過程中又遇到了一系列“麻煩”的事情：讓孩子們了種方式運西瓜：用小鏟子鏟西瓜，搭爬梯運西瓜，咬緊牙齒拖西瓜……擬人化的動態和勤勞、聰明、團結合作的精神深深地吸引
活動目標
1.引導幼兒認真觀察畫面，理解故事內容。
2.學習用“推”、“蹬”、“背”、“扛”等詞語描述並模仿小螞蟻搬。
重點難點
活動重點：引導幼兒認真觀察畫面，理解故事內容。
活動難點：學習用“推”、“蹬”、“背”、“扛”等詞語描述並模仿作。
活動準備
故事 PPT、音樂
活動過程
一、 感知大小差異，激發閲讀興趣。
（一）這是什麼？你們吃過的西瓜是什麼味道的？
師：是呀，西瓜吃起來香香甜甜的，還有很多水分，聽的我都想
（二）這塊香香甜甜的西瓜會被誰都發現呢？瞧！誰來了？有幾螞蟻來比一比？你們發現西瓜怎麼樣？螞蟻怎麼樣？（感知大小
（三）看到這塊又香又甜的大西瓜，小螞蟻們會怎麼想
二、通過觀察圖片，感受故事樂趣。
（一）螞蟻怎樣吃西瓜。
1.仔細看看，小螞蟻是怎麼吃的呀？
小結：有一隻小螞蟻捧在手裏吃，啊嗚啊嗚真好吃！有一隻小螞起來！還有隻小螞蟻，好吃的都伸出了舌頭！戴帽子的小螞蟻站笑啦！哇，西瓜真是太好吃了！
2.這麼大一塊西瓜他們可吃不掉，怎麼辦呢？
（二）討論：螞蟻怎樣搬西瓜。
1.觀察模仿螞蟻搬西瓜的動作
咦？它們在幹什麼？仔細的看看他們都是怎麼搬西瓜的呢，誰願蟻的動作？（請幼兒模仿螞蟻搬西瓜的動作）
2.學習詞語：推、蹬、背、扛。
3.西瓜搬動了嗎？為什麼？如果你是小螞蟻，你會想什麼好辦法了好多螞蟻一起搬西瓜啦！）
4.許多螞蟻也搬不動大西瓜，還有什麼別的.辦法嗎？
5.你們快幫小螞蟻出出主意吧！（幼兒自由發言）你們想了那麼們也在動腦筋呢！
（三）西瓜皮有什麼用？
瞧，搬得只剩下西瓜皮了，小螞蟻把西瓜皮抬回去有什麼用？做師小結：看，小螞蟻們把西瓜皮抬到了小水坑邊，它們把西瓜皮玩起了跳水的遊戲，真是一羣可愛調皮的小螞蟻。瞧！它們一起蟻們真是太棒了，我們以後也來試着玩玩西瓜皮好嗎？
三、介紹繪本，完整欣賞。
剛才這個有趣的故事，名字叫《螞蟻和西瓜》，讓我們再來四、你覺得故事中哪個地方最有趣？
吃西瓜的地方，師再播放這張幻燈，一起説説，下次我們帶以表演這個故事，一定更加有趣。
活動總結小班年齡段的幼兒，經常會關注粗淺的東西，更深些的細有意識關注，本次活動內容是讓孩子既關注大的方面(大西瓜的的方面(小螞蟻在流口水、小螞蟻的動作等)。為達到目標的有效兒仔細觀察小螞蟻的動作，學一學小螞蟻的動作，從學習動作中我班幼兒表現出了相當不錯的表達能力。最後在整理故事內容講優美度欠佳，應該再對語言進行斟酌，讓幼兒感受到語言的魅力
螞蟻教學設計9
《螞蟻》是科教版《科學》三上動物單元中的一個教學內容。喜受小動物之情可以説是孩子們與生俱來的，當他們發現許多可愛的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。但對於習以為常的小螞蟻來説，學生也許觀察的興趣不濃；對三年級的學生來説，要清楚的觀察螞蟻的外表特徵也有一定的難度。螞蟻的身體小，到處亂爬是學生難以觀察的主要原因。教學內容就是隨着學生觀察螞蟻需要解決的一個個問題的提出而展開，學生帶着“螞蟻的身體到底是怎樣的”這一觀察任務，在不改進觀察方法，解決觀察過程中產生的問題，從而達到觀察的目的。
設計理念
讓學生對習以為常的小螞蟻產生濃厚的觀察興趣，帶着“小螞蟻的身體到底是怎樣的”的觀察任務，在任務的驅動下，自主的觀察中，不改進觀察方法，獲得對小螞蟻的豐富的直接認識，實現學習、表達的多元化、自主化。
教學目標
1、通過觀察，讓學生了解出螞蟻的身體特點。
2、通過學生對螞蟻的觀察，嘗試讓學生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養學生的探究能力。
3、引導和鼓勵學生在課外進行一些觀察研究小動物的活動，培養學生關注、親近小動物的思想感情。
教學重點：
觀察螞蟻方法的探究指導。
教學難點：
觀察螞蟻方法的探究。
教 具：
放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫塊、紙條、畫筆、毛筆、水槽、燒杯、小紅紙等。
教學過程實錄
一、揭示課題
師：課前老師請同學們捕捉幾隻小螞蟻，你們捉到了嗎？
生：捉到了。
二、引導探究
師：你們是怎麼去捕捉的？
生：我用餅乾來引誘。
生：用糖塊來引誘。
師：看來同學捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻。現在教師請你用筆畫一隻小螞蟻，你行嗎？
生：行。
師：好，我們畫得最快的五位同學把畫得小螞蟻貼到黑板上給大家展示。
（學生畫螞蟻，然後到黑板貼螞蟻）
師：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那麼多的節？那麼多的腳？
（教師這一問，引起了學生的注意，我們捕捉來小螞蟻到底是怎樣的？促使學生從內心出發迫不及待想去觀察）
師：那麼我們看看捕捉來的小螞蟻？
學生觀察小螞蟻
師：哪位同學代表小組來説説。
生：小螞蟻有八隻腳。
生：不對……
師：看來，小組間同學出現分歧了，是不是在觀察中碰到困難？
生：是的。
師：什麼困難呢？
生：螞蟻很小，看不清楚。
生：螞蟻還要爬來爬去，很難看清楚。
（教師板書：太小、亂爬）
師：怎麼辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就在紙上打一個“☆”，比一比哪個小組的辦法多而且好。
