有關教學設計15篇[優選]

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的有關教學設計，希望對大家有所幫助。

有關教學設計1

1、《成長中的變化》

學情分析

1.學習起點：步入青春期的學生其生理和心理髮生了明顯的變化，這是青春期的正常現象。但學生面對這些變化時會產生各種情緒體驗，由於學生缺乏必要的心理知識，對一些行為的把握難免會出現不成熟的表現。為了使學生能悦納自己的身心變化，促使其適應性地發展，依託六年級品德與社會教材和心理學一些知識有針對性地正確引導學生。

2.學習興趣點：如何正確認識自己，瞭解別人，體驗步入青春期以後發生在同齡人身上的身心變化。

3.學習困惑點：青春期由於外形劇變，第二性徵出現帶來的心理適應問題。

教學目標

1.知識與能力

瞭解青春期生理和心理變化，調控好自己的心理衝動。

2.過程與方法

通過一系列教學活動，使學生體驗步入青春期後發生在自己及同齡人身上的身心變化感受青春。

3.情感、態度與價值觀

a.使學生明白步入青春期後發生的心理和生理變化是人生成長過程中的正常現象，而且要正確對待這些現象；

b.使學生明白成長的過程是漫長而曲折的，面對青春期所帶來的各種矛盾、衝擊、困惑是人生必經的歷程，必須用正確的態度去面對。

教學重點和難點

教學重點：瞭解青春期是個體身體和心理髮育的關鍵期

教學難點：青春的暢想，形成積極向上的生活態度。

教學過程

一、課前準備：齊唱童年時的歌謠。

在歡快的歌聲中回味無憂無慮的童年,為從童年走向青春期在心理上做承接,同時也為感悟青春的內涵營造温馨的氛圍， 引發學生對青春的思考，以趣激學。

二、遊戲導入——“猜猜我是誰”

1.今天有幾位同學就給大家帶來了他們童年時的照片，想看看嗎？誰能猜出他是誰？

2.看了這幾位同學的照片，你們發現他們有什麼變化嗎？

3.是啊，孩子們，時間過得可真快啊，老師還清晰地記得你們剛剛入校時，那天真可愛的樣子，一轉眼間就成了六年級的大孩子了。這節課，就讓我們一起走進我們的成長中，去感受我們的變化吧。（板書課題：成長中的變化）

以遊戲的方式通過教師手中的照片感受自己的變化從而體會的青春的特點。這樣既能激發學習興趣，提高發現與語言表達能力，又避免了教師“一言堂”給學生帶來説教的感覺。

三、新課探究

（一）身體上的變化

1.請同學們打開課本第十六頁，隨着年齡的增長，人們叫我們大孩子了，我們的身體正在悄悄的變化。（板書：身體上的變化）

2.同學們，和前幾年相比，你發現自己身體發生了哪些變化？（師生相機板書）

3.師小結：在不知不覺之間，我們的身體經歷着一系列微妙的變化，恭喜你們，這意味着你們正在長大，開始從兒童向成年過渡，正在跨入青春期的大門，同學們的身體也將發生顯著的變化。（課件）

（二）心理和行為上的變化

1.在我們的身體悄悄變化的同時，我們的心理和行為也在發生着一系列變化。（板書：心理和行為上的變化）

2.請同學們打開課本第十七頁，四人小組討論一下男生或女生跟過去相比，在心理和行為上還有哪些變化？並在十八十九頁中分別填寫。

3.下面有請各小組選舉代表發言。（教師相機板書）

4.從同學們剛才的回答中，老師感受到了你們的'喜悦與自豪。我們同學正處在人生中最燦爛的季節，但是美好的春天也會出現陰雨天氣，青春的煩惱有幾何？有請相冠羣、郭振東、席少陽等同學為大家表演。

5.他們表演的好嗎？先把掌聲送給他們。誰來説説他們三個人的主要煩惱分別是什麼呢？你也有過這些煩惱嗎？

6.從十歲開始，我們就進入了一個新的時期——青春期。青春期荷爾蒙旺盛分泌引起的情緒多變；對自己外表的重視；對異性的好奇；渴望獨立；親子關係疏遠等都是青春期的正常心理現象，但這些內心矛盾也構成了我們向前發展的動力。如果處理不好，它們也會成為阻礙我們發展的阻力。那麼如何調節心理矛盾？

7. 請同學們根據剛才自己或同學的煩惱，同桌相互討論解決辦法。

8.根據同學們的回答，老師總結（出示課件）

通過學生的角色扮演，呈現六年級學生面臨青春期的到來普遍出現的種種煩惱心事，以引起學生的關注和興趣。通過三個典型意義的情節，反映學生生活中的真實心態，引起他們的共鳴。學生的表演力求在材料的基礎上，有自己的創造和體會，但教師應點明在表演中防止出現帶有價值判斷的傾向。

四、暢想青春，課堂小結

1.有人説,青春是美好而多彩的,就像七色彩虹,如果將青春與顏色聯繫在一起，我覺得青春是紅色的,因為紅色是表熱烈熱情,青春的我們是激情奔放的。同學們，你們覺得青春是什麼顏色呢？

2.同學們，陽光總在風雨後，老師希望你們能戰勝困難，擁有自己美好的青春。

這個環節，我的設計中之所以讓學生只用顏色來回答，一是為顏色的多樣性和鮮明性可以和青春的某一情緒很好的切合，二是為在這一環節上，通過精煉的活動，儘量使更多的學生有在課堂發言的機會。要注意的事，萬一有學生回答青春是灰色的，教師要臨場引導糾偏。

五、板書設計

成長中的變化

身體上的變化 心理和行為上的變化

男生：身高 體重 聲音 喉結 鬍子 情緒多變；對異性好奇；

女生：身高 體重 體型 聲音 乳房 渴望獨立；親子關係疏遠

注重外表； ……

六、教學反思

本節課是結合學生的具體情況而對課堂教學進行的一次嘗試。主要是通過幾個教學活動來促使學生參與學習，共同完成教學任務。教師通過課程資源的開發，結合教材以及其他的心理知識引導學生掌握好一些心理變化方面的知識，使學生了解這一正常的現象。改變傳統的照本説教的授課方法，使課程向學校日常生活迴歸，教學逐步具有開放性。再次，在課堂的教學活動中，通過具體的幾個教學活動，例如 “猜猜我是誰”、角色扮演“青春煩惱有幾何？”、青春暢想、等活動促使學生和諧地、有個性地發展，但一節課的課堂教學總會遇到意料不到的事情。這節課主要注意的問題有兩大方面：一是角色扮演環節，學生的表演的表現力和對材料的理解力，會影響學生共鳴情感的激發，從而影響小組討論的有效進行。二是教師要增強對於課堂的調控能力，自己防止出現帶有價值判斷的傾向。

2、《成長》

教材簡析

每個人都有自己的童年。童年的生活和經歷往往會影響一個人的一生，所以，社會、家庭都非常重視孩子的成長。那麼一個人的童年應該怎樣度過？一直在父母的溺愛下飯來張口，衣來伸手，還是自立自強，從小練就一身生存的本領？讀一讀成長這篇課文，或許能對我們有所啟發。

教學目標

知識目標：掌握本課生字詞。

能力目標：理解課文內容，通過小約翰在優越的生活環境中，仍然自食其力的事情，對西方國家的教育背景有所瞭解。

情感目標：懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。

教學重難點

懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。

教學時間

1課時

　教學過程

　一、導入，結合學生的生活實際，激發聯想，引起感悟。

《鎖不住的心》讓我們瞭解到包括我們自己在內的中國孩子成長中的煩惱，《女孩兒烏塔》讓我們瞭解和外國孩子豐富的成長經歷，我們今天學習的《成長》，再一次讓我們瞭解國外家長與我們不同的教育理念，國外兒童不同於我們的成長故事。

