作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《白楊禮讚》教案設計，歡迎閲讀與收藏。
《白楊禮讚》教案設計1
教學目標
1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象徵手法和白楊樹的象徵意義。
理解白楊樹的象徵意義與象徵手法。
朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發式教學法。
錄音機、投影儀。
一課時
重點把握文章5、7兩段，揭示文章的象徵意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養學生獨立思考、質疑探究的能力，推進民主、平等、和諧、友好，教學相長的教學過程。
一、激發興趣，導入新課
指導學生觀察語文課本封面，簡要説一説畫中白楊樹的特點，並適當展開聯想，説説應用哪些詞形容白楊樹比較適合。
幻燈片：
白楊樹
二、初讀課文，整體感知
聽課文錄音5-7段，要求學生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。並運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態的`。
三、再讀課文，把握要旨
1、在學生回答白楊樹的外形特點後，與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態美，並指導朗讀。
2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入第7段。賞析本段，要求學生將四句反問句改成陳述句，並比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。
幻燈片：
反問句改成陳述句
……
3、拋出問題：讀到這裏，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？
4、講解什麼是象徵
幻燈片：
象徵是……
四、課外拓展，領會象徵
1、適當擴展聯想，加深對象徵手法的理解
幻燈片：
綠色——長城——
2、聽歌曲《白樺林》從中感受象徵的含義
幻燈片：
《白樺林》歌詞
……
3、課後閲讀散文《白楊》，理解文中內容及象徵手法，並與《白楊禮讚》做比較閲讀。
白楊禮讚
茅盾
象徵
樹人
北方農民哨兵
上進的精神
《白楊禮讚》教案設計2
一、預習課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業 題。
A．給下列加點的字注音。
姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )
甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )
B．解釋下列各詞語。
希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧後
温馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇
二、學習新課。
1．檢查作業 。
2．以幸福為話題導入 新課。
什麼是幸福?我們可以説自己是幸福的嗎?
考試成績很好，那是幸福；有父母的關懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風景，心中有説不出的快樂，那是幸福這樣説來，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎麼説呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，説的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內容：
A．作家説人們總是習慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?
顯然，作家説多半沒效，這到了第幾自然段?應該是到第9自然段。
B．作家説了很多幸福是什麼，最後則説要激情地享受每一天，舉了春天時應該怎樣?幸福時應該怎樣。還有那些所以打頭的段落，當然也是享受幸福，更應該放在起。
理解：將課文簡要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來當第四大節。
四、討論課文內容。
1．學習課文的第一節，提出以下問題：
A．提醒本來是什麼意思?作家説，這個詞的後面總是跟着不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?
理解：提醒本來是從旁指點，促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較，會發現作家講得還真是那麼回事，提醒確實老跟着不好的東西。
D．作家説的風暴與良宵各比喻了什麼?如果把這種形象化的説法換成直接説理，那又會怎樣?
理解：答案可以不求致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風暴則恰恰相反。不能想象換了以後成什麼樣子。我們經常所説的文采就在這些地方。
C．朗讀第2至第8自然段的內容。
D．請把提醒兩字在文中的意思説一説，它可以用什麼詞來替換。
理解：這裏的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。
五、學習文章的.第二大節，圍繞下列問題學習。
1．默讀這一節課文，尋找作家給幸福下的定義與解説，每人至少找出三條。
A．避去苦難之後的時間是什麼?那就是幸福啊！
E．幸福是一種心靈的震顫。
C．幸福就是沒有痛苦的時刻。
D．幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。
E．幸福絕大多數是樸素的。
F．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個温馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。
H．幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
J．幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
K．苦難的體積龐大。幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
L．幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數學知識解説下。)
2．輕聲朗讀這些定義與解説，想想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什麼不同?
討論理解：從這一段裏對幸福的定義與解説中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。
3．理解這段文字裏不容易理解的些句子。配合作業 題的第二題做。
A．第15自然段裏的2、3兩句怎麼理解?
討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢?即要能時時發現日常平凡生活中的美處，同學的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區分什麼是靈魂的快意，什麼感官的享受。
B．第18自然段的比喻句。
理解：結合學生生活實際，從標本人手理解這個比喻句。
標本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未製成標本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標本的説法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
C．第24自然段的幸福借了機遇、友情、成功、團圓的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心核，這些怎麼理解?