（問題不是老師給的，是學生自己在觀察中生成的，新的問題促使學生去探究）
師：你們小組得幾個“☆”
生：得了三個“☆”
師：有沒有比他們更多一點的組？
生：我們組得了八個“☆”
師：比他們得到還要多的組有嗎？沒有，那請你們小組來介紹一下最好的三種方法，其他的組聽仔細，有沒有説到你們的方法，如果沒有，一會兒你可來介紹。
生：一種方法是拿食物來引誘它，不讓它亂爬。第二種方法是用毛筆上的毛夾住螞蟻，然後用放大鏡來觀察。第三種方法是用膠水粘住螞蟻來觀察。
師：還有其他方法嗎？請你們小組説説。
生：把小螞蟻放水中的泡沫上觀察。
生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀察。
（教師充分放手，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方式，放開了學生的思維。從實際看，學生雖小，但其創造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的）
師：這個方法不錯，老師這裏就有這樣的觀察器具（出示）它叫昆蟲觀察盒，中要把小螞蟻放在裏面，便直接可以觀察了。現在，我們每個小組選擇一種觀察方法。需要的器材請各組小組長選擇領取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節？多少腳？腳長在哪裏，觀察到的'結果可以圖，可以用物體或用語言等來表達。
學生觀察，教師巡視參與活動
師：誰能代表自己小組説説小螞蟻的身體是怎樣的？
生：螞蟻身體分三節，而且有三對足，頭上還有觸角。
生：是四節。
生：（多數同學）三節。
師：師：其他組呢？
生：我們認為螞蟻的身體是怎樣的。他們把觀察中畫的畫貼到了黑板上。
師：有意見嗎？
生：觸角太多短了。
生：不對，3對足應該長在胸部。
師：那你來替他們改一下。
（學生改畫，全班注視）
師：有沒有用搭火柴的方式來表示小螞蟻的？
（指點）請你們到幻燈上來擺一下。
（學生搭螞蟻，全班注視）
（學生經過探究，設計出許多觀察螞蟻的方案，教師適時提供 “自助餐式” 探究材料，各小組在嘗試中找到了比較好的觀察方法。在觀察結果的表達方式上，教師充分地尊重學生的意願，真正地把課堂主動權交給學生，實現學習的多元化、自主化。）
三、課外延伸
師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻會游泳嗎？等，你們想不想再繼續去研究？
生：想。
師：現在請各組討論一下，然後確定一個研究課題，把課外研究的結果填在《我們的研究》報告單裏。下一節我們舉行一個“螞蟻研究信息報告會”好不好？
生：好。
師：現在我們再來看看小螞蟻現在在幹什麼？
生：爬來爬去。
生：很着急的樣子。
師：小螞蟻在想什麼？
生：想家。
生：想同伴。
師：怎麼辦？
生：送小螞蟻回家。
師：噢，那小螞蟻家在哪兒？
生：在大樹下。
生：在牆角邊？我經常看見小螞蟻在牆邊的縫隙中爬 出。
師：那我們一起送螞蟻回家吧。
課後反思：
從課堂教學實踐來看，達到了預定的教學設想，也體現了新課程的基本理念。
一、氛圍輕鬆，豐富材料——張揚學生個性。在整個探究學習中，小組合作學習作為基本的組織形式貫穿始終。學生的自主學習一直與合作緊密地聯繫在一起。在探究觀察小螞蟻的方法中，學生圍繞解決初次觀察中生成的問題，老師給學生了較多探究空間，讓學生以小組為單位充分地、自主地展開討論和交流，針對當班額大的實際，教師適當增加小組人數，以解決教師面向全體的問題。從現場來看，學生在自由、輕鬆的學習氛圍中，在老師的激勵評價之中，討論非常熱烈，許多同學都自信地舉起了小手。從他們的彙報來看，他們的確設計出了許許多多觀察螞蟻的方法。據統計，最多的一個小組想出八種觀察方法，有的方法真有一定的創造性，這是老師原先所沒有想到的。這樣的學習方法，不僅使學生經歷了科學探究的過程，而且也使學生得到了良好的情緒和情感體驗。在學生不斷改進觀察方法的進程中，教師適時提供 “自助餐式” 探究器材，為學生提供開放的空間，自主的餘地，個性化的選擇，實現了學習的多樣化。在觀察結果的表達上教師同樣鼓勵學生多樣化的表達自己的觀察結果。
二、任務驅動、問題激勵，教師指導——實現學生自主探究。學生在畫螞蟻后，教師提出：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那麼多的節？那麼多的腳？引起了學生的深入思考：小螞蟻到底是怎樣的？這促使每個學生從內心出發迫不及待想去觀察小螞蟻，教師安排了學生第一次對螞蟻的觀察。結果同學們不但沒能觀察清楚螞蟻，而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題，在任務的驅動下，促使學生找出問題的原因，設想解決問題的方法，然後各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進行第二次觀察嘗試，學生在不斷改進觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點的觀察。學生在問題的激勵下，產生強烈的探究欲，從而提高了學習效果。
《螞蟻》這一堂課，雖然得到了章鼎兒老師和與會其他老師的肯定，但還存在着較多的不足之處，實施新課程還必須從我們的教學語言改起.
