設計方案合集【3篇】

為了確保事情或工作紮實開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案應該怎麼制定才好呢？下面是小編整理的設計方案3篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

教材簡析：

《北京亮起來了》是一篇講讀課文。圖文結合，描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景。教學重點是識字和有感情地朗讀課文，難點在於詞語句子的理解。

一、賞圖引題，激發興趣。

1、談話導入：小朋友們，北京是我國的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現代化的大都市。現在讓我們一同欣賞北京的風光。

2、配樂播放北京風光圖。

問：欣賞完北京風光，你們想説什麼呢？(生談感受)

3、多美的景色啊!剛才我們看到的是北京白天的風光，你們想進一步感受北京夜景的美嗎？今天，我們就來學習一篇專寫北京夜景的課文。(板題，齊讀課題)

(設計意圖：觀看CAI課件，直觀感受北京風光的美。從而讓學生進入優美的情境，激發其學習的興趣，巧妙地引入新課。)

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，學生思考：北京的夜晚是怎樣的？可用文中的詞語表述。

2、配樂播放北京夜景圖片。

俗話説：百聞不如一見，小朋友們，讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧!你們看..

3、你們感受到北京夜景最大的特點是什麼？(指名回答)

4、作者感受到的美是否跟我們一致呢？請同學們自讀課文劃出生字，藉助拼音把課文通讀順，讀後標自然段序號。

5、交流標自然段情況，認讀生字。

(設計意圖：觀看北京夜景圖，讓北京亮麗的'夜景深深地印在學生的心裏，並在此基礎上談感受，為學文作了很好的鋪墊。)

三、圖文對照，讀中感悟。

(一)學習第一自然段。

1、請大家自讀第一自然段，想一想作者把北京想象成什麼？(燈的海洋，光的世界)

2、指名讀本自然段，其餘學生觀看相關夜景圖片，感受燈的海洋，光的世界。

3、誰能把這一自然段美美地讀一讀呢？(指名讀，齊讀)相互評價後悟出應把亮和燈的海洋，光的世界重讀。

4、質疑。(理解夜幕降臨)

(二)導學第二自然段。

1、現在，讓我們到東西長安街走走。請同學們輕聲讀第二自然段，想想一共有幾句？分別寫了哪兒的美景？(指名回答，相機出示長安街、天安門城樓、廣場四周的夜景圖片以及相應的句子)

2、多美的夜景啊？請同學們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，畫出不理解的詞語或句子，再結合圖理解詞或句子的意思。

3、全班交流，達成共識。

重點藉助圖片理解：華燈高照川流不息燈光閃爍金碧輝煌光彩奪目輪廓等詞語以及相關句子的意思。例如：理解華燈高照時先引導學生從課件圖片中找到長安街，再找到整齊排列在路邊的燈樹，引導學生懂得像圖上那樣高大而放着光芒的燈就叫華燈，它們居高臨下地照射着路面就叫高照。

4、指導朗讀。(範讀、指名讀，配樂齊讀)

(三)學習36自然段。

1、指名分段讀35自然段，其餘生想想每個自然段分別描寫了哪兒的夜景？

2、合作學習，探究新知。

出示學習提示：

(1)按自已喜歡的自然段自主選擇學習夥伴。

(2)自由朗讀學習內容，找出你覺得美的地方，並説説美在哪？

(3)和夥伴交流學習體會。

(4)美美地讀一讀選擇的內容。

3、全班交流達成共識。(師相機點拔突破難點)

a、交流提示(2)

b、觀察立交橋夜景圖感受道道彩虹

c、結合生活實際認識櫥窗、廣告、霓虹燈並感受它的美。理解絢麗多彩繁華等詞語。

d、結合課文插圖理解倒映銀光閃閃並指導讀好長句：一束束燈光照着古老的故宮銀光閃閃，十分動人。，以讀代講。

4、指名讀：你喜歡北京哪兒的夜景，請你讀一讀

5、配樂齊讀35自然段

6、激情朗讀最後一段

今天，我們跟隨着作者欣賞了北京的夜景。感受到北京的輝煌、亮麗。此時你們的心情怎樣？最後一個自然段應當怎樣讀呢？(齊讀最後一段)

(設計意圖：由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習夥伴，圖文結合，自讀自悟，感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義，避免了枯燥説教。)