　二、自讀自悟，交流體會。

本文是一篇略讀課文，教學中放手讓學生自讀自悟。教師加以梳理引導，在理解的基礎上雀斑交流討論。

例如，圍繞“約翰是個怎樣的孩子？”畫出相關的語句，也可以寫出自己的.閲讀感想。

他的大眼睛忽閃忽閃地盯着香腸，用手取了一根，自言自語地嘀咕：“不購買兩根。”這句話，他幾乎天天重複着，好像她的口袋裏只允許裝上兩塊錢。——小男孩重複的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因為媽媽給他的錢很少嗎？是他家的經濟條件差嗎？

當“我”要送他兩根香腸時，他“用手推讓”，“話説得不卑不亢”。——一個自尊、要強得孩子，令我們對他頓生好感。

“是我的媽媽。”她不等我説完，笑着回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報……”——疑竇初解。

“你每月送報紙，可以拿到多少報酬？”

他告訴我：“八十元。聖誕節時報紙多，可以拿一百元以上。”——原來他的衣兜裏不是沒有錢，他自己掙的錢足可以購買兩根香腸了。他的剋制與節儉，是對自己勞動所得的珍惜啊。

還可以就“文章為什麼不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《成長》為題？”展開討論。

由此理解約翰父母對他的教育方式，從而理解文章拿給的寫作意圖。

　三、拓展閲讀，深化理解。

向學生推薦《夏令營中的較量》，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍然具有很強的現實意義。

　四、學習生字生詞。

本課生字可以採用形近字和同音字比較的方式進行。

“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆。

“戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區分。

“琢”“濟”是多音字，可以讓學生自己查字典理解另外的讀音和用法。

有關教學設計2

一、目標：

1、複習單詞 eye mouth ，學習新單詞 head hand foot .

2、在遊戲中讓幼兒感受到學習英語的快樂，激發幼兒學習英語的興趣。

二、活動過程：

1、warm up (熱身)：English song:

Good morning .

Good morning, Good morning Good morning to you . Good morning Good morning Good morning to you .

2、Reviewing(複習)：

Eye（眼睛） Mouth（嘴巴）

A、老師來説，請小朋友來做出相應的動作。

B、一個小朋友來説，其他小朋友來做相應的動作。

3、Learn new words(學習新單詞)：

Head（頭） Hand（手） Foot（腳）

出示一個缺了頭，手，腳的娃娃。根據幼兒的回答來分別教授單詞的讀音。

A、開火車：

一個一個輪流來念，保證每個孩子都能夠發音正確。

B、看誰的眼睛最最亮：

把頭，手，腳分別用很快的速度在幼兒的眼睛前面晃一下，請幼兒來説一説看到的是什麼，並用英文説出來。

C、老師把自己身上的部位指出來，請小朋友來説英文。

4、Have a rest（休息一下）：

English song：

clap my hands ,clap my hands, stamp my feet ,stamp my feet, shake my bottom, shake my bottom, I am very happy.

5、play games（做遊戲）:

A、幼兒之間的`互動遊戲：

請一個小朋友來説，另一個小朋友來做相應的動作，其他的小朋友來做裁判，看他們兩個人説的好不好，做的對不對。對的要説YES，不對的要説NO.並且指出來他們哪裏説的不對，應該怎麼改正。

B、擊鼓傳花：

隨着鼓聲的停止，拿到花的小朋友要回答老師的提問（説出相應的部位相應的英文單詞）。

6、End(結束)：

An English song ：Goodbye, teacher.

Goodbye, teacher. Goodbye, teacher. Goodbye, teacher so a long, see you again ,see you again ,see you again tomorrow.

Goodbye, teacher. Goodbye, teacher. Goodbye ,teacher so a long, see you again ,see you again ,see you again tomorrow.

有關教學設計3

一、直入啟示，初步感知

1、今天我們繼續學習第13課，齊讀課題《釣魚的啟示》

要注意裏面是一點，要注意和魚鈎的“鈎”相區別

2、回憶課文講了一件什麼事？

那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，作者和父親跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最後依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。

二、圍繞啟示，品味感悟

1、課題是釣魚的啟示，課文的哪個自然段直接告訴我們釣魚給作者留下啟示？快速瀏覽課文找一找。

2、釣魚給了我們什麼啟示呢？

3、出示句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

“是”是什麼？（預設答案：是指正確，對，應該。）

“非”又是什麼呢？（預設答案：非指錯誤，不對，不該。）

誰來説説自己對這句話的理解？

道德説起來很簡單，就是對和錯的問題，但是真正做起來卻非常難。

4、我們就“釣魚”這件事情來説説，什麼是“是”？什麼是“非”？

放掉魚是正確的“是”，留下魚是錯誤的“非”。

為什麼作者好不容易釣到的一條大鱸魚，為何非要放回湖裏呢？

5、資料引入：

鱸魚產卵期禁止捕撈，鱸魚一般是在秋分以後才靠岸生長。休漁期在每年的六月一號至九月十五號左右，鱸魚的繁殖能力很差，所以在鱸魚生育期間禁止打撈。每年的10—11月份為盛漁期，開放捕撈的那一天，叫鱸魚捕撈開放日。

三、探究啟示，深入感悟

1、作者願意把這條魚放回去嗎？哪個詞語表達了這個意思？誰能讀出詞語的情感我們帶着這種情緒，一起讀這個句子（生齊讀：我慢慢地把魚鈎從大鱸魚的嘴巴上取下來，依依不捨地把它放回到湖裏。）

2、默讀思考勾畫：我不願意將魚放回湖裏的理由？

理由一：這條魚是我好不容易釣到的。

過了好長時間……濺起不少水花。”體會到這條魚是作者好不容易才釣到的。

理由二：這條魚又大又美“我”捨不得放掉。

啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。

你能從中讀出作者怎麼樣的心情？（高興、得意、大喜過望、喜出望外、欣喜、驚奇）

釣到這條又大又美的鱸魚，我當然很得意。齊讀——“啊……”

教師隨機過度：（學生齊讀古詩）難怪范仲淹在《江上漁者》寫下了這麼美的詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出入風波里。

理由三：當他釣到魚的時候沒有人看見。

我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

孩子們，你就是那個孩子，為留下鱸魚，你會怎樣乞求父親呢？發揮想象，同桌互相説一説。

出示範例：

師：爸爸，求求你了，把這條魚留下吧？

生：不行，還沒有到捕撈鱸魚的時間呢。要遵守規定。

師：爸爸，求求你了，讓我把這條魚帶回家吧。

生：不行，有了第一次就會有第二次，一次不能被發現是僥倖，久而久之呢。

師：爸爸，求求你了，反正也沒有人知道。

生：孩子，別人不知道，可是我們自己知道啊，我們既然知道了什麼是對，就一定要堅持啊！

師：孩子，這與愛沒有關係，正因為我愛你，所以要讓你懂得什麼是對什麼是錯，什麼是做人的道理。不以善小而不為，不以惡小而為之。

生：爸爸，求求你了，難道你不愛我嗎？不就一條魚嗎？放與不放有什麼關係呢？

3、我好不容易釣到一條大魚，父親卻讓我放掉，難道父親不喜歡這條魚嗎？

4、（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到捨不得放掉鱸魚時的乞求，依依不捨，心情發生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子（3——9段），感受作者心情的變化。

5、教師小結：出示名言，大思想家孟德斯鳩也曾經説過這樣的話：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發覺的時候做些什麼。

四、揭示啟示，明理做人

1、你們看，作者把魚放回湖裏，經歷了一個多麼艱難的過程，所以説讀：“

道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難。”