螞蟻教學設計10
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課8個生字，綠線內7個生字只識不寫。認識偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。
3．懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活，引導學生確立正確的生活觀和價值觀。
教學重難點：
識字、寫字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時進行教學。
教學準備：
1、多媒體課件
2、情境圖
3、螞蟻頭飾
教學過程：
一、激發學習興趣，導入課題
1．小朋友個個精神飽滿，愛動腦筋，你們把兩個小客人也引來了，看看是誰呀？（出示螞蟻和蟈蟈）
2．大家一定很想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了什麼事，今天，我們就來學習《螞蟻和蟈蟈》。板書課題：19螞蟻和蟈蟈
3．齊讀課題。
二、看圖進入課文情境
1．我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動物王國去遊一遊。（動畫演示）
2．你們看見螞蟻和蟈蟈在幹什麼？
3．學生説圖意。（讓學生自由講，由零散到基本集中）
三、初讀課文，掃除障礙
1．學生自由讀課文。要求：
（1）把“字格”和“綠線”內的字在書上畫出來，讀給其他小朋友聽。
（2）藉助拼音讀準字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2．小朋友，你喜歡讀哪一個自然段就讀哪一個自然段。（學生按段讀課文）
四、細讀課文，讀中感悟
過渡：課文一開頭就寫了夏天，那你説説夏天是怎麼樣的呢？
1．細讀第一自然段。
（1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一羣螞蟻在搬糧食。
出示：夏天真熱，一羣螞蟻在搬糧食。（學生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請小朋友在小組裏讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組裏的'同學聽，也可以用自己的話説給同學聽。（學生交流）
隨機出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（學生自由讀，指名讀，評價，議讀）
（2）小朋友已經讀懂了這句話，那你能不能用自己的話來説説螞蟻還會怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開你豐富的想象。
出示句式：螞蟻有的......有的......個個......（學生自由説）
（3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學戴頭飾上台演，同時要求他們談談表演中的感受，再組織學生評議，要聯繫課文説清理由）
2．細讀第二自然段。
（1）過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在幹什麼呢？（出示圖）
（2）學生説圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不幹活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想幹什麼就幹什麼，個個自由自在，舒服極了。
隨機出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價，議讀）
（3）這幾隻蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎麼説、怎麼做嗎？
（4）聽了蟈蟈的話，你想對蟈蟈説些什麼呢？
情境過渡：時間過得真快，一轉眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風的錄音，出示冬天的畫面）你們知道了什麼？
3．細讀第三自然段。
（1）讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。
對，西北風呼呼地刮起來了，多冷啊！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎麼樣呢？
（2）讀第二句話。
出示螞蟻過冬圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過冬的？（學生自由説）
過渡：螞蟻開心地過冬了，而蟈蟈呢？
（3）讀第三句話。
出示蟈蟈過冬圖：（看圖：學生自由説）相機出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
（議讀，練讀）對呀，誰叫它們平時偷懶的呢？
五、回讀第一、二自然段，總結課文
1．螞蟻和蟈蟈為什麼會有這樣不同的結果？（學生自由）
根據學生回答，師小結：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福，蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。
2．齊讀課文。
六、學生自由學習生字，完成《習字冊》
聽輕音樂，學生完成《習字冊》，教師巡視，相機表揚。
螞蟻教學設計11
一．歌曲導入 揭示課題
1．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入，唱歌活躍氣氛
師：（聽唱一遍）兒歌裏的蝸牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最終能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄嗎？老師也相信他一定行。那你覺得這是一隻怎麼樣的蝸牛？（生：勇敢，不放棄）是啊，這是一隻，勇敢的、不放棄的，堅強的蝸牛，你們喜歡他嗎？好，準備好來上課，小朋友們，這節課，老師給大家帶來了一位和歌曲中的蝸牛一樣堅強勇敢的小朋友，它就是——螞蟻！