7、有感情地朗讀全文。

四、拓展思維、強化感受。

同學們，國家強盛了人民才能過上幸福的生活，今天我們瞭解到祖國首都的夜景是那麼的輝煌亮麗，看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。我想，此時大家的心情一定和我一樣激動。小朋友們作為國家的小主人，你想對祖國説什麼，又想對世界各地的朋友説些什麼？

出示：我想對祖國説-------------------------

我想對世界各地的朋友説---------------

(設計意圖：讓學生説個性化語言，拓展思維、激發創新。)

五、齊唱歌曲，昇華主題。

我驕傲，我自豪，因為我生活在美麗富饒的中國。同學們，讓我們齊唱一曲<<我愛北京天安門>>。

(設計意圖：用歌聲激發學生愛祖國、愛首都之情，把教學推向高潮。)

設計方案 篇2

一、指導思想

以師德修養提高教師思想道德素質，以知識更新與拓展、教育

教學原理、教學基本功訓練提高教師教育教學技能，促進教師專業化成長

二、實施校本研修的目的

1、提高教師專業素質，促進教師成長為研究型、專家型、學者型的教育者；

2、改善學校教育教學環境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題；

3、建立優勢互補、資源共享、合作交流、勇於探索的學習型組織。

三、實施校本研修的措施

1、成立校本研修工作領導小組。

（1）.校長是校本研修的第一責任人，安排、佈署全校校本研修工作。

（2）.學校成立校本研修工作領導小組，指導、督查校本研修工作。

（3）.教導處具體組織落實校本培訓工作。

2、健全校本研修制度，建立校本研修工作檔案。

（1）.健全校本研修制度，定時間、定內容、定要求，保證研修活動的有效開展。

（2）.校本研修要長計劃、短安排，重落實，勤記錄、抓過程。

（3）建立學校校本研修工作檔案。

3、採取多種校本研修形式，促進教師發展，提高教師素質。

（1）.專題帶動：通過專題研究，形成校本辦學特色，促進教師行為改進。

（2）.集體充電：要求全體教師積極參加上級組織的由教育專業人員為教師“充電”的教師繼續教育學習，變被動接受學習的局面為主動吸取養分的過程，使理論與實踐融合真正成為可能。

（3）.觀摩聽課：廣泛開展觀課活動，落實觀課後的評課和討論環節，為大家提供交流的契機，運用理論分析實踐，提高教育理論修養和自身實際教學水平的良好機會，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。

（4）個人自修：教師自己確定目標，尋找相應教育理論和知識武裝自己，在自修和實踐中不斷反思、調整，實現自我改進和提高；

（5）. 校際交流：加強兄弟學校的交流、開放、互通有無，積極為教師外出學習進修創造條件

四、校本研修保障

1、適時確定具體的研修內容，組織教師進行研修。

（1）.師德研修：認真學習《教育法》、《教師法》、《中國小教師職業道德規範》，加強教師教學理論、教育思想、職業道德教育，樹立正確的教師職業觀，認真履行教師職責。

（2）.基本功研修：按照教師職業基本功和專業基本功的要求，組織教師學習理論、進行時間和技能培訓，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應實施素質教育的需求。

（3）.教育教學能力研修：在新課改中，主要突出轉變教師教育觀念，改變教師教育行為，優化課堂教學結構，提高教育教學質量，讓教師儘快成長和成熟。

2、實施校本研修活動中，開展“五好活動”，要求每位教師每學期做好五件事：（1）讀好一本教育名著；（2）寫好一篇心得體會；（3）上好一節公開課；（4）做好一個優秀課件；（5）寫好一份教學經驗總結

3、建立教研組和教師個人研修檔案，注重過程落實和資料收集管理。健全研修制度，創設研修條件，採取激勵性措施，把校本研修與晉職、評先、選優等工作相結合。

五、研修活動安排

時間

研修方式

研修內容

研修目的

二o一一年春季

制度建設

校本教研製度建設

建立校本教研製度

理論學習

説課研究

説課材料寫作方法培訓

專題研究

作文教學案例學習

通過案例學習研究作文教學實踐

應用題教學案例學習

通過案例學習研究應用題教學實踐

觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課後的評課和討論環節

以“説課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

二o一一年秋季

集體培訓

個人研修

35歲以下計算機上網和課件製作培訓

為電教進入課堂做準備，提高教師整合教育資源，優化課堂教學的水平。

集體研修

學習課標 ，學科（語文、數學、英語）培訓

更新教育觀念，轉變教師角色，重塑教師形象，構建新的教學方式，推進新課程改革。

集體“充電”

