無論在學習、工作或是生活中,大家都寫過作文吧,作文可分為國小作文、中學作文、大學作文(論文)。那麼一般作文是怎麼寫的呢?下面是小編收集整理的設計作文6篇,希望能夠幫助到大家。
設計作文 篇1
我要設計一本手帳本,這本手賬本既漂亮又實用。
手帳本的封面是流沙的,在五彩繽紛的亮片裏夾一張獨角獸的手帳卡片,再加上一個粉紅色櫻花吊墜和星星亮片,軟萌的`少女心讓你如痴如醉!
打開手賬本,雪白的內頁展現在眼前。別急,手帳工具還沒準備好呢!按一下夾頁的那個粉色按鈕,咔咔咔!一堆整理好的手帳貼紙不知從哪裏跑了出來,你瞧,它們都分了類呢,這樣,就不用絞盡腦汁地找貼紙啦!這可超級方便呢!哎,快點按一下鵝黃色的按鈕,手帳膠帶等不及了呢。咣噹一聲,一盒子五顏六色的手帳膠帶完美出場!你看,每卷膠帶下面都有一把小刀,你取一些適量的膠帶,在上面輕輕一按就好啦!這樣就可不必讓小懶蟲們翻箱倒櫃的找剪刀嘍,也不用愁剪刀放哪兒了,對嗎?
做手帳,可少不了手帳筆了。封面兩側擁有迷你筆袋,可收納可分類,手帳筆都在那兒休息呢!
嗯,用這本手賬本寫手帳可真方便,我估計,這本手賬做成功後,我們班的女生會羨慕我呢!多做幾本,拿去賣,準能賣個好價錢,哈哈哈……
設計作文 篇2
通過學習,理解了國中幾何要學習的內容,國中幾何學習的目的和要求,就是加強幾何與現實生活的聯繫,發展學生一定的邏輯推理能力。
但在教學中,很多地方沒有注意讓學生經歷知識發生,形成,延伸的過程,採用的是灌輸式教學方法,但在學習《“空間與圖形”課堂教學設計的.具體要求》過後,認識到上新課,應多方面分析學生的認知特點,新舊知識的聯繫,新知識的特點。重新學習了教學的五個流程,仔細研究了教學的五個流程,在這五個流程中,重視學生的參與,充分發揮了教師的引導作用。
在學習了《“空間與圖形”課堂教學設計的注意問題》過後,我覺得在上課的時候應適當開展一些數學活動,重複調動學生的學習積極性,同時注意知識的適當延伸。
設計作文 篇3
教材分析:
興趣是學習的內動力。只有通過靈活的手段,巧妙的設計,激發學生熱情,調動積極性,才能促進學生想學、愛學、會學,從而達到學會的目的。因此,本節作文教學課以活動貫穿於始終。在活動中實踐,在活動中觀察、思考、感悟、交流。發動人人蔘與,調動各個器官,捕捉寫作素材,達到有物可寫。
當然,本節課還在教師的導向、引領當中,使學生學會怎樣觀察,怎樣想象,怎樣體會與表達。如:教師引導學生“聽,此刻你聽到了什麼?此刻的教室真靜啊,靜的能聽到······”在引導聆聽、感悟、表達當中,由扶到放,層層深入。最終落實在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓練當中卓見成效。
學情分析:
國小生活潑好動,作文教學課堂應順應學生的興趣愛好設計教學環節,採取教學措施,使學生在寬鬆、愉悦的氛圍中學習。因此本節課設計多項活動,調動學生積極性,激發學習興趣,啟迪學生智慧,以達到預期的教學效果
教學資源:
1.蒐集相關的遊戲,製作遊戲條.
2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。
3.製作課件。
教學目標:
1.在情境教學當中激發興趣,陶冶情操。
2.教給寫作方法,掌握寫作的技巧。
3.課堂練筆,學以致用。
教學重難點:
在系列活動中感受生活的樂趣,獲取寫作的素材,掌握寫作的技巧,從而將激發寫作的熱情。
教學課時:
一課時
教學過程:
一、談話導課,激發興趣。
同學們,藉着六一兒童節的餘熱,老師今天特意給大家帶來了一份禮物。瞧,這是什麼?
二、情境教學,快樂體驗。
(一)活動一猜一猜
1.看到這個神祕的袋子,你猜測到什麼?
【教學意圖】 通過猜一猜環節,消除學生對老師的陌生感,激活課堂氣氛,調動學生的學習積極性,聚焦注意力,激發學習熱情。
2.請睜大雙眼睛,屏住呼吸,聚焦目光,感受謎底揭開的那一刻吧!(教師隨機打開袋子。)
3.你看到了怎樣的禮物盒?
4.你還看到了什麼?
【教學意圖】在反覆提問中激勵學生用心觀察,在隨機的評價中引導學生細緻觀察、學會觀察。充分體現教師的.主導作用。
5.此時此刻,你是什麼樣的心情?(用一個詞描述。)
6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來。指名一生上台觀察教室情形。交流:
(1)此刻,站在台上,你看到什麼情形?用一個詞來形容教室的氣氛。(指名學生板書詞語)
(2)此刻教師真靜啊,靜地老師聽到了同學們的呼吸聲。聽,再仔細聽,你還會聽到什麼聲音?