2．認識生字“螞蟻”
師：睜大眼睛觀察這兩個字，你發現了什麼？
預設：生1，沒錯，你觀察得很仔細，昆蟲類的動物一般都帶有蟲字旁。
生2，（引導學生髮現螞蟻兩個字是形聲字，左邊表形，右邊表聲。）
3．揭示課題，個性朗讀
師：在小朋友們的印象中，螞蟻他長得——？（生：很小很小）
師：是啊，但這麼小的一隻螞蟻卻要幹一件不同尋常的大事情，它要（停），對，——上天。請小朋友們認真看老師寫課題。（板書：上天的螞蟻）誰來讀讀課題
預設：你來讀，生1讀，老師聽出來了，你把螞蟻的讀音拉長了，是呀，這可是隻不一般的螞蟻。你也來試試，生2讀，聽，他把上天加重了。
師總結，是呀，讀課題時，不同的理解就有不同的讀法。帶着你的理解一起讀讀課題，一二齊
4．質疑課題
師：讀了課題，你有什麼疑問嗎？
預設：生1，哦，你想知道他為什麼要上天？（板書？）生2，恩，螞蟻上天要幹什麼呢？（板書？）生3：對呀，他是怎麼樣上天的呢？（板書？）
師總結：咱們班的小朋友真厲害，不僅會思考，還會提問，那咱們就趕緊到課文中去找找答案吧
二．初讀課文，隨文科學識字
1．生自由讀課文
師：輕輕翻開書本69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子！（師巡視）剛才大家讀得可認真啦，那能把課文讀通順了嗎？（能）聽，這聲音裏充滿了自信，哪位小勇士來讀讀課文的1-3自然段。
預設：你的小手舉得最高，請你來！覺得他讀得怎麼樣呢？請你説！是呀，讀得挺流利的，如果聲音能再更大一點就更棒了！
2、指導“常”書寫，用“常常”説話
師：老師覺得他把翹舌音都讀得很準，比如這個“常”就是一個翹舌音，跟老師再讀一遍，請小朋友們認真看看，在寫這個字的時候應該注意些什麼？誰來提提建議？
預設：你説，你想告訴大家，上面這個小子頭寫的時候應該先中間後兩邊，誰在來補充，你也説，哇，你有一雙慧眼，你發現了“常”字是上中下結構，中間的口要寫的扁一點，這樣才能寫得好看，老師再給你們提個醒，最後一筆豎的尾巴還是尖的。老師在文中還發現了一個字，（出示信）看，他的豎和“常”的豎寫法就不一樣，睜大眼睛再瞧，信啊，他是什麼結構的字？那在寫的時候，左邊要寫的窄一點，右邊寫的寬一些。有了剛才大家的建議，我們一定能把這兩個字寫得漂漂亮亮的'，打開書73頁，把紅色的常和信字描一描注意“三個一”哦。（師巡視，小朋友們的寫字姿勢真標準，相信寫出來的字一定也很漂亮）好，把筆放一邊。
師：“常常”這個詞啊，我們也經常用，誰能用他來説個句子呢？
3、聯繫生活理解“身材魁偉”
師：小朋友，這位常常坐在通天樹下的白鬍子老爺爺把通天樹的祕密告訴了誰呀？（貼）對，就是身材魁偉的巨人，想想，生活中哪些人也是身材魁偉的？
預設：是的，籃球巨星——姚明就是身材魁偉的巨人，他的身高足足有2米29！你也來説，恩，小朋友最喜歡的卡通人物變形金剛。
4、科學識字“酸”
師：這位身材魁偉的巨人知道了通天樹的祕密之後，他抬頭仰望，仰了很久很久，脖子都給仰酸了。
師：小朋友，你們平時寫字，寫了很久很久，手會酸，腿站了很久很久了也會酸，這個字就讀作——酸。酸呢，他還有另外一個意思，（做出酸的表情）廚房中什麼調味料是酸的？（醋）
師：酸和醋都是什麼旁呢？出示（酉），這個字，不認識了吧，讀兩遍，酉。酉在古代是什麼意思呢？咱們往下瞧，（和酒有關）老師給你們帶來了個小故事，注意聽了，裏面藏着好多帶有酉字旁的字呢！一天，丁丁的爸爸去參加同學會，一高興，多喝了幾杯酒，就---醉了，大家讓他別喝了，可他還是不停，一杯一杯又接着喝，結果就——醉得更厲害了，這就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得這麼厲害，他還一直囔囔着——我要開車我要開車，那咱們要勸勸他千萬不能酒後開車哦，要去睡上一覺，解酒了，人才會清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有關。看來，聯繫生活來編編故事可以幫助我們認識、記住更多的生字。
我們學過的皿字底，他表示什麼意思呢？（器皿有關）皿字底的字很多，有盒、盤、盆······回家後你可以用這些字來編個小故事給家人聽聽，好嗎？
5、隨文識字4—10段
師：小螞蟻要爬到天上去，我們都來給他加油助威，好不好？只要你們能把卡片上的字讀對了，就能讓小螞蟻爬的更高！誰來試試。如果她讀對了，你們就跟他讀兩遍
6、理解近義詞“身材魁偉——身強力壯”
師：同學們，睜大眼睛瞧，這裏面藏着一個和身材魁偉意思很像的詞，你反應真快，就你來説，（生，身強力壯）他們是一組——近義詞。帥氣的男生加上動作來把這組詞語讀一遍。
7、科學識字“試”
師：白鬍子爺爺鼓勵身材魁偉，身強力壯的巨人去試一試吧，（出示 試）試這個字裏還藏着一個式，現在注意看啦，老師要給這個式來變魔術啦，給他加上言字旁讀試，提手旁讀拭，車子旁讀軾，老師變的這幾個字一樣嗎？什麼不一樣？部首不一樣！言字旁的字跟什麼有關？預設：你説，（生：語言）沒錯，考試離不開語言。那提手旁又跟什麼有關？你的小手舉得真高，你來説吧（生，手有關），伸出你的小手，拭拭你頭上的汗珠吧。換上旁字旁軾。車字旁呢？老師還沒提問過你，你説，古時候車前面的扶手就叫做軾。
看，我們剛才是根據什麼來猜這些字的意思呀？是根據他們的——部首，沒錯，根據部首猜字義也是一種識字方法。
看，老師還把這些字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀
部首部首真重要
寫字時候不能掉
要用語言來口試
要用手兒來擦拭
要用扶手記住軾
8、藉助動作理解體驗反義詞
師：剩下的課文中還藏着一個生字，小朋友們一起把他讀出來（出示11-13段， 俯）你們能從課文中找到一個跟他意思相反的字嗎？你動作真快，你説（出示近義詞 俯——仰）現在咱們來放鬆放鬆，休息一下，站起來，做做俯——仰的動作。
低下頭來俯俯俯,抬起頭來仰仰仰，繞着脖子轉一圈，身體放鬆人舒服。
放鬆好了嗎？那我們繼續上課吧。我們的漢字真神奇，我們的課文也非常有意思，老師忍不住想給大家來讀一讀，不過老師有個要求，你們要邊聽邊思考螞蟻為什麼要上天？他要怎麼樣上天呢？
師：好聽嗎？誇獎誇獎老師。小螞蟻為什麼要上天呀？如果你是小螞蟻，你想到天上去幹什麼？ 生自由説