應該結合學生的生活實際來理解。
機遇這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再説，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發現幸福，所以並不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
六、學習課文的最後一節內容。
設想：少講多讀，在讀中感受作家所説的應該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
《白楊禮讚》教案設計3
那是力爭上游的一種樹，筆直的幹，筆直的枝。它的幹通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的`，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用説倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風雪壓迫下，卻保持着倔強挺立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗着西北風。
１．能出白楊樹精神美的一項是：（）２分
Ａ．力爭上游、倔強挺立、不折不撓、
Ｂ．一律向上、向上發展、高到丈許、
Ｃ．參天聳立、緊緊靠攏、成為一束
Ｄ．光滑而有暈圈、泛出淡青色
２．下列説法正確的一項是：（）２分
Ａ．白楊樹有些葉子是斜生的。
Ｂ．白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長到兩丈高。
Ｃ．白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。
Ｄ．白楊樹是一種值得讚美的樹。
３．加橫線句子賓語的中心語是：（）２分
Ａ．倔強挺立的一種樹Ｂ．樹Ｃ．一種樹。
Ｄ．雖在北方風雪壓迫下，卻保持着倔強挺立的一種樹
４．解釋下面加點的詞：（）２分
參天---旁逸斜出----
５．上文的結構特點是：（）２分
Ａ．先總後分Ｂ．先分後總Ｃ．總分總
６、把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：３分
碗努雪圈悶頸
上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________
右形左聲：_____內形外聲：______外形內聲：________
７、上文段的首句從句子用途方面分屬：（）２分
Ａ。祈使句Ｂ。疑問句Ｃ。陳述句Ｄ。感歎句
８、上文選自課文《》，作者_______。
《白楊禮讚》教案設計4
一、設計説明
《白楊禮讚》是一篇採用象徵手法來抒情的經典散文，它線索明晰，感情真摯。故理解和掌握象徵手法，清理線索:環境不平凡--形神不平凡--象徵意義不平凡是本文教學的重點。首先在導語中，就先將象徵這一寫法初步滲透給學生，使學生從理性上認識什麼是象徵。接下來在整體感知的朗讀教學中，引導學生明確文章中白楊樹象徵着什麼。在品讀教學中引導學生理解:為什麼要採用象徵這一寫法，使學生進一步明確象徵手法的作用。
在本文的教學中，意在多讀，預習熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學生對文本的理解和把握，加強學生對散文多種寫法的掌握（特別是象徵），在比較閲讀中拓展運用，在寫作練習中提高升華。
二、教學三維目標
（一）知識與能力:
1、理解白楊樹的象徵意義，把握本文的主旨。
2、品味語句藴涵的情感，賞析關鍵語句。
3、理解並初步運用象徵手法。
（二）過程與方法:通過文本學習，讓學生自然生成象徵手法的有關知識；朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點、突破難點。
（三）情感目標:學習北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。
三、教學重、難點
1、重點:象徵手法及象徵意義的揭示；
2、難點:分析人與樹的相似之處。
四、教學時間
3課時
五、課前準備
（一）學生準備
1、熟讀課文，藉助工具書和文下注釋正音，理解詞語，瞭解文章大意。
2、收集作者及本文的寫作背景等資料，以備課堂上交流。
（養成學生良好的讀書習慣，培養學生蒐集資料、整理資料的能力。）
（二）教師準備
1、準備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》；
2、準備有關作者、背景及象徵手法概念的多媒體文件。
六、教學過程
（一）激趣導入
1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學跟着唱。唱畢，這首《小白楊》唱遍了祖國的山山水水，它歌頌讚美的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？
(學生必然回答“不是，還有更深層次的含義。”教師引導學生從文本中挖掘白楊樹的象徵意義，從而揭示象徵的定義。
投影:象徵是文學創作的一種表現手法，它藉助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象徵物與被象徵物之間的某種類似，使被象徵物的某一特點內容得到含蓄而形象的表現，象徵手法是“託義於物”，也就是“藉此言彼”。)
2、今天我們學習的散文《白楊禮讚》（板書課題）與《小白楊》歌詞在寫作手法上有異曲同工之妙。
（用歌曲導入，營造課堂良好氛圍，激發學生興趣，從寫作手法導入，緊扣教學重點。）
（二）預習交流
1、生字詞正音、釋義（投影）；
2、文學常識及寫作背景（投影）(略)。
（三)初讀課文，整體感知(自主探究）:
1、有人把散文《白楊禮讚》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那麼，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？
高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖
2、你是否感受到了屬於黃土地屬於白楊樹的特質？那是一種怎樣的樹？
用“白楊樹是的樹”的句式表達。如“白楊樹是力爭上游的樹”“白楊樹是質樸、堅強的樹”“白楊樹是倔強挺立的樹”
（白楊樹與人的相似之處）
3、作者的讚美之情溢於言表，請説説作者從哪幾個方面讚美白楊樹的不平凡？
生長環境外部形象內在氣質
（學生與文本對話，初步感知文章主要內容，針對文本的重要問題自主學習，自主探究，然後合作交流。）
（四)再讀課文，賞析品味(合作探究）:
1、賞析形美、神美:
（1）作者從哪幾個方面來描繪白楊樹的？
（2）作者用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點？
教師範讀7、8自然段，學生思考。
（3）白楊樹的形美，顯示了它不平凡，它的內在氣質美嗎？
師:欣賞課文到這兒，我們才明白作者託白楊來讚美的是……對、是北方的抗日軍民，這種寫法就叫託物言志（象徵手法）。播放多媒體文件，介紹象徵手法及寫作背景。
（學生在賞析品味白楊樹的形美、神美及樹與人的相似點中，自然生成對象徵手法的認識。）
2、朗讀，賞析“景美”，體會襯托手法的運用。
師:白楊樹的形美、神美與北方抗日軍民極其相似，白楊樹的象徵意義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫了高原風光，多餘嗎？為什麼？
