設計作文精華【5篇】

在學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編整理的設計作文5篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

“大家好！大家好！”我上了台，對大家講起了話。哦，忘記了做自我介紹了！我是20xx年的新汽車設計者，經過了6年的努力，現在我已經成為了汽車設計大師了！在大路上有我發明的“小水滴”、“甲殼蟲”……千奇百怪，各種各樣的汽車。如今大路上的車子呀，如果你們仔細瞧一瞧的話，會發現上面都有我設計的車名呢！我接着説道：“大家看一看啊，這個就是我最新的發明——多用冰激凌車！”

“現在的小朋友一定都很喜歡吃冰激凌吧！而我這一輛多用冰激凌車，就是為我們的小朋友們而設計的！台下的小朋友們一定開始想着吃了吧！”我瞧着台下那些咂着嘴巴的小孩子們説。

“看呀，你們知道這輛車原來是個什麼車子嗎？”我對着坐在下面的小朋友説，“是的，它就是有一輛卡車哦！我們來看一下內部結構圖吧。”我一邊説一邊打開了一幅圖。“看，你們知道為什麼要把發動機安在前面嗎？”“這是因為我們要在車廂下面安裝一個大型冰箱呢！”譁——譁——譁，熱烈的'掌聲在我的耳邊不斷的響起！

“好了，現在讓我們來看一看裏面的情況吧！”我一邊打開車門一邊説道，“這裏是冰激凌賣口（一個小的窗户口），把它安裝在卡車的車後箱內是為了讓人們能更好的接下冰激凌呢！還有這兒是4個對講機，在它的開關右方有一個盒子，盒蓋推開後，裏面有4個小的按鈕：a、a1、a2、a3，其中a是主機，a1、a2、a3分別是三個子機了；還有這四個按鈕，它們的按鍵分別是紅、黃、藍、綠，四種顏色。紅上天、黃下水、藍長腳、綠穿透！我的介紹到此結束了！”在小朋友們又一次的掌聲中，我走下了講台！

如果是你的話，是不是也想擁有這樣的一輛“冰激凌卡車”呢？

設計作文 篇2

一、教學目標

1．讓學生初步瞭解兒童詩的特點，激發學生對兒童詩的興趣，增強創作的信心。

2．使學生掌握兒童詩的寫作技巧，發揮想象，使用正確的語言創作兒童詩。

3．鼓勵學生展示自己的習作，提高其詩歌鑑賞水平。

二、教學重難點

教學重點：讓學生初步瞭解兒童詩的特點。

教學難點：使學生掌握兒童詩的寫作技巧，激發對兒童詩的興趣和創作的信心。

三、教學過程

（一）創設情境，誘發詩趣

1．師：夜深了，星星都疲倦地眨着眼睛，只有月亮孤零零地掛在天上，路燈下一個人也沒有，你在温暖的被窩裏睡得正香，突然，傳來一陣這樣的聲音——（課件播放“呼嚕聲”）

2．師：這是什麼聲音？（呼嚕聲）在寂靜的夜晚，這樣的聲音是多麼令人心煩啊！然而，有一位叫陳錦的小詩人卻對這種聲音情有獨鍾，他還把自己的想法寫成了一首詩，詩的名字就叫——爸爸的鼾聲。

【設計意圖】興趣是最好的老師，通過創設情境，喚起學生的求知慾望，使學生自然而然地進入學寫詩的情境。

（二）賞詩引路，領悟詩性

1．課件出示《爸爸的鼾聲》，請一位同學讀讀這首詩，大家邊聽邊思考，這首詩與咱們平時讀的文章相比，在格式上有什麼不同？（分行）

2．再自由讀一讀這首詩，找出你覺得寫得最美的那句詩。（比喻，想象）

3．指導感情朗讀。

（1）詩人由爸爸的鼾聲想起了山上的小火車，想起了美麗的森林，甚至擔心起火車的安危，這些想象裏，包含着詩人對爸爸怎樣的感情？

這首詩不但形式美觀、語言優美、想象豐富，更飽含感情。

（2）讓我們一起把這種喜愛之情讀出來吧！齊讀。

【設計意圖】引導賞詩“爸爸的'鼾聲”引路，使學生感到寫詩並不難，關鍵是善於發現生活中的樂趣。

（三）激發想象，試編詩歌

1．師：你瞧，詩人的生活其實跟我們差不多，只不過他們有一雙獨特的眼睛和一對非凡的耳朵，能夠從令人煩燥的事情中看到有意思的地方，能夠從不那麼動聽的聲音裏聽到值得回味的內容。