三．樹高、路長、困難大
1、畫出描寫樹高的句子
師：螞蟻想上天？課文裏誰也想上天？那他們要怎麼樣上天呢？（爬樹），想通過爬樹來上天，那這棵樹肯定得——很高，那課文那些地方告訴我們樹高呢？請同學們默讀課文，出描寫樹高的句子。（課件出示默讀要求）
師：誰找到了？誰來彙報一下。
自己讀讀第一句話（有一個樹，很高很高，高的插入雲霄），想想，讀了這句話，你覺得老師貼的樹夠高嗎？（不夠）那想想再貼點什麼？（雲）為什麼？理由呢？（生1：天上有云，師評，理由不服人 生2，樹高的插入雲霄 師貼雲）
除了插入雲霄，這句話中還有那個詞能看出樹的高。（引導説出 很高很高）聰明的小朋友再仔細看看，這個句子中，一共有幾個高啊？3個，那咱們在讀這三個高的時候，應該怎麼讀呢？
預設： 讀得好時：通過你的朗讀，老師彷彿看見了插入雲霄的通天樹。小朋友們，像他這樣來讀一讀。沒讀好：小朋友們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了雲霄。可是，這個小朋友讀的，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入雲霄的通天樹！）來，大家一起讀。
師：這棵這麼高的樹，就叫做——通天樹，從樹幹往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，讀後，小朋友們發現了什麼？一直什麼意思？漏掉他行嗎？)
齊讀句子。
師：咱們再看看這句話，他指誰呀？（巨人）寫巨人怎麼能看出樹高呢？（引導學生髮現體會巨人身材魁偉卻望不到樹尖）同學們，現在你們就是身材魁偉的巨人，抬起頭來，不能低下，你看到了風箏，也看不到樹尖，你看到了小鳥也看不到樹尖，你望到了白雲也望不到樹尖，你望到了火箭也望不到樹尖，好了，小巨人們坐下來吧，這時你想説什麼？（生自由説）
師：是啊，這棵通天樹實在是——（引讀） 太高了。所以巨人搖搖頭説：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
來，我們一起讀讀這四句話。
四.對比存疑 留有懸念
面對這棵高聳如雲的通天樹，很小很小的螞蟻和身材魁偉的巨人都想通過它上天，它們能如願以償嗎？咱們留着下一節課繼續學習。
第二課時
教學過程：
一、談話激趣，複習引入。
1、孩子們，上節課，我們讀了一個很有趣的故事，故事的名字叫（生答：上天的螞蟻）。齊讀課題
2、故事中的詞語寶寶今天也來了，讓我們去與它們打打招呼，好嗎？（投影出示生詞）每個詞語招呼兩遍。
二、探究課文，訓練朗讀
（一）、感受巨人對“上天”的態度和做法。
1、這個故事講了誰和誰都想上天？結果怎麼樣？自讀課文，邊讀邊思考。
（讀後交流，隨着學生的交流，相機貼出巨人圖、小螞蟻圖）
2、（指着黑板上的圖）咱們來看看，巨人和螞蟻相比，誰更有實力上天？為什麼？
3、巨人身材魁偉，小螞蟻呢？用文中的詞概括（生：很小很小）
4、巨人比小螞蟻更有實力，可他卻沒有上天，是他不想上天嗎？自讀1至3自然段，找找哪句話告訴我們巨人想上天？
學生自讀後彙報：巨人多麼想到天上去看看呀！誰能讀出巨人的強烈願望？
5．學習巨人的話。
師：讓我們隨着巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。這時他會想什麼呢？
預設1：好高呀，要想爬上去是不可能的。
師：巨人還會想什麼呢？
預設2：好高呀，要是能爬上去那多好啊？
師：是呀，這是巨人的美好的願望，可是他能實現嗎？
師：巨人搖搖頭説
預設：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
練習： 巨人搖搖頭，（ ）説：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
師：你讀着，彷彿看到了巨人怎樣的表情？能用一個詞送進句子中嗎？
5.鼓勵巨人並作句式訓練。
師：文中的老人是怎樣鼓勵的？
幻燈放大“鼓勵”一詞。
師：你們能不能像白鬍子爺爺那樣，用自己的話來鼓勵鼓勵巨人呀。
預設1：我鼓勵巨人：“試一試吧！你那麼有力氣，一定能爬上去。”
師：巨人回答
播放錄音：不行，我爬不上去。
預設2：我鼓勵巨人：“試一試吧，你肯定行的。”
師：巨人還是回答。
播放錄音：不行，我爬不上去。
預設3：我鼓勵巨人：“試一試吧，你沒問題的。”
師：巨人仍然回答：
播放錄音：“不行，我爬不上去。”
師：強化“鼓勵”，生活中學習中，親人、同學有困難時，你是怎麼鼓勵他的呢？
學生回答不出時。
預設1：------同學從來都沒有發言，你想怎麼鼓勵他呢？
預設2：體育課上——同學不敢跳高，老師是怎麼鼓勵他呢？
預設3：晚上，我不敢一個人睡，媽媽鼓勵我。
師：現在你能不能按照老師的句式説一説啊。
出示句式：
鼓勵 ：“試一試吧！ 。”
師：同學們可真棒，現在翻到書本第74頁，把照樣子説説句子做一做。
(投影)寫字之前，我們先來做做寫字操吧。
寫字牢記三個一，“一拳、一尺”和“一寸”，頭正、肩平、足要安。書寫漂亮人人誇。我看看哪個同學能牢記寫字歌謠，認真做到。
生反饋3個。
評價1：他不僅説得好，還寫得好。
評價2：同學在你的鼓勵下，會更有信心。
評價3：你真樂於助人啊。
師小結：是呀，當我們聽到別人的鼓勵就會大膽嘗試，巨人也受到了很多的鼓勵，卻依然------幻燈巨人跑了。
預設：跑掉了。
師：用文中一個詞來形容巨人一而再，再而三地拒絕。
“連連告退”
師：這真是一位 的巨人！
生：這真是一位膽小的巨人。
生：這真是一位沒有勇氣的巨人。
生：這真是一位遇到困難就放棄的巨人。
(二)感受小螞蟻對“上天”的態度和做法。
過渡：巨人長得身強力壯，都沒有上天，那小小的螞蟻為什麼能上天呢？
交流：因為小螞蟻有信心；因為小螞蟻一步一步去爬了。
從哪裏可看出小螞蟻有信心？自讀8－13自然段，找依據。
彙報交流：
1、“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
誰來噹噹小螞蟻，讀讀這句話。抽生讀，師評價，在評價中，訓練學生讀得充滿自信。
2、“我能行！”