2、孩子們，你認為作者放掉了一條魚，獲得了什麼？請用第10自然段中的有關句子來回答。

獲得道德實踐的勇氣和力量。

3、是啊，放掉了一條魚，我獲得了勇氣、獲得了力量、獲得了誠實、獲得了做人的品格。

4、課件出示：

“轉眼間，34年過去了，當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建築設計師了，那晚以後，我再也沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

這裏有兩個魚，你能説説有什麼不同嗎？

第一個指釣的'魚，第二個指形形色色的誘惑，物質的或者精神的。

5、是呀，34年過去了，作者已經人到中年，45歲的一個年紀會在社會上一個從事建築行業的人又會經歷些什麼誘惑呢？（偷工減料……賄賂）

6、提問：在我們身邊同樣會遇到誘惑人的“魚”，你會怎樣做呢？

在學校裏、在家裏、在工作時……都可以説一説。

（1）在學校，老師多給了你分數，你會……

（2）在家裏：父母不在家，電視很精采，是完成作業還是看電視？

（3）在公共場合……

（4）在馬路上……

你毫不猶豫地選擇告訴老師，你就獲得了“道德實踐的勇氣和力量”

你義無反顧地選擇完成作業，你就獲得了“道德實踐的勇氣和力量”

在人行橫道路口，對面紅燈亮起，左右無車輛駛過，此時你選擇了耐心等待，你就獲得了“道德實踐的勇氣和力量。”

五、總結全文，昇華情感

1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

2、這就是釣魚給我帶來的啟示：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖裏中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

3、同學們，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。

4、推薦閲讀

談談感悟得到更多的啟示擬個題目

《修車》《信得過的維修店》《誠信的呼喚》

六、佈置作業，拓展延伸

1、有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。

2、現實生活中，你遇到過左右為難的事嗎？你是怎麼做的，寫一個片段。

要求：注意要通過人物的動作、語言、神態等的描寫表現人物的心理。

有關教學設計4

《鄉村四月》是三年級下冊的一首詩，這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。突出了鄉村四月的勞動緊張、繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與讚美，也表現出他對勞動人民、勞動生活的讚美之情。

教學目標：

1、認識生字，正確讀寫“規、閒”等字詞

2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

3、體會詩的內容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4、培養閲讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

教學重點：

抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行紮實的語言文字的練。

教學過程：

一、導入。

同學們，我們生活在繁榮的都市，感受着現代文明的氣息，同時也呼吸着污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍天白雲，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了，於是假日裏，我們便走出都市，嚮往……(藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣……)這樣的地方有嗎?(鄉村)

其實很多詩人都喜歡鄉村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地瞭解一下他。他是浙江(温州)人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學習他的一首《鄉村四月》板書：鄉村四月我向往鄉村四月。可能大家還沒有我這種感覺，因為你們沒讀進鄉村四月。沒關係，現在讓我們隨着詩人一起走在鄉村的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。

二、初讀詩，瞭解詩意。

1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順(自由讀)

2.誰願意在大家面前吟誦吟?(2分鐘)

正音：多音字：卷、了生字：規、閒

3.師範讀，生個性讀，把詩讀通了(用喜歡的方式讀)。

4.小組讀，齊讀。

5.讀書百遍，其義自現，説説詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢?(註釋、上下文、字典、請教別人……)

6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。

7.學生彙報自己的理解。你明白了那句的意思?(讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再説)

説到“白滿川”時，藉助課件理解。

過渡語：鄉村四月的景色被大家讀着讀着就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字裏行間的畫面立體起來。

三、品讀美景。

1.但剛才同學們説的只是鄉村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什麼?聽到了什麼?把你們的答案寫在紙上，然後舉起來。

2.老師隨着學生寫的詞語，問：你看到?你聽到?根據學生彙報板書：山原白川子規煙雨

3.引導：

(1)很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

a如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你説這有什麼不同?那是怎樣的山原啊?

如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候，師導：(問寫“綠遍山原”的學生)為何你要把“綠遍”寫進去?你寫的時候，腦海裏出現的是怎樣的山原?

b輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。(提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現綠，必要時，老師可以示範一句。)

翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原……

c渲染：多美的綠遍山原，它與反着白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?

(2)煙雨過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨裏，誰能説説這又是怎樣的'雨啊?濛濛細雨……

渲染：像輕煙般的細雨籠罩着水田和山原如詩如畫如仙境。

(3)子規過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……那是怎樣的鳥叫聲啊?

4.回到整體。

綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來説説?

你們很不簡單，這十四個字你們説出了一大串，説得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊!這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶着這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。(美讀前兩句)板書：景美

5.播放鄉村風景圖片(四張)。這就是詩人筆下的—(引讀或師讀)“綠遍…….雨如煙”的美景啊!

四、品讀人勤。

過渡：是啊，這哪裏是鄉村，這簡直就是人間仙境啊?生活在那裏的人一定無比的幸福，此時他們又在幹些什麼呢?

1.讀後兩句詩，問：他們在忙些什麼?(採桑養蠶，插秧種田)

2.採桑養蠶，插秧種田是農民的必修課，這是多麼勤勞的村民啊，讀出感覺。

3他們僅僅是在採桑養蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你((閒人少)，也就是説那裏的什麼人(忙人)多?

4.想象他們在忙些什麼。(在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙餵雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……)

5.質疑：詩人為什麼不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閒人少呢?

(詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁為簡，哪個更妙?這就是詩的魅力啊!)

6.從“才了……又……”你感受到了什麼(繁忙)

7.是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，板書：人勤

我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉村四月閒人少，才了餵雞又……

8.鼓勵學生作詩。如果不説鄉村四月，而是説我們的校園生活，大家能否也作幾句詩?如每到六月我們都忙着做什麼?那我就以“校園六月閒人少”為前一句，下一句怎麼用“才了……又……”接?

對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。

過渡：但詩人中也有一般的詩人和優秀的詩人之分，剛才同學們説了那麼多的“才了餵雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何?(一是農村最主要的農活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應)

指導：聯繫上兩句詩讀讀，前兩句最後一個字是“雨如煙”的“煙”，現在後兩句的最後一個字是“又種田”的“田”，這兩個字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，琅琅上口。這也是詩的魅力。

不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。讀詩。

五、悟讀昇華。

1.多動聽的詩歌啊!如果你現在就是詩人，此時走在鄉村的小路上，展現在你的眼前是(美若仙境的田園風光)你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，於是你作詩一首《鄉村四月》讀：(讀出陶醉美)(配樂誦讀)。

2.看着(勤勞忙碌的人們)，你又怎好意思閒着呢，於是你大筆一揮欣然作詩《鄉村四月》讀：

3.是啊，你是詩人，你要讚美這裏的景(美)……這裏的人(勤)……於是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉村四月(讀出讚美之情)

4.是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多麼賦有生活氣息的畫卷啊!你捨得離開這裏嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心裏。

5.背誦古詩

六、談談：今天你收穫了什麼?學了這首古詩，你有話要説嗎?