（明確:不多餘。生存環境的`寫作目的是烘托白楊樹傲然挺立的形象，也暗寫陝甘寧邊區抗日根據地，為後文揭示象徵意義，表達主題思想作鋪墊。寫高原風光及作者的感受是從正反兩個方面襯托了白楊樹的“不平凡”。）
（本環節中，學生能夠達到自主學習與合作探究的相互滲透，並對探究結果達成共識。在自主學習的基礎上運用合作探究來完成學習內容，增強了學生的探究意識。）
3、分析本文的抒情線索。
明確:白楊樹不平凡:生長環境不平凡--外在形象不平凡--內在氣質不平凡--象徵意義不平凡。
（學生再讀課文，歸納板書，理清文章抒情線索。能夠通過自主探究來完成此問題。）
（五）品味語言，寫法:
語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富於表現力。
把它們摘錄下來，並且談一談你的理由。
教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。
1、課文題目中的“禮讚”是什麼意思？
“禮”是敬禮、致敬，“贊”是讚美，題目的意思是對白楊樹的致敬和讚美。
2、朗讀，請你找出文中直接對白楊樹進行讚美的語句。
明確:
第1段:白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹！
第4段:那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段:這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段:我讚美白楊樹，就因為……
第9段:……我要高聲讚美白楊樹！
（直接抒情的句子把全文的內容貫穿起來。）
下列問題，學生能提出來更好，否則教師應適時點出:
1、課後思考與練習二。
2、第七自然段揭示白楊樹的象徵意義用了什麼手法？作用是什麼？
3、賞析四個“難道”句式的妙處？
4、篇末寫楠木是否多餘？
（説明:品味美文，提高審美能力；品手法，學習欲揚先抑的寫法，温習襯托的寫法。）
（六）推薦閲讀:
1、比較閲讀《白楊》
思考:這篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特徵？作者又藉此寄予了怎樣的思想感情？
2、相關閲讀:《白楊禮讚》姐妹篇《風景談》。
多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閲茅盾作品及研究的網站。
（七）運用寫作:
1、想一想:以象徵手法為主要表現手法的文章該如何寫？
2、寫作實踐:
以梅、竹、粉筆、蠟燭、鬆或其它你喜愛的事物，任選一個事物，寫一個小片段，以象徵手法為主要表現手法。
3、指導寫作:以粉筆為例，先説説象徵物與被象徵物之間的相似點。然後説説思路，最後寫作。
4、學生展示。
（聽、説、讀、寫之間有着天然的聯繫，讀寫結合相輔相成，有利於培養學生的語言綜合能力。）
（八）小結:
1、同學們，通過三節課的學習，你有哪些收穫呢？
（課文運用了“託物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。散文中記敍、描寫是抒情、議論的基礎，抒情、議論是記敍、描寫的深化。）
2、教師補充小結。
（説明:學生自主説，既體驗成功的快樂，又獲得理性化的認識。）
（九）板書設計:
環境之美
白楊樹的不平凡形神之美象徵了北方抗日軍民
象徵之美
《白楊禮讚》教案設計5
那是力爭上游的一種樹，筆直的幹，筆直的枝。它的幹通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用説倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風雪壓迫下，卻保持着倔強挺立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗着西北風。
1、能出白楊樹精神美的一項是：( )2分
A.力爭上游、倔強挺立、不折不撓、
B.一律向上、向上發展、高到丈許、
C.參天聳立、緊緊靠攏、成為一束
D.光滑而有暈圈、泛出淡青色
2、下列説法正確的一項是：( )2分
A.白楊樹有些葉子是斜生的。
B.白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長到兩丈高。
C.白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。
D.白楊樹是一種值得讚美的樹。
3、加橫線句子賓語的`中心語是：( )2分
A.倔強挺立的一種樹B.樹C.一種樹。
D.雖在北方風雪壓迫下，卻保持着倔強挺立的一種樹
4、解釋下面加點的詞：( )2分
參天---旁逸斜出----
5、上文的結構特點是：( )2分
A.先總後分B.先分後總C.總分總
6、把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：3分
碗努雪圈悶頸
上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________
右形左聲：_____內形外聲：______外形內聲：________
7、上文段的首句從句子用途方面分屬：( )2分
A.祈使句B.疑問句C.陳述句D.感歎句
8、上文選自課文《 》，作者_______。
《白楊禮讚》教案設計6
教學重點：
1，象徵的藝術手法；排比和反問的修辭方法。
2，準確而富有感情的語言。
3，白楊樹的象徵意義。
教學難點：
象徵的藝術手法。
預習要求：
1，閲讀預習一，瞭解本文的寫作背景。
2，完成預習三，1，3
1，給下列字注音：錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虯枝婆娑楠木頎
2，解釋下列詞語:（四音節合成詞要求説出結構）
視野黃綠錯綜妙手偶得錘鍊主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎
教時安排：
2教時
第一教時
一，導入新課：
1，通過複習學過的課文找學生介紹茅盾。
2，板書課題白楊禮讚
茅盾
總結：
茅盾，浙江桐鄉人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長篇小説《子夜》中篇小説《林家鋪子》
3，找學生介紹本文的寫作背景。
明確：預習一。
二，檢查預習：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虯頎
集體訂正。
三，明確學習目標：
1，瞭解象徵的手法
2，分析課文結構。
3，討論課文第一部分。
四，學生閲讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節？9節
2，禮讚是什麼意思？找出文中讚美白楊樹的句子》
總結：
一（1節）點明題旨，直接抒發對白楊樹的讚美和崇敬之情。
二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形讚美白楊樹。
四（7-8）點明白楊樹的象徵意義。
五（9）通過對比再一次讚美白楊樹。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線索：
讚美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閲讀課文討論思考：
1，作者對黃土高原的總印象是什麼？
明確：“一條大氈子”