個人研修

現代教育理論學習

更新教育觀念

觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課後的評課和討論環節

以“説課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

時間

研修方式

研修內容

研修目的`

二o一二年春季

理論學習

教學反思研究

教學反思寫作方法培訓，在教學實際工作中實踐、研究。

集體培訓

個人研修

35—50歲教師計算機初級培訓

普及計算機的使用，強化青年教師對計算機的操作能力，用計算機上好學科整合課。

專題研究

閲讀教學案例學習

通過案例學習研究閲讀教學實踐

計算教學案例學習

通過案例學習研究應用題教學實踐

繼續教育

普通話訓練

80%的教師普通話達到標準

觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課後的評課和討論環節

學科組以“説課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

二o一二年秋季

繼續教育

口語英語訓練

80%的教師達到常用簡單課堂口語英語交流。

集體培訓

個人研修

班主任工作培訓

提高班主任工作藝術和班級管理能力，增強班主任熱愛學生、熱愛事業的責任感，強化班主任隊伍力量。

觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課後的評課和討論環節

學科組以“説課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

二o一三年春季

集體培訓

個人研修

現代教育理論學習

學習現代教育理論，樹立新的教育理念

繼續教育

簡筆畫訓練

教師能畫出一些簡單的簡筆畫

觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課後的評課和討論環節

學科組以“説課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

二o一三年秋季

校際交流

請實驗國小名師來校指導

通過專家指導示範，提升教學能力

觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課後的評課和討論環節

學科組以“説課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

集體培訓

個人研修

現代教育理論學習

學習現代教育理論，樹立新的教育理念

六、保障措施

（一）組織保障

1、成立校本研修領導小組，由以下人員構成：

組長：***校長

副組長：***副校長

組員：教導主任 語文教研組長 數學教研組長

校本研修領導小組每月一次例會，制定方案，保證進度，監控質量。

2、針對校本研修工作，由學校每月進行檢查，每學期選出校本研修成績突出的教師給予表彰和獎勵。

（二）經費保障

1、每年要確定專項經費用於教師校本研修。

2、積極為教師外出考察、學術活動等提供經費保障。

3、確保對校本研修工作中表現突出的個人進行獎勵的經費。

設計方案 篇3

教學目標：

1、經歷用不同方式測量物體長度的過程；體會建立統一長度單位的重要性；

2、認識釐米，會用釐米作長度單位，測量物體的長度，體會釐米的含義。

3、在測量、交流等活動中，激發學生參與數學活動的積極性，體會測量在日常生活中的簡單應用，能估計較短的物體，培養初步的估測意識，。

教學準備：雙面膠，直尺、同樣長的小棒一包、整根鉛筆、蠟筆、新橡皮等。

教學過程：

　一、談話引入揭示課題測量

二、自主探索交流體驗

1、估計鉛筆和蠟筆的長度，

2、用蠟筆量出鉛筆的長度，驗證自己的估計。

3、交流自己的測量方法。滲透歸納出測量的方法。

4、激發學生用實物測量桌面的長度的興趣，引導學生感悟為什麼同是一樣的課桌測量的結果會不一樣，體會統一單位的必要性。

最後引導學生用統一的工具（小棒）去測量。

5、教師談話引出直尺。

6、認識長度單位：釐米。

（1）引導學生觀察直尺。

（2）引導學生認識長度單位：釐米（cm）

引導幫助學生建立1釐米的空間觀念。

（3）引導學生學習用釐米作單位進行測量的方法，並測量物品的長度。 ①測量橡皮的長度。掌握測量的方法。

②測量新鉛筆的長度，學會估計、測量，進一步建立1釐米的空間觀念。

三、綜合實踐拓展應用

1、小組合作，完成練一練第2題自選幾種學習用品，先估計，再測量，把結果都填在統計表中。

2、“個人特別小檔案”活動。

從生活實踐引入，溝通數學與相識生活的練習，培養學生學習的興趣和慾望。 讓學生經歷估計——驗證——交流——歸納的全過程，培養學生估測意識，提高學生參與數學學習的積極性。在交流過程中引導學生歸納出測量的方法。 讓學生經歷用身邊的物品做工具（單位）去測量另一物品長度的過程。親自參與測量活動，通過彙報交流，促使學生體會到統一單位的必要性。

讓學生經歷用不同方式和工具測量物體長度的過程，理解測量方法多樣化，提高操作能力。

教師一步一步地引導學生操作、思考、交流、研討、彙報，激發學生參與測量活動的興趣，始終保持積極主動地參與測量、思考、彙報、交流等活動。 讓學生始終經歷反覆發現問題、解決問題的過程，探究解決問題的方法。培養學生的問題意識、主動探究解決問題的.策略。感受解決問題的成功體驗。