(生成學法，訴説收穫，鞏固所得)

七、拓展閲讀。象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：陶淵明、謝靈運、謝眺等等，找出他們的詩讀讀一定會有更多的收穫。

有關教學設計5

新人教版二年級數學第一單元《數據收集整理》教學設計 第一課時：收集數據、認識簡單的統計表

教學內容：教材第2頁的例1和練習一的第1、2小題。 教學目標：

1、讓學生經歷數據的收集、整理、分析和做出判斷的過程，體會統計的必要性； 2、認識簡單的統計表，能根據統計表回答一些簡單的問題；

3、學會與他人合作，積累解決問題的經驗，體會數學與生活的密切聯繫。 教學重點：學會收集數據，認識簡單的統計表。 教學難點：能根據統計表回答一些簡單的問題。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

師：同學們，新的學期開始了，學校要給同學們定做校服，有下面4種顏色，出示例1中的四種顏色。選哪種顏色合適呢？

生：選大多數同學喜歡的顏色。

師：怎麼知道哪種顏色是大多數同學最喜歡的呢？

生：可以在全校的同學們中去調查一下。 生：全校學生有那麼多，怎樣調查呢？

生：我覺得可以先在班裏進行調查。

生：還可以現在組內進行調查。

師：你們真聰明，你們剛才説的調查，其實也就是進行統計。揭示課題：統計。要統計出喜歡每種顏色的學生人數，首先要進行數據的收集過程。

下面我們就一起來調查喜歡每種顏色的學生人數。

二、親歷統計過程，體會收集數據的形式和過程。

1、收集數據。

師：在這四種顏色中，你最喜歡哪種顏色？為什麼？

師：要想知道喜歡哪種顏色的同學最多？我們應該怎樣調查呢？ 生：自由發言。

師：我們可以採用舉手、起立、畫“√”、“○”作記號等很多方式來收集數據。但是這些方式中舉手既快速又簡捷。

2

下面我們就用舉手的方式來進行調查。請聽規則：每個人只能選一種顏色，每當老師説出一種顏色時，喜歡這種顏色的同學就舉手，好嗎？一個人能選兩種顏色或不選嗎？

生：不能。 師：為什麼？

生：如果選一種以上就重複了，而不選又遺漏了。

師：是呀，收集數據有很多不同的方式，但是無論採用哪種方式調查，都要做到不重複、不遺漏，也就是説你只能選擇一次。那好，現在我們開始舉手調查。

2、 整理數據。

師：剛才同學們已經通過舉手這種方式選出了自己喜歡的顏色了，老師也知道了，但是負責定製校服的領導還不知道，那該怎麼辦呢？

生:自由發言。

師：你們真會想辦法。那我們現在再舉一次手，在這張表中【出示統計表】

統計出喜歡每種顏色的人數，好嗎？

3

師：喜歡紅色的請舉手，請一個學生數出人數，老師記錄在統計表中。其餘三種顏色採用同樣的方式進行統計。

3、認識簡單的統計表。

師：同學們，剛才我們將統計後的結果用表格的形式展示出來，這種表格就是簡單的統計表。仔細觀察統計表。

師：你看懂什麼？ 生：

4、根據統計表解決問題。

師：是的，這張統計表的第一行表示的是同學們最喜歡的顏色，第二行表示的是最喜歡的每種顏色的人數。

統計表可以直接看出各種數據的多少，同學們可以根據這些信息分析和解決一些問題。下面大家就請你根據統計表中的信息解決下面的.問題。

（1）全班共有（ ）人。

生：要想知道全班有多少人，應該把喜歡這四種顏色的人數全部合起來，即 9＋6＋15＋8＝38（人）所以全班共有38人。

師：你真聰明，誰能解決第二個問題？ （2）喜歡（ ）色的人數最多。

4

生：比較喜歡每種顏色的人數，19＞9＞8＞6，通過對比得出：喜歡藍色的人數最多。 師：你真是個會思考的孩子。那你能解決最後這個問題嗎？

（3）如果這個班定做校服，選擇（ ）色合適。全校選這種顏色做校服合適嗎？為什麼？

生：因為全班喜歡藍色的人數最多，所以如果這個班定做校服，選擇藍色合適。

生：但是全校選擇這種顏色做校服不一定合適，因為全校學生不一定喜歡藍色的最多，應該再調查其他班級同學喜歡什麼顏色的人數最多，最後比較全校學生喜歡哪種顏色的人數最多，從而確定全校學生做哪種顏色的校服。

師：你們真的很厲害，會幫助領導分析並解決問題，相信學校的領導一定會採納你們的意見。

三、鞏固練習。

師：同學們，下面老師請你們用剛才學到的知識解決數學書第4頁練習一的相關問題，你們敢挑戰嗎？

1、完成練習一的第1小題。

有關教學設計6

教學目標：

1、認識平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特徵；

2、學會四邊形分類；概括出長方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形的關係；

3、培養學生動手操作能力和概括能力，發展空間思維能力。

教學重點：掌握平行四邊形和梯形的特徵。

教學難點：理解平行四邊形、長方形、正方形的關係。

教具：，平行四邊形，梯形模具各一個。

教學過程：

一、遊戲引入

1、同學們，喜歡做遊戲嗎？好，我們玩一個遊戲，名字叫做猜圖形。請看遊戲規則。（屏幕顯示，生讀）

教師逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，學生逐個提供信息逐個猜。

長方形和正方形我們已經很熟悉了，所以猜得很快，但平行四邊形和梯形猜起來比較困難，但沒關係，這是我們這節課要學習的內容。 （揭示課題：平行四邊形和梯形）

二、建構概念

1、生活中的平行四邊形和梯形

其實生活中就有許多物體的表面是平行四邊形或梯形。（呈現課本情景圖）看這張圖片，找一找，有平行四邊形嗎和梯形嗎？説説看！

2、構建概念

既然平行四邊形和梯形的應用如此廣泛，我們就來深入研究一下。

先來觀察，這兩種圖形有什麼相同的地方？

（1）平行四邊形和梯形都是四邊形。

（2）平行四邊形和梯形都有對邊平行。

那有什麼不同的呢？

平行四邊形有兩組對邊平行，梯形只有一組對邊平行。

師：這是我們觀察出來的，真的是這樣嗎？同學們手中的1號紙上就有一個平行四邊形和一個梯形，能驗證它們的對邊平行嗎？拿出你的工具開始吧！

學生操作，自己驗證

誰來彙報一下你的驗證結果：（叫兩名同學）平行四邊形有兩組對邊平行，梯形只有一組對邊平行。

大家的驗證結果和他一樣嗎？那你是怎麼驗證的，能到前面給大家演示一下嗎？

通過大家剛才的驗證，這個平行四邊形真的有兩組對邊平行，這個梯形也真的有一組對邊平行。

3、形成概念。

（1）平行四邊形。

那麼其它的平行四邊形或梯形是不是也這樣呢？我們先研究一下平行四邊形吧。老師為每位同學準備了一個大小不同的.平行四邊形，請同學們拿出2號圖，再次驗證一下，大小不同的平行四邊形，是不是也是兩組對邊平行？

誰來説一下你的驗證結果。（叫兩人）其他人呢，和他們的驗證結果一樣嗎？請同學們把手中的平行四邊形舉起來互相看一下。你們手中的平行四邊形的大小不同，但卻都有兩組對邊平行。可見，所有的平行四邊形都有兩組對邊平行。那麼我們就把有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

説説吧，什麼叫做平行四邊形呢？根據學生回答板書：叫做平行四邊形（指名讀）

（2）梯形。

再來看梯形之前我們通過驗證得出梯形只有一組對邊平行。那老師這還有兩個不同的梯形，讓我們一起來驗證一下，請看大屏幕。

師：現在證實了嗎？誰再來説説你的發現？（梯形只有一組對邊平行）

師板書：只有一組對邊平行的。

師：能説説什麼叫做梯形嗎？

學生説明，板書：叫做梯形（只有一組對邊平行的四邊形）。

師：誰來讀讀？

（3）對比。

平行四邊形有兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行。

師：現在我們已經知道了什麼樣的圖形是平行四邊形和梯形，讓我們一同來判斷幾個圖形。

4、應用概念判斷。

呈現題目：下面的圖形中、是平行四邊形的畫&ldqu；√&rdqu；，是梯形的畫&ldqu；○&rdqu；。

師：紙上寫寫看（學生完成）。

師：你是怎麼寫的？

學生彙報：平行四邊形（2個）&ldqu；√&rdqu；，梯形（2個），&ldqu；○&rdqu；，第一個圖形既不是平行四邊形也不是梯形。

長方形如有爭議，教師引導學生分兩組選代表辯論，解決長方形是特殊的平行四邊形。引導錯誤學生説明原因。

三、確立關係

到目前為止，我們都研究過哪些四邊形呢？（平行四邊形、梯形、長方形和正方形）出示集合圖：（指長方形）我們用橢圓形的圈表示所有的長方形，它（指正方形）表示&dash；&dash；（生：所有的正方形），它（指平行四邊形）呢？（生：所有的平行四邊形），它呢？（生：所有的梯形）平行四邊形、梯形、長方形和正方形都屬於&dash；&dash； （生：四邊形），也就是説，四邊形裏包含着平行四邊形、梯形、長方形和正方形。