2，課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？
總結：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹後的感覺有如何？
總結：先是：“雄壯”“偉大”然後：“單調”“懨懨欲睡”。
4，討論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什麼作用”？
總結：正反襯托：正，生長環境的偉大。白楊樹還是值得讚美。
反，離開白楊樹還是單調，
5，總結寫作順序：麪點。
六，總結第一課時：
通過描寫白楊樹的生長環境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課後作業：
讀下列文字然後回答下列問題：
汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰勝自然的成果，是麥田。和風吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經過錘鍊的語言精華。黃與綠主宰着，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若並肩的遠山的連峯提醒了你（這些山峯憑你的肉眼來判斷，就知是在你腳底下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你湧起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有些倦怠，你對當前的`“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調”。可不是？單調，有一點兒吧？
1，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。
2，當你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音並解釋：
（1）無邊無垠（）____________________________
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
5，本段最後有兩個問句，它們分別是：（1）_________________(2)_____________
教學後記：
第二教時
教學目標：分析課文二，三，四部分；總結全文。
一，複習導入新課：
1，明確課文的線索；課文的寫作背景。
2，作者有關知識。
集體訂正
二，明確本課學習目標
分析課文二，三，四部分；總結全文。
三，學生閲讀5-6節思考並討論：
1，概括5-6節內容。
明確；寫白楊樹的外形表現白楊樹的不“不平凡”。
2，第5節主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結明確：
總：力爭上游，筆直的幹，筆直的枝》性格：
幹：丈把高……
分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭上游，
總：這……
3，討論文中提示：
那些詞語表現了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯繫嗎？
總結：詞語：向上，靠攏，一束……
疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內在品質。進而讚美白楊樹“不平凡”。
四，閲讀第7-8節，討論：
1，概括本節內容。
明確：讚美白楊樹，揭示其象徵意義。
2，為什麼説“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什麼又説“它是樹中的偉丈夫”？這種先否定後肯定的寫法叫什麼？
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結：不屈不撓，樸質，嚴肅，堅強不屈……（讀8節）
4，總結該段使用的修辭格，及其作用。
總結：反問和排比
作用，加深語氣，強化感情。發人深醒。
討論：哪些詞語表現出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點也不聯想到”“不更遠一點想到”
5，齊讀“我讚美……的精神”
明確：直接交代讚美白楊樹的原因。
疏導：“不但……尤其”遞進關係的複句。強調後面的“精神”。
五，討論第9節：
作者為什麼不去讚美“楠木”？哪些人才會去讚美“楠木”。聯繫全文看着表達了作者怎樣的感情？
疏導：對比的寫法。
總結：熱愛民眾，讚美民眾。
六：總結全文：正：偉大
開篇點題生長環境細描外形，概括特點
反：單調
白楊樹……實在是……決不是……
農民楠木
象白楊樹一樣的人：（對比）
哨兵白楊樹
精神和意志讚美
主題：象徵的手法，抓住外形特徵借形象，讚美……歌頌……抒發……情
七，完成課後作業：（略）
附1：象徵：通過容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法。
比喻和象徵的區別：
1，比喻用於表示任何事物的性狀，而象徵只用於有關人類品質或人類組織的性質。
2，一般比喻，其喻體在全篇中不佔主要地位，並不是文章的主要題材。象徵則相反。
3，比喻適用與各種文體，象徵用於抒情性文體。
託物言志：
附2：
閲讀訓練：
《白楊禮讚》教案設計7
教學重點：
1，象徵的藝術手法；排比和反問的修辭方法。
2，準確而富有感情的語言。
3，白楊樹的象徵意義。
教學難點：
象徵的藝術手法。
預習要求：
1，閲讀預習一，瞭解本文的寫作背景。
2，完成預習三，1，3
1，給下列字注音：
錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虯枝婆娑楠木頎
2，解釋下列詞語:（四音節合成詞要求説出結構）
視野黃綠錯綜妙手偶得錘鍊主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎
教時安排：
2教時
第一教時
一，導入新課：
1，通過複習學過的課文找學生介紹茅盾。
2，板書課題白楊禮讚
茅盾
總結：
茅盾，浙江桐鄉人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長篇小説《子夜》中篇小説《林家鋪子》
3，找學生介紹本文的寫作背景。
明確：預習一。
二，檢查預習：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虯頎
集體訂正。
三，明確學習目標：
1，瞭解象徵的手法
2，分析課文結構。
3，討論課文第一部分。
四，學生閲讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節？9節
2，禮讚是什麼意思？找出文中讚美白楊樹的。句子》
總結：
一（1節）點明題旨，直接抒發對白楊樹的讚美和崇敬之情。
二(2-4)描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三(5-6)描寫白楊樹的外形讚美白楊樹。
四(7-8)點明白楊樹的象徵意義。
五(9)通過對比再一次讚美白楊樹。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線索：
讚美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閲讀課文討論思考：
1，作者對黃土高原的總印象是什麼？
明確：“一條大氈子”