創設情境：小螞蟻，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）樹太高了，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）你的身體那麼小，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）這邊的小螞蟻，你能行嗎？那邊的小螞蟻，你能行嗎？（對着全班同學）小螞蟻們，你能行嗎？這就是充滿自信，（出示詞語卡：充滿自信）充滿自信地讀讀這個詞。
3、小螞蟻説着就開始爬樹。
（1）、老爺爺看見了，勸告它：小螞蟻，身材魁偉的巨人都跑掉了，你還是放棄吧！小螞蟻勇敢地説，（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
（2）個性化朗讀。
插入一步一步往上爬音樂。
師：小螞蟻們，趕緊往上爬吧。
師：爬呀，爬，爬到一米
師：你遇到了什麼困難？
預設1：颳風了
師：你還繼續往上爬嗎？
師：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什麼困難？
預設2：閃電
師：雷聲轟隆隆地響着，閃電似乎打到了通天樹上，你嚇得發抖卻依然充滿自信地説：（指名讀）
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
師：爬呀，爬呀，爬到樹中間了，你遇到了什麼困難呢？
預設3：很累了
師：爬了好久好久，你累得汗流浹背，你仍然喘着粗氣説：（指名讀）
預設： “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
其餘三種音效，讓學生髮掘各種困難
學北風呼呼地颳着，都快把你刮到地上去了，你冷得顫抖卻依然説------：
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”習方法：是呀，不同的理解有不同的讀法。
（3）小組讀。
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多麼想停下來休息，但是我聽到第一小組的螞蟻在説“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小組讀）（師語調層次）
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那麼弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是我聽到第二小組的螞蟻也在説“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小組讀）
師：颳風了，閃電了，打雷了，下雨了，我聽到第三、四組的螞蟻也在説“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
師：是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：我聽到全班的小螞蟻都在説：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班讀）
（4）品讀螞蟻性格。
師：我不禁想豎起大拇指來誇誇你們，你們猜我會誇些什麼呢？
幻燈：我是一隻______________的小螞蟻。
預設：我是一隻自信的小螞蟻
預設：我是一隻不放棄的小螞蟻
預設：我是一隻勇敢的小螞蟻。
幻燈只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！
學習方法：你們的自信，你們的勇敢，你們的不放棄都藏在哪個標點裏呢？
“！”，感歎號經常飽含強烈的感情。
幻燈：朗讀時，要注意標點。
師：通天樹那麼高，你慢慢往上爬，你邊爬邊説：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
4、讓我們把對小螞蟻的祝福、讚美、喜愛、敬佩融入到課文中，一起來分角色讀讀7－13自然段。
分角色讀課文
三、總結提煉，拓展延伸。
任何成功都不是輕而易舉得來的，巨人雖然（學生讀板書：身強力壯），但他試了嗎？爬了嗎？還沒開始，他就（學生讀板書：連連後退，終於跑掉），因為（巨人連連後退，終於跑掉，）所以，（他失敗了）；小螞蟻雖然（學生讀板書：很小很小），但是（學生讀板書：充滿自信，不停地爬）。因為（小螞蟻充滿自信，不停地爬），所以（它成功了。）
只有努力，才能成功。這正是我們這個單元的主題。（揭示主題：努力）
古人留下了很多詩詞歌賦，名言警句都是講這個道理。你收集了哪些這方面的資料，交流交流。
螞蟻教學設計12
教學目的：
1、瞭解《螞蟻搬家》的生活常識，培養觀察、想象能力。
2、使學生在合作學習中感受集體的力量，體驗成功的快樂，從而增加對學習美術的興趣。
3、學會發揮螞蟻勤奮、團結，協助的精神，培養集榮譽感。
教學重點：仔細觀察螞蟻搬家的過程，合作完成螞蟻搬家的繪畫。
教學難點：螞蟻搬家時的場景及螞蟻的各種不同動態的表現。
教學準備：螞蟻活動外形圖、課件、彩色筆、油畫棒、白紙等
教學過程：
一、激情導課
１、同學們，你們見過螞蟻嗎？那麼你們喜不喜歡這些可愛的小精靈呢？（生：見過，喜歡）
２、你們知道螞蟻為什麼要搬家嗎？讓我們一塊來看看（圖片：電閃雷鳴快要下雨的畫面），哦，小螞蟻們要搬家了，為什麼呀？（生：因為要下雨了，它們要趕快躲起來）
３、兩位同學正商量去看螞蟻搬家。小朋友們，你們也想與小京、小紅一塊去看螞蟻搬家嗎？（生：願意），太好了，老師也願意與你們一道走進螞蟻搬家的有趣世界。
二、民主導學
１、認識螞蟻的外形
師：“你能能説説螞蟻長的什麼樣子嗎？”哪位小朋友來回答，（生：圓圓的頭，尖尖的嘴，三對腳），他説的對嗎？剛才這位小朋友回答得真不錯。（教師版畫螞蟻搬家）
２、螞蟻小知識
我們剛才看到的是普通螞蟻的'外形。世界上的螞蟻成千上萬種，有的螞蟻有八條腿，樣子挺嚇人；非洲螞蟻還會吃其它大的動物呢？
３、螞蟻的各種動態
我們都知道螞蟻搬家時肯定有許多漂亮的姿勢，大家就一起來看看吧！
圖片：螞蟻搬運食物的各種動態，小朋友們一定要仔細觀察，看看螞蟻的頭、身子、腳分別是怎樣運動的。
佈置作業：1、把螞蟻搬家的情景大膽的繪畫出來。2注意螞蟻的動態，畫面整潔，顏色鮮豔。
學生作業，教師巡視輔導。
三、檢測導結