【教學意圖】 在創設情境當中,親身體驗氣氛,感受場面,用以激活學生思維,使學生在情境當中展開豐富的想象,從而達到言語訓練的目的。
7.謎底即將揭曉,請一位同學打開盒子。同學們倒計時5、4、3、2、1.
活動二 揭開謎底
8.出現在你眼前的是什麼?此刻的心情又是一番怎樣的滋味?(聽出來了, 你們的心情從剛才的充滿希望轉瞬為失望,從高峯跌入低谷。)
9.老師悄悄地告訴你:它的肚子裏藏着老師今天特意帶來的禮物。有想法的同學拿出你的熱情,帶上你的動作向老師示意。
10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個詞概括此刻的教室是怎樣的情形。(板書:沸騰、熱鬧非凡)
11.你從哪些方面感受到的?(板書:動作、神態、聲音、心理)
(三)活動三 分享獎品
12.看來,獎品非你莫屬了。(頒獎並享受獎品)
13.看着你津津有味的嚼着糖果,台下的人已經垂涎三尺。有人想要嗎?
14.各抒己見。
【教學意圖】吃糖遊戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過最真切的體驗,學生一覽無餘的感受到吃者的舉止、神態,從而體會到其心理。再一次在親身觀察、體驗當中獲得寫的素材,得到寫點的訓練。
(四)小結歸納、出示金鑰匙。
通過以上的系列活動,老師發現同學不僅學會觀察,而且能大膽想象,充分表達。其實這就是開啟寫作之路的金鑰匙。現在,讓我們拿到了這把金鑰匙,展開小組遊戲活動。(出示課件:金鑰匙)
三、小組合作、快樂遊戲。
遊戲規則 :
1.抽取遊戲條。
2.遊戲時間為5——8分鐘。
3.小組長負責:明確遊戲規則,組織人人蔘與。
4.觀察遊戲情景,感受遊戲樂趣,表達真實思想。
四、課堂練筆,學以致用。
1.這節課給予我們難忘的印象,或者是猜一猜環節,或者是吃糖環節,或者······究竟哪一個鏡頭,哪一個場面,哪一個人物使你記憶猶新,請快速拿起筆,完成片段訓練。(時間為10分鐘。)
2.展示交流。
3.連段成篇。如果把這幾個同學的片段描寫連成一篇,應該怎樣排列?(板書:時間順序)加上開頭和結尾即可成為一片完整的文章。
4.小結:看來,作文沒有我們想象的那麼難,只要多留心生活,多實踐於生活,在生活中捕捉情境,感受思想,你將會得到寫作的自信和成功。
【教學意圖】這是高年級的一節作文課,針對高年級學生的水平,僅僅侷限於片段描寫是不夠的。因此,在加強細節描寫訓練的同時,還應側重於整篇的滲透,這樣既完整性,又能增強難度,有層次性。
五、推薦格言,充分積累。
1.細節在於觀察,成功在於積累。
2.到生活中去,去觀察,去傾聽,去體驗,去創造,去成長。
3.我只能寫我體驗過的東西,我 思考過和感覺過的東西,我愛過的東西,總而言之,我寫我自己的生活,和與之長在一起的東西。
六、佈置作業,拓展提升。
以本節課堂內容為素材,以寫事或寫人為體裁,以時間為線索,詳略得當,語言流暢,學會環境描寫烘托氣氛。題目自擬。字數450字左右。
板書設計:
快樂情境作文
動作、神態、語言、心理 鴉雀無聲
沸騰
設計作文 篇4
説到我長大以後想做什麼職業,我當然會激動萬分地説:“我想做一名服裝設計師。”要是我長大了,真的當上了服裝設計師,我會做一件萬能的衣服。
我會把這件衣服取名為高科技神衣,它有許多功能。
它的第一個功能——防盜,是所有衣服都做不到的,(除了高科技神衣)如果你把衣服落在了一個地方,它就會GPS定位來找到你,找到你以後,它又會瞬間回到你身上;如果被人偷了,它回到你身上的`時候,小偷不會有任何察覺。
它的第二個功能——根據氣温改變衣服的温度,如果你到了點水成冰的南極或北極,它就會變得非常暖和,讓你感到無比温暖;如果你到了驕陽似火的沙漠,它又會變得非常舒適,讓你感到無比涼爽。
它的第三個功能——可以讓人短暫的飛行,如果你走路時想方便點,就可以按下左手上的按鈕,它就會幫助你實現飛翔這個夢想,飛上藍天。
我希望懈長大以後能做上服裝設計師,能發明出這件衣服。
設計作文 篇5
教學目標:
1.指導學生認真觀察,養成認真觀察的好習慣。
2.積累動詞,運用動詞。
3.通過恰當的修飾更加生動地展示人物的內心。
教學重點:通過動作描寫生動展現人物的心理。
教學難點:通過動作描寫生動展現人物的心理。
課前準備:課件。
教學過程:
一、説一説
(一)説收集到的動詞
1.老師昨天佈置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語,你們都按要求去做了嗎?