2，課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？
總結：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹後的感覺有如何？
總結：先是：“雄壯”“偉大”然後：“單調” “懨懨欲睡”。
4，討論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什麼作用”？
總結：正反襯托：正，生長環境的偉大。白楊樹還是值得讚美。
反，離開白楊樹還是單調，
5，總結寫作順序：麪點。
六，總結第一課時：
通過描寫白楊樹的生長環境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課後作業：
讀下列文字然後回答下列問題：
汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的'，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰勝自然的成果，是麥田。和風吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經過錘鍊的語言精華。黃與綠主宰着，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若並肩的遠山的連峯提醒了你（這些山峯憑你的肉眼來判斷，就知是在你腳底下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你湧起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有些倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調”。可不是？單調，有一點兒吧？
1，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。
2，當你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音並解釋：
（1)無邊無垠(）____________________________
（2)坦蕩如砥(）_____________________________。
（3)潛滋暗長(）_____________________________。
4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
5，本段最後有兩個問句，它們分別是：(1)_________________(2)_____________
教學後記：
第二教時
教學目標：分析課文二，三，四部分；總結全文。
一，複習導入新課：
1，明確課文的線索；課文的寫作背景。
2，作者有關知識。
集體訂正
二，明確本課學習目標
分析課文二，三，四部分；總結全文。
三，學生閲讀5-6節思考並討論：
1，概括5-6節內容。
明確；寫白楊樹的外形表現白楊樹的不“不平凡”。
2，第5節主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結明確：
總：力爭上游，筆直的幹，筆直的枝》性格：
幹：丈把高……
分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭上游，
總：這……
3，討論文中提示：
那些詞語表現了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯繫嗎？
總結：詞語：向上，靠攏，一束……
疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內在品質。進而讚美白楊樹“不平凡”。
四，閲讀第7-8節，討論：
1，概括本節內容。
明確：讚美白楊樹，揭示其象徵意義。
2，為什麼説“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什麼又説“它是樹中的偉丈夫”？這種先否定後肯定的寫法叫什麼？
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結：不屈不撓，樸質，嚴肅，堅強不屈……（讀8節）
4，總結該段使用的修辭格，及其作用。
總結：反問和排比
作用，加深語氣，強化感情。發人深醒。
討論：哪些詞語表現出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點也不聯想到”“不更遠一點想到”
5，齊讀“我讚美……的精神”
明確：直接交代讚美白楊樹的原因。
疏導：“不但……尤其”遞進關係的複句。強調後面的“精神”。
五，討論第9節：
作者為什麼不去讚美“楠木”？哪些人才會去讚美“楠木”。聯繫全文看着表達了作者怎樣的感情？
疏導：對比的寫法。
總結：熱愛民眾，讚美民眾。
六：總結全文：正：偉大
開篇點題生長環境細描外形，概括特點
反：單調
白楊樹……實在是……決不是……
農民楠木
象白楊樹一樣的人：（對比）
哨兵白楊樹
精神和意志讚美
主題：象徵的手法，抓住外形特徵借形象，讚美……歌頌……抒發……情
七，完成課後作業：(略)
附：1，象徵：通過容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法。
比喻和象徵的區別：
1，比喻用於表示任何事物的性狀，而象徵只用於有關人類品質或人類組織的性質。
2，一般比喻，其喻體在全篇中不佔主要地位，並不是文章的主要題材。象徵則相反。
3，比喻適用與各種文體，象徵用於抒情性文體。
託物言志：
附2：
閲讀訓練：
《白楊禮讚》教案設計8
【學習目標】
1、朗讀課文，理清文章的脈絡。
2、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。
3、理解白楊樹的象徵意義和託物言志的寫法。
【教學過程】
一、激趣導入
同學們，鬱鬱葱葱的樹木為我們的生活增添了滿目蒼翠，為我們的生活帶來了無限生機。在過去的語文課堂上，我們欣賞過“碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛”的柳樹風韻，領略過“大雪壓青松，青松挺且直”的松樹雄姿。今天，我們將一起學習茅盾的《白楊禮讚》，走近挺拔的白楊樹，感受作者在文中抒發的情懷。
板書：白楊禮讚
二、明確目標（生齊讀）
1、朗讀課文，理清文章的脈絡。
2、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。
3、理解白楊樹的象徵意義和託物言志的寫法。
三、走近作者
茅盾（1896——1981）作家，社會活動家。原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉人。主要作品：長篇小説《虹》、《子夜》、；中篇小説《路》、《三人行》；短篇小説《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。其代表作《子夜》，是中國現代現實主義文學發展的里程碑，顯示了現代文學在長篇小説創作方面的實績。
四、走近課題
師：文章的題目會透露給我們很多信息，這篇文章的題目為何不直接叫“白楊贊”，你怎麼理解“禮讚”呢？
“禮讚”：崇敬地讚美。
“白楊禮讚”：“禮讚白楊”，表達了作者對白楊樹的讚美和尊敬。
五、整體感知——贊白楊