呈現：平行四邊形、梯形、長方形和正方形進入四邊形。

這樣能不能表示這幾種圖形之間的關係呢？不能！？

1、包含關係。

引導學生説明長方形和正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形。

2、並列關係。

師：那梯形呢？梯形屬於四邊形，但不屬於平行四邊形。

3、出示圖，我們可以用這樣的圖來表示各種四邊形之間的關係。誰能結合圖説説它們的關係？

四、空間想象

1、猜圖形。

説到四邊形，瞧，這就有一個，可它被數學書擋住了，我們再來做一次猜圖形的遊戲，它可能是什麼四邊形？

學生猜測，隨學生彙報在圖形下面逐個呈現：長方形、正方形、平行四邊形和梯形。

師：注意看！不可能是什麼？書往一旁移動，排除正方形。

師：再看，不可能是什麼？書移動露出兩個角，排除長方形。

師：現在呢？一定是什麼？出現三個角

2、分圖形。

師：通過一次次的猜想，我能感覺到大家對於平行四邊形和梯形的瞭解越來越深入，想挑戰嗎？

生：想！

呈現題目：利用十五七板拼成今天我們學習的平行四邊形和梯形，比一比，哪個組的分法多？ （學生操作並彙報。）

引導學生在拼後進行彙報，剛剛開始時學生只能拼出簡單的，由兩塊圖形來進行拼，後來經過大家討論與研究，打開思路，用很多種圖形來拼，這樣就可以拼出好多種圖形，使學生對平行四邊形和梯形有了更深入地認識。

五、課堂小結。

有關教學設計7

一、複習導入

1、猜字遊戲,複習學過的拼音

圓圓臉蛋梳小辮（a）；小傘把兒（t）；9字反寫（p）；6字反寫（d）；一根小棒（l）。

2、開火車遊戲，複習學過的拼音及音節。

二、學習“j、q、x”

1、學習“j”

看圖，圖上畫的是什麼？（一隻大公雞）“j”就是“j”的發音，發音時輕一些，短一些。編兒歌：“一隻公雞jjj”學生練習發音，老師指導。

２、學習“q、x”

方法同“j”編兒歌“一個氣球qqq，一把叉子xxx”

３、記字形

你們怎樣記住三個淘氣鬼的樣子的？（學生自編兒歌記憶：一隻小雞jjj，一把小叉xxx，象個９字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一轉身qqq）

在書上描一描字形。

三、練習j、q、x與韻母相拼。

１、出示“雞、七、西”三個字。學生認讀。

２、讓“雞、七、西”三個字與音節“qī、xī、jī”找朋友。

３、練習拼讀 j-ī→jī（雞）公雞的雞；q-ī→qī（七）七個的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。

４、遊戲形式練習以下音節的拼讀：jiā xià

師：現在我們來做一個拼讀遊戲，小朋友認真聽音節時，記住手中的字母，找準自己的夥伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪裏？

生：·j在這·j在這·ā在這。·我們組成j－i－ā→jiā

四、探究j、q、x與ü相拼的規律

１、出示：q-ǜ→qù拼讀音節時，發現了什麼？（ü與q相拼，兩點去掉了。）

２、師：小ü脱了帽子大家還認得它嗎？（認得。）我們來編個順口溜：小ü小ü有禮貌，見着j、q、x，就脱帽。我們願意像小ü一樣見到老師脱帽問好嗎？（願意）我們都來做個有禮貌的小ü吧！

３、出示小組學習內容：①看看圖，拼一拼旁邊的音節。②説一説音節的聲母和韻母。③比一比，你發現了什麼？

４、生彙報自學討論結果：j、q、x後面的韻母雖然寫的是“u”但是是發“ü”的音，g、k、h後面的韻母是u。

五、佈置作業。（略）

“j、q、x”教學反思：

這節課學習聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規律是這節課的難點，也是重點。這節課的設計思路是：創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環節：一發音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。

在孩子的精神世界裏,希望自己是一個發現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發音認形環節先看圖，練習發音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發音，形象生動帖近生活，學生易於接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，彙報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的慾望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。

拼讀環節中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的`主人，語文教學應為學生創設良好的自主學習的情境，激發學生學習興趣。學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找夥伴拼讀的遊戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教於樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發展。

最後探究j、q、x與ü相拼的規律，既是重點又是難點。先讓學生觀察q-ǜ→qù拼讀音節時，發現了什麼，學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我採用生動的比喻來説明這個問題：班上的xx同學戴上帽子叫什麼名字，脱掉帽子以後又叫什麼名字呢？學生回答之後，我順勢引導，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j、q、x三位老師都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬説：“老師好！”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見着j、q、x，就脱帽”再問學生願意像小ü一樣見到老師脱帽問好嗎？學生齊答“願意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧！這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們着迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環節特別成功。實現了新課程的三維目標，在學習知識的過程中還正確引導了情感、態度、價值觀。最後是小組合作學習比較j、q、x與g、k、h後面的韻母是“ü”與“u”，由於有上一環節鋪墊，這一環節學生掌握得很紮實，學得也很輕鬆。

有關教學設計8

教學目標：

1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、 理解和掌握本課重點句子。

3、 理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、 創設情境，激情導入：

同學們，我們已經是四年級的國小生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什麼？

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學習第一小節

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什麼？

（老師工作很辛苦）

2、你從哪裏知道的？

（從古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血!地北天南，哪一項創造不藴含着都是的辛勞!看出來的。）

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能説明老師的辛苦？

4、學生齊讀。

（心血、辛勞）

5、為什麼呢？

（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為）

6、説得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的`朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？我們再來試試，

9、生再讀。

（是哪個人、哪一項。）

10、不錯。哪個人指誰？

（每個人。）

11、哪一項呢？

（每一項。）

12、噢 ，那我們試着把這句話改一改，用上每個人、每一項。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透着教師的心血

（學生全笑）

（應該把不改成都）

14、説得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什麼不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

（我發現了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多麼

（崇高 偉大 神聖）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪裏感受到教師事業的崇高？為什麼呢？

（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）

22、老師要為你們鼓掌，説得太好了，是啊，這裏的大道、金橋都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就湧起感情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什麼嗎？

（生沉默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什麼會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這裏面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）

26、説得好，謝謝同學們，你能試着用每當 就 説句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節。

（二）合作學習第二小節

1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯繫上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節

2、默讀第二小節，小組合作探究

3、彙報交流

（1）從用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀體會到詩人為什麼讚美教師的事業多美好

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

（2）指導朗讀

出示：春暉、朝霞分別指什麼？(春天温暖的陽光、早晨的霞光，這裏把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

（2）從春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以説，教師的事業是多麼的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、 筆尖飛舞、笑語盈盈這幾個詞中你聯想到了什麼？