教師小結。評價、欣賞、交流、兒歌激趣、大膽評議螞蟻精神。同學們：你從這些小螞蟻的身上學到了什麼？把你的想法大膽的告訴老師。
生：勤勞、樸實、團結協助。
今天我們通過對《螞蟻搬家》的學習，小朋友們收穫不少吧？你們畫得非常棒。因為你們互相合作、團結配合，才會有如此好的作品出現，大家生活中也要繼續堅持哦。
螞蟻教學設計13
教學目標：
1．通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。
2．讓學生能夠在觀察過程中，發現問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產生的問題，培養學生的探究能力。
3．引導學生愛護小動物，珍惜生命。
教學準備：
小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶裏的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。
教學過程：
一、引入。
觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的'？能畫一隻大螞蟻嗎？讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧！
二、觀察哪一隻螞蟻。
1．選擇觀察瓶裏的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？
2．選擇瓶裏的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方；
三、把螞蟻放在什麼地方好一些？
1．把螞蟻放在什麼地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬？
2．用什麼辦法可以看得更清楚？用什麼辦法可以使螞蟻不亂爬？
3．在盆子裏倒一點水，水中央放一個小瓶蓋或小木塊，讓一隻螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什麼辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？
四、用放大鏡觀察螞蟻。
1．小組內交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。
2．分發放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的特點。
1．螞蟻的身體是怎樣的？
2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什麼特點？
3．和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什麼特點？
六、試一試。
1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試着解釋螞蟻怎麼不到處亂爬了。
2．如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會怎樣？
3．試一試。
4．怎麼解釋螞蟻的反應呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？
七、送螞蟻回家。
這些螞蟻原來住在什麼地方，我們就把它們送回什麼地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發現呢！
八、發佈下一節課舉行“我的觀察研究”報告會的信息。
螞蟻教學設計14
【教學目標】
1.通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。
2.讓學生能夠在觀察過程中，發現問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中出現的問題，培養學生的探究能力。
3.引導學生愛護小動物，珍惜生命。
【教學準備】
放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三四塊泡沫塑料、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。
【教學準備】
1.為了便於學生觀察，教學時可選用個體較大、生活在山上的大黑蟻作為觀察材料。
2.引導學生不斷改進觀察方法，解決觀察螞蟻過程中遇到的問題，是本課的教學重點，教師要讓學生經歷這樣一個過程，切不可代替學生思考。
【教學過程】
一、揭示課題
1.你們帶來了什麼？
2.出示課題：螞蟻。
二、激發探究慾望
1.説説你是怎樣捉到螞蟻的？
2.學生畫一隻螞蟻。選幾幅展示。
3.比較。為什麼有的會畫錯？
三、引導探究
學生根據提供的材料分組自行探究。教師不時巡迴到每個小組的旁邊觀察學生的活動。密切注意學生在做什麼？説什麼？爭論什麼？在學生的.觀察活動中，要適時引發學生的思考，你是怎麼想的？你認為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？
四、開展研討、説螞蟻
1.把材料從學生處拿開。
2.説説剛才的研究中你們遇到了哪些問題，你們是怎麼解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。
通過剛才的研究，你們發現了什麼？每組選出一個學生代表小組發言，研討中發現的事實由另一個學生記錄下來。教師把學生的觀點板書下來，當學生的發言出現矛盾時，當場討論解決。教師要注意把握方向，對於怎樣更好地觀察螞蟻的身體特點這樣的問題一定要討論。
五、課外延伸
1.剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續研究？下課後，每個小組繼續研究螞蟻，下節課我們舉行一個螞蟻信息報告會。
2.看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來的地方。
螞蟻教學設計15
教學目標
1. 有感情的朗讀課文，背誦課文。
2. 學會本課兩個生字“冷”“冬”，理解由生字組成的詞語。
3. 懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