2．試編詩的第一小節。

（1）你是不是也有這樣的一雙眼睛和這樣的一對兒耳朵呢？咱們不妨來測試一下！這是一張照片，照片上發生了什麼事呢？我們還是聽聽主人的介紹吧！

課件出示“遠足”圖片，配音：放假的時候，我和小夥伴一起出去玩，走到半路，突然下起了雨，我們只好打道回府了。

（2）此時，你看見了什麼？課件出示：我看見________，就像________，它使我想起________。

（3）你聽見了什麼？課件出示：我聽見________，就像________，它使我想起________。

3．師：同學們，看到這麼美的景色，你們的心情如何？（愉快、喜悦、高興）讓我們帶着這種喜悦的心情，讀讀我們自己寫的詩吧！

4．師：有位小朋友回到家以後，自己也寫了一首詩，不過他寫的跟咱們寫的好像不太一樣，想看一看嗎？

5．師：請同學們自由地讀一讀這首詩，思考：這首詩與咱們剛才寫的詩有什麼不一樣的地方？（用了擬人手法）如果雨是人，你覺得，他會是怎樣的人？（頑皮的、任性的）

6．師：是啊，擬人的手法不但可以使詩人的語言顯得更加優美，而且使他筆下的雨有了人的靈性！

7．師生合作寫詩。

（1）課件出示：雨傘、蘑菇、蒲公英、荷葉等圖片。鼓勵學生想象：這是什麼？這把傘到哪裏去了，變成了什麼？師生合作寫詩。

傘，/開在草叢/是一個個大蘑菇。

傘，/開在風中/是一朵朵蒲公英。

傘，/開在水裏/是一張張荷葉。

（2）傘還有可能在哪裏盛開？（師讀文字，生填空，合作朗讀這首小詩）

傘，開在________是________。

傘，開在________是________。

傘，開在________是________。

傘，開在________是________。

預設：開在森林，是一棵棵大樹；開在時裝店，是一條條漂亮的裙子；開在花園，是一朵朵鮮花；開在公園，是一個個亭子……

【設計意圖】口頭試編兒童詩，降低了難度，在語言實踐訓練中激活學生的思維與想象，受到“詩話”語言的訓練，勝過具體方法的指導，為後面的動筆寫兒童詩打下了很好的基礎。

（四）拓寬思路，嘗試創作

1．師：在剛才的訓練中，我們的想象多了一些誇張，添了一些童趣，詩的意境就更濃了，聽着同學們充滿想象的表達，我覺得你們一個個都是小詩人，想不想自己動筆寫一首兒童詩，當一回真正的小詩人？

2．指導選材。生活中有很多東西能成為我們寫詩的題材，與你關係最好的朋友，你最喜歡的遊戲，你最想實現的願望，那隻可愛的小老鼠，那塊普通的橡皮，那枝盛開在冰雪中的紅梅，那一抹最迷人的夕陽以及那條彎彎曲曲的小路……