4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了讚美老師，還應對老師有什麼情感？

（理解：衷心：發自內心。）

5、指導朗讀第2小節

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

2、指名背、齊背

五、指導小練筆

1、 師出示有關讚美教師的詩文，學生閲讀。同時播放歌曲《老師 你好》（課件出示）。

有關教學設計9

課題：

《都市精靈》

課型：

新授課

課時：

一課時教具：多媒體

教學目標：

1、學習運用多種表達方式揭示主題的寫法。

2、關注生存環境，保護人類的朋友。

教學過程：

一、 導入新課：（先放騰格爾的《天堂》然後導入）藍藍的天空，綠綠的草地，還有那潔白的羊羣，這才是我們人類的天堂。在那高樓林立的現代都市，是否也有這人間天堂？今天我們就隨着現代作家舒乙走進《都市精靈》，去感受人和自然的關係。

二、展示目標：

三、整體感知：速讀課文，完成以下問題：

1、圈點出疑難字詞。

2、圈點疑難問題。

3、⑴、現代文學館的“一景”、“一寶”、“一幸事”分別是什麼？作者對此流露出怎樣的感情？ ⑵、作者認為每座城市都應有每座城市鍾愛的小動物，北京有沒有？作者對此有什麼感情？作者是怎樣描繪在一些大都市裏人與鳥、魚、獸友好相處的畫面的'？字裏行間滲透着作者怎樣的感情？

四、深入探究：

（一）、表達方式綜合運用，揭示__深刻的主題。在作者描繪的人與鳥、魚、獸相處的眾多畫面中，你最喜歡哪一幅？為什麼？

（二）、關注生存環境，保護人類的朋友。 作者説：“由於人類的霸道和生存環境的不斷惡化，魚、鳥、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕。”你認為人類有哪些霸道行為？應該怎樣克服自己的“霸道行為”，保護好“生態環境”，與魚、鳥、獸友好相處？

五、梳理總結： 作者面對某些大都市成為“孤城寡人”的現狀，希望人類能有“與狼共舞”的遠見和魄力，渴望人與自然的和諧發展。

有關教學設計10

教學目標：

1 能用生活中的一個事例表現母愛；

2 能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。

3 能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。

教學重點：能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。

教學難點：能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。

課時安排：一課時

教學設計：

一、導入

同學們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲《母親》】

二、學習從生活中尋找事例表現母愛

1. 同學們這首歌使你們想起了什麼？

學生自由交流。

2. 母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透着母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以説，在我們的生命裏，時時刻刻都離不開母親的關愛。那麼今天，我們就一同走近母親，重温一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧！（板書課題：母愛）

3. 剛才的這首歌曲中有這樣兩句話：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打。”同學們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經歷嗎？能説出來和大家分享一下嗎？

先讓學生説自己想到的事例，教師先不急於指導細節，儘可能多得讓學生説自己想到的事，第二個學生説事例的時候，教師就開始引導能集中體現母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。

教師引導語： 同學，老師説你感到的母愛是___，你同意嗎？和他有類似體驗的同學請舉手，看來你找到了一個很好的寫作材料。同學們，還想到了什麼？

4.讓學生小組交流，保證大多數學生有一個可以寫出作文的事例。

【這是我所理解的如何幫助學生選擇寫作材料的一種突破方式，在平時的教學中這種方式比較有效。】

5. 找一個表達能力好的學生髮言，幫助他把母愛細化。

如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？説説。

三、選擇一件能表現母愛的具體事例，當堂寫作

1.大家説得好，母愛真的很感人。你們説的每一個事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那温馨的身影，一個關愛的眼神，一句温暖的話語，一個體貼的動作可能都包含着一個濃濃的愛字。如果説母愛是一條長長的鎖鏈，那麼這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個個所扣，把這些細微的地方寫出來，母愛就顯現出來了，是嗎？

2.有名同學也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？ 出示文章：

母愛

人們都説母愛情深，我覺得他們説的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的温暖。

記得有一次，窗外下着小雨，我起牀一看，都七點了。

我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只説了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站着，似乎想幫着我做點什麼。於是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接着又合上，合到恰當的位置，保證我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我係好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那麼一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。

我匆匆下了樓，走到小區的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽台上向我這裏張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心裏。

3.交流：文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？

4.其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節，準備雨傘是愛的細節，繫鞋帶是愛的細節，那陽台上的眼神也是愛的細節，從這些細節中我們感受到了母愛，不是嗎？這篇文章給了你什麼啟發呢？（板書：細節描寫）

5.現在，能寫了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現母愛的那些細節寫出來，時間夠不夠？

四、通過交流，完善自己的作文

1. 好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之後，我們談談文中哪些地方流露出了母愛？

2.我們再來一起幫助這位同學想想，可能漏掉了哪些細節。

3.學生交流，教師在交流中注意引導學生把細微的地方再想細緻一些。

五、情感昇華，激發學生感恩的情結。

同學們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經深深地感受到母愛的深厚與強烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那麼此時此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽説點什麼呢？學生自由交流。

結束語：今天老師真高興，因為從你們的言語中，我也能感受你們對母親的愛，你們長大了。母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光裏的媽媽》送給天下所有的母親，並捎去我們的祝福：願天下所有的母親永遠健康！永遠幸福！

這節課就上到這裏。課下把文章修改好，並讀給你們的媽媽聽，下節課我們再交流一下心得，大家説好嗎？

人的一生，僅僅是一個愛與被愛的過程。

優秀習作欣賞：

無私的愛

當我們呱呱墜地時，就會有一種偉大無私的愛縈繞在我們身邊。沒錯，那就是母親的愛。母親把她所有的愛與奉獻都慷慨地給予了我們，無微不至地關心着我們。 “誰言寸草心，報得三春暉”。這千古流傳的讚美母親的佳句，給了我深深的啟示。對啊，母親用她最淳樸的愛來呵護我們，哺育我們成長，卻不計回報。母愛是不能用世俗的金錢貨幣來衡量的。其實，擁有母愛，勝過擁有金山銀礦等世間的一切財富。母愛是春天裏的風，輕輕地吹拂着孩童的臉龐，使人神怡;母愛是夏日裏的雨，滋潤乾渴的我們，給我們生的力量和希望;母愛是秋季裏的夕陽，在最後時刻也會貢獻出一點火熱，温暖大地;母愛是隆冬裏的火爐，竭盡全力地釋放自己的'能量，幫助人們度過一個春天般的嚴冬。

母愛像一杯咖啡，剛開始品時還不覺得有何特殊的味道，喝到第二口時有點兒苦，直到最後才嚐出它的甜。這杯苦中帶甜的咖啡就是母親對我們的那種世上獨一無二的愛，這種愛表現在母親的一言一行中，無論是關懷的話語，還是嚴厲的責備??這都是母愛的體現。然而，這麼多年來，我卻始終沒有細細品味過這杯濃濃的咖啡，那種特別的苦與甜似乎真的與我無緣。回首過去，年少幼稚又調皮的我讓媽媽老操心;然而現在我已經成了一個成熟懂事的中學生，知識豐富了，思想自然有了轉變。我已逐漸開始為媽媽分擔家務，解決煩惱，初步踏上回報的征途。這讓媽媽常常感到欣慰、快樂。然而，我知道，這只是旅途的開始，路徑延綿無盡頭，我還得經過一生的漫長跋涉!

人的一生，不就是愛的循環嗎?