1、師：從題目中，我們很明顯知道了作者要讚美白楊，而且作者在開篇即説“白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹。”文中這樣直抒胸臆的句子有好幾處，你能找到嗎？
第1段：白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹！
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：白楊樹實在是不平凡的，……我讚美白楊樹，就因為……
第9段：……我要高聲讚美白楊樹！
師：這些句子在文中起什麼作用呢？
（生自由發言，師明確：一線串珠抒情線索，與標題相呼應。）
2、師：依據本文的抒情線索，我們可以很清晰地給文章劃分層次和概括各部分內容，你來試一試。（生小組合作，師明確）
第一部分：（1）直抒對白楊樹的崇敬讚美。
第二部分：（2—4）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。
第三部分：（5—6）描繪白楊樹的外部形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分：（7—8）揭示白楊樹的象徵意義，點明主題。
第五部分：（9）把白楊樹與楠木作對比，表達鮮明的愛憎，再次讚美白楊樹。
六、細讀文本——如何贊
師：本文首尾呼應，全篇充滿作者對白楊樹熱情洋溢的讚美，文中重複出現的一個詞眼你注意到了嗎？
生：不平凡
師：那作者都是從哪幾方面讚美白楊樹的不平凡的呢？（小組合作）
（一）生長環境不平凡
（黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）
追問：
1、看到這樣的環境，作者產生怎樣的感想？（雄壯、偉大）
2、當你長時間看着這樣的景象又會產生怎樣的感想？（單調）
3、作者為什麼會強調這兩種完全相反的感想？
（形成對比，分別從正面和反面襯托白楊樹的不平凡。）
小結：第2段交代白楊樹生長環境，烘托“不平凡”的環境氛圍，為白楊樹出場鋪墊、蓄勢。
（二）外在形態不平凡
師：在這樣雄壯偉大而又略顯單調的環境中，引得作者一聲尖叫的白楊樹到底長什麼樣呢？（指名讀第5段）
要求：畫出作者從哪幾方面描寫白楊樹外形特徵。
幹：筆直、絕無旁枝
枝：筆直、緊緊靠攏
葉：片片向上
皮：光滑淡青色
（力爭上游倔強挺立努力向上不折不撓）
小結：第5段通過對白楊樹外形的描寫體現出白楊樹的不平凡，它力爭上游、倔強挺立、努力向上、不折不撓，令人敬佩。
（三）內在品質不平凡
師：作者不僅僅把白楊樹當樹來寫，而是把它當成形神兼備的人來寫。第7段開頭出現兩個什麼特別的稱呼呢？（齊讀第7段）
生：好女子，偉丈夫
師：好女子與偉丈夫各有什麼特點呢？作者認為白楊樹是什麼呢？
好女子偉丈夫
婆娑——對比——嚴肅堅強不屈
屈曲盤旋偉岸正直樸質
温和靠緊團結
挺拔力求上進
師：本段作者想要讚美白楊樹的內在品質，沒有直接進行讚美，而是先説“它沒有……沒有……也許你要説它不美”，這是什麼寫法？（欲揚先抑）
師：作者僅僅是為了寫白楊樹嗎？白楊樹有什麼象徵意義？
1、象徵：是借某一具體事物或形象表達某種意義，這一意義不是事物本身就具有的，而是作者藉此事物所做的聯想和寄託。
2、象徵意義：
樸質、嚴肅、堅強不屈——北方農民
堅強不屈——哨兵
團結、力求上進——精神和意志
3、作者是如何揭示白楊樹的'象徵意義的？（齊讀第7段“難道……”）
以反問強化內容的表達，以排比增強語言的氣勢，以層層遞進步步深化內容，象徵了北方的農民，抗日的軍民，尤其象徵了民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。
（四）文章結尾寫“直挺秀頎”的楠木有何作用？（生討論，師明確）
與白楊樹形成對比：把白楊樹普通而“不平凡”與貴族化楠木對比；讚美北方堅持抗戰的廣大民眾的精神和品格，與賤視民眾、頑固倒退的人們對比。
七、悟主旨
師：作者為什麼要借西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民的熱愛和讚美之情？
出示背景鏈接：
《白楊禮讚》寫於中國人民抗日戰爭最艱苦的時期。抗日民族統一戰線瀕於分裂的局面，中國共產黨肩負着艱苦卓絕的抗日戰爭。1940年5月，茅盾離開新疆返回內地，受朱德同志邀請前往延安。
在延安參觀講學期間，親身體察瞭解放區軍民的鬥爭生活，看到了抗日軍民團結戰鬥的精神風貌，留下了深刻的印象。皖南事變後，作者借禮讚西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民的熱愛和讚美之情，便寫下了此文。
師：借禮讚西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民的熱愛和讚美之情，這種寫法叫什麼？（託物言志）
師：在瞭解了寫作背景之後，本文所表達的思想感情就呼之欲出了。
明確：本文采用象徵手法，勾畫了白楊樹的外形特徵，突出了白楊樹不平凡的形象，通過對白楊樹的讚美，歌頌了在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方農民及其所具有的中華民族樸質、堅強、力求上進的精神。
八、結束語
師：作者曾為畫家沈逸千所作白楊圖題詩一首，為白楊精神做了最好註解。（生齊讀）
題白楊圖
茅盾
北方有佳樹，挺立如長矛。
葉葉皆團結，枝枝爭上游。
羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。
丹青標風骨，願與子同仇！
九、拓展練習
請運用聯想與想象，選一幅圖片説説它的象徵意義。
《白楊禮讚》教案設計9
[教學目標]
1、理解文章思想感情，學習象徵手法;
2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志，《白楊禮讚》教案設計1。
[教學過程]
一、課前預習：
1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。
2、瞭解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮讚》的寫作背景。
二、導入新課：
1、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的鬆的雄姿，我們也遙望過牆角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。
白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋後、河畔，公路旁都有它的身影。(多媒體再現白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂)。這些畫面給你什麼樣的感受?優美、寧靜……
但是這節課，我們卻要隨着茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什麼樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。
2、檢查預習：
學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。
三、解讀文本
1、聽課文朗讀，感知文章內容。
(1)有人把散文《白楊禮讚》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那麼，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面?