3．學生動筆習作。寫的時候，要注意詩歌格式上的特點，可以用上比喻、擬人等修辭手法讓詩歌的語言更加優美，千萬別忘了加上你豐富的想象，把要表達的感情寫出來！

提示：可以參照屏幕上的小詩和框架，也可以用自己喜歡的方式寫作。

4．教師巡視，鼓勵寫完的同學小聲誦讀自己的詩作。

【設計意圖】生活是創作的源泉，教師根據生活實際引導學生選材，目的是引導學生寫出充滿童真童趣的詩句。

（五）吟誦詩作，評價欣賞

1．配樂朗誦自己寫的詩，指導有感情的朗讀。

2．即興作詩。老師讀了你們精彩的詩歌，詩興大發，我也想寫一首詩，就寫寫咱們今天課堂上發生的事。（老師即興作詩誇誇孩子們的表現，鼓勵孩子，讓他們更有成就感。）

3．教師小結：你們都能放飛想象的翅膀，寫出一首首美麗的詩，真是一個個小詩人。

【設計意圖】配樂朗誦會進一步鞏固理解“什麼是好詩”，學會與別人交流自己的習作，還可以提高學生詩歌鑑賞水平，可謂一舉多得。

設計作文 篇3

教師：昨天我們進行了想象大比拼，今天我們一起來分享想象的成果。先請同學們瞭解比拼的情況。

（用幻燈片展示習作的題目，學生瀏覽）

教師：瀏覽了題目，你們有怎樣的感覺？

（學生髮言）

教師：是啊，真該好好地欣賞自己。

（出示：“欣賞自己”）

教師：你想怎樣欣賞自己的習作？

出示：“欣賞建議”：

1．朗讀自己認為最精彩的地方。

2．把自己的精彩之處用簡潔的詞語寫在黑板上。

3．你認為保持了自己習作的優點，畫一顆星。你認為比過去有提高、有創新，畫兩顆星。

（學生自我欣賞）

教師：有的同學沒有機會來展示，請你們去發現、去賞識他。

（四個人一小組交換瀏覽）

出示：“賞識建議”：

1．展示介紹他人習作中最精彩的`地方。方式自由。

2．用簡潔的詞語把精彩點寫在黑板上。請畫上兩顆星。

（導入：拜師求教）

教師：在習作的過程當中，你們有成功，可能也有困惑，比如，有的同學覺得自己的思路不是很開闊，有的覺得自己的表達不是很流暢，請你根據自己的需要去拜師求教。

（出示：拜師求教）

（學生自願組合，互相交流）

導語：你們還有什麼願望？

假設一：希望聽老師的評價

（下發老師評語卡）

教師：如果你同意我的欣賞，你就站起來大聲地讀給大家聽。

設計作文 篇4

看完這篇《好運設計》，我不禁想提這樣一個問題：此作的基調究竟是歡樂還是憂傷？或許有人會説是歡樂，因為整篇散文文筆幽默，詳盡地描摹着一個美好的有關理想人生的白日夢；儘管其中不無調侃，但也絕談不上諷刺，反而能在一種逗樂中讓人若有所悟，會心一笑。或許也有人會説是憂傷，因為一個白日夢的背後往往隱含着人生的缺憾，這種缺憾越是以一種相反的形態表現出來，缺憾本身就越能讓人在驀然間體會到一種刻骨銘心的傷痛。儘管作者在文章的結尾於否定這個白日夢的同時，正面提出了另一個考察人生價值的'指標——過程，但是這個“過程”，倒更像是一種無可奈何的自圓其説，猶如一塊刻意掩飾傷口的創可貼。

以上兩種看法究竟何種準確呢？我以為都準確。也正因為如此，這篇散文的基調究竟是歡樂還是憂傷便成為一樁説不清的事情。“説不清”並非一件壞事，它是真實的人生。而所謂純文學和流行文學的主要不同也就在這裏顯現出來了。流行文學作為一種“樣式文學”，將人生的感受在強化中簡化，以滿足讀者對某種特定情緒的消費需要：悲情的文字就是為了賺人眼淚，喜劇的情節就是為了逗人一笑。而純文學又“純”在何處呢？純就純在它是對真實人生的純粹的自我呈現，它不是刻意的“秀”，它最真實也最自然。

設計作文 篇5

教學內容介紹：本節課所教授的內容是義務教育課程標準實驗教科書S版第四單元的作文教學。本次作文教學要求學生以自己最喜歡的一處景物為主要內容用一段話寫下來。

教材分析：作為國小三年級的學生來説，作文才剛剛開始起步。如何在已有的基礎之上幫助學生將一處景物寫清楚、寫具體，如何培養學生的觀察能力是本節課的重點。所以本課教學中我多采用的是直觀的方法引導學生觀察和寫作。

教學方法：

1、充分利用直觀教學進行作文教學。國小一年級學生就開始有看圖作文，所以我在設計本課教學時利用大量的圖片將學生熟悉的校園展示在眼前，有利於作文教學的開展。

2、注重方法傳授。在教學生觀察的過程中，教給學生正確的觀察方法。

3、選擇學生熟悉的景物以點帶面推動學生自主學習。

4、注重學生的自我評價。

教學目的：通過教學使學生學會觀察事物的方法，掌握用簡潔、生動的語言介紹自己喜歡的一處景物。學寫好寫景的作文。

重點和難點：用生動、簡潔的語言介紹景物。學會觀察事物的方法。

過程設計：

一、導入新課，明確習作內容

1. 教師導言：細心的孩子一定能夠發現，在我們身邊有許多美麗的景物，如：樹林、小河、田野、道路、學校等，（播放幻燈吸引學生注意）你最喜歡其中的哪個景物呢？今天我們就來擇其中的一處景物來讚美一下。

2. 學生自由發言説説喜歡什麼？在我們周圍也有無數美麗的景物，剛剛我們看到了影片中有我們的校園，今天我們就來讚美我們的校園。

3. 教師板書：美麗的校園

二、給出景物，口頭介紹

1. 説説你最喜歡校園的哪一處景物？？為什麼？（播放幻燈幫助學生確定寫作內容）。

2. 給出校園的一處景物讓學生觀察並試着用自己的話來介紹這處美麗的景色。（幻燈出示景物）

3. 指名學生介紹景物的特點。

4.教師評價：該同學説得好嗎？（學生回答）該同學説的不夠具體、生動。怎樣才能説得好呢？首先是觀察的方法要找對。怎麼樣觀察方法才對呢？老師給同學們提幾點要求同學們再試着觀察。

三、引導得出介紹景物常用的寫作方法

1、在介紹景物時你打算按什麼順序向大家介紹呢？

2、學生自由回答得出：時間順序、空間順序、先整體後部分。

3、引導選擇其中的.按時間順序進行舉例。

4、引導得出我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序抓住一處重點景物介紹給大家。

5、引導觀察春天的校園，讓學生用自己的話從聽、看、聞等方面的感官中體會春天校園的美麗。

四、方法拓展

今天我們學生介紹拉我們的美麗的校園。知道拉在觀察景物的過程中要抓住景物的特點細心地進行觀察。剛剛我們一起介紹拉春天的校園，那麼夏天、秋天還有冬天有是什麼樣子的呢？我們自己動手寫一寫。

五、學生分組動筆寫下自己喜歡的校園季節。

六、教師評價

七、佈置作業，宣佈下課

在我們的周圍有許多美麗的景物。你喜歡的景物也可以有很多。接下來我給大家佈置一個作業。課後用老師教給你的方法用作文的形式將一處景物介紹給大家。可以按照時間、空間或者先整體後部分的順序介紹。