母愛像春天的雨露，悄悄滋潤着我們的心田;母愛想和熙的春風，安撫我們的心靈;母愛又像一葉扁舟，載着我們越過一切困難。假如母愛是藍天，我們就是天空下自由鳥兒;假如母愛是森林，我們就是森林中快樂奔放的小鹿;假如母愛是大海，那我們就是水中自由自在的魚兒。我們的一切都來自於母親，母愛是世界上最無私最真摯的愛。天空烏雲密佈，有想下雨的徵兆，我急匆匆的上學去了，前腳剛進教室後腳就響起了“轟隆轟隆”的打雷聲，夾雜着陣陣的雨聲，接二連三的響了起來。看見那黑漆漆的天空如撒了墨水一般，雨水如懸泉瀑布一般傾瀉下來。我心裏頭就像打翻了五味瓶，我慶幸自己早到一步沒有被雨淋到;又悔恨沒帶傘的失策。

時間如同流水一般悄悄流逝了。很快，到了放學的時間，看到有的同學被父母接走，有的打傘結伴回家，心中不禁湧出一股酸意。爸爸出差了，媽媽在醫院照顧姥姥，走不開。心裏真是悲哀到了極點，眼眶漸漸有些濕潤。

正當我一籌莫展，束手無策的時候，迎面走來我再熟悉不過的身影，她-就是媽媽，眼中不經意的流露出種種疑惑和驚訝，但是包含着更多的欣喜和感激。在回家的路上，雖然媽媽沒有過多的表示什麼，但是，我已經真正的感受到了世界上最真摯的母愛。 父母為兒女送一把傘不是驚天動地的大事，只是微不足道的，可這些難道就體現不出最無私最真摯的母愛嗎?

沒錯，世界上最甜美的字眼，是母親;最美好的呼喚是，媽媽;最無私真摯的愛，就是“母愛”。

有關教學設計11

教學設想：

《雪地裏的小畫家》是《國標本（人教）語文》一年級上冊中的第17課，這是一篇融趣味性、知識性於一體的韻文。在教學中，我尊重學生需要，創設情境，利用留白，營造民主平等的學習氛圍，讓學生積極參與，合作互動，變接受掌握為探究、體驗、發現，充分培養學生的語感，以此來積累語言、發展語言。

教學過程：

一、創設情境，遊戲鋪墊：

1、遊戲：在白紙上畫自己的手印，想象説話：我的手印像……

2、分小組比較各人手印的不同，組長彙報比較結果。

3、小結：我們要學會觀察比較，善於發現生活中不同的美。

二、導入新課，對題質疑：

1、談話過渡：下面讓我們一起去發現雪地裏的小畫家給我們帶來的美。

2、讀題質疑：讀了課題，你最想知道什麼？擇要板書：誰？畫？

三、初讀感知，自學生字：

1、自讀課文，劃出生字自學。

2、小組交流學習字音、字形的`方法。

3、彙報檢查：剛才的合作學習中你做了些什麼？

四、再讀理解，體會語感：

1、自由讀文，思考上述兩個問題。

2、把答案輕輕地告訴同桌，並指名説説你的同桌是怎麼説的。

3、貼動物圖，理解“一羣”，擴充積累“三五成羣”。

4、貼動物腳印圖，完成課後連線作業，一生板演。

5、課件演示動物畫畫，説説“我看見了……”

6、自由體會朗讀課文，把你認為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽，並説説你是用怎樣的語氣讀的？為什麼？（適時出現下雪動畫）

7、感情朗讀背誦課文。

五、質疑補白，想象説話：

學了這篇課文，你還有什麼想説的或不明白的？隨機插入：

①拓展説話：行人畫小船，長蛇畫繩子……

②理解“睡着”，用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答，並積累詞語“冬眠”。

六、拓展閲讀，發展語言：

1、出示《腳印》讀一讀，説説你又發現了什麼？

2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉，小馬畫月牙……”

七、成功體驗，愉悦心情：

自豪地説説這堂課你又學到了什麼？心情怎樣？

八、佈置作業，提升練習：

1、書寫指導。

2、回家後把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。

有關教學設計12

　一、情景引入

出示一堆煤的情景圖，圖中標明煤的重量為1噸，一個炊事員説：“這堆煤計劃燒40天。”

你們知道這句話是什麼意思嗎？

後來在實際燒的過程中，情況發生了變化，你們想知道發生了什麼變化嗎？

那麼我們今天就一起來學習有關計劃與實際比較的`應用題

（板書課題）

二、教學新課

1、教學例2

在情景圖上加上另一個炊事員的對話框：“由於改進爐灶，每天節省5千克。”

你們知道發生了什麼新情況嗎？

根據上面的情景，你能編出應用題嗎？

根據學生的編的應用題，選出與例2有似的問題

（1）讀題，審題，分析數量關係

要求改進爐灶後，這批煤可以燒多少天。要知道哪兩個條件？我們應該先求什麼？

（2）你用什麼方法來理解題目中的數量關係？

（3）讓學生嘗試解答。

2、如果把題目裏的第三個已知條件和問題改成“改進爐灶後，這批煤比原計劃多燒10天，每天實際燒煤多少千克？”該怎樣解答？

（1）讓學生自己分析數量關係後列式解答。

（2）講評時讓學生説出分析過程。

（3）引導學生看一看例2與改編後的題目的聯繫和區別

3、做一做

（1）讓學生獨立完成做一做。

（2）指名板演，其餘做在本子上，幫助學困生。

（3）集體評講。

三、課堂練習

1、新華鄉計劃25天修渠道1350米，實際每天比計劃多修21米，實際只要多少天就能完成任務？要求出實際只要多少天就能完成任務，必須先算出下面的哪個問題？（ ）怎樣算？再求哪個問題？

（1）實際要修多少天？（2）實際每天修多少米？

（3）提前幾天修完？

2、有一堆化肥，原計劃每天生產1.8噸，20天完成，由於改進技術，每天比計劃多生產0.2噸，實際多少天完成？

　四、作業：

課本第51頁的1——5題

板書：

有關計劃與實際比較的應用題

計劃每天燒煤多少千克？ 1000÷40=25（千克）

改進爐灶後每天燒煤多少千克？ 25-5=20（千克）

這些煤可以燒多少天？ 1000÷20=50（天）

列綜合算式

1000÷（1000÷40-5）

=1000÷（25-5）

=1000÷20

=50（天） 答：

有關教學設計13

【學習目標】

１、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

２、感受科學技術的進展給人們的生活帶來的巨大轉變，激發學生對奇妙的科技世界的興趣及探究的慾望。

３、培育學生喜愛科學的興趣和獨立閲讀的`力量，提高對文章的略讀力量。

【教學過程】

一、激趣引入

１、出示智能小猴玩具，指名上台玩一玩。通過玩耍，感受智能小狗的聰慧敏捷，激發劇烈的奇怪心和求知慾。

２、引導：

機器猴是多麼好玩啊！機器人會有多麼能幹呢？你想知道嗎？那就請自己讀一讀課文。

３、板書課題，齊讀。

二、自讀課文，把握大意

１、自由讀：

同學們喜愛這個故事嗎？趕快讀讀吧！

２、同桌互讀：

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，假如對方有讀得不精確的地方，請你幫他指出來。

３、默讀課文：

⑴ 要求學生不指讀，不動脣，不出聲。

⑵ 在課文中找出指定的詞語並想方法用相近或相反的詞來代替。

４、課文講了個什麼故事，你能用比擬簡短的幾句話來説嗎？先説給你的同桌聽聽。

由於（ ），所以需要機器人（ ）；由於（ ），所以又想讓果園機器人（ ）。

５、反應：

指名説，留意引導學生把內容説清晰完整。

板書：

聰慧能幹 自己充電

６、課文中的機器人哪些地方好玩？找到有關的句子勾出來，再反覆地讀幾遍。

７、和大家溝通自己的感受。

三、有感情地朗讀課文

１、用自己喜愛的方式讀課文，找出課文哪些地方好玩。

２、展現：

學生讀課文中好玩的地方，其他同學參加評價。

３、齊讀課文。

四、綜合拓展

１、溝通：

科學技術越來越先進了，機器人除了為果農採摘果子外，你還想讓它們幹什麼？説説你的想法。

⑴ 小組溝通。

⑵ 班級溝通。

２、總結：

機器人的能幹令人讚美，日新月異的高科技令人讚美，勤勞才智勇於製造的人類更令人讚揚！

五、小練筆

讓我們綻開想象，想一想將來想創造什麼樣的機器人，它有哪些本事，先説給爸爸媽媽聽，再寫下來。

六、板書設計

聰慧能幹──果園機器人──自己充電

有關教學設計14

教學目的

1、知識與技能目標：識記並積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞;感知親情。

2、方法與過程目標： 學習開門見山、細節描和以小見大、結尾點題的寫法，並讓學生能理解和運用。

3、情感態度與價值觀目標：細讀品味課文，讓學生從中受到尊老愛幼、真愛親情、珍愛生命的情感薰陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德。讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。