高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖
(2)你是否感受到了屬於黃土地屬於白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?
用“白楊樹是的樹”的句式表達，國中二年級語文教案《《白楊禮讚》教案設計1》。
如“白楊樹是力爭上游的樹”
“白楊樹是質樸、堅強的樹”
“白楊樹是倔強挺立的樹”
……
2、朗讀課文，理清思路
(1)學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，(即：把握基調，讀出感受，讀準節奏)
(2)學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。
(3)在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的讚美之情，作者從哪幾個方面讚美白楊樹的不平凡?
生長環境外部形象內在氣質
3、尋讀課文，品味美點
語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富於表現力。
把它們摘錄下來，並且談一談你的理由，(先在小組內交流，每組選一個代表小組發言，最後把大家的回答加以整理，做成《白楊禮讚》一課詞語積累的卡片)。
教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。
並對其回答做出補充和完善。
4、精讀語段，探究主旨
《白楊禮讚》所讚美的並不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現在第六自然段，精讀這一語段，説説白楊有什麼象徵意義?
理解象徵手法關鍵在於找出象徵本體和象徵對象之間的聯繫。白楊樹與農民、哨兵和民族解放鬥爭中的精神之間的聯繫在於什麼?假如你是老師，你將如何為學生理解象徵搭建一座橋樑。(多媒體同步出示，白楊樹、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點)
[學生間互學互教，使學生由消極、被動、機械的聽眾轉變為積極、自主、富有創造性的參與者，並促進其深刻牢固的掌握知識。]
四、對話文本
1、與文本對話
“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去讚美那貴族化的楠木……”
文章的.結尾為什麼要寫“楠木”，你覺得多餘嗎?為什麼?
2、與作者對話
有人説文章第5小節，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重複“……筆直的幹，筆直的枝。”“它的幹常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”
你是怎樣看的?你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?
討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語言?
[此問題重在培養學生質疑的意識，思辨的思維品質，不強調答
《白楊禮讚》教案設計10
教學目標：
1、理解託物言志的寫法，體會白楊樹的象徵意義，《白楊禮讚》教案設計7。
2、理解本文的抒情線索，學習散文狀物抒情的寫法。
3、學習共產黨所領導下的抗日軍民的正直、質樸、緊密團結、堅貞不屈的鬥爭精神和革命品質。
4、理解直抒胸臆的語言特點。
重點難點：
重點：理解託物言志的寫法；理解直抒胸臆的語言特點。
難點：理解本文的抒情線索，瞭解本文由景及樹、由樹及人的思路。
教學課時：
2課時。
教學內容及步驟：
第一課時
一、導入新課：
激趣：你最喜歡哪一種樹木呢？（讓學生充分發表意見，尤其要講清喜歡的原因）
你喜歡這一種樹，能不能寫一篇文章表達你對它的喜愛或讚美之情呢？偉大的文學家茅盾先生喜歡白楊樹，歌頌白楊樹，讚美白楊樹。今天，我們就來學習茅盾先生寫作的《白楊禮讚》這篇文章。
二、初讀課文，初步把握課文基本內容。
1、教師範讀全文。
要求學生在聽讀時，畫記難字難詞，並標明自然段的序號。
2、掌握有關寫作背景和文學常識。
要求學生迅速閲讀課文註釋①，瞭解寫作背景。然後教師補充：
茅盾，小説家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小説《子夜》，短篇小説集《春蠶》、《林家鋪子》等等。
3、解決生字詞，疏通閲讀障礙。
大氈子開墾外殼錘鍊主宰倦怠
潛滋暗長旁逸斜出婆娑無邊無垠坦蕩如砥
懨懨欲睡暈圈虯枝楠木秀頎
4、默讀全文，用筆劃出作者直接對白楊樹進行“禮讚”的語句，同時思考作者寫美白楊樹的原因，國中二年級語文教案《《白楊禮讚》教案設計7》。
①指名學生讀出直接讚美白楊樹的語句。
明確：
“白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹！”
“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。”
“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。”
“我讚美白楊樹，就因為……”
“……我要高聲讚美白楊樹！”
②作者為什麼要反覆讚美白楊樹呢？用課文中的原句加以回答。
明確：“我讚美白楊樹，就因為它不但象徵了北方的農民，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。
三、再讀課文，瞭解本文的結構層次。
激趣：本文題為“白楊禮讚”，但不是幾句空洞的讚美之詞，作者對白楊樹的讚美是通過幾幅優美的圖畫展現的。請再讀課文，看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫？