2.用一個數字説出你收集到的動詞有多少?(請四、五個同學説)
3.還有很多同學在舉手,我們一起説出收集了多少動詞。
大屏:我收集了 個動詞。
4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現在開火車交流。
(二)猜一猜
看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子,為了獎勵大家,我們現在做一個遊戲,首先是。
1.看動作猜一個字的動詞(六個)
推 舉 壓 喝 跳 拍
(難度增加羅。)
2.看錶演説一個表示動作的四字詞語。(舉十個)
東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳
東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺
小結:同學們,人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中,我們必須學會準確捕捉人物的動作,這樣就可以把人物寫得活靈活現了。
二、品析詞句,體會用詞準確
1.請閉上眼睛,我們先來聽一聽老師收集到的'一個描寫動作的經典片段。
6歲的小表妹看見了幾隻飛舞的蝴蝶,便調皮地奔過去。有一隻蝴蝶停在了一朵花上,她目不轉睛地盯着它,躬着背,小心翼翼地踮起腳尖,躡手躡腳地走到蝴蝶旁,猛地用雙手一捧,可蝴蝶卻飛走了,她氣得撅起小嘴,但馬上又像只小鹿似的蹦跳着追趕另一個目標去了。
(1) 你看到了什麼?為什麼看到?(因為文中有了動作描寫。)
(2) 説出文中所用動詞。
(3) 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作,是因為作者細緻觀察,準確用詞。
(4)調換動作順序,行不行?(描寫人物地動作,要注意順序,細化動作。)
(5)巧用修飾,突顯特點。
(6)根據場景,妙用修辭。
1.這段精彩的動作描寫,用了哪些有效的寫作方法呢?
細緻觀察,準確用詞。
注意順序,細化動作。
巧用修飾,突顯特點。
根據場景,妙用修辭。
3.小結:描寫人物富有特徵性的動作,以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態,這就叫做動作描寫。寫好人物動作,首先要進行細緻地觀察,準確地運用動詞,注意順序,再適當地運用修飾語或修辭方法,就能更加生動地展現人物的特點。
四.片段習作練習(用上收集的動詞。)
1.現在,該輪到同學們小試身手囉。
請填上準確的動詞或修飾語。時間2分鐘。
天啊!要遲到了。我( )開被子,從牀上 ( )下來, ( )地 ( )過校服,( )上鞋子,幾步 ( ) 進衞生間,( )地 ( )出牙刷,( )上牙膏,在嘴裏胡亂地( )了幾下,然後,( )下毛巾, 在臉上( )了兩把,飛快的 ( )出屋子。
2.大展身手
片段演練:主題1、斯文女士的吃相
主題2、粗魯男士的吃相
主題3、膽小的他放煙花
要求:
1.運用人物動作描寫方法,選擇本小組對應的主題進行刻畫,字數50字——100字。 時間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改,選取優秀習作在班級上展示。時間3分鐘。
(五)讀一讀(注意按老師的要求去聽。)
大屏展示: 所用到的動詞是 、 、 ,這些動詞得好的原因是
五、總結:細緻觀察人物動作,準確地用上動詞進行描寫,就能使人物象放電影一樣,出現在我們的面前,而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。
1. 交流收穫從本節課中你學到了什麼?
2. 師總結
六,板書設計
人物動作描寫
細緻觀察,準確用詞。
注意順序,細化動作。
巧用修飾,突顯特點。
根據場景,妙用修辭。
設計作文 篇6
回家幾天把《大設計》剩餘半部分看完了,作為霍金十餘年的力作,我還是要表示失望的。先給個總評分吧,9.2。
這本書並未如預期的那樣滿足我。自從《薛定諤的貓》後,我便一直期待着答案。在《貓》中已經有了答案的輪廓,我本期待《大設計》能給我一個滿意的,新奇的答案,其結果是它將《貓》中的結論清晰,明朗化了。
繼《時間簡史》30年之後的《大設計》,我預想會如《時間簡史》般給我無限的驚奇與驚喜。可是這本書的前四章,甚至包括第五章,對我都無甚意義,無外乎知識的回顧,天文物理的,量子力學的,這些我都再熟悉不過了,耐着性子等待霍金給出回答,可是,可是,卻發現他一直在躲閃,似乎不太願意給出,只在第六和第八章有提及,相比較,他更多的是在引發讀着的思考。最終章裏狡猾的拋出一個死亡遊戲來作為“大設計”的回答,不過它確實很有趣。
必須承認,我對它的期待定位太高了,它畢竟是一本大眾科普讀物,旨在與每一人分享。它遠不能滿足我這樣,有一定基礎,渴望更深一步探知的.人。
相較於《時間簡史》,《大設計》有更多的思考,《時間簡史》展示的是宇宙的奇妙,《大設計》則是在發出一系列的詰問。從這個意義上來説,《大設計》和《時間簡史》一樣,是一部偉大的,經典的,劃時代作品。
最後還應感謝譯者吳忠超,應該深深慶幸,我們有這樣一位完美的譯者,沒有人比他更合適這份工作了,霍金的學生,毋庸置疑的理論素養。