教學重點

1、整體感知、品味課文，讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德，體味課文表現的人性美。

2、課堂遷移，學以致用。

教學設想

《散步》一文的題材極其平凡，意藴卻十分豐富。細讀品味可從中領悟怎樣處理家人關係，才能使一家人和和美美。教學中注重以學生為主體，教師只在適當之時作必要的點撥、指導，採取自主、合作、討論、探究等學習方法，引導學生品味課文表現的人性美。針對目前大多數學生家長在外打工少與家人在一起的實情，教育讓學生以後要更珍惜與家人在一起的每一次機會，處理好家人關係，努力創建一個和美、温馨的家庭。

課時安排：一課時

教學過程：

一 、 學生初讀課文、整體感知 。

（一）學生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問題：

（1）文中寫了一件什麼事？有哪些人？

（2）從文中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭？請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的評價。（ ） 的家庭（ ）的我 （ ）的母親（ ）的妻子 （ ）的兒子

（二）假如你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個？為什麼？

學生回答後，教師小結： 看來大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此温馨家庭，是數不勝數，人們常説，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往藴含着親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會温馨的親情。現在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

二、全體朗讀課文，進一步感知內容。

要求：

1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

讀準下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（gū）

2、就你對文章內容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題並簡述理由嗎？A（親情）B三代C温馨的'家庭 D一家人）……

3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個？為什麼？

（以下舉學生部分發言）

喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧願受累選擇了大路。喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛，聽話……學生討論交流回答後，師生評價。

4請複述課文內容。

三、品讀文段，美點尋蹤。

1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、句段，並從思想內容、文章的自身語言和結構特色等方面説説美在哪。

學生回答後，師生共同評價。

2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示範：a文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪着”

3、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，並説説為何喜歡？

4、學生髮言，然後師生評價。

（以下舉一些學生髮言的例子）

例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

例2：美在那金色的菜花，你看……

例3：美在那無言的細節，你看：我蹲下來，背起了母親。 ……妻子也蹲下來，背起了兒子。（這就是愛，這就是責任，這就是尊老愛幼美好家庭，，結尾點明題旨。句式整齊、對稱）

例4：前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。（寫出孩子的活潑、可愛，聰明）

四、問題探究：

1、當散步發生分歧時我是怎樣處理的？我為什麼這樣決定？

（委屈孩子決定走大路，兒子小我可以揹他，母親老小路不好 走。）

2、 “我”本來決定走小路，後來為何又走大路？

（走小路應該愛是母親的決定，我尊重母親。這個決定更完美，這才是作者的創作意圖。）

3、文章結尾作者説“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你如何理解這句話？

4題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標題，並説説你的理由。

五、展開想象 體驗感受

1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那麼母親會怎麼想？

2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什麼道理？

六、學生質疑，師生共同釋疑（略）

七、比較閲讀，學法實踐。

要求：讀課後“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試着實踐學法：

（1）重擬標題;

1、讓學生自讀、思考、自由討論。

2、讓學生自由發言，在發言後加以點評、明確。

以下是一些同學的發言：

如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫面 ④責任 ⑤背影 ⑥ 愛……[來源：學。科。網Z。X。X。K]

（注：發言時可讓學生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可 ）

（2）品讀文句，美點尋蹤：

學生分組討論，歸納回答：：

“位先生一手牽着一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽着一個步履蹣跚的年老中風病患者……”，“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的温暖，這是一個有責任感的“先生”。畫面真美、感人。

“我不怪你，是我自己撞上的……”表現出 那“先生”是一個有責任感的人……

（3）這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？説説你的理由。

八、教師小結

同學們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那温馨的親情。我們採用先“閲讀感知內容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。

附板書設計：

散 步

莫懷戚

背母、背兒

走大路

我 妻子

走小路

走小路

有關教學設計15

教學設計題目：

《美麗的摺紙》

摺紙是一種材料簡單、操作方便、效果顯著的手工創造勞動，是深受學生喜歡的一種小工藝，它通過剪、折，粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙製成各種生動有趣的形象。如人物，動物，服裝，建築，花卉等。可以有效地培養和發展學生思維、想象、創造等多種能力。由於摺紙的過程是將點、角、線等反覆重合，構成三角形、正方形、菱形等各種形狀，摺紙時必須遵守從前至後的摺疊步驟，有效地促進了學生數理概念的形成和空間知覺的發展。學生在摺紙的過程中，通過手部肌肉羣的運動，能促進學生大腦相應部位的發育，能培養學生認真觀察的習慣和做事的順序性、調理性教學重點：摺紙的基本方法的掌握。

教學難點：

學生創作構思的過程

教學方法：

引導法、討論法、比較法、講授法

教具：

多媒體計算機、投影、課件

教學過程設計：

一、引課

《千紙鶴》flash入課。歌曲的名字是什麼，紙鶴代表着什麼？

二、講授新課

我為學生提前準備好步驟圖，以利於學生自己主動看圖進行摺紙活動。出示《紙鶴》步驟圖，要求同學們先自己研究，然後找個同學上來帶着我們一起來操作。這樣，他們的學習積極性就很高了，這樣在興趣十足的狀態下開始了自己的.摺紙過程，學生的自信心和成功感也在我的“幫助”過程中培養起來了。他們自己進行摺紙的時候，很輕鬆的就折出來了，因為他們已經很清楚摺紙的方法了。

三、實踐練習、展示學生作品

通過摺紙鶴已經初步掌握摺紙技巧，下一個環節就是讓學生創作作品的階段，我為學生提供了大量的摺紙教程，人物、動物、植物、事物等等。以小組為單位，每一組選擇一個主題摺紙。寓言故事，童話故事等等，學生可以到老師的去查找，也可以是課下老師讓他們自己到網上去查找相關摺紙的內容，已經會

的摺紙直接摺疊，自己創作也可以。每一組的成品都讓其他小組去猜測是什麼，比如“守株待兔”、“三隻小豬”、“刻舟求劍”等等。展示作品的時候，不僅僅要展示他們的摺紙，也要講述和表演這個故事，這樣也大大的提高了學生們的興致。通過學生自己的創作、講述和表演，學生有了很強的成就感。

四、發散思維

摺紙是中國的民間藝術的一種，你們還知道那些民間藝術，有很多民間藝術已經失傳，課後可以關注一下你所喜歡的民間藝術。

由此可見，學生的學習，並非只是教師教學的結果，也是學生主動獲得經驗的過程。這種學習形式是學生自主發現式的學習，即：老師象一個學習者一樣提問問題，他們像教師一樣説出如何進行，教師則根據學生説的方法進行操作。因此我們教師只有善於發現孩子感興趣的事物中所隱含的教育價值，滿足孩子的探索興趣，才能使學生的學習變得更有意義。總之，通過各種感官，學生親自動手，動腦去嘗試，探索，並發現問題，且通過互動來解決問題，享受活動和成功的樂趣。我覺得，學生通過摺紙活動不僅是要獲得淺顯的摺紙知識技能，更重要的是讓學生在自主活動學習中去探索，去嘗試，培養他們認真的探索精神以及耐心細緻的學習習慣，增強興趣，為學生的終身學習，今後適應時代的需要，打下良好的基礎。