學生讀後交流。
明確：
全文共勾勒、描繪了四幅圖，每一幅都有詩情畫意在其中。（見以下板書）
黃綠錯綜的一條大氈子
高原風景圖
“雄壯”“偉大”“單調”
傲然地聳立
白楊遠景圖
“驚奇”
力爭上游
白楊特寫圖
決不是平凡的樹
樸質、堅強、力求上進
白楊聯想圖
北方的農民、抗日軍民
四、學習課文第一部分。
1、指名學生朗讀第一、二段。
2、討論：作者對白楊樹進行讚美，為什麼要從寫黃土高原寫起？
明確：交代白楊樹生長的環境，以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托白楊樹的不平凡。
五、佈置作業。
課後練習第一題的2、3小題。
第二課時
一、複習導入。
二、品讀課文。
1、白楊樹外形的總特徵是什麼？作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特徵的？
明確：作者描繪白楊樹的總特徵是：力爭上游，倔強挺立。
作者從幹、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。
齊讀課文第五段。
2、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中？又是如何揭示白楊樹的象徵意義的'？
引導學生細讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質疑，以加深對重點和難點的理解。
討論後明確：作者採用先抑後揚的手法將白楊樹和其他的樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地讚揚了白楊樹的品格、氣質：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“温和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯繫起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。
注意，在文章的第7段，完成了由“樹”→“人”的轉化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象徵”，畫龍點睛地點明瞭白楊樹的象徵意義。
3、學生朗讀第7段，思考
《白楊禮讚》教案設計11
學習目標:1。我想記住茅盾和相關的背景知識，理解文章中的生詞；2.我可以整理文章的結構，總結文章的主要內容；3.我能領略楊樹的形態之美和精神之美，感受到中國兒童的正直、質樸、緊密團結、奮發向上、堅強不屈的精神和意志；4.我能理解這個圖像。重點:我能欣賞楊樹的形態美和精神美，感受中國兒童的正直、質樸、緊密團結、奮發向上、堅強不屈的精神和意志。難點:我能理解象徵主義的運用和野心的表達。第一節課，作者簡介:茅盾:原名沈德宏，子言兵。他最著名的作品包括小説《子夜》、短篇小説《春蠶》和《林家鋪》。茅盾於1981年3月27日逝世。黨中央高度評價他為現代進步文化的先驅和偉大的革命作家。寫作背景:《白楊頌》寫於1941年3月，當時正處於抗日戰爭的僵持階段。在此期間，作者看到的事實和國民黨反動派消極抗日，積極活動，並高興地看到，在中國共產黨的領導下，絕大多數的北方軍隊和平民，與一個心臟，一個思想，進行艱苦的鬥爭，粉碎了日寇的“全面”一個接一個，鞏固和發展了抗日敵後。根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的未來和希望。他以這種精神為靈感，充滿激情地創作了《白楊頌》等散文。因為作者住在Kuomintang-ruled區域，他沒有言論自由的，不能直接表達自己的想法，所以他使用隱含的象徵意義來表達他的思想和感情，並熱烈讚揚抗日軍隊和人民在共產黨的領導下，我們民族的勇敢和不屈的戰鬥精神。我自學1。文學常識:作者的《楊樹頌》是原作者的名字、性格、現代作家。他寫過長篇短篇小説，短篇小説等等。本文的體裁選自。“讚美”意味着意義。2.把一個漢字放在音標上，或者根據音標寫漢字。主導（)燃盡（）、地殼（）、錦（）、暈（）、婆婆蘇（）、氣（）、智秀Q（） 3。根據單詞的意思寫出相應的單詞。像磨刀石一樣平整。文學素養是偶然獲得的。(3)潛移默化的'成長。(4)奔跑和攻擊。4. “巧手巧用”這個成語是由……而來的，因為這位詩人給我們留下了近萬首詩。我們也向他學習，其中，。兩句話，很有哲理，可以啟發人們在困境中看到希望，看到光明，增強信心。2.合作調查1。讓學生快速默讀課文。要求:(1)在每一自然段前標註相應的序號，並總結本文的情節。(2)理清本文的抒情線索。(1)本文可分為幾個部分。每個部分的主旨是什麼？(2)全文的抒情線索是什麼？(3)總結文章中心:（自我總結）2。這篇文章的題目是《楊樹頌》。仔細閲讀全文，看看哪些句子和段落在全文中是直接“楊樹贊”的？3.為什麼作者不斷地讚美楊樹？用課文中的原話回答。4.第二部分寫作高原的目的是什麼？3.課堂測試:基礎知識部分（必答題）。1.選擇一個項目是完全正確的註釋漢字（）a折磨（zh型）折扣(zh型）b 。引用（cn) c水平(h ng)穿越(hng) d 。固執（新加坡藥膳）d 。 a 。折磨(zh型）b 。引用（cn) c水平(hng) h水平(hng) d G)力量（秦）力(清）2。解釋下列單詞。(1)視覺:(2)黃綠色錯綜複雜；(3)巧手偶爾；(4)無邊無際:(5)頑固不化:(6)左右搖擺:(7)楠木:(8)修曉:能力提升（精選問題）3。根據材料回答問題。材料1:白楊樹在嚴冬，她面對着冰天雪地的利劍，依然站在冰冷的黃土地上，枝頭傲然，樹木無言，樹木有聲。此時，貴族化的花草，卻在温暖的房間裏，接受着枝葉和根系的營養。