通過不同的體驗活動，讓學生了解直尺，認識釐米，體會釐米的含義。測量、劃線、用手比劃、舉出實例等不同的形式和手段，幫助學生建立1釐米的空間觀念。

在應用釐米做單位測量物體長度的活動中，進一步體驗測量在日常生活中的應用，讓學生嘗試估計，學會測量。

讓學生應用所學知識，與同伴共同解決有價值的問題，既調動了學生的積極性，讓學生在小組中取長補短，進一步嘗試估測和學會測量，而且充分體驗與同學合作解決測量問題，感受成功的喜悦。

學習測量，感受測量與生活的密切聯繫，讓測量延伸到課外。

教師談話：（教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆）要知道這支鉛筆的長度，我們怎麼辦？要知道這支臘筆的長度我們怎麼辦？要知道課桌有多高，又可以怎麼辦？分別引導學生回答。

教師歸納，揭示課題

我們都要進行測量。本學期第一節數學課我們就學習測量。

教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆，請同學們先估計一下這支鉛筆的長度大約等於幾根蠟筆的長度？

學生估計後發言。

要知道估計的是否準確，就要測量。

下面就請你拿出一根鉛筆和蠟筆來量一量，看你估計得準不準。

學生試量後交流。（可能出現不同的量法）

首先教師通過談話過渡引出用身邊的物品作工具，同桌合作，測量課桌面的長度。 教師提示參與活動的方法：先估計課桌面的長度有幾個測量物體那麼長，然後再測量，

預設交流測量方法和結果：

①用鉛筆來量的課桌的長度，有4根鉛筆那麼長；

②用文具盒量的課桌的長度，有3個文具盒那麼長；

③我們是用拃量的，大約有6拃。

教師談話和學生一起思考、感悟為什麼同是一樣的課桌測量的結果會不一樣。 引導學生思考得出：用文具盒量，用鉛筆量，還有用拃量；┅┅測量的工具不一樣，所以測量結果不同。

教師引導：要是我們測量的課桌的長度結果一樣，我們必須用同樣的一種測量工具而且一樣長的來測量。下面我們就都用小棒去量，看結果是多少？請學生用一樣長的小棒再測量一下課桌面的長度。（學生按照要求去操作，然後彙報交流） 教師：今後測量長度只要都用這樣的小棒不就可以了嗎？（讓學生質疑）別人沒有這樣的小棒怎麼辦？

看來要知道物品的長度，就要使用統一的工具和長度單位來測量。那現在都用什麼工具呢？（尺子）

教師：請大家都拿出直尺，認真觀察一下，然後用説一説你發現了什麼？ 學生觀察後交流彙報：

直尺上有“釐米”；有小格；有數字0、1、2、3、4??；還有cm等。

尺子上的“釐米”就是國際上統一使用的一個長度單位。“釐米”用字母“cm”來表示。

請大家找到1釐米，從“0”到“1”就是1釐米長。

請學生用在直尺上找一找、用

手比一比、在練習本上畫一畫1釐米的線。然後進行比較，結果都一樣長。 學生自由找出幾種約長1釐米的物品。如：手指的寬度、圖釘的長度、訂書釘長度等。

教師引導：同學們，我們又認識了一位新朋友——釐米，你能用它正確測量物品的長度嗎？請大家用直尺測量一下一塊新橡皮的長度，測量、交流、彙報，同時展示他們的測量方法。 重點讓學生展示要從“0”開始量。

教師引導學生測量新鉛筆的長度：要求先估計，再測量。然後交流、彙報，説出是如何測量的，和測量的結果。

教師引導學生參加測量活動：然後展示各組的測量成果，表揚合作出色，測量正確的小組同學，並以發“合作優秀”卡獎勵。

學生在測量前往往不喜歡先估計，教師應給與重視：可讓學生比一比誰估計的最準確，這樣也有利於學生估測意識的培養。為了使小組合作學習順利有效的進行，可以這樣安排：學生前後桌4人一組，分工測量文具長度，測量前每個人都要估計，填在估計表格中，然後一人用直尺測量，一人監督，一人讀書，一人記錄。如此輪換分工，比一比誰估計的最接近，誰測量、讀數不出現錯誤。 教師深入到各組參與，指導。學生隨便測量自己的身體各部位，然後填“個人特別小檔案”表。