教學重點難點：
教學過程：
一、導入，複習生字詞：
1. 小朋友，今天我們繼續來學習二十課《螞蟻和蟈蟈》。讓我們一起來複習一下這些生字詞。
（糧食、滿頭大汗、自由自在、過冬、呼呼、洞裏、又冷又餓、乘涼、颳風、躺在、裝滿、神氣）
2. 齊讀生字詞
3. 指詞抽讀
4. 開火車抽讀
二、把生字詞帶入課文中讀。（要求把課文讀通順，做到不添字，不掉字）
三、精讀課文
1 師：小朋友，夏天給你什麼樣的感覺？
生：很熱，太陽很大，夏天可以游泳……
師：（出示句子“夏天真熱。”）你會讀這句話嗎？（指名讀）
生：夏天真熱！
師：你覺得他讀得怎麼樣？好在哪裏？
生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來了。
師：你來讀一讀，
生：夏天真熱
師：真熱，全班一起來。
生：夏天真熱
2 師：是啊，在這麼熱的天氣裏，課文裏的小主人螞蟻們在幹什麼呀？請小朋友自讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫出來。老師請一個小朋友把他畫的句子讀一讀。
生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
師：讀得真棒，多用力啊。誰能加上動作來讀這句話？四人小組演一演，等一下請小朋友展示。
生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（展示兩個孩子的對比表演）
師：他們兩個誰表演得好一些？為什麼？
生：×××表演得好，因為他氣喘噓噓的，很累。
師：來，我們向這隻勤勞的螞蟻學習，一起來搬糧食。預備，讀。（帶動作）小螞蟻，小螞蟻，天氣這麼熱，快停下來休息一下吧。（走到“螞蟻”面前，讓“螞蟻”休息）
生：不行，不行，我們要搬糧食，要不冬天會捱餓的。……
師：（指着學生）這隻螞蟻滿頭大汗，那隻螞蟻也滿頭大汗，所以書上説個個滿頭大汗。你們真是一羣勤勞的螞蟻，老師被你們的勤勞感動了，老師要跟你們一塊搬糧食。（讀第一自然段）
師生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
3 師：小朋友看圖，蟈蟈們看到螞蟻在勞動，他們是怎麼想怎麼做的？自己想象一下， 你就是一隻蟈蟈，你會想些什麼，會做些什麼？（同桌討論）
生：如果我是一隻蟈蟈，我會説這麼熱的天氣，小螞蟻不要搬了，快來乘涼吧……
師：我們來看看課文是什麼説的，請小朋友們來讀一讀第二自然段。
生：齊讀第二自然段
師：同學悶都明白這段話的意思了嗎？老師想考你們，什麼是自由自在？
師：蟈蟈們想唱歌就唱歌，想睡覺就睡覺，想幹什麼就幹什麼，這就叫自由自在。來，一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來。
生：齊讀第二自然段
4 師：時間過得真快啊，轉眼間，寒冷的冬天到了。冬字是今天要學習的生字，和我們 學過的寒字比一比，有什麼相同的地方？（都有兩點，這兩點都表示冰），真能幹，折文旁呢？（表示腳趾），對呀，腳踩在冰上當然是冬天來了。誰能給冬字組個詞？（冬天，冬季，……）小朋友看老師寫冬字，上下結構折文旁，撇捺要寫得舒展，就像小朋友伸開雙手深呼吸一樣，很舒服。描紅。
師：冬天到了，聽着呼呼的北風，你想到了那些詞語？
生：寒冷、冰天雪地、……
師：是啊，這樣冷的冬天，你能把這句話讀好嗎？西北風呼呼地刮起來，這麼冷的冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過的呢？自由讀第三自然段。
生：齊讀
師：課文第一第二段用“有的……有的……個個……”把夏天裏的螞蟻和蟈蟈寫得多形象，多生動呀。小朋友看圖，我們也用這樣的句子來説説冬天裏的螞蟻和蟈蟈吧。
生：冬天到了，螞蟻們有的……，有的……，個個……。……（説得多好啊，會把句子説完整，説具體了。）
師：對呀，螞蟻在躺在裝滿糧食的洞裏過得多舒服啊，洞裏到處堆滿了糧食，可温暖了請你舒舒服服的讀給大家聽。
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬了。 冬天到了，蟈蟈們有的……有的……個個……。
師：對呀，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。“又冷又餓”是什麼意思？，（不僅冷，而且餓）是啊，冷得直哆嗦，我們一起來把這樣的感受讀出來。
生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
師：冷字是我們今天要學習的新生字，小朋友看看和剛才學的冬字有什麼共同特點？
生：都有兩點，表示冰，以前學的寒字也有兩點。
師：真棒，分析一下冷字是什麼結構什麼旁的`（左右結構，兩點水，右邊是個命令的令字）誰來給冷字組個詞語（寒冷，冰冷……）真棒，認識的詞語真多！來看老師寫冷字，左右結構寫得左窄右寬，同樣的，撇捺要舒展一些。描紅。
師：像又冷又餓這樣的詞語在我們的生活中還常常見到，比如説老鷹的爪子不僅尖，而且很利，怎麼説？（又尖有利）這塊蛋糕不僅香而且甜，怎麼説？（又香又甜），下面老師不舉例子了，你自己能想出這樣的詞語嗎？
生：他又高又大，西瓜又大又圓……
師：真棒，能説出這麼多詞語，説明大家在生活；中也注意積累詞語了。
師：蟈蟈真可憐，又冷又餓，讓我們帶着表情來把最後一個自然段再讀一次，把螞蟻舒服的過冬、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來。（一邊讀一邊想這是怎樣的一羣螞蟻，怎樣的一羣蟈蟈）
生，懶惰，勤勞
師：螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。是啊，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。多麼有趣的故事啊，讓我們把課文讀熟，把動作想好，一起來把課文演一演。
生：表
師：是啊，蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育，我們非常想知道第二年的夏天，螞蟻和蟈蟈之間還會發生什麼，想一想，下一節課我們一起討論。
